Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 9.1
Edición Especial IX 2026
Página 327
PREVALENCIA DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN INFANTES: REVISIÓN
SISTEMÁTICA Y METAANÁLISIS DE PROPORCIONES
PREVALENCE OF HEARING IMPAIRMENT IN INFANTS: SYSTEMATIC REVIEW AND
META-ANALYSIS OF PROPORTIONS
Autores:
1
Elsa Valeria Idrovo Lastra,
2
Andrés Alexis Ramírez Coronel.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-5132-0241
2
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-3493-6519
¹E-mail de contacto: vale.idrolas02@gmail.com
2
E-mail de contacto: aramirezc1@ups.edu.ec
Afiliación: ¹Maestría en Educación Especial, Universidad Politécnica Salesiana, Cuenca, (Ecuador).
Artículo recibido: 1 de Septiembre del 2026.
Artículo revisado: 3 de Septiembre del 2026.
Artículo aprobado: 3 de Septiembre del 2026
¹Licenciada en Psicopedagogía, graduada de la Universidad Politécnica Particular de Loja, (Ecuador). Maestrante en Educación Especial,
de la Universidad Politécnica Salesiana, (Ecuador).
²Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa y Orientación Vocacional, graduado de la Universidad Católica
de Cuenca, (Ecuador). Máster Universitario en Neuropsicología y Educación, graduado de la Universidad Internacional de La Rioja,
UNIR, (España). Doctor de la Universidad de Palermo, graduado de la Universidad de Palermo, (Argentina).
Resumen
La discapacidad auditiva en infantes es una
condición que interfiere el desarrollo del
lenguaje, la comunicación y la inserción social
en la infancia. El objetivo del presente artículo
fue examinar la literatura científica acerca de la
Prevalencia de la discapacidad auditiva en
infantes a través de una revisión sistemática
tomando en cuenta los pasos del PRISMA y un
metaanálisis de proporciones. Se desarrollo una
búsqueda bibliográfica en bases de datos
científicas empleando los criterios de inclusión
y exclusión anteriormente establecidos. Los
estudios elegidos fueron analizados a través de
un modelo de efectos aleatorios y la
heterogeneidad se evaluó empleando el
estadístico I
2
. Se incorporaron siete estudios con
una muestra agrupada de 56.469 participantes.
La prevalencia grupal acumulada de la
discapacidad auditiva dio resultados de 10,17%
(IC95%:5,32%-18,58%), evidenciando una
heterogeneidad demasiada elevada
(I
2
=99,16%). De igual manera se observaron
diferencias reportadas por cada continente y
fecha de publicación apuntando las mayores
estimaciones en África y las más bajas en Asia.
Se deduce que la discapacidad auditiva en
infantes expone una frecuencia significativa a
nivel mundial y es importante reforzar las
estrategias de detección temprana, un
seguimiento epidemiológico y una
investigación científica para fortalecer la
experiencia y enfoque de esta condición.
Palabras clave: Discapacidad auditiva,
Infancia, Inclusión educativa, Desarrollo
infantil, Comunicación inclusiva.
Abstract
Hearing impairment in infants is a condition
that interferes with the development of
language, communication and social integration
in childhood. The objective of this article was to
review the scientific literature on the prevalence
of hearing impairment in infants through a
systematic review considering the steps of the
PRISMA and a meta-analysis of proportions. A
bibliographic search was carried out in
scientific databases using the inclusion and
exclusion criteria established above. The
chosen studies were analysed using a random-
effects model and heterogeneity was assessed
using the I2 statistic. Seven studies with a
pooled sample of 56,469 participants were
incorporated. The cumulative group prevalence
of hearing impairment yielded results of
10.17% (95%CI: 5.32%-18.58%), evidencing
that heterogeneity was too high (I2=99.16%).
Similarly, differences were observed reported
by each continent and date of publication, with
the highest estimates in Africa and the lowest in
Asia. It can be deduced that hearing impairment
in infants exposes a significant frequency
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worldwide and it is important to reinforce early
detection strategies, epidemiological
monitoring and scientific research to strengthen
the experience and approach to this condition.
Keywords: Hearing impairment, Childhood,
Educational inclusion, Child development,
Inclusive communication.
Sumário
A deficiência auditiva em crianças é uma
condição que interfere no desenvolvimento da
linguagem, na comunicação e na inserção social
durante a infância. O objetivo deste artigo foi
examinar a literatura científica sobre a
prevalência da deficiência auditiva em crianças
por meio de uma revisão sistemática, seguindo
as diretrizes PRISMA, e de uma meta-análise de
proporções. Realizou-se uma busca
bibliográfica em bases de dados científicas,
aplicando critérios de inclusão e exclusão
previamente estabelecidos. Os estudos
selecionados foram analisados utilizando um
modelo de efeitos aleatórios, e a
heterogeneidade foi avaliada por meio da
estatística I². Foram incluídos sete estudos, com
uma amostra agrupada de 56.469 participantes.
