El prompting académico como nueva competencia digital docente y estudiantil en Educación Superior

Resumen

La expansión de la inteligencia artificial generativa ha impulsado la aparición de nuevas competencias digitales en la educación superior, entre las cuales destaca el prompting académico como una habilidad clave para interactuar de manera efectiva con modelos de lenguaje de gran escala. El objetivo de esta revisión bibliográfica fue analizar la evidencia científica disponible sobre el prompting académico como una competencia digital emergente en docentes y estudiantes universitarios, identificando sus fundamentos conceptuales, aplicaciones educativas e implicaciones para la formación superior. Se realizó una revisión narrativa de la literatura utilizando publicaciones indexadas en Scopus, Web of Science, ERIC, Scielo y Redalyc publicadas entre 2020 y 2025. Los resultados evidenciaron que el prompting académico favorece la optimización de la búsqueda y construcción del conocimiento, fortalece el pensamiento crítico, promueve habilidades metacognitivas y facilita el diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por inteligencia artificial. Asimismo, se identificó que esta competencia contribuye al uso ético y responsable de herramientas generativas y se perfila como un componente fundamental de la alfabetización en inteligencia artificial. Se concluye que el prompting académico constituye una competencia digital esencial para docentes y estudiantes en la educación superior contemporánea.