Ciencia y Educación

Capacidades coordinativas y desempeño motor en Educación Física en estudiantes de primaria: Revisión sistemática

Christian Rafael Tipan Llumiquinga — 2026-11-04

El presente artículo tiene como objetivo analizar las evidencias científicas sobre las capacidades coordinativas y el rendimiento motor en las clases de Educación Física del alumnado de educación primaria, donde se integran investigaciones sobre coordinación motriz infantil, habilidades coordinativas, rendimiento motor. Se incluyen artículos publicados en inglés, castellano, centrados en los trabajos de investigación que se desarrollaron durante el periodo 2021 - 2026, exclusivamente enfocados en la población escolar de educación primaria. Las fuentes de información empleadas fueron bases de datos académicos-informativos como Scopus, PubMed, Dialnet, Redalyc y Google Scholar, utilizando operadores booleanos AND, OR, dándose la última actualización en el año 2026. La calidad de los 20 estudios seleccionados fue valorada a partir de criterios metodológicos preestablecidos y se tuvieron en cuenta los objetivos, la muestra, la intervención, los instrumentos y el análisis de los resultados. Los resultados se sintetizan a partir de un análisis descriptivo, comparativo y narrativo. Los programas coordinativos, las metodologías activas y las actividades motrices estructuradas mejoran significativamente el equilibrio, la coordinación dinámica general, las habilidades locomotoras y el rendimiento motor infantil. Las principales limitaciones fueron la heterogeneidad metodológica, las diferencias en los instrumentos de evaluación y la variabilidad de las muestras estudiadas. A la luz de la evidencia revisada se considera que las capacidades coordinativas son significativas para el desarrollo motor y para el aprendizaje en Educación Física escolar, por lo que debe reforzarse el uso de estrategias pedagógicas sustentadas en investigación científica para mejorar el rendimiento motor en la educación primaria.

Carga psicológica oculta y efecto protector del ejercicio físico en pacientes con úlceras por presión

Madelin Rodríguez Riscart — 2026-11-05

Las úlceras por presión constituyen un problema sanitario global con consecuencias físicas bien documentadas. Sin embargo, sus repercusiones psicológicas permanecen poco reconocidas. El objetivo consistió en determinar la carga psicológica oculta y evaluar el efecto protector del ejercicio físico en pacientes con úlceras por presión. Se empleó un diseño mixto secuencial exploratorio, que comprendió una fase diagnóstica transversal con 37 pacientes; de ellos 11 con úlcera por presión establecida y 26 en alto riesgo. Del mismo modo, se realizó un estudio cuasi-experimental piloto con 20 casos experimentales y 20 controles). La investigación se llevó a cabo en el Policlínico "Mario Muñoz Monroy" de Vertientes, Camagüey, Cuba. Los resultados psicológicos se evaluaron mediante la Escala de Depresión Geriátrica-15 (GDS-15), la subescala Anxiety and Depression Scale y los dominios psicológicos del Cuestionario de Salud SF-36. El grupo experimental recibió un programa de ejercicios físicos estructurado de 12 semanas junto con la atención habitual. El análisis reveló que el 81,8 % de los pacientes con úlceras por presión cumplía criterios de cribado de depresión probable (p= 0,002), con respecto a los pacientes en riesgo sin lesiones (p<0,001). Las puntuaciones de ansiedad también fueron significativamente más elevadas, mientras la regresión multivariante identificó la presencia de úlceras por presión como predictor independiente de síntomas depresivos. La intervención cuasi-experimental demostró que el ejercicio físico estructurado produjo mejoras significativas. Las úlceras por presión imponen una carga psicológica sustancial y subestimada, para lo cual el ejercicio físico estructurado constituye una intervención eficaz, de bajo costo y sostenible.

La prescripción de ejercicio físico por médicos de familia desde el enfoque de una salud

Rolando Rodríguez Puga — 2026-11-06

La inactividad física constituye uno de los factores de riesgo modificables con mayor impacto sobre la carga global de enfermedad. A pesar de ello, su abordaje en las consultas de la atención primaria no ha logrado articularse de manera integral. Por tal motivo, se realiza el presente estudio con el objetivo de analizar, desde una perspectiva narrativa, la prescripción de ejercicio físico por médicos de familia desde el enfoque de Una Salud. Consiste en una revisión narrativa, realizada entre agosto y octubre de 2026 en el Hospital Pediátrico de Camaguey. La búsqueda se efectuó en PubMed, Scopus, SciELO y Web of Science, así como en documentos de sociedades científicas y guías de práctica clínica, sin restricción estricta de fecha, aunque se priorizaron los trabajos publicados entre 2019 y 2026. De 345 documentos, se seleccionaron 25 para el desarrollo de la investigación. El contenido se organizó en torno a cuatro núcleos temáticos para una mejor comprensión. Se sugiere que la prescripción de ejercicio físico, cuando se aborda desde una perspectiva ecológica y relacional, trasciende el ámbito individual y adquiere una dimensión colectiva y ambiental. Se concluye que el médico de familia ocupa una posición privilegiada para integrar esta mirada, aunque ello exige formación específica, tiempo de consulta y recursos comunitarios que el sistema aún no garantiza de manera generalizada.

Neuroeducación y funciones ejecutivas como base para la mejora de los procesos de aprendizaje en los distintos niveles educativos

Alexandra Carolina Solís Jara — 2026-11-07

La incorporación de conocimientos neurocientíficos a la enseñanza evidenció dificultades para comprender y atender las exigencias cognitivas de distintas etapas educativas. El estudio analizó los fundamentos de la neuroeducación y las funciones ejecutivas para identificar sus contribuciones a la mejora de los procesos de aprendizaje en los distintos niveles educativos. Los hallazgos mostraron que memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva participaron en la organización de información, regulación conductual y adaptación de estrategias, mientras las propuestas neuroeducativas ofrecieron oportunidades diferenciadas de estimulación. Se concluyó que la mejora educativa exigió mediaciones ajustadas al desarrollo y evaluaciones de transferencia, sin presumir efectos causales automáticamente demostrados, evitando equiparar avances ejecutivos específicos con rendimiento académico general.