A prevalência global acumulada da deficiência
auditiva foi de 10,17% (IC 95%: 5,32%–
18,58%), evidenciando uma heterogeneidade
muito elevada (I² = 99,16%). Observaram-se
também diferenças segundo o continente e a
data de publicação, com as maiores estimativas
na África e as mais baixas na Ásia. Conclui-se
que a deficiência auditiva em crianças apresenta
uma frequência significativa em nível mundial,
sendo importante reforçar as estratégias de
detecção precoce, o monitoramento
epidemiológico e a pesquisa científica para
aprimorar o conhecimento e a abordagem dessa
condição.
Palavras-chave: Deficiência auditiva,
Infância, Inclusão educacional,
Desenvolvimento infantil, Comunicação
inclusiva.
Introducción
La discapacidad auditiva en la infancia es un
trastorno sensorial, que se conceptualiza como
la pérdida parcial (hipoacusia), gradual o total
de la audición, la cual puede presentarse de
forma congénita o adquirirse durante las
primeras etapas de la vida, esta condición puede
afectar significativamente el desarrollo del
lenguaje oral, obstaculiza el proceso del
aprendizaje y genera conflictos en el contexto
social y emocional de los infantes (Porcar et al.,
2024).
De la misma forma, la discapacidad auditiva es
un tema preocupante, ya que crece a nivel
global generando impactos en la vida de los
infantes y en sus familias, aunque varios
estudios epidemiológicos que se ha llevado a
cabo reflejan que la pérdida auditiva en la etapa
de la infancia no es un problema reciente que
tiene consecuencias significativas, ya que la
prevalencia de deficiencia auditiva puede variar
de una región a otra dependiendo de la
población estudiada, por la influenza no solo de
factores biológicos y hereditarios, sino también
de temas de salud pública y desarrollo infantil
(Wang et al., 2019).
La pérdida auditiva en infantes forma parte de
una prevalencia variable a nivel global,
influenciada por diferencias geográficas,
socioeconómicas y metodológicas. En la misma
línea, en algunos países de ingresos medios y
bajos no se tiene información actual acerca de
la prevalencia de la alteración de la función
auditiva; en el caso de México existe una
prevalencia del 2%, al mismo tiempo en Brasil
la prevalencia de discapacidad auditiva en
infantes corresponde a un total de 495.146 y en
otro sentido en Argentina y Chile la prevalencia
es significativamente inferior e igual con el
2,49%, esto representa un valor inferior en
relación a otras regiones del mundo (Näslund et
al., 2025). Por otra parte, algunos estudios de
revisión señalan un incremento sostenido de la
prevalencia a lo largo del tiempo que está
asociados a cambios en los sistemas de salud y
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en los métodos de evaluación diagnostica
utilizados (Silva et al., 2019). Asimismo en
Ecuador en el año 2025 la prevalencia de
discapacidad auditiva infantil fue del 4,69% lo
que equivale a 1.082 niños y niñas registradas
(CONADIS, 2025). Según la OMS, más del
promedio del 5% de los habitantes a nivel
mundial de 430 millones de individuos necesita
de un proceso rehabilitador que le permita
corregir la pérdida auditiva entre esa población
los 34 millones son niños, por tanto, se estima
que esta cifra en el año 2050 ascienda a 700
millones de personas que equivale a 1 de cada
100 personas (OMS, 2025).
Por ello, los factores de riesgo que se asocian a
la discapacidad auditiva en infantes
comprenden algunos componentes entre ellos
genéticos, ambientales y de la salud pública, se
establece que entre el 50% y el 60% de los casos
se deben a causas genéticas y el resto
corresponde a factores ambientales evitables
como las infecciones relacionadas con el oído
medio, el uso de medicamentos ototóxicos y las
condiciones neonatales perjudiciales (De Rosa
et al., 2024). En otro sentido, en América Latina
datos correspondientes a Global Burden of
Disease (GBD) 2019 establecen que los infantes
menores a 5 años presentan una prevalencia
aproximada del 0,8% en relación a otras
regiones con altos ingresos económicos como
en Europa y América del Norte (0,63%).
Del mismo modo, estudios en África
subsahariana han identificado infecciones
crónicas en el odio medio como exceso de
cerumen, VIH y la tuberculosis como factores
de riesgo significativos, que pueden ser
prevenibles o tratados (Desalew et al., 2020).
Igualmente la heterogeneidad diagnóstica y la
escasez de reportes etiológicos exactos
dificultan la estimación del valor real del riesgo
y la magnitud del problema (Ganek et al., 2023).
En decir las consecuencias de la discapacidad
auditiva en niños abarca una serie de
dimensiones lingüísticas, cognitivas, educativas
y sociales. Sumado a ello, la evidencia
demuestra que los infantes con deficiencia
auditiva tienen mayor dificultad en el desarrollo
del lenguaje oral, rendimiento académico e
interacción social, lo que puede repercutir
significativamente de forma negativa en su
calidad de vida y su bienestar emocional (Porcar
et al., 2024). Mientras que, a nivel poblacional ,
se ha estimado que la pérdida auditiva en niños
representa millones de años vividos con
discapacidad, predominando los casos de
hipoacusia leve y moderada forman parte de
más del 80% del total (Guo et al., 2024). Por
ello, estas limitaciones funcionales cuando no
han sido identificadas a tiempo incrementan la
desigualdad social y educativa, enfatizando la
necesidad de pruebas estandarizadas y
programas de detección precoz que permitan
implementar intervenciones que sean eficaces y
oportunas (Berlinski et al., 2021).
