Ciencia y Educación

La influencia del método Total Physical response en el aprendizaje del vocabulario Inglés

Anais Joseth Andrade Gallo — 2026-02-01

En un mundo globalizado, dominar idiomas se ha convertido en un requisito indispensable en la comunicación y el acceso a nuevas oportunidades. Motivo por el cual surge la necesidad de implementar estrategias efectivas para optimizar el aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivos el evaluar la eficacia del método Total Physical Response (TPR) en 173 estudiantes de 8vo, 9vo y 10mo de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Jose Rodriguez Lavandera de Quevedo, Provincia de los Ríos mediante la aplicación de un pre-test y post-test respectivamente, acompañado de un periodo de clases de dos meses al grupo de control (8vo y 10mo EGB) y al grupo experimental (9no EGB). Además, su objetivo fue analizar si el género influye en el proceso de adquisición del vocabulario en inglés. La metodología empleada fue la cuantitativa con un diseño cuasi-experimental y los datos fueron procesados por el software estadístico de IBM SPSS. Los resultados nos evidenciaron que los participantes con el método TPR superaron notablemente sus porcentajes a comparación de los participantes del método tradicional. En adición, con respecto al género, se demostró que el género femenino tuvo una mayor plasticidad al obtener calificaciones más altas que en el género masculino.

Importancia del ejercicio físico prescrito por médicos de familia en pacientes convalecientes de Chikungunya

Rolando Rodríguez Puga — 2026-02-01

La infección por el virus del chikungunya puede dejar secuelas, que incluyen artralgias persistentes y fatiga, lo que ocasiona un impacto negativo en la calidad de vida de los pacientes. Por tal motivo se realiza esta revisión bibliográfica con el objetivo de describir la evidencia existente sobre la importancia de la prescripción de ejercicio físico por parte de los médicos de familia como parte del manejo integral de estos pacientes. Con este fin se realizó una revisión de literatura científica en el Hospital Pediátrico de Camagüey en los meses de noviembre y diciembre de 2025. Se consultaron artículos en las bases de datos biomédicas utilizando palabras clave como chikungunya, convalecencia, ejercicio físico y atención primaria. Los estudios incluidos fueron en su mayoría de tipo descriptivo y revisiones sistemáticas que evaluaron la efectividad de intervenciones basadas en actividad física en la reducción del dolor y la mejora funcional post-chikungunya. Entretanto, los resultados indican que el ejercicio físico supervisado y progresivo, adaptado a las limitaciones individuales, reduce la intensidad del dolor articular y la capacidad funcional en comparación con la terapia farmacológica. Lo antes dicho permitió arribar a la conclusión de que la incorporación temprana y estructurada del ejercicio físico prescrito por el médico de familia es una estrategia costo-efectiva fundamental para acelerar la recuperación funcional y mitigar las secuelas musculoesqueléticas crónicas asociadas a la convalecencia por chikungunya.

Aplicación de metodologías cooperativas para el fortalecimiento de la interacción social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista nivel 1 educación básica

Ana Cristina Quito Cedillo — 2026-02-01

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de metodologías cooperativas para el fortalecimiento de la interacción social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista nivel 1 en Educación Básica, mediante un enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental y alcance descriptivo–correlacional. La población estuvo conformada por treinta y seis estudiantes, de los cuales ocho presentaban diagnóstico clínico de TEA nivel 1, seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicó un programa de intervención cooperativa durante ocho semanas, con tres sesiones semanales de cuarenta y cinco minutos, empleando dinámicas grupales estructuradas, juegos cooperativos y tareas colaborativas guiadas. Para la recolección de datos se utilizó una escala de observación sistemática y un cuestionario tipo Likert de veinte ítems, con una confiabilidad de 0.89 según el Alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el nivel general de interacción social, con un incremento de la media de 2.11 en el pretest a 2.98 en el postest (p < 0.001). Asimismo, se registraron avances relevantes en comunicación funcional, que aumentó de 2.03 a 2.98; en reciprocidad socioemocional, que pasó de 2.06 a 2.90; en participación grupal, que se elevó de 2.14 a 3.05; en cooperación social, que incrementó de 2.09 a 3.01; y en autorregulación emocional, que ascendió de 2.07 a 2.90, todos con significancia estadística (p < 0.001). Se concluye que las metodologías cooperativas constituyen una estrategia pedagógica altamente eficaz para promover la inclusión educativa, fortalecer las habilidades sociales y mejorar el bienestar socioemocional de estudiantes con TEA nivel 1 en contextos escolares inclusivos.

