Ciencia y Educación

Narración de cuentos para mejorar la destreza oral en estudiantes de nivel A2

Maribel Martina Gualán Benítez — 2026-01-03

El objetivo del trabajo de investigación fue determinar si el uso de la técnica de contar cuentos puede ayudar a mejorar la destreza oral en estudiantes de noveno año de educación general básica, la hipótesis se basa en la idea de que el uso la técnica de contar cuentos puede mejorar su habilidad oral. La investigación se desarrolló usando el enfoque investigativo mixto, empleando instrumentos para la recolección de datos cuantitativos como pre-test and post-test y bajo el enfoque cualitativo se realizó una entrevista a tres docentes de inglés y estudiantes para receptar opiniones y sugerencias. Los métodos teóricos de investigación fueron análisis-síntesis, inductiva-deductiva. Los resultados mostraron que en la etapa inicial los estudiantes presentaban dificultades para expresarse de manera oral, hesitación, errores de pronunciación y desmotivación se evidenció. Los estudiantes practicaron por un tiempo determinado una serie de actividades como: narración de historias guiadas etc. Finalmente crearon y presentaron su propia historia. Los resultados revelaron una mejora notable en la fluidez y el rango de vocabulario de los estudiantes, junto con una mayor motivación y disposición para hablar. Los estudiantes se volvieron más seguros y comprometidos, mostrando una mejor interacción durante las tareas de conversación. En conclusión, la integración de la narración como un enfoque comunicativo que no solo fomenta el desarrollo lingüístico, sino que también fomenta la autonomía y la creatividad del alumno. Los hallazgos destacan el valor de las actividades basadas en la narrativa en las aulas con estudiantes con nivel A2, lo que sugiere su potencial para una aplicación más amplia en la enseñanza de idiomas.

Percepción docente referente al funcionamiento del trabajo colaborativo en establecimientos educacionales de Ñuble

Gemita Carrasco Contreras — 2026-01-03

Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción del profesorado de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educativos con Programas de Integración Escolar, referente al funcionamiento del Trabajo Colaborativo, considerando la implementación de la estrategia de la Co-enseñanza como parte de la colaboración entre profesionales. La metodología empleada fue de tipo cuantitativo, con diseño descriptivo-inferencial. Para la recolección de datos se adaptó el instrumento Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión, de Arnaiz y Guirao (2015), el cual fue aplicado en forma online a una muestra de 48 docentes de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educacionales con Programa de Integración en enseñanza básica y media, evaluándose dos dimensiones: planificación y coordinación del trabajo colaborativo y percepción docente. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y análisis de correlación de Spearman. Los resultados muestran que no existe diferencia significativa por sexo (p=0.8414), nivel educativo (p=0.8549) y años de experiencia docente (p=0.4405). La correlación entre planificación-coordinación y percepción fue positiva significativa (p=0.000), lo que indica que, a mayor planificación y coordinación, mejora la percepción del trabajo colaborativo entre docentes, permitiendo el éxito académico de los estudiantes. Se observan percepciones comunes, tales como la falta de tiempo y disposición de forma permanente por parte de ambos profesionales hasta obtener los resultados esperados. Se concluye la importancia de un entorno organizativo que apoye activamente la colaboración entre docentes, proporcionando el tiempo necesario para una co-enseñanza efectiva.

El modelo bilingüe bicultural en la educación de personas sordas: Hacia una transformación de las prácticas docentes y curriculares

Mónica Andrea Gordillo Quintana — 2026-01-05

El presente estudio analiza la implementación del modelo bilingüe–bicultural en instituciones educativas que atienden a estudiantes sordos, con el propósito de identificar sus alcances pedagógicos, sus desafíos institucionales y su impacto en el aprendizaje. Se desarrolló una investigación cualitativa con estudio de caso múltiple, utilizando entrevistas, observaciones y análisis documental. Los resultados evidenciaron que el dominio docente de la lengua de señas constituye un factor decisivo para la accesibilidad lingüística del aula, ya que el 30 % de los docentes presentó dominio alto, mientras que un 10 % no posee dominio funcional, generando diferencias significativas en la calidad educativa. También se identificó una relación directa entre el uso de estrategias visuales y la participación estudiantil, pues las aulas con tres o más recursos por sesión alcanzaron medias de participación de 4.3, frente a 3.1 en aulas con pocos recursos, mostrando diferencias estadísticamente significativas (p < .001). Asimismo, se confirmó que la accesibilidad determina el involucramiento, ya que en aulas con alta accesibilidad el 80 % del estudiantado evidenció participación alta, mientras que en aulas de baja accesibilidad el 57 % presentó participación baja. El análisis documental mostró que solo el 25 % de los documentos institucionales incorpora lineamientos de evaluación accesible, mostrando brechas entre el discurso y la práctica. Finalmente, las percepciones estudiantiles reflejaron valoraciones positivas, con medias superiores a 4.1 en autonomía lingüística, identidad cultural y acceso al conocimiento, confirmando la pertinencia del modelo.