Del mismo modo, la presente investigación
resulta conveniente, ello se debe a la necesidad
de analizar la prevalencia de la discapacidad
auditiva en infantes y su afectación a nivel
global, teniendo en cuenta que la falta de
información exacta y actualizada en relación
con este problema constituye una barrera
significativa para la detección temprana, la
intervención adecuada y la planificación de
programas de salud enfocados en la población
infantil. En contraste, en este contexto la
ausencia de datos solidos limita la toma de
decisiones basadas en evidencia y dificulta el
diseño de estrategias eficaces de prevención y
atención oportuna, lo que refuerza la pertinencia
de realizar una revisión sistemática y
metaanálisis que permitan sintetizar la
información disponible y aportar claridad al
panorama epidemiológico global (Page et al.,
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2021). Es preciso tener en cuenta, la relevancia
social de este estudio que radica en el impacto
que la discapacidad auditiva genera en la vida
de los niños y sus familias, particularmente
donde los sistemas de salud no cuentan en
muchos casos con los recursos económicos
necesarios ni con el personal capacitado para
brindar una atención integral.
Esta situación genera interferencia no solo en la
prevalencia de la deficiencia auditiva, sino
también en la implementación de programas de
salud orientados al cuidado materno durante y
después del embarazo, así como la detección e
intervención temprana. Igualmente, los
estigmas sociales y el desconocimiento sobre la
pérdida auditiva afectan de forma negativa la
integración social y educativas de los niños,
fomentando las desigualdades y limitando sus
oportunidades de desarrollo. Por el contrario,
desde el aporte teórico esta investigación
contribuye a la sistematización del
conocimiento existente sobre la prevalencia de
la discapacidad auditiva en niños en el mundo,
añadiendo hallazgos de estudios previos y
fortaleciendo la comprensión de esta
problemática.
Además, en el ámbito práctico, los resultados
permitirán generar evidencia útil para el diseño
de estrategias pedagógicas, diagnósticas y de
intervención tempranas dirigido a infantes de
pérdida auditiva y a su entorno familiar; por otra
parte, en el aporte metodológico, el estudio
aporta al aplicar una revisión sistemática y
metaanálisis fundamentados en criterios de
elegibilidad claramente definidos, siguiendo las
directrices del PRISMA, lo que permite y
genera transparencia, reproducibilidad y rigor
científico del proceso investigativo (Page et al.,
2021). Además, los principales beneficiarios de
esta investigación son los infantes con
discapacidad auditiva y sus familias, quienes
podrán verse favorecidas de mucha información
para una mejor comprensión de la magnitud del
problema y por el fortalecimiento de estrategias
de detección e intervención temprana;
asimismo, de manera indirecta, los educadores,
profesionales de salud y creadores de la
formulación de políticas públicas también se
beneficiaran de la evidencia generada, ya que
permitirá orientar la planificación de programas
de salud y educación inclusiva; también, los
sistemas de salud de la región podrán utilizar los
resultados para optimizar la asignación de
recursos y mejorar la atención integral a la
población de niños con pérdida auditiva.
La discapacidad auditiva se define como la
pérdida o anormalidad de la parte funcional
anatómica o fisiológica del sistema auditivo que
tiene como consecuencia la discapacidad para
oír que dificulta el acceso al lenguaje oral,
cualquier trastorno que afecte la audición del
infante a edades tempranas afecta su desarrollo
lingüístico y comunicativo, procesos cognitivos
y su integración al contexto escolar, social y
laboral (Aguilar et al., 2008). También la
pérdida auditiva puede clasificarse como leve
moderada, moderadamente grave, grave o
profunda, que pueden afectar a uno o a los dos
oídos.
Así que, entre las causas de la pérdida auditiva
y sordera se tiene etapas como el período
prenatal que se relaciona con los factores
genéticos que puede ser pérdida de audición
hereditaria o no hereditaria, por otro lado en el
periodo perinatal las causas se deben a una
asfixia perinatal, hiperbilirrubinemia, bajo peso
al nacer u otras morbilidades perinatales;
también, en la infancia y adolescencia derivadas
de la deficiencia auditiva se deben a otitis
crónica, presencia de líquido en el oído,
meningitis u otras infecciones; asimismo, en la
edad adulta y en la edad avanzada
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consecuencias de una pérdida auditiva
corresponden a enfermedades crónicas,
tabaquismo, otosclerosis, pérdida de audición
neurosensorial relacionada con la edad y
pérdida de audición neurosensorial repentina y
por último están los factores a lo largo de la
vida que corresponden a tapón de cerumen,
traumatismo en el oído o la cabeza, exposición
a ruidos o sonidos fuertes, medicamentos
ototóxicos, productos químicos, mala nutrición,
infecciones víricas o retraso en la aparición de
la audición o pérdida progresiva debido a
factores genéticos. Por consiguiente, como
consecuencia de la deficiencia auditiva cuando
no es tratada puede generar limitaciones en la
comunicación y el habla, aislamiento social,
baja economía y limitaciones para acceder a la
educación y a un empleo.
