Uso de herramientas tecnologías inclusivas a través de la aplicación de metodologías activas para la enseñanza del Inglés a estudiantes no videntes

Resumen

La educación inclusiva exige transformar los procesos de enseñanza del inglés para garantizar el acceso al aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual. La presente revisión narrativa analiza la evidencia científica reciente sobre el uso de herramientas tecnológicas inclusivas mediadas por metodologías activas en la enseñanza del inglés a estudiantes no videntes. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas indexadas entre 2020 y 2025, considerando estudios empíricos y teóricos relacionados con tiflotecnología, accesibilidad digital y estrategias didácticas participativas. Los resultados muestran que las tecnologías accesibles; lectores de pantalla, síntesis de voz y plataformas auditivas interactivas, facilitan el acceso al contenido lingüístico y promueven autonomía académica. No obstante, su efectividad aumenta significativamente cuando se integran con metodologías activas como aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en tareas e interacción comunicativa. La combinación de ambos enfoques favorece el desarrollo equilibrado de listening, speaking, reading y writing mediante experiencias multisensoriales. Asimismo, se evidenció incremento en motivación, participación e integración social dentro del aula inclusiva. Se concluye que la enseñanza del inglés en estudiantes no videntes debe diseñarse desde un modelo pedagógico universal que articule accesibilidad tecnológica y aprendizaje activo, priorizando la comunicación funcional sobre la memorización, lo que permite garantizar aprendizaje significativo y equidad educativa.