Experiencias de docentes en formación sobre la aplicación de habilidades socioemocionales en contexto educativo rural

Francesca Dominique Magna Coccio — 2026-02-01

El propósito de este estudio es explorar experiencias de docentes en formación en la aplicación de habilidades socioemocionales (HSE), durante su práctica pedagógica en contextos educativos rurales, para comprender su contribución en el aula. La investigación adopta un enfoque cualitativo con estudio de caso único e interpretativo, considerando a docentes en formación de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Adventista de Chile, cuya información fue recolectada mediante Focus Group y entrevistas semiestructuradas, y analizada a través de análisis de discurso. Las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo integral y se estructuran en cuatro pilares: autoconocimiento, autorregulación, conciencia social y trabajo en equipo, que favorecen la gestión emocional, la comprensión de sí mismo, de los demás, y la interacción colaborativa en contextos educativos. Los hallazgos evidencian que, en la praxis pedagógica rural, las habilidades socioemocionales trascienden su función didáctica tradicional y se configuran como un eje central de autoridad pedagógica y sostenibilidad profesional. En este contexto, emerge la noción de autoridad relacional como una respuesta adaptativa frente a la precariedad estructural del entorno, donde el vínculo afectivo adquiere un carácter estratégico para la gestión del aula y la convivencia educativa. Asimismo, la construcción de identidad docente se configura mediante un “aprendizaje vicario de oposición”, a partir del rechazo a modelos de agotamiento profesional y trato distante. Se concluye que la escuela rural constituye un espacio de alta exigencia, favorece una resistencia ética, posicionando la competencia emocional como resguardo esencial de calidad humana del proceso educativo.

Oportunidades y desafíos en la formación continua de docentes en Pedagogía Crítica

Emily Tatiana Osorio Piaun — 2026-02-01

El propósito del artículo fue analizar las oportunidades y desafíos relacionados con la formación docente para implementar la pedagogía crítica en la educación superior, se toma en cuenta el contexto de la Universidad Técnica de Cotopaxi en la ciudad de Latacunga. El estudio fue diseñado utilizando métodos cuantitativos, de carácter no experimental y tuvo un alcance descriptivo. El método de recolección de datos, se propuso una encuesta mediante un cuestionario estructurado con escala Likert, administrado a 14 profesores universitarios. El proceso se realizó, mediante el análisis estadístico descriptivo basado en frecuencias y porcentajes. Los resultados indican que el aprendizaje permanente es una oportunidad real para fortalecer las habilidades docentes, promover la reflexión crítica sobre las prácticas del catedrático, mejorar la calidad de la enseñanza. También hay una valoración generalmente positiva de la pedagogía crítica, especialmente en el desarrollo de la conciencia crítica, el diálogo pedagógico y la contextualización de contenidos dentro de las realidades sociales. Sin embargo, los resultados también indican la existencia de problemas institucionales que limitan el uso efectivo de este método, como la disponibilidad de tiempo y cargo de trabajo. Se concluye que, si bien el aprendizaje a lo largo de toda la vida promueve el desarrollo de enfoques de enseñanza reflexivos y transformadores, existe la necesidad de fortalecer los lineamientos institucionales y los programas de formación docente utilizando enfoques contextuales y críticos para optimizar la implementación de pedagogía critica en los docentes de educación superior.