Tejiendo una ruta para fortalecer el diagnóstico ambiental participativo de los proyectos ambientales escolares (PRAE)

Dalia de Jesús Ortega Martínez — 2026-01-03

Este artículo buscó comprender la dinámica del diagnóstico ambiental participativo que se desarrolla como etapa inicial de los Proyectos Ambientales Escolares, (PRAE), y orienta el desarrollo de la educación ambiental en las instituciones educativas de Colombia, de acuerdo con su contexto, identificando como se concibe e implementa en instituciones educativas del departamento de Córdoba, Colombia. El estudio fue de tipo cualitativo; enmarcado en el paradigma sociocrítico, y el método investigación-acción. Participaron seis actores claves del PRAE, seleccionados intencionalmente, con responsabilidades directivas o liderazgo del proyecto. Se utilizaron entrevistas semiestructurada para registrar la información que posteriormente se analizó a través del software Atlas.ti 9. Generando una red categorial donde emergen categorías claves. Evidenciando una visión aspiracional de la educación ambiental; contraria a la práctica, con un desarrollo incipiente del diagnóstico ambiental participativo, poca participación de la comunidad educativa aledaña y consecuente desconocimiento del contexto; liderazgo concentrado en el área de Ciencias Naturales, estrategias centradas en el manejo de residuos sólidos con poca complejidad y desconocimiento del marco normativo, además vacíos en la definición de roles, jerarquías y etapas del proceso, así como una visión reduccionista del contexto. Se concluye que el diagnóstico ambiental participativo en el marco del PRAE, a pesar de su potencial como espacio formativo y transformador se implementa empíricamente, lo que hace necesaria formación docente sobre su desarrollo y aspectos normativos, además de la articulación comunitaria y curricular, para garantizar procesos participativos y contextualizados, y trasformadores en los PRAES, como vehículos de enseñanza de la educación ambiental.

El aprendizaje en la era de los dispositivos digitales: Mediación, comunicación y desigualdades en el aprendizaje

Charles Derond — 2026-01-04

Los dispositivos digitales ocupan un lugar cada vez más importante en las políticas educativas y en las prácticas pedagógicas contemporáneas. A menudo presentados como instrumentos de innovación y democratización de los aprendizajes, se supone que favorecen la autonomía de los estudiantes y el acceso al conocimiento. Este artículo propone un análisis teórico profundo de los usos educativos de lo digital a partir de un diálogo entre las ciencias de la educación y las ciencias de la información y de la comunicación. Muestra que los dispositivos digitales constituyen mediaciones informacionales normativas, estructuradas por expectativas implícitas relativas a las formas de aprender, informarse y producir sentido escolar. El análisis pone de relieve cómo estos dispositivos pueden generar malentendidos informacionales y cognitivos, contribuyendo así a la reconfiguración de las desigualdades de aprendizaje.

La estrategia: Una reseña sobre sus particularidades como resultado científico de las investigaciones educativas

Yaquelmi Benitez Reyes — 2026-01-05

Este artículo es resultado de un proceso investigativo que intenta dar respuesta a inquietudes de los educadores, surgidas en el desarrollo de sus actividades profesionales, durante el cumplimiento de su Rol Profesional. En el campo educacional permite identificar varios tipos de estrategias: de aprendizaje, de enseñanza, metodológicas, didácticas, curriculares, pedagógicas, educativas, de intervención, entre otras; que pueden constituir vías para resolver los problemas científicos de las investigaciones educativas. El reseñar las estrategias les proporciona, al investigador, herramientas del conocimiento científico, que debe tener en cuenta al seleccionar y diseñar estrategias en la solución de las dificultades que se presentan en la realidad educativa.

