Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 11
Noviembre del 2026
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CAPACIDADES COORDINATIVAS Y DESEMPEÑO MOTOR EN EDUCACIÓN FÍSICA
EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA: REVISIÓN SISTEMÁTICA
COORDINATIVE ABILITIES AND MOTOR PERFORMANCE IN PHYSICAL
EDUCATION IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS: A SYSTEMATIC REVIEW
Autores:
1
Christian Rafael Tipan Llumiquinga.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-1399-0006
¹E-mail de contacto: crtipan@uce.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Central del Ecuador, (Ecuador).
Artículo recibido: 1 de Octubre del 2026.
Artículo revisado: 2 de Noviembre del 2026.
Artículo aprobado: 2 de Noviembre del 2026.
¹Licenciado en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, graduado de la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Maestrante de
la maestría en Educación, mención Educación Física y Deporte en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador).
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo
analizar las evidencias científicas sobre las
capacidades coordinativas y el rendimiento
motor en las clases de Educación Física del
alumnado de educación primaria, donde se
integran investigaciones sobre coordinación
motriz infantil, habilidades coordinativas,
rendimiento motor. Se incluyen artículos
publicados en inglés, castellano, centrados en
los trabajos de investigación que se
desarrollaron durante el periodo 2021 - 2026,
exclusivamente enfocados en la población
escolar de educación primaria. Las fuentes de
información empleadas fueron bases de datos
académicos-informativos como Scopus,
PubMed, Dialnet, Redalyc y Google Scholar,
utilizando operadores booleanos AND, OR,
dándose la última actualización en el año
2026. La calidad de los 20 estudios
seleccionados fue valorada a partir de criterios
metodológicos preestablecidos y se tuvieron
en cuenta los objetivos, la muestra, la
intervención, los instrumentos y el análisis de
los resultados. Los resultados se sintetizan a
partir de un análisis descriptivo, comparativo
y narrativo. Los programas coordinativos, las
metodologías activas y las actividades
motrices estructuradas mejoran
significativamente el equilibrio, la
coordinación dinámica general, las habilidades
locomotoras y el rendimiento motor infantil.
Las principales limitaciones fueron la
heterogeneidad metodológica, las diferencias
en los instrumentos de evaluación y la
variabilidad de las muestras estudiadas. A la
luz de la evidencia revisada se considera que
las capacidades coordinativas son
significativas para el desarrollo motor y para
el aprendizaje en Educación Física escolar,
por lo que debe reforzarse el uso de estrategias
pedagógicas sustentadas en investigación
científica para mejorar el rendimiento motor
en la educación primaria.
Palabras clave: Educación Física,
Capacidades coordinativas, Rendimiento
motor, Desempeño motor, Educación
primaria.
Abstract
The present article aims to analyze the
scientific evidence related to coordinative
abilities and motor performance in Physical
Education classes in primary school students.
To this end, a systematic review was
conducted in which scientific studies on
children's motor coordination, coordinative
abilities, and motor performance were
integrated. Studies published in English and
Spanish were included, focusing on research
conducted between 2021 and 2026 and
exclusively centered on the primary school
population. The sources of information used
were academic databases such as Scopus,
PubMed, Dialnet, Redalyc, and Google
Scholar, using the Boolean operators AND
and OR, with the latest update carried out in
2026. The quality of the 20 selected studies
was assessed through previously established
methodological criteria, considering
objectives, sample, and intervention,
instruments, and results analysis. The findings
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were synthesized through descriptive,
comparative, and narrative analysis. The
reviewed studies showed that coordinative
programs, active methodologies, and
structured motor activities significantly favor
balance, general dynamic coordination,
locomotor skills, and children's motor
performance. Among the main limitations
were methodological heterogeneity,
differences in evaluation instruments, and the
variability of the analyzed samples. Overall,
the reviewed evidence indicates that
coordinative abilities represent an essential
component for motor development and
learning in school Physical Education;
therefore, it is necessary to strengthen
pedagogical strategies based on scientific
evidence to improve motor performance in
primary school students.
Keywords: Physical education,
Coordinative abilities, Motor performance,
Motor achievement, Primary education.
Sumario
O presente artigo tem como objetivo analisar
as evidências científicas relacionadas às
capacidades coordenativas e ao desempenho
motor em aulas de Educação Física no ensino
fundamental. Para tanto, realizou-se uma
revisão sistemática que integrou estudos
científicos sobre a coordenação motora, as
capacidades coordenativas e o desempenho
motor de crianças. Foram incluídos estudos
publicados em inglês e espanhol, com foco em
pesquisas realizadas entre 2021 e 2026,
centradas exclusivamente na população do
ensino fundamental. As fontes de informação
utilizadas foram bases de dados acadêmicas,
como Scopus, PubMed, Dialnet, Redalyc e
Google Acadêmico, empregando os
operadores booleanos AND e OR; a última
atualização foi realizada em 2026. A
qualidade dos 20 estudos selecionados foi
avaliada por meio de critérios metodológicos
previamente estabelecidos, considerando
objetivos, amostra, intervenção, instrumentos
e análise dos resultados. Os achados foram
sintetizados por meio de análises descritiva,
comparativa e narrativa. Os estudos revisados
demonstraram que programas voltados ao
desenvolvimento da coordenação,
metodologias ativas e atividades motoras
estruturadas favorecem, de forma
significativa, o equilíbrio, a coordenação
dinâmica geral, as habilidades locomotoras e o
desempenho motor das crianças. Entre as
principais limitações, destacam-se a
heterogeneidade metodológica, as diferenças
nos instrumentos de avaliação e a
variabilidade das amostras analisadas. De
modo geral, as evidências revisadas indicam
que as capacidades coordenativas constituem
um componente essencial para o
desenvolvimento motor e a aprendizagem no
contexto da Educação Física escolar; portanto,
faz-se necessário fortalecer estratégias
pedagógicas fundamentadas em evidências
científicas, visando aprimorar o desempenho
motor de alunos do ensino fundamental.