Efecto del entrenamiento en Zonas de Karvonen sobre el rendimiento deportivo del personal de Infantería Aérea del Ala 11

Walter Leonardo Pachacama Cárdenas — 2026-02-01

El objetivo principal de este estudio es dirigir el entrenamiento físico del personal de infantería aérea utilizando el método de zonas de frecuencia cardíaca de Karvonen para mejorar su rendimiento deportivo. Actualmente, el personal militar enfrenta un desgaste físico considerable debido a las exigentes tareas operativas, lo que ha llevado a un aumento en el sobrepeso y la obesidad, y a un bajo rendimiento físico. La metodología propuesta es un diseño experimental que evaluará el efecto del entrenamiento en zonas de Karvonen. La población de estudio estará compuesta por 20 aerotécnicos de 18 a 38 años de edad. La investigación será de tipo experimental, descriptiva y cuantitativa. Se utilizarán monitores de frecuencia cardíaca y pruebas físicas establecidas por el reglamento de las Fuerzas Armadas para recolectar los datos. Estos datos serán analizados estadísticamente para comparar los resultados antes y después de la intervención. Los resultados presentan mejoras estadísticamente significativas para todos los indicadores de rendimiento físico valorados posteriormente a la aplicación del programa sustentado en las zonas de frecuencia cardiaca del método Karvonen. Los datos generados del test de resistencia aeróbica de 3.200 metros demuestran que el tiempo medio de ejecución se redujo de 17,29 ± 1,54 a 15,08 ± 1,41 minutos es decir (p < 0,001), lo que refleja una mejora significativa en la capacidad cardiovascular. De igual manera se presentó un aumento destacado en la fuerza-resistencia muscular en ambas evaluaciones: flexiones de codo pasó de 31,60 ± 4,56 a 42,30 ± 5,08 repeticiones, al igual que las flexiones de cadera de 46,65 ± 5,08 a 59,80 ± 5,92 repeticiones (p < 0,001). Con respecto a la prueba de natación de 200 metros la mejora también fue significativa al reducirse el tiempo de 3,82 ± 0,48 a 2,98 ± 0,56 minutos (p < 0,001). Por otra parte, se redujo la frecuencia cardiaca en reposo y fue mejorada la frecuencia cardiaca en recuperación, lo que demuestra que las adaptaciones cardiovasculares fueron positivas.

Efectividad del aprendizaje por indagación en escuelas de Córdoba, Argentina: Evidencia experimental desde América Latina

Macarena Perusset — 2026-02-04

Este estudio evaluó el desarrollo de competencias en procesos científicos y actitudes hacia la ciencia en estudiantes de sexto grado de educación primaria en Córdoba, Argentina. Se implementó un diseño cuasi experimental con grupos control y experimental, aplicando mediciones pretest y postest. La muestra incluyó 278 estudiantes (129 varones, 149 mujeres) de instituciones educativas públicas y privadas. Se utilizaron tres instrumentos validados: la prueba de competencias básicas en procesos científicos (BSPST), la prueba de competencias integradas (ISPST) y la escala de actitudes hacia la ciencia (AHC). La intervención pedagógica se extendió durante dos ciclos lectivos consecutivos (cuatro semestres académicos), con una carga horaria de cuatro horas semanales. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental, evidenciando mejoras sustanciales tanto en el desarrollo de competencias científicas como en las actitudes hacia la ciencia. Estos hallazgos respaldan la efectividad del método de enseñanza implementado en contextos escolares latinoamericanos.

