El rol de la tecnología para el desarrollo de habilidades multisensoriales en niños con TDAH

Byron Carlos Reasco Garzón; Jeanelly Cecilia Aguilar Parra; Vicente Javier Coello Vásquez

doi:10.5281/zenodo.13997112

Byron Carlos Reasco Garzón Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).
Jeanelly Cecilia Aguilar Parra Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).
Vicente Javier Coello Vásquez Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.13997112

Palabras clave: Tecnología, TDAH, Habilidades multisensoriales

Resumen

Este artículo presenta un análisis detallado sobre cómo la tecnología puede apoyar el desarrollo de habilidades multisensoriales en niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se exploran las causas y efectos del trastorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo social, emocional y académico de los niños. Además, se destacan diversas estrategias y actividades tecnológicas que pueden mitigar los impactos negativos del TDAH, resaltando la importancia de la intervención temprana y el apoyo adecuado en los entornos escolar y familiar. La investigación utiliza un diseño de compilación y selección de información, adoptando un enfoque cualitativo interpretativo basado en datos observados. Los resultados indican que los recursos audiovisuales y tecnológicos permiten a los niños desarrollar su aprendizaje, mejorando su atención y participación en las actividades escolares. Se concluye que la integración de la tecnología puede crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y adaptado a las necesidades específicas de estos estudiantes. Finalmente, tomando en cuenta estos resultados, se recomienda a docentes continuar explorando diversas estrategias y mantenerse informados, asegurando que este trastorno no se convierta en un obstáculo para el desarrollo académico de los niños. Considerando que los docentes deben recibir una adecuada capacitación continua para identificar y apoyar adecuadamente a los estudiantes con esta condición, de igual forma, la colaboración con profesionales de la salud mental y otros especialistas para desarrollar planes de intervención personalizados, así como la participación activa de las familias para fomentar una comunicación abierta y constante. De esta manera, se puede crear una red de apoyo efectiva que potencie el desarrollo integral de los niños con TDAH a través de los recursos tecnológicos para asegurar el bienestar y éxito académico a largo plazo de los niños.

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Biografía del autor/a

Byron Carlos Reasco Garzón, Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).

Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en Idiomas (Inglés y Francés), titulado por la Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador). Obtuvo un Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural por la Universidad Internacional de La Rioja (España). Además, posee una Maestría en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, (Ecuador). Actualmente, egresado del doctorado en Educación Superior en la Universidad Benito Juárez, (México).

Jeanelly Cecilia Aguilar Parra, Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).

Ingeniera en Gestión Empresarial Internacional, titulada por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, (Ecuador). Obtuvo un Máster Universitario en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad Ecotec, (Ecuador). Además, posee una Maestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mención en Enseñanza de Inglés de la Universidad Casa Grande, (Ecuador).

Vicente Javier Coello Vásquez, Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador).

Ingeniero en Telecomunicaciones con mención en Gestión Empresarial en Telecomunicaciones, titulado por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, (Ecuador). Obtuvo un Magister en Telecomunicaciones por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, (Ecuador). Además, posee una Maestría en Pedagogía del Idioma Inglés como Lengua Extranjera de la Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador).