Ciencia y Educación

Incidencia de los ejercicios anaeróbicos en la prevención de la obesidad en las personas adultas

Isaias Aldair Palma Mora — 2026-04-06

El presente estudio tuvo como objetivo elaborar y aplicar un plan de ejercicios anaeróbicos para la prevención de la obesidad en personas adultas del sitio Agua Fría, con la finalidad de mejorar su composición corporal y reducir el índice de masa corporal. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y diseño longitudinal. La muestra estuvo conformada por 10 mujeres adultas, con edades entre 25 y 45 años, seleccionadas de manera no probabilística. La intervención tuvo una duración de 12 semanas, con una frecuencia de 5 días por semana y sesiones de 60 a 90 minutos. Para la recolección de datos se empleó método de observación y la medición antropométrica mediante una balanza de bioimpedancia, registrando valores de peso corporal e índice de masa corporal antes y después del programa. Los datos fueron procesados con análisis estadístico descriptivo y prueba de muestras emparejadas. Los resultados evidenciaron una disminución del peso corporal de 72,08 a 70,23 kilogramos y del índice de masa corporal de 28,59 a 27,49, mostrando diferencias estadísticamente significativas. Asimismo, se observó una respuesta homogénea entre las participantes, reflejada en la estabilidad de las mediciones y en la consistencia de los cambios obtenidos. Se concluye que la aplicación sistemática de ejercicios anaeróbicos tuvo una incidencia positiva en la composición corporal, constituyéndose en una estrategia efectiva para la prevención de la obesidad en personas adultas.

Estrategias de aprendizaje socioemocional para mejorar la convivencia escolar en educación básica

Mara Ginelli Alcívar Reyna — 2026-04-06

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las estrategias de aprendizaje socioemocional (ASE) en la convivencia escolar de los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo durante el período 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por siete estudiantes de 7.º grado seleccionados por conveniencia. Se aplicó un cuestionario estructurado de 16 ítems con escala Likert validado por juicio de expertos. Los resultados del diagnóstico evidenciaron un perfil socioemocional medio-alto (promedio «Siempre»: 74,975%), con fortalezas en el reconocimiento emocional y las relaciones docente-estudiante, y áreas de mejora en el clima escolar y la gestión de conflictos. Tras la implementación del programa ASE, el promedio de «Siempre» ascendió a 82,175%, lo que representa una ganancia de 7,2 puntos porcentuales. El análisis consolidado del objetivo general arrojó un promedio global de «Siempre» de 57,14% y de «Nunca» inferior al 3%. Se concluye que la continuación y el fortalecimiento del programa constituyen la estrategia más efectiva para consolidar una cultura escolar democrática e inclusiva en la institución.

Razonamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos de división en estudiantes de educación básica

Julio Efraín Salto Ludizaca — 2026-04-06

El estudio tuvo como objetivo elaborar un sistema de actividades gamificadas en la plataforma Gimkit para fortalecer el razonamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos de división en estudiantes del sexto año de Educación Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño preexperimental, aplicado a un grupo de 28 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. El proceso metodológico comprendió tres fases: diagnóstico inicial, intervención pedagógica y evaluación final. En la primera fase se aplicó una prueba diagnóstica para identificar el nivel de razonamiento lógico y dominio de la operación de división. Posteriormente, durante seis semanas, se desarrollaron sesiones gamificadas de 45 minutos centradas en la comprensión de problemas, la formulación de estrategias y la verificación de resultados, apoyadas en la retroalimentación inmediata que ofrece la plataforma. Finalmente, se aplicó una prueba postest y una rúbrica de observación estructurada para valorar los avances obtenidos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento académico, ya que el porcentaje de estudiantes con alto desempeño aumentó del 13,8% al 34,5%, mientras que el bajo rendimiento disminuyó del 51,7% al 20,7%. Además, se observaron mejoras notables en la motivación, la participación activa y la actitud hacia las matemáticas. En conclusión, la gamificación mediante Gimkit se consolidó como una estrategia didáctica eficaz para potenciar el razonamiento lógico, mejorar la comprensión de la división y promover aprendizajes significativos en la educación básica.

Uso del teléfono celular y la enseñanza de biología en educación intensiva de personas adultas

Pablo José Coronel Cevallos — 2026-04-06

El objetivo de estudio es determinar la relación entre el uso pedagógico del teléfono celular y el aprovechamiento de las plataformas digitales en la enseñanza de Biología en estudiantes jóvenes y adultos del programa de educación intensiva de la Unidad Educativa Ciudad de Portovelo, durante el período académico octubre 2025 a febrero 2026. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 50 estudiantes, seleccionados mediante muestreo censal. Los datos se recolectaron a través de un cuestionario estructurado de 25 ítems con escala Likert, validado por juicio de expertos y con coeficientes Alfa de Cronbach de 0,834 para la primera variable y 0,922 para la segunda. Se aplicó el coeficiente de correlación de Pearson para el análisis estadístico. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables. Asimismo, se encontró una relación moderada-alta entre el uso instrumental del celular y el aprovechamiento de plataformas digitales, así como una relación moderada entre las estrategias de mediación docente y dicho aprovechamiento. Se concluye que la integración pedagógica intencionada del teléfono celular, tanto en su uso instrumental como en la mediación docente, constituye un factor clave para potenciar el aprovechamiento de las plataformas digitales y favorecer el desarrollo de procesos de pensamiento crítico y aprendizaje significativo en la enseñanza de la Biología en modalidades educativas intensivas.

Programa de entrenamiento deportivo en la mejora del ambiente laboral policial

Pablo Colón Guevara Cambizaca — 2026-04-06

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de un programa de entrenamiento deportivo en la mejora del ambiente laboral del personal policial del Distrito de Policía Eloy Alfaro de la ciudad de Quito. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando una medición antes y después de la intervención. La población estuvo conformada por doce servidores policiales, con quienes se trabajó en su totalidad. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de cinco niveles, aplicado en pretest y postest para evaluar dimensiones del ambiente laboral en 12 servidores policiales. El Programa de Entrenamiento Deportivo tuvo una duración de 12 semanas, con 36 sesiones (tres por semana de 60 minutos) que incluyeron actividades de natación, fútbol y atletismo, organizadas en fases de calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. Los resultados evidenciaron una mejora significativa del ambiente laboral (m = 2,83 a 4,08; p < 0,001), asociada a la reducción del estrés y al fortalecimiento de la cohesión grupal y la comunicación interpersonal, concluyéndose que la práctica sistemática de actividades físico-deportivas constituye una estrategia eficaz para mejorar el bienestar integral y el clima organizacional del personal policial.

Impacto de la gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos escolares: una breve revisión

Bayron Alexander Gamarra Medrano — 2026-04-08

De manera crítica la influencia de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel de educación primaria, tomando como base el análisis de investigaciones científicas recientes relacionadas con esta metodología didáctica. Para ello, se adoptó una breve revisión sistemática, tomando como lineamentos el enfoque PRISMA. La búsqueda de información se llevó a cabo de forma organizada en reconocidas bases de datos académicas, incluyendo publicaciones en español e inglés correspondientes al periodo comprendido entre 2020 y 2026. El procedimiento de selección contempló etapas de identificación, filtrado, evaluación y análisis final, lo que permitió consolidar un total de 41 estudios que cumplían con criterios de relevancia temática y rigor metodológico. Los resultados evidencian que la gamificación tiene un impacto favorable en la educación primaria, al fortalecer la motivación académica, la participación activa y el rendimiento escolar del estudiantado. Asimismo, se destaca que los contextos escolares, junto con factores socioeconómicos, culturales y tecnológicos, influyen de manera decisiva en la efectividad de las estrategias didácticas. La revisión también muestra que los procesos de enseñanza-aprendizaje requieren enfoques más activos, innovadores y centrados en el estudiante.