Analítica predictiva y aprendizaje personalizado en estudiantes de Sistemas, Guayaquil, 2025

Eudes Leonidas Banchón Bohórquez — 2026-02-03

El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la analítica predictiva y el aprendizaje personalizado en estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de una universidad pública de Guayaquil, considerando como alcance el análisis de la asociación entre ambas variables y sus dimensiones. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y alcance correlacional–asociativo, con diseño no experimental y corte transversal. Se aplicó una encuesta estructurada mediante un cuestionario tipo Likert de veintisiete ítems a una muestra probabilística de ciento cincuenta y dos estudiantes. El instrumento presentó adecuados niveles de confiabilidad y los datos fueron analizados mediante estadística inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre las dimensiones de la analítica predictiva y el aprendizaje personalizado. La utilidad del análisis de grandes volúmenes de datos mostró una correlación positiva baja, mientras que la satisfacción con herramientas digitales y la retroalimentación inmediata presentaron correlaciones positivas moderadas. Asimismo, se identificó una correlación positiva moderada entre la analítica predictiva en conjunto y el aprendizaje personalizado. Se concluye que un mayor nivel de implementación de estrategias de analítica predictiva se asocia con mayores niveles de aprendizaje personalizado en el contexto universitario analizado, lo que resalta su relevancia como apoyo para la toma de decisiones pedagógicas orientadas a atender las necesidades individuales de los estudiantes.

Impacto del aprendizaje cooperativo en el desarrollo socioemocional de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en bachillerato

Karla Alexandra Suasnavas Córdova — 2026-02-03

El estudio analizó el impacto del aprendizaje cooperativo en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel de bachillerato, mediante un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con pretest y postest. La intervención pedagógica se implementó a través de actividades cooperativas estructuradas, orientadas a fortalecer la participación, la interacción social y el bienestar emocional. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el desarrollo socioemocional global, cuya media aumentó de 2,61 a 4,02 tras la intervención, confirmando la eficacia del aprendizaje cooperativo como estrategia inclusiva. En la dimensión autoestima, la media se incrementó de 2,54 a 4,10, reflejando una reconstrucción positiva de la autoimagen y la percepción de autoeficacia. La interacción social presentó uno de los mayores avances, con un aumento de 2,68 a 4,15, lo que indica una mejora sustancial en la comunicación, la colaboración y el sentido de pertenencia. Asimismo, la empatía mostró un incremento de 2,73 a 3,98, mientras que la autorregulación emocional pasó de 2,49 a 3,85, evidenciando una mayor capacidad para gestionar emociones en contextos de trabajo grupal. Las pruebas estadísticas confirmaron diferencias significativas en todas las dimensiones evaluadas, con valores de p inferiores a 0,05. Se concluye que el aprendizaje cooperativo contribuye de manera efectiva al desarrollo socioemocional de estudiantes con NEE, favoreciendo la inclusión educativa, el bienestar emocional y la formación integral en el bachillerato. Estos hallazgos respaldan decisiones pedagógicas inclusivas basadas en evidencia científica contextualizada y sostenible educativa.

Condición física, competencia motriz y salud cardiometabólica en la infancia: Bases teóricas para la prevención temprana

Edwin Geovanny Ochoa Granda — 2026-02-03

La condición física infantil se reconoce como un determinante esencial de la salud y un predictor temprano del riesgo de desarrollar enfermedades no transmisibles. Este artículo de revisión teórica analiza la evidencia científica reciente sobre la relación entre los componentes de la condición física; capacidad cardiorrespiratoria, fuerza muscular y composición corporal, y los indicadores de salud cardiometabólica en escolares. Se revisaron investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 que abordan la influencia de la aptitud física sobre la glucemia, los lípidos y la presión arterial, destacando su papel como biomarcador clínico-preventivo. El estudio se apoya en los marcos ALPHA-Fitness, como batería de evaluación estandarizada, y CSPAP, como modelo integral de promoción de la actividad física escolar. Los resultados evidencian que una mejor condición física se asocia con menor riesgo metabólico y mejor bienestar cognitivo y emocional. Sin embargo, se identifican vacíos en la estandarización de pruebas y en la vigilancia longitudinal en América Latina. Se concluye que fortalecer la condición física desde el ámbito educativo constituye una estrategia costo-efectiva para reducir la carga futura de enfermedades no transmisibles y promover un desarrollo integral y saludable desde la niñez.