La dramatización en la expresión oral infantil: Una propuesta inspirada en máscaras de maíz

Andrea Daniela Telenchana Guanotasig — 2026-01-05

El objetivo del presente estudio fue analizar la incidencia de la dramatización en el desarrollo de la expresión oral infantil, mediante los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica Media y octavo y noveno grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”, durante el período lectivo 2025–2026. El alcance de la investigación se centró en identificar las características, dificultades y potencialidades de la expresión oral y corporal en el contexto escolar, así como en examinar la pertinencia de la dramatización como estrategia pedagógica. La investigación se desarrolló con un enfoque metodológico cualitativo, desde el paradigma interpretativo y mediante un diseño descriptivo. Se empleó un muestreo intencional, seleccionando a 15 estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de Educación General Básica. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista, aplicada al inicio del proceso investigativo, antes de la implementación de la propuesta pedagógica. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados mediante el software Atlas.ti, a través de un análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron la presencia de dificultades en la expresión oral infantil, principalmente asociadas al miedo escénico, la inseguridad comunicativa, la vergüenza al hablar en público y las limitaciones en la fluidez verbal. Asimismo, se identificaron categorías vinculadas al desarrollo personal y emocional, las habilidades comunicativas, las habilidades sociales y los aspectos pedagógicos relacionados con la dramatización. Con base en estos resultados, se concluye que la dramatización presenta una incidencia significativa en el desarrollo de la expresión oral infantil, lo que fundamenta el planteamiento de la propuesta pedagógica Mascaritas de maíz: semillas de teatro en la escuela para una etapa posterior de aplicación.

Reflexiciones sobre la educación de las niñas y los niños de edad preescolar como necesidad social

Karla Dariela Sierra Alarcón — 2026-01-05

Este artículo es resultado de un proceso investigativo donde se ofrecen reflexiones en torno a la educación de las niñas y los niños de edad preescolar constituyendo una necesidad social. La edad preescolar constituye una etapa fundamental en la educación y desarrollo de la personalidad de las niñas y los niños, en ella se forman bases psíquicas fundamentales en el posterior desarrollo infantil y adulta del sujeto. En este sentido, el papel esencial, lo tienen los maestros, como educadores profesionales, y es una responsabilidad principalmente de los padres, siendo éstos los primeros educadores, por tanto, la sociedad exige que esta función la familia la haga bien. En la sociedad la Educación es un tema, demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros.

Estrategia de acceso del licor de caña ecuatoriano al mercado estadounidense: Barreras y oportunidades comerciales 2020-2024

Mía Gabriela Maldonado Macias — 2026-01-05

Este estudio tiene como objetivo general analizar las estrategias de acceso del licor de caña ecuatoriano al mercado de Estados Unidos en el período 2020-2024, identificando las principales barreras y oportunidades comerciales que inciden en su posicionamiento internacional. La investigación se desarrolló bajo un paradigma cualitativo de tipo documental, utilizando fuentes oficiales, estadísticas de comercio exterior y literatura académica, apoyándose en la técnica de análisis de contenido para clasificar las categorías de barreras arancelarias, normativas, logísticas y culturales, así como las oportunidades derivadas de la creciente demanda de productos artesanales y con identidad cultural. Los resultados evidencian que, si bien las exportaciones de licor de caña a Estados Unidos mostraron incrementos significativos en 2021 y 2022, estas enfrentaron retrocesos en 2023 debido a factores como altos costos logísticos, exigencias regulatorias estrictas de la FDA y el TTB, y la limitada capacidad de los productores nacionales para cumplir con estándares internacionales. No obstante, el 2024 reflejó una recuperación gracias a alianzas estratégicas y la diversificación de mercados. Entre las oportunidades identificadas destacan la valorización de productos premium y artesanales, la afinidad cultural de comunidades latinas en EE.UU., y el aprovechamiento de tratados comerciales bilaterales. Finalmente, se evidencio que el acceso sostenible del licor de caña ecuatoriano al mercado estadounidense depende de la formalización de la producción, el cumplimiento normativo, la diferenciación cultural y la consolidación de estrategias de marketing digital y alianzas estratégicas, elementos que permitirán superar las limitaciones estructurales y fortalecer su competitividad internacional.