Palavras-chave: Educação Física,
Capacidades coordenativas, Desempenho
motor, Realização motora, Ensino
fundamental.
Introducción
Las capacidades coordinativas han de ser
entendidas como la transferencia de
habilidades que regulan o controlan de forma
adecuada el movimiento del cuerpo. No sólo se
ejecuta acciones con el cuerpo, sino que se ha
de realizarla de un modo organizado,
controlado y eficiente. Las capacidades
empiezan su desarrollo a una edad muy
temprana y consisten, precisamente, en que los
infantes perciben su cuerpo y desarrollan
acciones en la cotidianidad en la vida cotidiana
a través de la coordinación, como correr, saltar
o mantener el equilibrio. En este sentido, la
coordinación permite integrar todos los
elementos motores, de tipo sensitivo y
sensorial, para facilitar la organización y
regulación de las acciones motrices adecuadas
en función de aquellos gestos o tareas que se
deben desarrollar con “exactitud, sinergia y
eficacia” (Castañer y Camerino, 2022). La
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misma idea también nos ayuda a comprender
que el dominio motor no se logra
instantáneamente, sino que surge de un
proceso gradual en el que la persona va
mejorando poco a poco su capacidad de
organizar sus movimientos de forma más
adecuada, algunos autores han estudiado estas
capacidades y sus definiciones, entre ellos
(Guillamón et al., 2020).
La etapa comprendida entre los 6 y 12 años es
considerada un período sensible para el
desarrollo de las capacidades coordinativas,
debido a la alta plasticidad neuromuscular y
cognitiva característica de esta edad (Armero
et al. 2023). Dentro del ámbito de la Educación
Física el fortalecimiento de estas capacidades
permite la mejora del desempeño motor de los
niños. Claro que hoy en día en diversos
estudios científicos evidencian una
disminución de los niveles de competencia
motriz y coordinación en escolares etapas
iniciales, lo que impacta en el desempeño
motor y en la participación activa de los
escolares en las clases, siendo algunos factores
el descenso del tiempo de juego activo, el
aumento del sedentarismo o las limitaciones
metodológicas al realizar la planificación
docente han generado carencias en el
desarrollo coordinativo del alumnado.
Numerosos estudios han indicado que los
programas de entrenamiento coordinativo y la
aplicación de estrategias metodológicas en
Educación Física hacen que haya mejoras
significativas respecto a la coordinación
motriz, equilibrio, orientación espacial y
habilidades motrices de los escolares (Forte et
al., 2025; Morawietz et al., 2024; Castañer y
Camerino, 2022). De igual modo, estudios más
recientes muestran que el fortalecimiento de
las capacidades coordinativas se traduce en un
efecto positivo en el desarrollo motor y como
un valor añadido en el desarrollo integral
infantil, en relación a la mejora de las
habilidades motrices de los escolares y o bien,
en la mejora de aspectos tanto físicos como de
procesos cognitivos relacionados con el
aprendizaje (Coello, 2024; Bássoli et al., 2021;
Padial et al., 2022); de modo que la
descripción aporta la importancia en el
desarrollo integral infantil.
De ahí para adelante la estimulación como
medio con el que los niños en educación
primaria y sus habilidades motoras básicos
ejecutar los movimientos de forma más hábil y
con más seguridad. Si no se estimula la
condición física, las habilidades básicas y la
coordinación de forma excepcional, se pueden
presentar dificultades, tanto en la ejecución
como en la comprensión de los motores de los
movimientos realizados, lo cual, conlleva a
que este fenómeno se convierta en un objeto de
estudio al que se le atribuye relevancia en el
marco de la materia específica de Educación
Física y del desarrollo en el alumno de
educación primaria.
Pese a que existen ciertos avances científicos a
nivel de las capacidades coordinativas y del
desempeño motor, la información parece
fragmentada y no ha sido en la mayoría de los
casos síntesis del contexto concreto de la
Educación Física escolar con los escolares en
edad de educación primaria. Algunos trabajos
han abordado el desarrollo de la coordinación
motriz, de las habilidades motoras y de la
eficacia del impacto de los programas
coordinativos con escolares (Forte et al., 2025;
Morawietz et al., 2024; Castañer y Camerino,
2022). Pero la mayoría de ellos se presentan
como investigaciones en solitario, con metas
diferentes y con un enfoque metodológico
también diferente. Tal y como hace referencia
Padial et al. (2022), puede encontrar una
revisión en torno a la actividad física y el
aprendizaje motor, aunque no puede
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encontrarse de forma clara una revisión
sistemática reciente que aglutina
específicamente los resultados derivados de la
ciencia alrededor de las capacidades
coordinativas y el desempeño motor en la
Educación Física que tienen lugar en el
alumnado de Educación Primaria. Esta falta de
revisión de los resultados obtenidos tras la
sistematización y elaboración de la evidencia
científica que apoyan las capacidades
coordinativas y el desempeño motor limita el
conocimiento de la evidencia científica en una
visión global, actualizada y organizada, por lo
que intentar orientar la identificación de vías
metodológicas o aportaciones válidas de
interés para la práctica educativa escolar
resulta difícil.