Deserción deportiva en la Federación de los Ríos de la ciudad de Babahoyo, en atletas con edades de 13 a 17 años, periodo 2024

Agustín Bravo Guerrero — 2026-02-02

La deserción deportiva en adolescentes de 13 a 17 años representa un desafío crítico para la Federación Deportiva de Los Ríos (FDR) en Babahoyo. Este estudio analizó los factores influyentes y evaluó el impacto de un programa de intervención integral mediante un diseño preexperimental con una muestra de 50 atletas de diversas disciplinas. Los resultados del pretest identificaron un riesgo inicial de deserción del 52%, impulsado por la presión académica, la inseguridad y el escaso apoyo familiar. Tras aplicar un Plan de Acción de 12 semanas centrado en la gestión del tiempo y el soporte psicosocial, el riesgo de abandono disminuyó al 18%. Se observó un incremento significativo en la motivación intrínseca (de 3.2 a 5.8) y una reducción drástica de la motivación. Se concluye que el fortalecimiento del vínculo familiar y la flexibilidad académica son determinantes para la retención del talento, aunque la seguridad externa persiste como una barrera estructural que requiere atención interinstitucional.

El impacto de los entornos de realidad virtual en el desarrollo de las habilidades de escucha y habla

Roddy Andrés Real Roby — 2026-02-03

Hoy en día, la tecnología influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, lo que ha abierto nuevas vías para mejorar la experiencia de aprendizaje. Entre estos avances, la realidad virtual (RV) proporciona entornos inmersivos que replican entornos reales, ofreciendo a los estudiantes de idiomas una experiencia rica en contexto que puede ser esencial para desarrollar las habilidades de escucha y habla. El objetivo general de este estudio es evaluar el impacto de las EVR en las habilidades de escucha y habla de los estudiantes de ESL en la educación superior. La investigación utilizó un diseño de métodos mixtos que involucra métodos cuantitativos y cualitativos para el análisis. Los participantes del estudio incluyeron 60 estudiantes universitarios de EFL (inglés como lengua extranjera) que trabajaban en diferentes niveles de competencia. Estos estudiantes fueron asignados aleatoriamente a un grupo experimental que aprendió a través de entornos de EVR o a un grupo de control que recibió la misma formación en entornos de aula tradicionales. Se administraron pruebas previas y posteriores para evaluar los cambios en las habilidades de escucha y habla. Además, se utilizaron entrevistas semiestructuradas y cuestionarios para obtener datos cualitativos de los relatos de los participantes sobre sus experiencias con los entornos virtuales de aprendizaje (ERV) como tecnología de aprendizaje. Los resultados destacan la fuerte influencia de la RV en el aprendizaje de idiomas, demostrando que los entornos de RV pueden contribuir a mejorar la competencia de los estudiantes al ofrecer experiencias inmersivas que los métodos de aula convencionales no pueden proporcionar. Esto no solo mejora los resultados del aprendizaje, sino también la satisfacción y la motivación del estudiante.

Rol de la dirección escolar y liderazgo en la mejora de la calidad educativa

Yomaira del Socorro Ortega Guzmán — 2026-02-04

El artículo tuvo como propósito generar aportes teóricos sobre el rol de la dirección escolar y su incidencia en la calidad educativa de las instituciones del municipio de Pueblo Nuevo, Córdoba. Colombia. Metodológicamente, se adoptó en el paradigma cualitativo e interpretativo bajo el método fenomenológico- hermenéutico. Los informantes clave, estuvo conformados por 15 sujetos; tres (3) docentes, seleccionados mediante reuniones internas en cada escuela para representar a sus pares, tres (3) directivos, incluyendo rectores, coordinadores o directores de cada plantel, tres (3) estudiantes, un representante por cada institución educativa, (3) tres vecinos, personas cercanas a la comunidad de cada una de las instituciones y tres (3) padres de familia, específicamente aquellos que forman parte de la junta de padres y cuentan con la información requerida.. Como instrumentos de recolección de la información se realizó la entrevista de grupos focales y la observación no participante. Para el procesamiento y análisis de la Información se ejecutó bajo el Método de Comparación Constante (MCC) y el software Atlas.ti, que facilitó la creación de redes semánticas. Entre el aporte más resaltante se tiene: El liderazgo directivo emerge como el eje de transformación definitivo, en donde las competencias interdependientes, no solo carisma. En ese sentido el director debe fusionar con visión inspiradora, con gestión estratégica para superar limitaciones y convertirlas en aprendizaje.

