Desarrollo del pensamiento analítico en matemáticas mediante una estrategia neurodidáctica en Educación Básica Secundaria

Resumen

El desarrollo del pensamiento analítico constituye uno de los desafíos centrales de la educación matemática en la educación básica secundaria, particularmente en el grado noveno, donde los estudiantes deben consolidar habilidades cognitivas propias del razonamiento lógico-formal. Diversos estudios y lineamientos internacionales y nacionales advierten que la persistencia de prácticas pedagógicas fragmentadas y centradas en la memorización limita la capacidad de los estudiantes para analizar, abstraer y resolver problemas matemáticos en contextos reales. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de una estrategia didáctica sustentada en la neurodidáctica al desarrollo del pensamiento analítico en estudiantes de grado noveno en la asignatura de matemáticas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico de tipo aplicado, con diseño cuasi-experimental y enfoque mixto. La población estuvo conformada por estudiantes de grado noveno de una institución educativa de la ciudad de Cali, Colombia. Para el diagnóstico y la evaluación del proceso se emplearon técnicas como la observación pedagógica, el análisis documental, entrevistas, encuestas a estudiantes y la triangulación de la información. La estrategia didáctica fue diseñada a partir de fundamentos neurodidácticos, incorporando actividades orientadas a la activación cognitiva, la resolución de problemas y el razonamiento analítico. Los resultados evidencian mejoras significativas en los niveles de análisis, razonamiento y comprensión matemática de los estudiantes, así como una percepción favorable frente a la implementación de la estrategia. Se concluye que la neurodidáctica constituye un enfoque pertinente y efectivo para fortalecer el pensamiento analítico en matemáticas, contribuyendo a una enseñanza más significativa, contextualizada y alineada con las demandas educativas actuales.