Realizar una revisión sistemática resulta
pertinente porque permitirá recopilar,
organizar y analizar críticamente la evidencia
científica disponible sobre las capacidades
coordinativas y el desempeño motor en
estudiantes de primaria, aportando una visión
más clara, estructurada y fundamentada del
problema. Además, esta síntesis puede
contribuir tanto al conocimiento científico
como a la mejora de la práctica docente
quienes a partir de la evidencia científica
contarán con material actualizado para mejorar
sus estrategias pedagógicas. Bajo esta
perspectiva, el objetivo de esta revisión
sistemática fue analizar la evidencia científica
sobre las capacidades coordinativas y
desempeño motor en las clases de Educación
Física en estudiantes de primaria mediante una
revisión sistemática de estudios publicados
entre 2021 y 2026
Materiales y Métodos
El presente estudio consistió en una revisión
sistemática de la literatura científica
desarrollada conforme a las directrices
establecidas por la declaración PRISMA 2020
(Preferred Reporting Items for Systematic
Reviews and Meta-Analyses), propuesta por
Page et al., (2021), la cual brinda un conjunto
de pautas que contribuyen a definir de forma
precisa la identificación, elección, análisis y
síntesis de la evidencia. Este tipo de diseño
resulta pertinente cuando el objetivo es
sistematizar la evidencia sobre algún fenómeno
en específico, en este caso, sobre capacidades
coordinativas y desempeño motor en
Educación Física en estudiantes de primaria, a
partir de los criterios de inclusión y exclusión
previamente definidos que garantizan la
transparencia y la replicabilidad del proceso.
Se realizó la búsqueda bibliográfica en las
bases de datos Scopus, Redalyc, Dialnet y
PubMed, así como en el buscador académico
Google Schoolar. La recolección de datos se
realizó en un período de investigación
delimitado para estudiar publicaciones del año
2021 a 2026. Se llevó a cabo el proceso de
búsqueda utilizando las palabras claves
tomadas del modelo PICO y las equivalencias
en español e inglés en la población,
intervención, resultado y contexto de estudio.
Los principales descriptores que se usaron en
inglés fueron “Primary school students”,
“Children”, “Primary Education”,
“Coordinative abilities”, “Coordinative skills”,
“Motor skills”, “Motor performance”, “Motor
development”, “Motor achievement” y
“Physical Education”, como se observa, en
español los términos que se utilizaron fueron
“capacidades coordinativas”, “coordinación
motriz”, “desempeño motor”, “desarrollo
motor” y “Educación Física”. Estos términos
se fueron juntando usando tanto las búsquedas
combinadas por 'AND' o 'OR' y el uso de las
comillas para hacer las búsquedas exactas
cuando fue necesario. La principal estrategia
de búsqueda que se empleó fue la siguiente:
("Estudiantes de primaria" OR Niños OR
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"Educación primaria") AND ("Habilidades
coordinativas" OR Habilidades coordinativas
OR "Habilidades motoras") AND
("Rendimiento motor" OR Desarrollo motor
OR "Logro motor") AND ("Educación física").
A continuación, se aplicarán los filtros
correspondientes al idioma de publicación
(español e inglés) y al tipo de documento
(artículos científicos), así como el
correspondiente a la fecha de publicación del
último lustro, con el objetivo de extraer
evidencia científica actualizada y relevante
para la investigación.
Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión.
Categoría
Criterios de Inclusión
Criterios de Exclusión
Temporalidad
Publicaciones científicas comprendidas entre los años
2021 y 2026.
Estudios publicados fuera del período establecido
(anteriores a 2021 o posteriores a 2026).
Temática Central
Estudios relacionados con capacidades coordinativas,
coordinación motriz, desempeño motor, habilidades
motrices, desarrollo motor, programas coordinativos,
metodologías de enseñanza y estrategias en Educación
Física en estudiantes de primaria.
Estudios que no respondían a la pregunta de
investigación o que abordaban temáticas ajenas a las
variables de estudio, así como investigaciones
desarrolladas en contextos clínicos o deportivos de alto
rendimiento.
Población de Estudio
Investigaciones realizadas con niños y escolares de
Educación Primaria, con edades aproximadas entre 6 y
12 años.
Estudios realizados con poblaciones distintas al
contexto escolar de Educación Primaria o con
participantes no correspondientes a ese nivel educativo.
Tipología de Documentos
Artículos científicos originales publicados en revistas
revisadas por pares, con diseños cuantitativos,
cualitativos, mixtos, experimentales, cuasi
experimentales o descriptivos.
Artículos duplicados, documentos no científicos,
literatura gris, actas de congresos, capítulos de libros,
revisiones narrativas no relacionadas con las variables
del estudio y documentos que no correspondían a
estudios originales.
Idioma
Publicaciones redactadas en español o inglés.
Publicaciones en idiomas distintos al español o inglés.
Calidad Metodológica
Estudios con información metodológica suficiente que
permitiera evaluar objetivos, muestra, intervención,
instrumentos y resultados.
Artículos que no proporcionaban información
metodológica suficiente para su evaluación o que
presentaban datos insuficientes.
Fuente: Elaboración propia.
El proceso de recopilación y selección de los
estudios se desarrolló en varias fases. En la
fase de identificación se recopilaron 334
registros aplicando las ecuaciones de búsqueda
en Scopus, Redalyc, Dialnet y Google
Académico. El primer filtro consistió en la
depuración de duplicados mediante
herramientas bibliográficas, descartándose 100
registros repetidos.
Figura 1. Diagrama de flujo PRISMA del proceso de selección de los estudios.
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De esta manera, quedaron 234 artículos para el
proceso de cribado. Durante la fase de cribado
se revisaron títulos y resúmenes, excluyéndose
185 estudios por no relacionarse directamente
con las variables de investigación, por abordar
otros contextos distintos a la Educación Física
escolar o por no trabajar con población de
educación primaria. Como resultado, 49
artículos fueron seleccionados para lectura a
texto completo. Durante este proceso, 9
artículos no pudieron ser recuperados debido a
restricciones de acceso o porque eran
documentos de pago. En la fase de elegibilidad
se evaluaron detalladamente los 40 estudios
seleccionados. Se excluyeron 20 artículos
debido a que no presentaban datos suficientes,
no trabajaban con una población adecuada o no
correspondían a estudios originales. De esta
manera, 20 estudios cumplieron con todos los
criterios de inclusión y fueron seleccionados
para formar parte de la revisión sistemática.
Resultados y Discusión
Aquí se recogen y analizan los resultados. Una
vez efectuado el proceso de búsqueda, de
identificación, depuración y de selección de
información en las distintas bases de datos
académicos, se incluyen en la revisión
sistemática un total de veinte artículos
científicos. Todos los estudios analizados
siguen un mismo hilo temático que gira en
torno a las capacidades coordinativas y el
desempeño motor en Educación Física en la
etapa de educación primaria en niños, pero
presentan una diversidad de diseño
metodológico y de las características de la
muestra y de los instrumentos empleados. Para
disponer de una normalización en la
organización de los resultados, la información
obtenida fue agrupada en tres bloques de
resultados: (1) programas de entrenamiento
coordinativo; (2) metodologías de Educación
Física, y (3) evaluación del desempeño motor
en el ámbito escolar. En lo concerniente a la
primera categoría, los autores coinciden en
señalar que los programas de capacidades
coordinativas, los juegos motores y los
programas de actividades físicas estructuradas
favorecen el equilibrio, la coordinación
dinámica general, la orientación, la lateralidad
y el control corporal en la población infantil de
6 a 12 años. Por su parte, estudios relacionados
con las estrategias metodológicas y enseñanza
de la Educación Física indicaron que las
metodologías activas, los juegos coordinativos,
o bien la planificación docente adecuada
promueven el aprendizaje motor, la
participación escolar y las capacidades
coordinativas.
Las investigaciones al lado del desempeño
motor registran mejoras en habilidades
locomotoras, motricidad fina y gruesa,
precisión motriz, competencia motriz escolar,
entre otros; con lo que se quiere dar fe a que la
Educación Física provoca en positivo el
desarrollo holístico de la infancia. En vista de
realizar un mejor análisis se elaboró una tabla
de síntesis de los resultados relevantes de las
investigaciones, ya que con ella se contraponen
las metodologías de investigación, la población
y los resultados más significativos en los
estudios que forman parte de la muestra. El
análisis crítico de los estudios incluidos pone
de manifiesto que la literatura de más reciente
producción sobre capacidades coordinativas y
el desempeño motor en la asignatura de
Educación Física escolar se ha centrado
principalmente en la evaluación de
intervenciones pedagógicas, programas de
entrenamiento, metodologías de enseñanza y
medición de la competencia motriz en el
alumno de educación primaria. En este sentido,
los resultados se organizan en función de los
tres ejes temáticos planteados, a la vez que se
permite entender cómo cada grupo de
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investigaciones ofrece evidencia con relación
al objetivo del estudio. Sobre los
entrenamientos coordinativos indican que en
los estudios ya revisados hay una tendencia
mantenida a considerar que el desempeño
motor se ve beneficiado a partir de acciones
intencionadas de este tipo.
Tabla 1. Resultados obtenidos.
Autor(es) y
año
País
Muestra
Diseño
Variables/
intervención
Resultados principales
Forte et al.,
(2025)
Italia
Escolares de
primaria 8-10 años
Cuasi
experimental
Entrenamiento
coordinativo escolar
Mejoró las habilidades motoras y la memoria
visuoespacial de los estudiantes.
Morawietz
et al.,
(2024)
Alemania
Niños escolares 8-
11 años
Experimental
Programa
coordinativo de 6
semanas
Se evidenciaron mejoras significativas en el
desempeño motor y habilidades espaciales.
Romeu et
al., (2023)
España
Estudiantes de
Educación Física
6-12 años
Observación
Coordinación motriz
en Educación Física
Las actividades estructuradas favorecieron la
coordinación motriz y participación escolar.
Coello,
(2024)
Ecuador
Estudiantes de
primaria 6-12 años
Descriptivo
Métodos de
enseñanza
coordinativa
Las metodologías activas fortalecieron las
capacidades coordinativas y el desempeño
motor.
Yassin et
al., (2024)
Irak
Niños y niñas de
10-12 años
Comparativo
Capacidades
coordinativas
Se encontraron diferencias coordinativas
según sexo y edad escolar.
Lizoain et
al., (2025)
España
Escolares
españoles 6-12
años
Validación
instrumental
Evaluación de
habilidades motoras
FUNMOVES demostró ser un instrumento
confiable para evaluar desempeño motor
escolar.
