La influencia de las actividades físicas inclusivas en el desarrollo socioemocional de los estudiantes con y sin discapacidades en el Ecuador

Resumen

El presente artículo analiza la influencia de las actividades físicas inclusivas en el desarrollo socioemocional de estudiantes con y sin discapacidades, con un enfoque en el contexto ecuatoriano. A partir de un análisis bibliográfico de estudios realizados entre 2015 y 2024, se identificaron los beneficios, barreras y estrategias asociadas con la implementación de estas actividades. Los resultados destacan que las actividades físicas inclusivas fomentan valores como la empatía, la tolerancia y la cooperación, al promover interacciones significativas entre estudiantes con capacidades diversas. Estas prácticas contribuyen al fortalecimiento del trabajo en equipo, la cohesión grupal y la autoestima de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades, quienes experimentan un aumento en su autoeficacia y reconocimiento social. Sin embargo, se identificaron barreras importantes, como la falta de formación docente específica, carencias en infraestructura accesible y actitudes culturales que perpetúan prejuicios hacia los estudiantes con discapacidades. Además, se evidenció una limitada investigación en el contexto ecuatoriano, lo que dificulta la adaptación de estrategias internacionales a las realidades locales. El diseño universal para el aprendizaje (DUA) y la enseñanza colaborativa emergen como enfoques efectivos para superar estas limitaciones. Se concluye que las actividades físicas inclusivas son una herramienta poderosa para el desarrollo socioemocional y la construcción de comunidades escolares más inclusivas. Su implementación efectiva requiere superar barreras estructurales y culturales, además de promover políticas que prioricen la inclusión y la participación activa de toda la comunidad educativa.