¿Se orienta la vocación o la profesión? Una revisión crítica sobre el sentido de orientar

Wilman Lowensky Lara Feliz — 2026-02-04

En el presente artículo se analiza el verdadero alcance del concepto de orientación vocacional, diferenciando entre vocación entendida como un llamado interior, ético y existencial, así como del concepto de profesión, concebida como una elección estructurada y socialmente condicionada. La metodología empleada se basa en una revisión narrativa e interpretativa de literatura científica de fuentes filosóficas, psicológicas y pedagógicas, seleccionadas en su mayoría de bases de datos académicas indexadas como Scopus, SciELO y Dialnet, priorizando investigaciones recientes y relevantes en el contexto iberoamericano. A partir del análisis, se identifican tensiones entre el uso institucional del término “vocación” y su significado profundo, así como una confusión persistente entre orientación vocacional y profesional. Se sostiene que la vocación no puede ser inducida externamente, sino descubierta a través de un proceso de autoconocimiento y acompañamiento ético. En cambio, la elección profesional sí puede ser orientada mediante información, reflexión y mediación pedagógica. El texto propone reconfigurar la orientación educativa como una praxis crítica, liberadora y humanista, orientada a articular el proyecto de vida con las decisiones formativas y laborales.

Generación de screenagers y educación: Posibilidades, impactos y desafíos para la escuela contemporánea

Byron Carlos Reasco Garzón — 2026-02-04

El auge de los screenagers, jóvenes cuya socialización, ocio y aprendizaje ocurren ante pantallas, tensiona los ritmos, lenguajes y mediaciones de la escuela, generando oportunidades creativas y riesgos de atención fragmentada y desinformación. El objetivo fue analizar la relación entre screenagers y educación, identificando posibilidades e impactos, el recorrido escolar digital y los desafíos para docentes e instituciones. Se empleó una revisión narrativa focalizada en tres fuentes ancla (consumo audiovisual juvenil, marco sociocultural y crítica al mito del “nativo digital”), organizando la evidencia en matrices de hábitos, competencias y mediaciones. Los resultados muestran desplazamiento hacia microcontenidos y plataformas, heterogeneidad de competencias (dominio instrumental vs. alfabetización crítica) y brechas asociadas a capital cultural y políticas escolares. Se concluye que no basta “usar tecnología”: es necesario diseñar mediaciones pedagógicas que integren producción multimodal con estándares académicos, alfabetización informacional y de datos, y evaluación formativa, acompañadas de desarrollo profesional docente y marcos éticos de ciudadanía digital.

Percepción de técnicos docentes sobre impacto de la innovación tecnológica en acompañamiento y monitoreo pedagógico

Jessica Cuello Del Orbe — 2026-02-06

La presente investigación se realizó con el objetivo de determinar la percepción de técnicos docentes sobre el impacto de la innovación tecnológica en acompañamiento y monitoreo pedagógico. Para ello se realizó una investigación cuantitativa descriptiva en marzo de 2025, en una muestra de 10 técnicos y 20 docentes pertenecientes al Centro Educativo 04-03 del municipio San Cristóbal, República Dominicana. El instrumento utilizado consistió en una escala Likert, para determinar la percepción de acuerdo en cinco indicadores clave para cada población, que incluyen eficiencia, calidad de la retroalimentación y beneficio profesional. Se identificó un consenso positivo, (90 %) al mostrarse de acuerdo en casi todos los indicadores. Los técnicos validaron la eficiencia operativa máxima, (100 %) de acuerdo a la organización del seguimiento. Los docentes confirmaron el alto valor formativo de 95 %, de acuerdo en beneficio para el desarrollo profesional. La percepción de los técnicos y docentes señala que el monitoreo digital es un éxito de adopción y eficiencia, referido por ambos grupos. Las políticas educativas deben consolidar este modelo y priorizar el desarrollo de estrategias de motivación para la participación, de manera que aborden el desafío de movilización donde la tecnología se muestra insuficiente.