¿Hablar para facilitar el aprendizaje?: Retroalimentación pedagógica, normas de comunicación y aprendizaje diferenciado

Charles Derond — 2026-01-05

La retroalimentación educativa se presenta ahora como una palanca central para un apoyo eficaz a la enseñanza y el aprendizaje. Ya sea oral o escrita, formativa o informal, se supone que guía la actividad de los estudiantes, dirige sus revisiones y promueve su progreso. Sin embargo, la investigación muestra que sus efectos son variables y que, en ciertas situaciones, la retroalimentación puede contribuir a estabilizar, o incluso exacerbar, las desigualdades de aprendizaje. Este artículo ofrece un análisis teórico de la retroalimentación basado en un diálogo entre las ciencias de la educación y las ciencias de la información y la comunicación. Demuestra que la retroalimentación constituye un acto comunicativo normativo: transmite expectativas, marcos interpretativos y presuposiciones cognitivas que rara vez se hacen explícitas, y cuyo dominio varía social y académicamente. Basándose en el concepto de malentendido educativo, este artículo destaca cómo la retroalimentación puede crear discrepancias entre las intenciones del profesor y la comprensión y aplicación del estudiante, particularmente cuando los comentarios son generales, descontextualizados o centrados en categorías evaluativas abstractas. A continuación, se identifican las condiciones para diseñar e implementar una retroalimentación que apoye el aprendizaje sin reforzar la instrucción diferenciada, destacando las limitaciones de un enfoque estrictamente técnico y el valor de una perspectiva comunicacional.

Alteración del sueño y su afectación vinculo apego en niños de 1 a 3 años

Yuri Marcella Anchundia Cabeza — 2026-01-05

El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo la alteración del sueño impacta en el desarrollo del vínculo de apego en niños de 1 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Carcelén Mágico, considerando las repercusiones emocionales, conductuales y relacionales que se manifiestan durante la primera infancia. Por otra parte, se desarrolló una propuesta formativa compuesta por talleres de sensibilización denominados “Sueños y Emociones en Calma”, orientada a fortalecer los hábitos de descanso y promover interacciones afectivas seguras entre familias y educadoras. La metodología empleada fue de tipo cualitativa, con un enfoque descriptivo y aplicado. Se trabajó con una muestra intencional conformada por dieciséis niños, sus padres y dos educadoras. Para la recopilación de información se utilizaron la observación participante, entrevistas semiestructuradas y fichas de análisis documental. El análisis de contenido permitió organizar los hallazgos en categorías relacionadas con patrones de sueño, reacciones emocionales, conductas de apego y prácticas familiares. Los resultados evidencian que la falta de descanso reparador se asocia con irritabilidad, llanto persistente, dependencia excesiva y ansiedad ante la separación, indicadores característicos de un apego inseguro. Por el contrario, los niños que mantienen rutinas de sueño estables muestran mayor autonomía, regulación emocional y seguridad en sus interacciones. Además, las familias expresaron la necesidad de recibir orientación institucional sobre prácticas adecuadas de sueño. Se concluye que la propuesta formativa resulta pertinente y aplicable, siempre que se consideren las particularidades del entorno educativo y familiar. Su implementación fortalece el acompañamiento afectivo como hábitos de descanso saludables para el bienestar socioemocional infantil.

Estrategia de innovación curricular contextualizada y su incidencia en el desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes de 11–12 años (octavo) del colegio reinvented IDV

Lizeth Azucena Escobar Muñoz — 2026-01-05

La presente investigación tiene como propósito analizar como las estrategias de innovación curricular contextualizada puede influir en el desarrollo de las competencias socioemocionales de estudiantes de 11 a 12 años de octavo año de Educación General Básica en el Colegio Reinvented IDV, la cual se encuentra vinculada a la formación de futbolistas de alto rendimiento del Club Independiente del Valle. Se evidencia que los estudiantes no perciben la matemática como parte de su realidad deportiva. Por ellos, se necesitan estrategias que relacionen la matemática con la realidad e intereses de cada uno de estos chicos de modo que se sientan motivados por el aprendizaje de la asignatura. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con la aplicación de técnicas de observación y entrevistas; que permite observar y reflexionar como los estudiantes reacciona con mayor interés cuando el aprendizaje se vincula con el futbol. A través de esta investigación se promueve una educación más contextualizada, que esté pensada para estudiantes que viven la exigencia deportiva y se logre que el proceso educativo contribuya a un verdadero desarrollo integral, donde se refleje la filosofía formativa del Club Independiente del Valle.