Asimismo, la pérdida auditiva se puede prevenir
a través de estrategias de salud pública e
intervenciones clínicas que lleven a cabo a lo
largo de la vida, es muy importante prevenir la
deficiencia auditiva a lo largo de la vida desde
antes del nacimiento hasta después del
nacimiento a través de estrategias eficaces
como la vacunación, atención materna,
detección y tratamiento de infecciones del oído
y campañas de protección de la audición (OMS,
2025). Múltiples estudios epidemiológicos y
revisiones sistemáticas han analizado la
prevalencia de la discapacidad auditiva en niños
destacando variaciones significativas entre
regiones, en los contextos socioeconómicos y
criterios diagnósticos. También investigaciones
previas señalan que la prevalencia de la pérdida
auditiva en infantes ha mostrado un incremento
que ha sido progresivo en los últimos años,
especialmente en países con ingresos
económicos bajos y medios, en donde hay
limitación a los servicios de salud y la
estandarización de métodos de evaluación. Así
que, estas diferencias metodológicas y la
heterogeneidad de los estudios dificultan la
comparación de resultados, lo que impulsa la
necesidad de revisiones sistemáticas y
metaanálisis que integre la evidencia disponible
y facilite una estimación más veraz de la
prevalencia a nivel mundial (Ganek et al.,
2023b; Page et al., 2021; Wang et al., 2019).
Por lo antes planteado, el objetivo fue examinar
en la literatura científica de la prevalencia de la
discapacidad auditiva en niños mediante una
revisión sistemática siguiendo las declaraciones
de PRISMA y metaanálisis de proporciones. Se
plantearon los siguientes objetivos específicos:
1) Identificar los estudios de prevalencia de la
discapacidad auditiva en infantes en función a
los continentes, 2) Analizar la estimación y la
heterogeneidad de la prevalencia de la
discapacidad auditiva en infantes a través del
metaanálisis de proporciones por año, y 3)
Verificar las diferencias de las medias de la
prevalencia de la discapacidad auditiva en
infantes según el continente por año.
Materiales y Métodos
El presente estudio se desarrolló bajo un
enfoque de Revisación Sistemática y
Metaanálisis, con el objetivo de analizar la
prevalencia de discapacidad auditiva en niños
en el contexto nacional. La investigación se
fundamentó en la síntesis rigurosa de estudios
primarios previamente publicados, siguiendo
las directrices establecidas por la declaración
PRISMA para revisiones sistemáticas y
metaanálisis, lo que permitió garantizar
transparencia, reproducibilidad y calidad
metodológica en cada una de las etapas del
proceso de investigación (Page et al., 2021).
Sumado a ello las revisiones sistemáticas
facilitan la identificación, el análisis y permiten
sintetizar a través de procedimientos científicos,
explícitos y reproducibles la evidencia
científica accesible Higgins et al.
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(2019).Finalmente, el metaanálisis, es la parte
técnica estadística que permite obtener las
estimaciones globales más exactas del
fenómeno investigado a través de la
combinación de datos cuantitativos de cada
estudio independiente Borenstein et al. (2009)
Los criterios de elegibilidad se establecieron
mediante el marco CoCoPop (condición,
contexto y población) La condición de interés
correspondió a la discapacidad o pérdida
auditiva identificada mediante pruebas
audiológicas validadas; el contexto incluyó
estudios desarrollados en entornos escolares,
comunitarios o clínicos de diferentes regiones
geográficas; y la población estuvo constituida
por niños e infantes comprendidos en el rango
etario definido por el protocolo, sin
restricciones de sexo o nacionalidad. Se
incluyeron estudios observacionales de enfoque
cuantitativo, principalmente de diseño
transversal o longitudinal, que reportaran la
prevalencia de discapacidad auditiva o
proporcionaran datos suficientes para
calcularla. Se excluyeron investigaciones
realizadas exclusivamente en población adulta,
estudios cualitativos, revisiones, editoriales,
artículos teóricos y trabajos que no informaran
una estimación de prevalencia o cuyos datos no
permitieran obtenerla. (Page et al., 2021).
La identificación de los estudios primarios se
realizó a través de una búsqueda sistemática en
bases de datos científicas reconocidas como
PubMed, Scopus y Web of Science. Además de
ello, se efectuó una búsqueda manual de
referencias citadas en los artículos
seleccionados con el fin de identificar estudios
relevantes no detectados en la búsqueda inicial
y reducir el sesgo de publicación. La selección
de estas bases de datos permitió acceder a
literatura científica actualizada y de alta calidad
sobre la prevalencia de la discapacidad auditiva
en niños en el contexto mundial. La estrategia
de búsqueda se diseñó a partir del análisis de
términos clave utilizados en estudios previos
relacionados con la discapacidad auditiva
infantil y su prevalencia.