Educación 5.0 en aulas universitarias ecuatorianas: elementos esenciales para el diseño de prácticas pedagógicas digitales innovadoras

Bayron Fabricio Mora Azuero — 2026-04-08

El artículo examina la integración de prácticas pedagógicas emergentes mediadas por tecnologías digitales en aulas universitarias ecuatorianas, alineadas con los principios de la Educación 5.0. Su objetivo principal es determinar el nivel de alineación de dichas prácticas con la formación integral, ética y socioemocional del estudiante, analizar percepciones de docentes y estudiantes sobre la integración pedagógica de tecnologías de la información y comunicación e inteligencia artificial, identificar condiciones de equidad digital, y proponer elementos esenciales para su diseño en modalidades presencial y en línea. El alcance abarca decisiones didácticas del profesorado, experiencias formativas del estudiantado y condiciones institucionales en universidades ecuatorianas. La metodología adopta un enfoque mixto con predominio cuantitativo, de tipo aplicado, descriptivo-propositivo y no experimental transeccional. La muestra incluye 103 estudiantes y 17 docentes seleccionados por muestreo no probabilístico intencional y por cuotas. Se utilizaron encuestas con cuestionarios tipo Likert para recopilar datos sobre alineación pedagógica, integración tecnológica, equidad e innovación; el análisis involucró estadística descriptiva, inferencial no paramétrica (Mann-Whitney, Wilcoxon, Spearman, Kruskal-Wallis) y coeficiente alfa de Cronbach para confiabilidad, complementado con revisión bibliográfica y análisis documental. Los resultados revelan percepciones positivas: medias altas en alineación con Educación 5.0 (estudiantes 4.050, docentes 4.529), integración pedagógica de tecnologías (estudiantes 4.033, docentes 4.47), con énfasis en colaboración y metodologías activas; brechas en autonomía (3.845) y equidad digital, donde bajo acceso reducen la participación (correlaciones rho 0.275-0.305, p<0.01); e innovación asociada a ética y pensamiento crítico, mejorando la motivación y el rendimiento (rho 0,742-0,799). Las conclusiones destacan alineación general positiva con Educación 5.0, pero persisten brechas en autonomía, personalización y virtualidad; la equidad digital es estructural; se proponen elementos esenciales como metodologías activas, integración ética de tecnologías, adaptaciones modales e inclusión para fortalecer la innovación y pertinencia educativa.

Gamificación no digital y educación inclusiva: efectos en la socialización y el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas específicas en educación general básica media.

Jenny Elizabeth Cartagena Caizatoa — 2026-04-08

Este estudio examinó los efectos de la gamificación no digital en el aprendizaje académico y la socialización en el aula dentro de un contexto inclusivo de educación básica. Se implementó un diseño cuantitativo cuasiexperimental de pretest–postest con grupos no equivalentes en quinto grado (N = 55): un grupo de control (n = 29) con instrucción convencional y un grupo experimental (n = 26) con gamificación no digital (tablero cooperativo de recompensas, tarjetas de desafío, insignias físicas y dinámicas de trabajo en equipo). Ambos grupos recibieron el mismo contenido de matemáticas (fracciones y operaciones básicas). Los resultados de aprendizaje se evaluaron mediante una prueba de logro de 10 ítems, y la interacción social se monitoreó a través de observación estructurada en el aula. Se detectaron diferencias iniciales en el pretest (Mann–Whitney). Después de la intervención, los puntajes del postest fueron estadísticamente similares entre los grupos, lo que indica convergencia. Los análisis intergrupales mostraron mejoras significativas en ambos grupos, con un mayor progreso en el grupo experimental (Wilcoxon). La comparación de las puntuaciones de ganancia confirmó una ventaja significativa para el grupo experimental (media superior frente a 0,48; Mann–Whitney). Los hallazgos respaldan la gamificación no digital como una estrategia viable y de bajo costo para mejorar el aprendizaje y fomentar dinámicas inclusivas en el aula.