Acuña y
Cortina
(2023)
Colombia
Niños escolares 6-
12 años
Descriptivo
Pruebas motrices
Coordinación motriz
Se identificaron deficiencias coordinativas
relacionadas con bajo desempeño motor.
Bássoli et
al., (2021)
Brasil
Niños en edad
escolar 6- 10 años
Descriptivo
Movimiento y
aprendizaje
El movimiento favorece el aprendizaje y el
desarrollo coordinativo infantil.
Chiu et al.,
(2026)
Taiwán
Niños escolares 5 -
6 años
Cuasi
experimental
Programa de
actividad física
Mejoró el movimiento corporal y el
desarrollo integral infantil.
Martínez et
al., (2021)
España
Estudiantes de
primaria 6-12 años
Descriptivo
Planificación
metodológica en EF
La adecuada planificación mejora
significativamente la competencia motriz.
Burbano
Pantoja et
al., (2021)
Colombia
Estudiantes de
primaria 6 a 8 años
cuasi-experi-
mental
Coordinación motriz
Estos resultados aportan información
relevante para diseñar estrategias
pedagógicas que busquen fomentar la
competencia motriz de manera óptima y
equitativa
Chicaiza et
al., (2025)
Ecuador
Estudiantes
escolares de 6 años
Descriptivo
Motricidad fina y
gruesa / Educación
Física
La Educación Física favorece el desarrollo de
la motricidad fina y gruesa en escolares.
Orellana
Yunga &
Aldas Arcos
(2025)
Ecuador
97 estudiantes de 6
a 9 años
Descriptivo
transversal
Coordinación motriz
La mayoría de los escolares presentó niveles
bajos y regulares de coordinación motriz,
evidenciando la necesidad de fortalecer el
desarrollo coordinativo mediante las clases
de Educación Física.
Doe-Asinyo
& Smits-
Engelsman,
(2021)
Países
Bajos
Niños escolares de
6-12 años
Correlacional
/ validación
Rendimiento motor,
juego activo y
aptitud física
relacionada con
habilidades motoras
El estudio destacó que mayores niveles de
competencia motriz se asocian con mejor
participación en actividades físicas y juego
activo infantil.
Rosa et al.,
(2021)
España
Estudiantes de 6 a
9 años
Correlacional
Capacidad aeróbica y
coordinación motriz
Existe relación positiva entre coordinación
motriz y capacidad aeróbica escolar.
Bozaxhiu et
al., (2024)
Albania
Estudiantes
escolares 6 años
Descriptivo
Habilidades
coordinativas en
Educación Física
Las habilidades coordinativas mejoran el
aprendizaje y desempeño físico escolar.
Caiza et al.,
(2022)
Ecuador
40 estudiantes de 7
años
Experimental
Habilidades
locomotrices
Las actividades motrices mejoraron las
habilidades básicas de locomoción.
Fernández
et al.,
(2025)
España
Niños de 6 a 11
años
Comparativo
Coordinación motriz
escolar
Se encontraron diferencias en coordinación
motriz según características escolares y
personales.
Muñoz et
al., (2021)
Ecuador
70 estudiantes,
muestra de 35
niños de 7 años
Cuantitativo
descriptivo-
propositivo
Kinestesia y
motricidad fina
El estudio concluyó que existe relación entre
el desarrollo kinestésico y la coordinación
cuerpo-mente en escolares.
Polevoy y
Fuentes,
(2024)
Rusia
Niños de 9 a 10
años
Ensayo
controlado
aleatorizado
Programa de
entrenamiento físico
coordinativo
El programa mejoró significativamente las
capacidades coordinativas y la condición
física de los escolares.
Fuente: Elaboración propia.
Así Forte et al. (2025), a través de un diseño
cuasi experimental y con pruebas motoras y
cognitivas hallaron que un programa de
coordinación escolar tiene efectos
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significativos en las habilidades motoras y la
memoria visuoespacial en escolares. En la
misma dirección Morawietz et al. (2024) en
relación con un programa coordinativo de seis
semanas y medidas en habilidades espaciales,
encontraron mejoras significativas en el
desempeño motor y en la capacidad de
orientación espacial.
Al respecto Polevoy y Fuentes (2024), a través
de un ensayo controlado aleatorio con pruebas
de coordinación motriz y condición física,
demostró que el entrenamiento coordinativo
produce mejoras significativas en la
coordinación y la condición física. Y también
es Burbano et al. (2021) a través de un diseño
cuasi experimental y con test perceptivo-
motor, mostrando que los programas de juegos
motrices mejoran la coordinación y presentan
fundamentos para la elaboración de estrategias
pedagógicas con carácter diferente. En
conjunto, estos estudios coinciden en que la
intervención sistemática en coordinación
motriz produce mejoras claras en el desarrollo
motor infantil, aunque la duración de los
programas y las características de la muestra
generan variaciones en los resultados.
En lo que respecto a las metodologías
aplicables en la asignatura de Educación
Física, las investigaciones revisadas subrayan
la consideración de aquellos enfoques
pedagógicos que son actualmente activos y
fundamentados en el movimiento, entendiendo
que este resulta ser el eje vertebral de los
aprendizajes. En este sentido se observa que
Coello (2024), en base a un tipo de
investigación descriptivo observacional y
evaluar la motricidad manifiesta que los
métodos de enseñanza coordinativa ayudan a
potenciar las capacidades coordinativas, así
como también mejorar el rendimiento motor.
