Repetición significativa e inteligencia artificial en la enseñanza del Inglés en educación básica secundaria escolar

Resumen

En el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación básica secundaria, existe una necesidad de fortalecer la competencia comunicativa de la lengua inglesa en la educación básica secundaria, dado que, a pesar de los enfoques comunicativos promovidos por la política educativa, las prácticas pedagógicas no siempre logran consolidar aprendizajes funcionales, duraderos y transferibles en los estudiantes. Entre los factores que inciden en esta situación se encuentra el uso predominante de prácticas de repetición poco articuladas con la construcción de sentido, la experiencia comunicativa y la mediación pedagógica consciente. Este artículo tiene como objetivo fundamentar teórica y pedagógicamente el concepto de repetición significativa como procedimiento didáctico para el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de grado sexto, integrando aportes del aprendizaje significativo, la fenomenología de la experiencia educativa y las posibilidades mediadoras de la inteligencia artificial (IA). Desde una revisión crítica de la evolución del concepto de competencia comunicativa y del desarrollo cognitivo y socioafectivo de la adolescencia temprana, se propone una reconceptualización de la repetición como retorno intencional, consciente y situado al contenido lingüístico, orientado a la construcción de sentido y al uso funcional del idioma. Asimismo, se presenta una taxonomía integrada de modalidades de repetición significativa y se analizan sus implicaciones pedagógicas en entornos mediados por IA. El artículo concluye que la repetición significativa, articulada con herramientas de inteligencia artificial, constituye un principio didáctico capaz de promover aprendizajes profundos, duraderos y humanizados en la enseñanza del inglés en contextos escolares oficiales.