Personalización con IA generativa: efectos en la cognición de orden superior en universitarios

Liz Mercedes Velásquez Reinozo — 2026-04-08

El objetivo del estudio es analizar la incidencia de la personalización del aprendizaje mediante Inteligencia Artificial Generativa en el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior en estudiantes universitarios. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 224 estudiantes de facultades de Educación y Humanidades de universidades ecuatorianas públicas, cofinanciadas y privadas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Las estadísticas descriptivas mostraron promedios entre 3.50 y 3.73 y medianas de 4.00 en todos los ítems. Entre el 57,6% y el 73,2% de los participantes otorgó un valor de 4 o 5 al aporte de la Inteligencia Artificial Generativa a procesos cognitivos de orden superior tales como análisis crítico, evaluación de argumentos y creación de propuestas originales. La prueba de correlación de rangos de Spearman mostró una asociación positiva alta y estadísticamente significativa entre el Índice de Personalización y el Índice de Habilidades de Orden Superior (ρ = .712, p < .001; IC 95% [.647, .767]), lo que confirma la hipótesis del estudio.

Nivel de inclusión digital en universidades del Ecuador

Jessica Jadira Bravo Bravo — 2026-04-08

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de inclusión digital en estudiantes universitarios de una universidad pública del Ecuador. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 365 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, organizado en tres dimensiones: competencias digitales, uso de herramientas digitales en el aprendizaje e inclusión y participación digital. La confiabilidad del instrumento fue alta (α = 0,914), lo que evidenció consistencia interna. Los resultados mostraron niveles medios altos de inclusión digital, así como relaciones significativas entre las dimensiones analizadas, destacándose la asociación entre el uso de herramientas digitales y la participación en entornos virtuales. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con el acceso a recursos tecnológicos y la calidad de la conectividad. Se concluye que la inclusión digital es un proceso multidimensional que depende del desarrollo de competencias digitales, del uso adecuado de herramientas tecnológicas y de la participación activa en entornos virtuales. Asimismo, se evidencia la necesidad de fortalecer estrategias institucionales orientadas a reducir las brechas digitales y promover una educación superior más inclusiva y equitativa.

El juego de lanzar y atrapar pelotas como mediador del desarrollo de la coordinación óculo-manual en niños de 5 años

Shandra Lilibet Vera Tomalá — 2026-04-09

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del juego de lanzar y atrapar pelotas como mediador del desarrollo de la coordinación óculo-manual en niños de 5 años en un contexto educativo de nivel inicial. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal, trabajando con una población censal de 30 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una ficha de observación estructurada tipo Likert, validada por juicio de expertos y aplicada en dos momentos: diagnóstico inicial y evaluación final. Los resultados evidenciaron que, en la fase inicial, el 40% de los niños presentaba un nivel bajo de coordinación óculo-manual, el 36,7% nivel medio y el 23,3% nivel alto. Tras la implementación de un programa de intervención basado en actividades lúdicas de lanzamiento y recepción de pelotas durante cuatro semanas, se observó una mejora significativa, reduciéndose el nivel bajo al 13,3% y aumentando el nivel alto al 53,4%. Asimismo, el análisis correlacional mostró una relación positiva y estadísticamente significativa entre la aplicación del juego y el desarrollo de la coordinación óculo-manual (r = 0,68; p < 0,01). Se concluye que el juego constituye una estrategia pedagógica eficaz para el fortalecimiento de habilidades visomotrices en la educación inicial, favoreciendo el desarrollo integral del niño.