Explorando el impacto de las estrategias de toma de notas en el desarrollo de las habilidades de escucha en estudiantes de inglés como lengua extranjera

José Luis Pomavilla Patiño — 2026-01-05

Esta investigación aborda el impacto de las estrategias de toma de notas en el desarrollo de las habilidades de escucha en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL). El objetivo principal de la investigación fue conocer cómo la implementación de estas estrategias puede influir en la habilidad de ecucha (listening). El estudio tiene un enfoque mixto, los estudiantes de niveles A1 y A2 de la universidad Yachay fueron divididos aleatoriamente en grupo experimental y grupo de control. Se tomó un examen de diagnóstico a los dos grupos para medir la habilidad de escucha, luego se capacitó al grupo experimental en estrategias de toma de notas (Cornell notes, outline notes, mind maps, Split-paged method). Se tomó un test final a los dos grupos con el fin de analizar las diferencias en los resultados. Finalmente, se aplicó una encuesta sobre el uso de las estrategias de toma de notas a los estudiantes del grupo experimental. Los resultados indican que, después de la capacitación en estrategia de toma de notas, el grupo experimental presentó una mejora significativa en sus habilidades de escucha en comparación con el grupo de control, con un aumento notable en la media de las notas obtenidas. Además, las encuestas muestran la aceptación por parte de los estudiantes de las estrategias de toma de notas, también indicaron una mayor confianza y participación de los estudiantes en el aula. La investigación demuestra que las estrategias de toma de notas son efectivas para mejorar las habilidades de escucha en estudiantes de EFL, recomendándose su inclusión en los programas de enseñanza para potenciar el aprendizaje del idioma.

Gamificación en el fútbol para niños con TDAH como estrategia de inclusión y mejora del aprendizaje en la clase de Educación Física

Sandra Gissela Muentes Padilla — 2026-01-05

El estudio analiza cómo la gamificación basada en dinámicas del fútbol escolar potencia la atención, la participación y la conducta de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad durante las clases de educación física. El objetivo consistió en valorar la efectividad de una intervención diseñada para mejorar el desempeño y la autorregulación de esta población. La investigación se desarrolla con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest, aplicado durante varias semanas mediante niveles, misiones, recompensas simbólicas, retroalimentación inmediata y roles activos. Los instrumentos son validados por especialistas en neuroeducación y educación inclusiva, y se utilizan procedimientos estadísticos no paramétricos para el análisis. Los resultados muestran mejoras claras en la atención, la participación y la conducta, lo que evidencia un impacto positivo del enfoque gamificado. Las conclusiones destacan que la gamificación favorece la motivación, el compromiso y la inclusión educativa, y constituye una estrategia pedagógica eficaz para responder a las necesidades de los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el ámbito de la educación física.

Uso de dispositivos móviles en el desarrollo de la coordinación visomotora en niños de 4 años

Jeniffer Leonela Rizzo Peñafiel — 2026-01-05

El presente estudio analizó la influencia del uso de dispositivos móviles en el desarrollo de la coordinación visomotora en niños de cuatro años de la escuela rural Dr. Eugenio Espejo N°35 de la parroquia Río Bonito cantón El Guabo de la provincia de El Oro en Ecuador, el alcance del estudio se centró en diagnosticar la relación causal entre los hábitos de exposición a pantallas y el nivel de desempeño de las destrezas motrices finas de la población infantil, considerando el factor del ejemplo parental y la disponibilidad de recursos. La metodología empleada fue un enfoque mixto, combinando la investigación descriptiva, de campo y aplicada. Se utilizaron instrumentos como la observación directa para evaluar el desempeño visomotor de los niños, encuestas para determinar los hábitos de uso de dispositivos y límites parentales, y entrevista a docentes para recoger la percepción profesional sobre las dificultades observadas en el aula. Los resultados mostraron una correlación negativa y significativa, confirmando que la exposición pasiva y prolongada a dispositivos móviles está directamente relacionada con un déficit en la coordinación óculo-manual. Se identificó que la falta de límites y el uso de la tecnología como herramienta de contención familiar son los principales factores agravantes. Esta evidencia sustentó la necesidad de una intervención focalizada en el entorno familiar. Se concluye que es imperativo sustituir la interacción bidimensional de las pantallas por actividades tridimensionales y activas. En respuesta, se diseñó y validó un Plan Estratégico de Talleres de Intervención Familiar que utiliza recursos del entorno natural para la estimulación motriz, constituyendo una solución viable, pertinente y sostenible para mitigar las carencias visomotoras y asegurar el desarrollo óptimo de los niños en contextos con recursos limitados.