Estrategias de enseñanza basadas en las inteligencias múltiples en docentes de matemáticas de educación secundaria

Resumen

La necesidad de diversificar las estrategias didácticas dirigidas a la enseñanza de las Matemáticas para potencializar el aprendizaje. El presente estudio analiza el tipo de perfil de inteligencias múltiples que exhiben los profesores de matemáticas de Unidades Educativas públicas, sus estrategias de enseñanza y la relación entre estas dos variables. Se aplicaron cuestionarios a noventa docentes en Guayaquil para identificar el uso de inteligencias múltiples y metodologías pedagógicas. Se utilizó un diseño de estudio descriptivo y de encuestas con análisis de correlación para explorar la relación entre los perfiles de inteligencia y las estrategias utilizadas en el aula. Los resultados son la implementación de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), la enseñanza interactiva, las líneas de cooperación y la escritura adaptada a las inteligencias múltiples. Estas técnicas incluyen el aprendizaje lógico-matemático, la cooperación, la información sobre personas y el aprendizaje corporal-cinestésico y experiencial. También se debe entender que cuanto más desarrollada esté la dimensión de la inteligencia intrapersonal del docente, mayor será el uso que este haga de las metodologías reflexivas, mientras que los docentes con inteligencia lingüística recurren más a menudo a métodos y técnicas de enseñanza que contengan diálogo y análisis verbal. Se concluye que, con el conocimiento del perfil de inteligencias múltiples, se logra la selección de estrategias apropiadas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Además, la comprensión y las diversas perspectivas fomentadas mediante la oferta de enfoques diversos para la resolución de problemas, ilustrativos de las variadas competencias de los estudiantes, resultan en un aprendizaje más profundo, especialmente en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.