Políticas públicas y vinculación comunitaria en estudiantes de Educación Superior, Tena, 2025. Una mirada desde contextos amazónicos

Gissela Katherine Villalva Herrera — 2026-02-07

Este trabajo, tiene como objetivo analizar la relación de las políticas públicas de educación con la participación comunitaria entre los estudiantes universitarios del Tena, Ecuador. La metodología se implantó a través de un enfoque cualitativo y descriptivo, la técnica utilizada fue la entrevista semiestructurada, grupos focales, observación participante y análisis de documentos. Los resultados evidencian que las normas actuales no funcionan adecuadamente en la Amazonía, lo que provocará que la participación comunitaria sea menos útil para las comunidades e irrelevante para la zona. Se observó un importante efecto positivo en el desarrollo de competencias socioemocionales, especialmente, en la empatía intercultural, competencia intercultural, teamwork y responsabilidad social; evidenciando un importante efecto positivo en la forma de desarrollar la coordinación interinstitucional, mostrando las primeras evidencias de que la planificación participativa no estaba funcionando adecuadamente. La mayor parte del tiempo se recurría a modelos de gestión vertical, lo que dificultaba o hacía imposible la corresponsabilidad comunitaria; además la forma en que estos proyectos se implantaron no fue culturalmente ni medioambientalmente apropiados, por lo que tuvieron muy baja perdurabilidad. Por ello, se recomienda la elaboración de líneas estratégicas para mejorar la formación intercultural, la elaboración de planificación colaborativa entre universidades y comunidades, el seguimiento continuo de evaluación del impacto social y nuevas formas de realizar la enseñanza.

Universidad inclusiva en programas de educación en línea. Una revisión sistemática sobre estrategias para mejorar el rendimiento académico y la autonomía en estudiantes con discapacidad

Keila Joyse Zurita Espinoza — 2026-01-26

El estudio tiene como objetivo analizar las estrategias inclusivas para mejorar el rendimiento académico y la autonomía de estudiantes universitarios con discapacidad en programas de educación en línea. Esta investigación desarrolló un estudio descriptivo basado en una revisión sistemática. El proceso se llevó a cabo siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA 2020. La búsqueda bibliográfica se realizó en cinco bases de datos académicas de alto impacto; WOS, ProQuest, Springer y Taylor & Francis. Se consideraron artículos publicados entre 2020 y 2025 y vinculados con educación superior y aprendizaje en línea. Aunque múltiples estudios reportan beneficios asociados al uso de plataformas adaptativas, tecnologías asistidas o modalidades flexibles como HyFlex, estos efectos positivos emergen de manera consistente solo cuando dichas herramientas se integran en diseños instruccionales estructurados y sostenidos. En otras palabras, la tecnología no constituye por sí misma una estrategia inclusiva, sino un mediador cuyo impacto se ve condicionado por el contexto de implementación. En relación con el rendimiento académico, los resultados muestran mejoras significativas en áreas como matemáticas, comunicación y habilidades cognitivas cuando se aplican estrategias personalizadas y sistemas de retroalimentación inmediata, como plataformas adaptativas o intervenciones guiadas con inteligencia artificial. En cuanto a la autonomía, los resultados revelan una tensión profunda entre el discurso institucional y la experiencia estudiantil. Si bien se promueve la autonomía como un ideal pedagógico y una competencia clave para el aprendizaje en línea, varios estudios muestran que, en la práctica, la autonomía se convierte en una carga individual cuando no existen apoyos estructurados. Los estudiantes reportan autogestión extrema para resolver barreras tecnológicas, administrativas y pedagógicas, lo cual no fortalece su independencia, sino que incrementa desgaste emocional y riesgo de abandono académico.