Complementariamente, Romeu et al. (2023) en
base a un tipo de investigación observacional
sistemática, llegan a corroborar que las
actividades estructuradas en las sesiones de
Educación Física mejoran la coordinación
motriz y el implicativo del alumnado en el
aprendizaje. A través de las evaluaciones
motrices que se llevan a cabo con escolares
que tienen la escolarización obligatoria, los
autores Martínez et al. (2021) consideran que
la planificación metodológica puede mejorar
de forma notable la competencia motriz,
obteniendo como otra evidencia la cual, a
través de la observación motriz, desarrolla
Bássoli et al. (2021), quienes establecieron que
el movimiento es un medio facilitador del
aprendizaje y del desarrollo de características
esenciales de la coordinación.
En lo que respecto a la medición de
rendimiento motor escolar, los estudios
revisados muestran la predilección por la
utilización de la aplicación de pruebas
motrices, pruebas de la coordinación y los
instrumentos normalizados para medir la
competencia motriz. Armero et al. (2023)
también han trabajado en esta línea por medio
de una revisión sistemática, donde revisaron
las pruebas de coordinación utilizadas en la
Educación Física hasta llegar a la conclusión
sobre la importancia de utilizar instrumentos
válidos y confiables en una evaluación del
rendimiento motor. Doe y Smits (2021) dentro
de un estudio correlacional y el test PERF-FIT
exponen la competencia de la motricidad en
relación positiva con el juego activo y con la
actividad física. Fernández et al. (2025) en su
estudio comparativo muestran diferencias de la
coordinación motriz entre alumnos de
educación primaria por lo que concluyen en
una variación en función de las características
individuales de los sujetos. Acuña y Cortina
(2023) trazan la misma línea de investigación a
partir de la utilización de pruebas motrices y
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de la evidencia de estas carencias en las
capacidades de coordinación asociadas a un
motor de funcionamiento deficiente. Yassin et
al. (2024) mediante una investigación de
carácter comparado con test de corriente
coordinativos establece diferencias en las
capacidades de coordinación en función del
sexo y de la edad encontrando, en conjunto,
estos estudios, la necesidad de evaluar el
rendimiento motor de condición objetiva,
sistemática, si bien, la heterogeneidad de los
instrumentos los limitará a comparación entre
estudios.
Concluido el análisis hace visibles que las
capacidades coordinativas son, en el contexto
escolar, uno de los factores determinantes del
desarrollo del rendimiento motor en Educación
Física escolar. Los programas de
entrenamiento centrados en metodologías
activas con procesos de valoración en
intervenciones demuestran resultados muy
homogéneos para el desarrollo de las
cualidades motoras básicas y las habilidades
motrices coordinativas. Sin embargo, cabe
señalar la gran diversidad que van mostrando
las intervenciones referidas en los diferentes
estudios, lo que amplifica la necesidad de
homogeneizar instrumentos, así como de
establecer diseños en longitud que nos
permitan llegar a conocer la efectividad de este
tipo de intervenciones y su real impacto en el
contexto escolar.
En el desarrollo de la discusión de esta
revisión sistemática, los resultados muestran
que las capacidades coordinativas desempeñan
un papel primordial en el desarrollo motor de
los estudiantes de educación primaria. Los
resultados de los estudios revisados presentan
una alta coincidencia en la afirmación de que
habilidades como el equilibrio, la orientación
espacial, la coordinación de los movimientos y
el control corporal sí favorecen a un mayor
rendimiento de las actividades motrices
realizadas durante las clases de Educación
Física.
Esta afirmación viene corroborada por lo que
se propone basándose en la conclusión de la
revisión sistemática y metaanálisis de Lorås
(2020), quien concluyó que la Educación
Física tiene efectos positivos sobre la
competencia motriz de niños y adolescentes,
en especial si se realiza de manera sistemática
y planificada. En conjunto, todos estos
resultados permiten contestar de manera
positiva a la pregunta de investigación
planteada al evidenciar que las capacidades
coordinativas mejoran el rendimiento motor en
Educación Física y, al mismo tiempo, cumplen
el objetivo de analizar la evidencia científica
que se dispone sobre dicha relación en
estudiantes de educación primaria.
Con respecto a los programas de
entrenamiento coordinativo, desde un punto
de vista práctico, se puede decir que las
actividades o programas que se programaron,
que se aplicaron de forma intencionada y que
se desarrollaron durante un tiempo
determinado sí mejoran las habilidades
motoras de los escolares. Los trabajos de
investigación más recientes (Forte et al., 2025;
Morawietz et al., 2024; Polevoy y Fuentes,
2024) así lo han constatado, ya que mediante el
uso de diseños experimentales y cuasi
experimentales saldaron conclusiones en las
que las intervenciones estructuradas suponen
mejoras significativas en la coordinación
motriz, en la condición física y en las
habilidades espaciales de los escolares. Dichos
resultados son coherentes con los obtenidos
por Burbano Pantoja et al. (2021), quienes
demostraron que los juegos motrices fortalecen
la competencia motriz y facilitan el aprendizaje
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motor de los escolares de educación básica.
Así, las investigaciones actuales corroboran
que el trabajo coordinativo, además de estar
relacionado con el motor, incidió también
sobre aspectos cognitivos, como es el caso y el
espacio y la memoria; y permite entender que
las capacidades coordinativas tienen un
impacto más amplio del que se suele encuadrar
en la educación física escolar.