Se estructuraron ecuaciones de búsqueda
específicas para cada base de datos, adaptadas a
sus particularidades, combinando términos
mediante operadores booleanos “AND” y
“OR”. Los descriptores se orientaron a
conceptos relacionados con discapacidad
auditiva, pérdida auditiva, niños y prevalencia a
nivel global. La búsqueda se limitó a estudios
publicados en idioma español e inglés y se
aplicaron filtros para incluir únicamente
artículos originales y revisiones sistemáticas
relevantes, asegurando así la exhaustividad y
pertinencia de los estudios seleccionados
(Figura 1).
Figura 1. Diagrama de flujo de PRISMA
Fuente: Elaboración propia.
El diagrama del PRISMA Figura 1. muestra el
proceso de selección de estudios para la revisión
sobre la prevalencia de la discapacidad auditiva.
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Primeramente, se inició con 8.081 registros
divididos en PubMed (614), Scopus (3747) y
Web of Science (3720). Luego de la
eliminación de 4.887 duplicados, se revisaron
los títulos sobrantes, de los cuales 3.175 fueron
excluidos por no cumplir con los criterios de
inclusión o no tener relación con el tema.
Después se llevó a cabo una revisión más
detallada de cada uno de los resúmenes de los
19 estudios restantes; de los cuales 4 fueron
descartados por que 1 no cumplía con el rango
de edad, y los otros sobrantes eran versión
pagada. Luego de la revisión de resúmenes se
seleccionaron 15 estudios para una inspección
más detallada de sus textos. De esos textos se
excluyeron 8 artículos ya que los diagnósticos
eran diferentes y los demás con el rango de edad
y a su vez había artículos que tenían acceso
limitado a su texto. Posteriormente, 7 estudios
cumplieron con los criterios de inclusión y
fueron adjuntados en la revisión sistemática.
Resultados y Discusión
La Tabla 1 resume los 7 estudios seleccionados
destacando, país, población, edad media.
Instrumentos, prevalencia total y prevalencia en
hombres y mujeres. En base a los resultados se
muestra la variabilidad significativa en los datos
de prevalencia que se asocia a diferencias
metodológicas, criterios diagnósticos y diversos
contextos socioculturales.
Tabla 1. Artículos seleccionados sobre la prevalencia de la discapacidad auditiva en infantes.
Fuente: Elaboración propia.
La figura 1 corresponde a la distribución de los
estudios seleccionados según el continente; en
América, Asia y África tienen más
investigaciones incluidas que presenta dos
estudios por cada una reflejando un valor de
(28,6%) y a su vez de Europa se obtuvo un
estudio (14,3%). La grafica de distribución
evidencia representación geográfica bastante
heterogénea de los artículos analizados, a su vez
da paso a evaluar la prevalencia de la
discapacidad auditiva en infantes en diversas
regiones a nivel mundial, sin embargo, es
Autor. (Año de publicación) Cita Revista
País
Muestra
Edad Media
Instrumentos
Total
Mujer %
Hombre %
Skarżyński et al. (2020)
International Journal of Pediatric
Otorhinolaryngology
Polonia-Europa
44.323 niños
(6-9 años)
7
Audiometría tonal de detección en
frecuencias bajas, altas y promedio de
frecuencias puras (FFTPA, LFPTA,
HFPTA)
11,4%
-
-
Nunes et al. (2020)
International Archives of
Otorhinolaryngology
Brasil- América
119 niños (6-
12 años)
10,76±2,81
-Meatoscopia/Otoscopia
-Cuestionario Audiológico
-Audiometría tonal de tamizaje 1,2 y
4kHz con criterio de
aprobado/reprobado a 20 dB HL
10,8%
-
-
Elbeltagy (2020)
International Archives of
Otorhinolaryngology
Egipto-Africa
100 (6-9
años)
7,71±0,79
Otoscopia
Timpanometría
Reflejo acústico
Audiometría tonal pura
23%
53%
47%
Lopes et al. (2023) Journal CoDAS
Brasil- América del Sur
95 niños
(2años 1
mes- 3años)
29,9 meses
Anamnesis
Otoscopia
Timpanometría
Emisiones otoacusticás transientes
Audiometría tonal
ABR
10,5%
56,3%
43,7%
Sandhu et al. (2024)
Indian Journal of Otolaryngology and Head
& Neck Surgery
India-Asia
831
estudiantes
(7-8 años)
7,5
Otoscopia
Pruebas de Rinne
Timpanometría
Audiometría Tonal
6,57%
-
-
MENSA-YAWSON et al. (2026)
Health Sciences Investigations Journal
Ghana-Africa
611 niños (3-
5 años)
4
Emisiones otoacústicas (OAE)
20,3%
47.0%
53,0%
Eksteen et al. (2022)
Journal BMC Pediatrics
China-Asia
10.390
-
Evaluación auditiva y visual escolar
2,48%
-
-
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importante tener en cuenta que la escasa
cantidad de estudios europeos disponibles
limita la representación de los hallazgos para
este continente.