Transformaciones y retos: percepciones estudiantiles sobre la integración de tic en la enseñanza universitaria tras la pandemia

Yessenia Pamela Amaya Guapisaca — 2026-02-09

La pandemia de COVID-19 catalizó la integración estructural de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. En escenarios latinoamericanos con disparidad digital histórica, la experiencia subjetiva estudiantil permaneció poco explorada. Este estudio cuantitativo transversal descriptivo-correlacional analizó las percepciones de 53 futuros docentes de educación general básica de la Universidad Católica de Cuenca en Ecuador sobre esta integración pospandémica. Se utilizó un cuestionario con evidencia de validez, fundamentado en los constructos del Modelo de Aceptación Tecnológica. Los resultados reflejaron percepciones mayoritariamente positivas con medias entre 4.49 y 5.08 en escala Likert de siete puntos. Se destacaron efectos favorables en el desempeño académico y acceso a recursos, matizados por una baja interacción con el profesorado. Se observó un orden jerárquico caracterizado por la adopción generalizada de plataformas básicas y un empleo intensivo de inteligencia artificial frente a una baja adopción de software para el procesamiento analítico de la información. Los datos confirmaron que la calidad del acceso a internet discrimina significativamente las percepciones t=5.23 y p<.001, con medias de 5.27 y 4.63 para acceso adecuado e insuficiente respectivamente, y un tamaño del efecto grande de 1.47. Se concluye que, pese a valoraciones instrumentales favorables, las percepciones están determinadas por una triple fricción, entre beneficios operativos y el impacto social, la brecha competencial entre el uso básico y el especializado, y, principalmente, por las desigualdades de acceso. El estudio aporta evidencia para la formulación de directrices organizacionales más equitativas y metodológicamente congruentes, enfatizando la infraestructura, la alfabetización digital reflexiva y la preservación del elemento humano en entornos híbridos.

Terapia manual y programa de ejercicio en el manejo del dolor lumbar crónico. Serie de casos

Kevin Alejandro Lucas Torres — 2026-02-09

La investigación tuvo como objetivo, describir los efectos clínicos mediante la combinación de terapia manual y un programa de ejercicios en pacientes con dolor lumbar crónico. Se llevó a cabo un estudio observacional descriptivo, con un diseño de serie de casos pretest y postest de un solo grupo, en el Centro Especializado en Rehabilitación Integral N.º 4 de la ciudad de Ibarra, Ecuador. Se reclutaron 14 pacientes con diagnóstico de dolor lumbar crónico, cuyas edades oscilaron entre los 27 y 57 años, mediante un muestreo no probabilístico. Este estudio reveló que la combinación de técnicas de liberación miofascial con un programa de ejercicios de estabilidad del Core tuvo un beneficio clínico positivo en pacientes con dolor lumbar crónico. Se observó una disminución significativa tanto del deterioro funcional como de la intensidad del dolor, lo que indica que la intervención no solo alivió los síntomas, sino que también mejoró la capacidad de los pacientes para realizar las tareas cotidianas. Estos hallazgos confirman que una estrategia multimodal es más eficaz que las soluciones individuales para abordar la movilidad, la estabilidad y la percepción del dolor. De igual manera, los dominios del SF-36 demostraron mejoras considerables en la calidad de vida, especialmente en los aspectos físico y emocional, lo que demuestra un beneficio holístico que trasciende lo físico y alcanza dimensiones psicosociales. Se concluye que es fundamental incorporar técnicas manuales y regímenes de ejercicio en el tratamiento del dolor lumbar crónico, lo que favorece no solo el alivio del dolor, sino también la recuperación funcional y el bienestar general del paciente.