Influencia del rol docente en la inclusión educativa en la escuela de educación básica “Telmo Amaya García”

Resumen

La inclusión educativa exige que el docente asuma un rol activo como mediador pedagógico; sin embargo, en la Escuela de Educación Básica Telmo Amaya García (Milagro, Ecuador) se evidenciaron carencias en estrategias inclusivas y escasa promoción institucional de la diversidad estudiantil, por lo que el objetivo fue analizar la influencia del rol docente en la inclusión educativa, identificar prácticas pedagógicas, determinar fortalezas y debilidades del docente como mediador inclusivo y formular propuestas de mejora. Se empleó un enfoque mixto, de alcance descriptivo, modalidad de campo y diseño no experimental; la muestra fue censal, conformada por los 36 docentes de la institución seleccionados mediante muestreo no probabilístico, y la recolección de datos se realizó con un cuestionario Likert de cinco puntos organizado en ocho dimensiones: rol docente, estrategias pedagógicas, atención a NEE, participación estudiantil, clima escolar, barreras de aprendizaje, apoyo institucional y necesidades del estudiantado, instrumento que alcanzó un Alfa de Cronbach de 0,87. Los resultados evidenciaron que el 75% de los docentes reconoce ejercer siempre una influencia determinante en la inclusión, el 91,7% aplica estrategias diferenciadas con regularidad y el 94,4% prioriza construir un clima escolar positivo; no obstante, el 33,4% manifestó capacidad insuficiente para atender necesidades educativas especiales y el 19,4% reportó apoyo institucional escaso. Los hallazgos confirman actitudes favorables hacia la inclusión, aunque persiste una brecha formativa significativa en atención a NEE, por lo que se concluye que fortalecer la inclusión requiere programas de capacitación continua, acompañamiento técnico-pedagógico y políticas institucionales que complementen la positiva disposición docente identificada.