En lo que respeta a los trabajos relacionados
con metodologías aplicadas en Educación
Física hacen énfasis en la conveniencia de
implementar algunas estrategias pedagógicas
activas y estructuradas en el marco escolar,
esto es: los estudios consultados hacen constar
que el alumno aprende y desarrolla mejores las
habilidades motrices si hace algo en las
actividades y no simplemente si se limita a
escuchar instrucciones o a repetir los
movimientos de forma mecánica. Autores
como Coello (2024), Romeu et al. (2023), así
como Martínez et al. (2021) hacen eco de la
adecuada planificación de las clases y de la
utilización de metodologías participativas que
favorecen el desempeño motor y que
desarrollan las capacidades coordinativas.
Asimismo, al mismo tiempo, de Bássoli de
Oliveira et al. (2021) se afirma que el
movimiento sirve de acceso al aprendizaje, y
también lo remarca Chicaiza et al. (2025 la
Educación Física contribuye a desarrollar
habilidades motrices gruesas y finas desde una
edad muy temprana. Los resultados coinciden
con lo arriba comentado por Lorås (2020), ya
que la mayor cantidad de beneficios sobre las
diferentes competencias motrices se pueden
encontrar en las clases de Educación Física que
trabajan las tareas motrices diversificadas y las
metodologías activas centradas en el
estudiante. Los estudios más recientes aportan
evidencias más concretas sobre cómo las
metodologías coordinativas pueden llegar a
potenciar la competencia motriz en contextos
escolares. La Educación Física no debe
limitarse solamente a que los alumnos
practiquen deportes o ejercicios, sino que
también tiene que ayudar a los alumnos a
adquirir habilidades motrices que les permitan
moverse mejor, aprender a llevar a cabo
destrezas nuevas y desenvolverse con mayor
seguridad en las diferentes situaciones de la
vida cotidiana. Por otro lado, los estudios
realizados sobre la evaluación del desempeño
motor escolar indican que las pruebas, test o
herramientas de evaluación deben,
efectivamente, valorar la coordinación en su
justa medida, para conocer el estatus de todos
los estudiantes y qué aspectos mejorar.
Armero et al. (2023) encuentran una variada
diversidad de pruebas coordinativas aplicadas
en Educación Física, siendo prueba de la gran
relevancia de utilizar herramientas válidas y
confiables para evaluar capacidades motrices.
También, Doe y Smits (2021) hallaron una
relación positiva entre la competencia motriz,
el juego activo y la condición física, lo que da
soporte a la importancia de evaluar el
desempeño motor: estando en esta línea, nada
del otro mundo. A la par, a diferencia de estos
estudios Fernández et al. (2025), Yassin et al.
(2024), Acuña y Cortina (2023) encuentran
desigualdades coordinativas en función de
variables como la edad, el sexo o el contexto
escolar. Estos hallazgos sugieren que el
desarrollo de la coordinación está determinado
por múltiples variables con origen en el
individuo y variables del contexto tal cual
como se describe la influencia de las variables
personales y el contexto en la coordinación
puede conllevar que cada persona desarrolle
unas capacidades coordinativas diferentes y
que el desarrollo de la coordinación puede ser
diferente según la persona que se analiza en
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contextos específicos. Esto último pone de
manifiesto que hay que evaluar periódicamente
a los estudiantes para poder conocer sus
necesidades y desarrollar actividades acordes a
sus características y a su nivel de desarrollo.
A pesar de las evidencias positivas
encontradas, la revisión también hace
evidentes diferentes limitaciones
metodológicas. En primer lugar, pone de
manifiesto, se confirma que existe
heterogeneidad entre los diseños de
investigación empleados, predominando
estudios descriptivos y de corta duración que
imposibilitan la obtención de comparaciones
homogéneas entre las investigaciones.
Además, existieron diferencias importantes en
los instrumentos de evaluación motora, en la
heterogeneidad de las muestras analizadas y en
la duración de las intervenciones. Estas
limitaciones se asemejan a lo mencionado por
Armero et al. (2023) al hacer referencia a la
estandarización de los criterios de evaluación
coordinativa de la práctica motriz llevada a
cabo en este contexto.
Al igual que Armero et al. (2023), Lorås
(2020) señala la amplia heterogeneidad
metodológica entre los estudios evaluados, lo
que impide obtener conclusiones
generalizables sobre cómo estos aspectos
afectados en la actualización general de las
intervenciones motrices que sacan su
idiosincrasia de la práctica escolar. Asimismo,
la escasez de estudios longitudinales impide
conocer el impacto de los programas
coordinativos en el desempeño motor a largo
plazo. En el contexto escolar y educativo, las
conclusiones a las que hemos podido llegar son
significativas para la Educación Física que se
imparten en las escuelas de Educación
Primaria, ya que hace posible observar la
necesidad de tener presentes estrategias que
vayan dirigidas a la mejora de la coordinación
motriz, desde edades tempranas. En este punto,
el encontrar que la puesta en práctica de los
programas de coordinación motriz, la práctica
de juegos o las metodologías activas derivadas
en la progresión motriz, en el desarrollo de la
coordinación motriz y en el aprendizaje, puede
no sólo lo ser un hallazgo interesante, sino que,
además, puede marcar el camino en la
implementación de programas conducidos a la
evolución de los estudiantes de la etapa de
Educación Primaria.
Además, los resultados que se pudieron
obtener de la investigación realizada por
Cenizo et al. (2024), se observa que el refuerzo
en la coordinación motriz podría aportar
también n beneficios que van más allá de ser
simplemente físicos, favoreciendo también la
realización académica o cualquier otra serie de
procesos relacionados con el desarrollo del
alumno. El hallazgo también coincidir en que
la evaluación sistemática de las capacidades
coordinativas permitiría que los profesionales
pudieran identificar conocimientos o
necesidades motrices y podrían.
Adaptar las prácticas pedagógicas en función
de las características motoras de los alumnos.
Los hallazgos derivados han permitido detectar
una evolución en la tendencia de las
investigaciones actuales, ya que una diferencia
de las investigaciones precedentes que hacían
hincapié en la descripción y evaluación de las
habilidades coordinativas, las más recientes
tienen una mayor inclinación hacia el análisis
de los efectos de los programas de
intervención, o de las metodologías concretas
orientadas a mejorar el rendimiento motor.
Este cambio indica que las investigaciones
actuales no sólo lo buscan conocer el nivel de
coordinación de los alumnos, o se encuentra
sumida en observar y/o diagnosticar, sino que
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se busca un cambio de tendencia como qué
actividades resultan más efectivas, qué
programas producen mejores resultados, qué
metodologías pueden aplicar los docentes,
cómo mejorar el rendimiento motor en la
práctica; y todo ello para dar sentido en el
sentido del desarrollo motor al interior de las
clases de Educación Física.
Por último, la evidencia investigada concuerda
y reafirma la importancia de las capacidades
coordinativas en el ámbito de la práctica
motriz escolar, sin embargo, quedan aspectos
que aún necesitan investigaciones necesarias.
Por lo tanto, serán relevantes para las futuras
investigaciones realizadas estudios que
analizan los efectos de los programas
coordinativos con una duración mayor, ya que
muchos de los estudios analizados aplican
programas durante pocas semanas o meses y,
por lo tanto, se desconoce si los efectos
perduran en el tiempo. Así mismo, comparar
diferentes estrategias de enseñanza empleadas
en Educación Física y trabajar con muestras
más amplias y, además, considerar que existen
diferentes maneras de llevar a cabo la
enseñanza: juegos, circuitos, metodologías
activas, actividades estructuradas, entre otros.
Aunque, sí que existen ya evidencias previas
que permiten establecer que unas orientaciones
son más eficaces que otras para desarrollar los
contenidos y las habilidades esperadas, todavía
queda evidencias que permiten determinar qué
orientaciones son más eficaces para desarrollar
las capacidades coordinativas y se necesitan
más investigaciones que trabajen con un
número mayor de estudiantes que dé una mejor
fortaleza y representatividad a los resultados,
ya que trabajar con pocos estudiantes limita la
posibilidad de poder generalizar los resultados.
La evidencia permite concluir que uno de los
principales aportes de la presente revisión
consiste en integrar y ordenar investigaciones
publicadas entre 2021 y 2026 en contextos
educativos y geográficos diversos. De hecho,
la tarea de reunir y analizar diversos estudios
hizo posible encontrar patrones o resultados
que se repiten en diferentes investigaciones y,
por consiguiente, una mejor comprensión del
tema desde una revisión global con resultados
que de forma relevante aparecen repetidos en
varios estudios. De esta manera, se aporta una
mayor comprensión del fenómeno y se
visibiliza la necesidad de seguir alimentando la
propia investigación en este campo, al objeto
de optimizar las prácticas educativas y el
desarrollo motor de la población escolar.
Conclusiones
Con respecto al objetivo que guía esta revisión
sistemática, el cual pretende ver cómo es la
evidencia científica sobre las capacidades
coordinativas y el comportamiento motriz en el
contexto de las clases de Educación Física en
el alumno de educación primaria, se perfila
una gráfica positiva para ambas variables. La
gran mayoría de las investigaciones mostraron
que la mejora de las capacidades coordinativas
favorece más bien el de las habilidades
motrices, el equilibrio, la orientación espacial,
el control corporal y el comportamiento motriz
del alumnado, especialmente en edades entre 6
a 12 años, llevando a cabo programas de
entrenamiento coordinativo, metodologías
activas y evaluaciones motrices que ayudarán a
desarrollarlas, lo que permite contestar de
forma positiva el objetivo de investigación
propuesto. Los estudios analizados permiten
identificar la Educación Física como una
materia de carácter necesaria para el desarrollo
de las capacidades de coordinación infantil, ya
que se puede apreciar que, planificando
actividades motrices y aplicando metodologías
en correspondencia, el área no solo enriqueció
a las competencias motrices de los niños y las
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niñas, sino que también eran capaces de
aprender, relacionarse con los otros, tener
autoconfianza y desarrollarse de una manera
global. Si el maestro o la maestra programan
actividades con un sentido y aplican estrategias
adecuadas para la edad del alumno, se
producen mejores oportunidades de
aprendizaje: juegos coordinativos, circuitos
motores, ejercicios de equilibrio, actividades
de orientación del espacio y dinámicas de
movimiento de grupo.
Por último, la presente revisión sistemática
continúa reuniendo y analizando la evidencia
científica más actualizada posible a partir de
los contextos educativos. Debido a ello, ha
sido posible comprender de una forma más
global la relevancia de las capacidades
coordinativas para la ejecución motriz de los
alumnos de educación primaria. Los
resultados obtenidos constituyen información
interesante tanto para la docencia como para
las instituciones educativas, ya que dan cuenta
de la necesidad de llevar a cabo actividades y
estrategias metodológicas que permitan el
desarrollo de lo coordinativo y que se
encuadren dentro de la formación integral de
los infantes a través de la Educación Física.
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