Aprendizaje significativo y estrategias didácticas en los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Particular Tecnomundo del Cantón El Triunfo.

Resumen

Desde una lectura pedagógica del bachillerato, el estudio determinó la relación entre el aprendizaje significativo y las estrategias didácticas en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Tecnomundo del cantón El Triunfo, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo las experiencias previas, los nuevos conocimientos y la relación entre saberes antiguos y recientes se asocian con las estrategias aplicadas por los docentes para activar conocimientos, orientar la atención, organizar información y promover enlaces cognitivos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 80 estudiantes de bachillerato y la muestra por 20 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 24 ítems, valorado con escala Likert de cinco puntos. La confiabilidad del instrumento fue excelente, con un Alfa de Cronbach de 0,965. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk evidenció p = 0,039, por lo que se utilizó Rho de Spearman. Los resultados mostraron relaciones positivas y significativas entre experiencias previas y estrategias didácticas (ρ = 0,846), nuevos conocimientos y estrategias didácticas (ρ = 0,907), relación entre nuevos y antiguos conocimientos y estrategias didácticas (ρ = 0,719), y aprendizaje significativo y estrategias didácticas (ρ = 0,852), todas con p = 0,000. Se concluye que las estrategias didácticas favorecen la construcción del aprendizaje significativo.