Modelo tripartito para la adquisición de competencias digitales docentes en educación universitaria

Resumen

El presente artículo tiene el propósito de examinar una función pedagógica actual, la cual, imbrica la tarea docente de liderar el dominio alfabético digital, revelando y cristalizando acciones de enseñanza innovadora hacia el alumnado de educación básica o universitaria. Para guiar el uso de esta función pedagógica es emergente una modificación curricular contributiva en la formación de profesorado, con especial atención a la formación inicial en docencia mediada por tecnologías digitales. En este marco, la propuesta se origina de una línea conclusiva y generalizada sobre los estudios que reportan un ejercicio infructuoso en competencias digitales docentes. En un primer momento, proponemos de manera sucinta establecer acotaciones orientadas hacia la elaboración de alineamientos tecnopedagógicos, respecto de las competencias digitales docentes (CDD) en educación universitaria, en un segundo momento, reportamos que nuestro modelo de apertura correlaciona dimensiones pedagógicas de corte individual, organizacional y educativo. Finalmente, concluimos la necesidad de valorizar las funciones pedagógicas actuales con énfasis en una doble intencionalidad educativa, de corte teleológica y tecnológica; influyendo a que la realidad educativa se fortalezca por esta cohesión dimensional que pone en contexto la competencia docente como actividad de formación y función.