Figura 1. Distribución de estudios de prevalencia por continente
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 2. Metaanálisis de proporciones de la prevalencia de discapacidad auditiva por año de
publicación.
Año
k
Estimación
(%)
IC 95%
inferior
IC 95%
superior
I² (%)
τ²
Q
Modelo
2020
3
14,18
8,83
21,98
84,05
0,1808
12,542
Efectos
aleatorios
2022
1
2,48
2,20
2,80
N/A
N/A
N/A
Un estudio
2023
1
10,53
5,76
18,47
N/A
N/A
N/A
Un estudio
2024
1
6,62
5,12
8,52
N/A
N/A
N/A
Un estudio
2026
1
20,29
17,29
23,67
N/A
N/A
N/A
Un estudio
Nota. k = número de estudios; IC 95% = intervalo de confianza del 95%; I² = heterogeneidad. En años con un solo estudio no se estima I², τ² ni Q.
Fuente: Elaboración propia.
La tabla 2 corresponde a la prevalencia de la
discapacidad auditiva por año de publicación de
cada uno de los estudios incluidos; por ejemplo,
en el año 2020 se registró una prevalencia
conjunta correspondiente a 14,18% (IC 95%:
8,83%-21,98%) de tres estudios con
heterogeneidad elevada (I
2
=84,05%) que
representa una importante variabilidad entre los
artículos analizados; en cambio, en ellos años
2022, 2023, 2024 y 2026 se analizó un único
artículo correspondiente a cada año que
representan prevalencias correspondientes a
2,48%, 10,53%, 6,62% y 20,29% en el orden
indicado; por tanto, la prevalencia con
porcentaje menor se observó en el año 2022 y a
su vez la prevalencia mayor se atribuye al año
2026 que representa diferencias significativas
entre los estudios incluidos. La figura 2
representa la estimación anual de la prevalencia
de la discapacidad auditiva en infantes de
acuerdo al año de publicación de los estudios y
los intervalos de confianza del 95%, sumado a
ello se observa una variación notable entre los
años analizados, reflejando una prevalencia
baja en año 2022 (2,48%) y una alta prevalencia
en el 2026 correspondiente a (20,29%); del
mismo modo, el intervalo de confianza
analizado en 2020 evidencia la elevada
heterogeneidad presente entre los estudios
incluidos para tal tiempo; por ello, estos
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hallazgos indican que las diferencias
observadas tendrían relación con las
características de la metodología y de la
población correspondiente a cada artículo.
Figura 2. Estimación anual de la prevalencia mediante metaanálisis de proporciones.
Fuente: Elaboración propia.
Las barras representan intervalos de confianza
del 95%. En 2020, la heterogeneidad fue alta (I²
= 84,1%). En cuanto a la interpretación de la
tabla 3 evidencia los resultados obtenidos del
metaanálisis global de proporciones acerca de la
prevalencia de la discapacidad auditiva en
infantes, los estudios que se incluyeron fueron
7 que representan una muestra cumulada de
56.469 participantes; por lo tanto, la prevalencia
global agrupada obtenida a través del modelo de
efectos aleatorios representa un valor de
10,17% (IC 95%: 5,32%-18,58%);
adicionalmente se observó una heterogeneidad
super alta (I
2
= 99,16%).
Tabla 3. Tabla de proporciones por estudio para el metaanálisis.
Autor
Año
Continente
n
Casos
estimados
Prevalencia (%)
IC 95%
inferior
IC 95%
superior
Nunes et al.
2020
América
119
13
10,80
6,50
17,80
Skarżyński et al.
2020
Europa
44.323
5053
11,40
11,11
11,70
Elbeltagy
2020
África
100
23
23,00
15,84
32,15
Eksteen et al.
2022
Asia
10.390
258
2,48
2,20
2,80
Lopes et al.
2023
América
95
10
10,50
5,82
18,30
Sandhu et al.
2024
Asia
831
55
6,57
5,12
8,52
Mensa-Yawson
et al.
2026
África
611
124
20,30
17,30
23,66
Estimación
global
56.469
5536
10,17
5,32
18,58
Fuente: Elaboración propia
Lo que supone una marcada oscilación entre los
artículos incluidos; por lo tanto, estos estudios
evidencian que la discapacidad auditiva forma
parte de una condición relevante en la población
analizada pero la frecuencia tiene diferencias
significativas entre los diferentes entornos
estudiados. La figura 3 muestra el Forest Plot
del metaanálisis de proporciones de
discapacidad auditiva en infantes, a cada
estudio le corresponde un valor puntual de
prevalencia acompañado del intervalo de
confianza al 95%; en cambio el tamaño de cada
punto interpreta el peso estadístico de cada
artículo en el análisis global; por lo tanto, la
prevalencia de cada investigación fluctúan entre
2,48% y 23,0%, lo que demuestra abundante
variabilidad entre cada investigación; la
estimación combinada que está representada
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por un rombo que está situado en la parte
inferior del grafico representa el 10,17% (IC
95%: 5,32%-18,58%)M; y por último la
dispersión observada entre los valores
individuales evidencia la elevada
heterogeneidad registrada en el análisis
(I
2
=99,16% ).
Figura 3. Forest plot del metaanálisis de proporciones de discapacidad auditiva en infantes.
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 4. Media de prevalencia de discapacidad auditiva en infantes según continente y año.
Año
Continente
Media de prevalencia (%)
Muestra total
2020
América
10,80
119
2020
Europa
11,40
44.323
2020
África
23,00
100
2022
Asia
2,48
10.390
2023
América
10,50
95
2024
Asia
6,57
831
2026
África
20,30
611
Fuente: Elaboración propia.
La Tabla 4 evidencia variaciones importantes
en la prevalencia de discapacidad auditiva
infantil según el continente y el año analizado.
El valor más elevado se registró en África
durante 2020, con una media de prevalencia del
23,00 %, seguido por África en 2026 con 20,30
%. Estos resultados muestran que, dentro de los
estudios considerados, el continente africano
presentó las mayores proporciones de
discapacidad auditiva infantil, aunque las
muestras utilizadas fueron considerablemente
menores que las reportadas en otras regiones.
En Europa, durante 2020, se observó una
prevalencia media de 11,40 % en una muestra
de 44.323 participantes, mientras que en
América se registraron valores de 10,80 % en
2020 y 10,50 % en 2023. La similitud entre
estos dos resultados americanos sugiere cierta
estabilidad en las estimaciones reportadas
dentro de los estudios incluidos, aunque las
muestras fueron relativamente pequeñas, de 119
y 95 participantes, respectivamente. Asia
presentó las prevalencias más bajas de la tabla.
En 2022 se registró una media de 2,48 % en una
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muestra de 10.390 participantes, mientras que
en 2024 la prevalencia aumentó a 6,57 % en 831
participantes. Esta diferencia indica una
variabilidad considerable entre los estudios
asiáticos, posiblemente asociada con las
características de las poblaciones evaluadas, los
criterios diagnósticos, los métodos de detección
o el tamaño de las muestras.
Figura 4. Media de prevalencia según continente y año de publicación.
Fuente: Elaboración propia.
La discapacidad auditiva durante la infancia
constituye un problema relevante de salud
pública y educación, debido a sus posibles
repercusiones sobre el desarrollo del lenguaje,
la comunicación, el aprendizaje y la
participación social. En el presente
metaanálisis, la prevalencia agrupada fue del
10,17% (IC 95%: 5,32–18,58), lo que evidencia
que las alteraciones auditivas presentan una
frecuencia considerable en las poblaciones
infantiles examinadas. Este resultado es
coherente con la evidencia que reconoce la
pérdida auditiva infantil como una condición
frecuente, aunque con estimaciones
ampliamente variables según la región, la edad,
el contexto socioeconómico, el criterio
diagnóstico y la metodología de evaluación
empleada (Ganek et al., 2023; Guo et al., 2024;
Wang et al., 2019).
No obstante, la estimación agrupada no debe
interpretarse como una prevalencia universal,
debido al reducido número de estudios y a la
representación desigual de los continentes. Por
otra parte, la prevalencia estimada podría ser
superior a la informada en investigaciones que
emplean criterios diagnósticos más restrictivos
o que consideran exclusivamente pérdidas
auditivas moderadas, graves o permanentes. En
los estudios de tamizaje escolar y comunitario
también pueden identificarse alteraciones leves,
transitorias o asociadas con afecciones del oído
medio, lo que incrementa la proporción de niños
que no superan la evaluación auditiva inicial.
Por esta razón, las diferencias entre las
estimaciones no necesariamente representan
contradicciones epidemiológicas, sino que
pueden reflejar variaciones en las definiciones
de caso, los umbrales audiométricos, los
instrumentos utilizados y la necesidad o no de
una evaluación confirmatoria (Ganek et al.,
2023; Silva Nunes et al., 2019; Wang et al.,
2019).
Uno de los principales hallazgos fue la
heterogeneidad extremadamente alta entre los
estudios incluidos (I² = 99,16%). Este resultado
indica que la variabilidad observada no puede
atribuirse únicamente al error muestral, sino que
probablemente se relaciona con diferencias
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sustanciales entre las poblaciones y los
procedimientos metodológicos diferentes.
Adicionalmente, los estudios comprendieron
distintos intervalos de edad, tamaños
muestrales, contextos escolares y comunitarios,
así como procedimientos que incluyeron
audiometría tonal, otoscopia, timpanometría,
emisiones otoacústicas y potenciales evocados
auditivos. También se utilizaron diferentes
puntos de corte para determinar la presencia de
pérdida auditiva. De acuerdo con Borenstein et
al. (2009) y Higgins et al. (2019), esta
heterogeneidad justifica la utilización de un
modelo de efectos aleatorios; sin embargo,
también exige interpretar la estimación conjunta
con cautela, como un promedio de contextos
heterogéneos y no como un valor aplicable de
manera uniforme a todos los países.
