Ciencia y Educación

El biocentrismo: Un enfoque para enseñar una educación ambiental contextualizada

2026-03-06T01:11:55+00:00

El presente articulo científico presenta resultados parciales de una investigación doctoral, la cual pone de manifiesto las tareas que deben emprender las escuelas para promover una enseñanza de educación contextualizada motivando el desarrollo del pensamiento crítico. El propósito del artículo es develar las posturas teóricas para una enseñanza biocéntrica, aunado a los resultados del estado actual los procesos de enseñanza ambiental en entornos rurales, además las concepciones de orden antropocéntrico presentes aun en las escuelas. Para ello, se optó por una metodología fundamentada en el paradigma comprensión holística de la ciencia, método holopráxico, de tipo proyectivo. Para la recolección de la información se aplicaron técnicas como la revisión documental, y entrevistas semiestructuradas aplicadas a 5 directivos, 11 docentes y 55 estudiantes de tres instituciones en condiciones de ruralidad. Para el análisis de la información se realizó un proceso de triangulación de las fuentes, técnicas e instrumentos. Los resultados evidenciaron un proceso de enseñanza de la Educación Ambiental incipiente y posturas antropocéntricas arraigadas en la comunidad educativa. Las conclusiones más destacadas, reflejan la necesidad de una enseñanza con enfoque biocéntrico centrado en el buen vivir, la integralidad, lo vivencial, desarrollando el pensamiento crítico en los estudiantes.

Calidad educativa y su impacto en las prácticas pedagógicas desde una perspectiva interpretativa

2026-03-06T01:11:55+00:00

El artículo tiene como propósito, generar aportes teóricos para la construcción social de la calidad educativa, fundamentado en el estudio interpretativo de las prácticas pedagógicas desarrolladas en las instituciones educativas de Santa Cruz de Lorica y Lacides Bersal. Ubicadas en Municipio Lorica, en el Departamento de Córdoba, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo-constructivista, se adoptó el enfoque cualitativo de tipo analítico- explicativo, se empleó el método fenomenológico, apoyado en una perspectiva hermenéutica, Los informantes claves estuvo representados por seis (6) docentes de 11º grado de las instituciones educativas anteriormente mencionadas. Los instrumentos utilizados para la recolección de información fue la entrevista semi estructurada, el grupo focal y la revisión documental. El proceso de análisis de la información se basó en los principios de la Teoría Fundamentada, utilizando el método comparativo continuo. Entre los resultados se pudo evidenciar que la transformación de las prácticas pedagógicas sea efectiva, la calidad debe ser resignificada como una construcción social que responda al contexto y a las necesidades reales de los actores, superando la visión meramente numérica de las pruebas estandarizadas. La conclusión más relevante de la investigación sostiene que, para lograr una transformación efectiva de las prácticas pedagógicas, la calidad educativa debe ser resignificada como una construcción socia. Esto implica que la calidad no puede ser impuesta únicamente a través de decretos externos o fórmulas universales, sino que debe ser construida colaborativamente por la comunidad educativa, atendiendo a sus realidades, aspiraciones y contextos específicos.

Enseñanza de la ortografía en las aulas: Innovación educativa con juegos lingüísticos para mejorar la precisión y la retención ortográfica en educación básica

2026-03-06T01:11:54+00:00

La población participante fue estudiantes de educación básica, a los que antes y después de la intervención se aplicaron instrumentos de evaluación cuantitativa para medir el desempeño ortográfico, y se utilizaron técnicas cualitativas como fichas de observación y registros anecdóticos para identificar cambios en la motivación, la interacción, y la retención del aprendizaje. La intervención consistió en la realización de retos ortográficos a través de la aplicación sistemática de juegos lingüísticos centrados en el uso de mayúsculas, acentuación, correspondencia fonema-grafema y escritura de palabras frecuentes. Los resultados han evidenciado una mejora significativa en todas las dimensiones ortográficas evaluadas, aunado a un aumento notorio de la motivación y participación en el aula por parte de los estudiantes, la mayor capacidad de autocorrección y la ganancia de la transferencia de lo aprendido a actividades no lúdicas. En sí, los juegos lingüísticos han sido una estrategia pedagógica eficaz, factible y flexible para la enseñanza de la ortografía en la educación básica, toda vez que contribuyen concurrentemente con aprendizajes significativos, entendidos como aquellos que se consolidan en el tiempo y se contextualizan en el espacio.