La inclusión educativa en la docencia universitaria: retos y estrategias

Lady Diana Zambrano Montesdeoca — 2026-04-09

La creciente diversidad en la educación superior genera la necesidad consolidar acciones ante desafíos de la inclusión educativa. El objetivo del artículo fue analizar los principales retos y estrategias vinculados a la inclusión educativa en el contexto de la educación superior. La metodología adoptó un enfoque cualitativo con alcance descriptivo-interpretativo, basado en una revisión sistematizada de la literatura científica. Se siguieron lineamientos metodológicos mediante fases de búsqueda, evaluación, análisis y síntesis. Se revisaron 44 artículos en bases como Scopus, Web of Science y Google Académico, de los cuales 29 fueron seleccionados tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. La información fue organizada en Zotero y codificada en ATLAS. Ti para identificar categorías analíticas. Los resultados muestran que los principales retos se concentran en la insuficiente formación docente, rigidez curricular, barreras de accesibilidad física y digital, y brechas entre normativa y práctica institucional. En cuanto a estrategias, destacan la formación continua en inclusión, el Diseño Universal para el Aprendizaje, metodologías flexibles, uso de tecnologías asistidas y fortalecimiento de políticas institucionales. En conclusión, la inclusión educativa en la educación superior requiere articulación entre desarrollo profesional docente, ajustes curriculares y compromiso institucional sostenido.

Estrategias de estimulación neuroplástica para fortalecer la autorregulación emocional en niños de 4 años

Miriam Alexandra Plaza Nivela — 2026-04-09

El presente artículo analiza la neuroplasticidad como fundamento del desarrollo infantil y la autorregulación emocional en niños de 4 años, y presenta una propuesta pedagógica orientada a fortalecer estas habilidades en un contexto rural. El objetivo fue diseñar e implementar un plan de estrategias de neuroeducación basado en experiencias sensoriales, afectivas y motoras, y valorar cambios observables mediante un enfoque mixto. La metodología incluyó diagnóstico inicial a través de observación directa, entrevistas y lista de cotejo, además de un análisis FODA para comprender factores internos y externos del entorno escolar. Con base en estos insumos, se estructuró un plan de intervención de seis semanas con actividades de juegos sensoriales, respiración consciente, arte emocional, cuentos, títeres y movimiento psicomotor. Los resultados, valorados mediante instrumentos aplicados antes y después de la intervención y complementados con registros de aula y percepciones de la docente y las familias, describen una tendencia de mejora en la identificación y expresión emocional, el uso de estrategias de calma, la tolerancia a la frustración, el control de impulsos y aspectos vinculados a funciones ejecutivas, así como en la convivencia en el aula. Se concluye que, en el grupo intervenido, la implementación de estrategias pedagógicas estructuradas orientadas a la estimulación neuroplástica se asocia con cambios observables en la autorregulación emocional y resulta pertinente y viable para el contexto rural descrito, sin pretensión de generalización.

Desafíos y resistencia a la inteligencia artificial generativa en docentes de educación superior y su influencia en la implementación de innovaciones pedagógicas

Ronald Patricio Villano Maza — 2026-04-09

La incorporación de tecnologías emergentes en la educación superior ha generado transformaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente con el desarrollo reciente de la inteligencia artificial generativa, la cual ofrece nuevas posibilidades para la producción de contenidos educativos, la personalización del aprendizaje y el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas innovadoras dentro del ámbito universitario. Sin embargo, la integración efectiva de estas herramientas depende en gran medida de las percepciones, actitudes y niveles de aceptación del profesorado frente a su uso en contextos educativos. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la resistencia a la inteligencia artificial generativa en docentes de educación superior y su influencia en la implementación de innovaciones pedagógicas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes universitarios y la muestra estuvo integrada por 120 profesores seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert orientado a evaluar la resistencia hacia la inteligencia artificial generativa y el nivel de implementación de innovaciones pedagógicas mediadas por tecnologías digitales. Los resultados evidenciaron que el 45 % de los docentes presenta un nivel medio de resistencia hacia la inteligencia artificial generativa, el 23,3 % un nivel alto y el 31,7 % un nivel bajo. Asimismo, se identificó que el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en la planificación docente todavía es limitado. El análisis correlacional evidenció una relación negativa moderada entre la resistencia docente y la innovación pedagógica, lo que demuestra que mayores niveles de resistencia tecnológica reducen la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras.