El uso no regulado de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Quinto Grado del Cantón Daule

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso no regulado de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado del cantón Daule durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, utilizando como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario aplicado a los estudiantes participantes. Los resultados obtenidos mediante la prueba de correlación de Pearson evidenciaron una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre el uso no regulado de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico (r = 0.924; p < 0.001). Asimismo, se identificaron relaciones significativas entre las dimensiones analizadas y la variable dependiente. La dimensión acceso digital presentó una correlación positiva alta con el desarrollo del pensamiento crítico (r = 0.863; p < 0.001); el uso académico de herramientas de inteligencia artificial mostró una correlación positiva muy alta (r = 0.935; p < 0.001); y la dependencia tecnológica registró la correlación más elevada (r = 0.947; p < 0.001). Se concluye que existe una relación significativa entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, evidenciando que el acceso y la interacción con estas tecnologías pueden contribuir al fortalecimiento de habilidades de análisis, reflexión y resolución de problemas. Por lo tanto, se acepta la hipótesis general de investigación, destacando la importancia de promover un uso responsable y orientado pedagógicamente de la inteligencia artificial en los procesos educativos.