Tendencias de estudios científicos sobre los procesos de orientación vocacional: Revisión sistemática de la literatura

2026-03-06T01:11:54+00:00

La orientación vocacional como proceso educativo persigue asesorar a los estudiantes con información que les permita conectar sus habilidades, intereses y preferencias profesionales con su sentido de vida, proporcionando también insumos para identificar y valorar su impacto en diversos contextos: formativo, laboral y económico. El propósito de la presente investigación es desarrollar una síntesis crítica de la literatura científica sobre los procesos de orientación vocacional con miras a descubrir las tendencias de estudio en cuanto a problemáticas, teorías, dimensiones, enfoques filosóficos, métodos y hallazgos; moviendo las fronteras del conocimiento con un enfoque estructurado mediante la metodología de revisión sistemática. Los hallazgos muestran la tendencia metodológica de los estudios hacia el enfoque cualitativo, a pesar de evidencias de estudios cuantitativos y mixto significativos. Se evidenció tendencia al tratado de teorías de corte clínico, psicológico, no psicológico, integrales, en el estudio del autoconocimiento, los rasgos, personalidad y toma de decisiones. Resalta igualmente, en la frontera del conocimiento, la tendencia a propuestas de diseño e implementación de herramientas digitales, nuevas tecnologías de la información y la comunicación, inteligencia artificial, manejando proceso de orientación en un contexto de e-complejidad. Sin embargo, se detectó un vacío referencial en la consideración de estudios tomando en cuenta las perspectivas de influencia vocacional de la triada familia-escuela-individuo, así como una escasa atención del enfoque socio fenomenológico como modelo teórico; por lo tanto, se sugiere el desarrollo de estudios concernientes y el abordaje de los procesos de orientación vocacional a través del afianzamiento de la identidad personal.

Predictores psicoeducativos del rendimiento académico en estudiantes universitarios: Análisis multivariante con la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación

2026-03-06T01:11:54+00:00

El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia de la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación sobre el rendimiento académico de estudiantes universitarios. La hipótesis general es: las variables psicoeducativas motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación tienen un efecto significativo y positivo sobre el rendimiento académico percibido por los estudiantes universitarios. El estudio fue cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Esta ruta metodológica permitió conocer la relación entre variables psicoeducativas y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. El análisis de las medias, las cuales rondan entre 3.800 y 4.000 verifica que no hay una diferencia significativa entre las variables motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación y la variable dependiente que tiene una media similar. La correlación muestra coeficientes mayores que 0.500, existiendo una correlación moderada entre las cuatro variables psicoeducativas y el rendimiento académico. Se comprobó la hipótesis y se acepta parcialmente, puesto que la variable planificación no fue estadísticamente significativa y no aporta al modelo. A manera de conclusión, tres variables psicoeducativas como la motivación, autoevaluación y autorregulación son relevantes en el contexto del estudio, ya que son capaces de explicar el rendimiento académico. Esto evidencia que las estrategias llevadas a cabo en las Instituciones de Educación Superior (IES) son efectivas, en cuanto a estas variables, sin embargo, una no lo fue. La planificación es un componente relevante, el cual tiene que ser trabajado con estrategias particulares que fortalezcan su impacto en el rendimiento académico. Es preciso aclarar que el modelo puede complementarse con otras variables identificadas teóricamente con antelación.

Usabilidad de una aplicación en realidad aumentada móvil para la enseñanza de las ciencias básicas

2026-03-06T01:11:53+00:00

La incorporación de tecnologías digitales a los procesos de enseñanza-aprendizaje, requiere de un enfoque integral que incluye la valoración de la facilidad de uso del recurso tecnológico para conseguir los objetivos de aprendizaje, más aún en procesos que incluyen conceptos abstractos, complejos y de difícil observación como en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias básicas. En el caso de las aplicaciones de software destinadas a la educación, la experiencia provista por la interfaz de usuario resulta esencial para fomentar aspectos como la motivación por aprender, siendo hoy en día, el uso de aplicaciones móviles basadas en tecnologías virtuales una de las herramientas más recurridas para generar experiencias digitales, con base en la asequibilidad de los dispositivos móviles y la interactividad que ofrecen las realidades virtual, aumentada y mixta. En este artículo se presenta la evaluación de la usabilidad de una aplicación en realidad aumentada para la enseñanza de la Física, a través de tareas de usabilidad y el cuestionario SUS, teniendo como participantes a estudiantes y docentes universitarios. Los resultados obtenidos para ambos grupos señalan una alta aceptabilidad de la aplicación con promedios de satisfacción de 90.7 y 87.5, para estudiantes y docentes respectivamente, lo que presupone que la aplicación puede ser usada para fines de enseñanza-aprendizaje.