La distribución geográfica mostró una
participación limitada y desequilibrada de los
continentes, con dos estudios procedentes de
América, dos de Asia, dos de África y uno de
Europa. Aunque esta diversidad permitió
incorporar contextos sanitarios y
socioeconómicos diferentes, el reducido
número de investigaciones por región impide
establecer comparaciones continentales
concluyentes. Por tanto, las diferencias
observadas deben considerarse descriptivas y
no estadísticamente significativas, ya que no se
realizaron análisis formales de subgrupos o
metarregresiones y, en la mayoría de los años y
continentes, las estimaciones procedieron de un
único estudio.
Las prevalencias más elevadas se registraron en
los estudios africanos, con valores del 23% en
Egipto y del 20,3% en Ghana. Estos hallazgos
son consistentes con investigaciones que han
identificado una carga importante de
discapacidad auditiva infantil en África
subsahariana, especialmente en comunidades
con barreras de acceso a servicios
especializados, elevada frecuencia de
infecciones del oído, limitada cobertura de
tamizaje y retrasos en el diagnóstico y
tratamiento (Desalew et al., 2020). Elbeltagy
(2020) también mostró que incluso la pérdida
auditiva leve puede relacionarse con
dificultades en el desempeño escolar, mientras
que Eksteen et al. (2022) evidenciaron la
importancia de los programas de detección en
comunidades sudafricanas de bajos ingresos.
No obstante, las estimaciones africanas del
presente estudio provienen únicamente de dos
investigaciones, por lo que no pueden
generalizarse al conjunto del continente.
En América, los estudios desarrollados en
Brasil presentaron prevalencias próximas al
10%, lo que coincide con la existencia de
desigualdades territoriales y sociales en el
acceso a la evaluación auditiva y a los servicios
de rehabilitación. Nunes et al. (2020)
identificaron factores asociados con la pérdida
auditiva en población escolar urbana, mientras
que Lopes et al. (2023) mostraron que la
vulnerabilidad sanitaria y la distribución
espacial pueden influir en la frecuencia de
alteraciones auditivas durante los primeros años
de vida. En América Latina y el Caribe persisten
brechas en la disponibilidad de datos
comparables, programas de detección,
infraestructura diagnóstica y acceso a
intervenciones especializadas, particularmente
en poblaciones rurales y socioeconómicamente
desfavorecidas (Berlinski et al., 2021; Näslund-
Hadley et al., 2025).
Por ello, las estimaciones regionales deben
analizarse considerando tanto los factores
clínicos como las desigualdades estructurales de
los sistemas de salud y educación. En Asia, las
prevalencias oscilaron entre el 2,48% y el
6,57%. Esta diferencia puede relacionarse con
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las características de las muestras, las edades
evaluadas, los procedimientos de tamizaje y los
criterios utilizados para definir la pérdida
auditiva. Sandhu et al. (2024), por ejemplo,
examinaron escolares de comunidades rurales
mediante procedimientos otológicos y
audiométricos, evidenciando la relación entre
las enfermedades del oído y la pérdida auditiva.
Por su parte, el estudio europeo realizado en
Polonia reportó una prevalencia del 11,4% en
una muestra escolar amplia, resultado que
demuestra que las alteraciones auditivas no se
restringen a países de ingresos bajos y medios y
que los programas sistemáticos de evaluación
pueden identificar una proporción importante
de casos no diagnosticados previamente
(Skarżyński et al., 2020).
Las variaciones identificadas según el año de
publicación tampoco deben interpretarse como
una tendencia temporal. En 2020, la prevalencia
agrupada fue del 14,18% y presentó una
heterogeneidad elevada (I² = 84,05%); sin
embargo, esta estimación combinó
investigaciones desarrolladas en Brasil, Polonia
y Egipto, con poblaciones y procedimientos
diagnósticos diferentes. Para los demás años se
contó únicamente con un estudio, con
prevalencias comprendidas entre el 2,48% y el
20,29%. Por consiguiente, las diferencias
anuales reflejan principalmente la composición
de los estudios disponibles y no necesariamente
un aumento o una disminución real de la
discapacidad auditiva a lo largo del tiempo.
Para evaluar cambios temporales serían
necesarios estudios repetidos, comparables y
representativos, que utilicen los mismos
criterios diagnósticos y grupos etarios.
Desde una perspectiva clínica y educativa, los
resultados respaldan la necesidad de fortalecer
los programas de detección auditiva desde el
periodo neonatal y mantener evaluaciones
periódicas durante la etapa preescolar y escolar.
La identificación temprana permite iniciar
intervenciones audiológicas, médicas,
comunicativas y pedagógicas antes de que las
dificultades auditivas generen consecuencias
acumulativas en el lenguaje y el aprendizaje. La
evidencia señala que el tipo y la gravedad de la
pérdida auditiva pueden afectar de manera
diferenciada el desarrollo lingüístico infantil
(Porcar et al., 2024). Asimismo, la atención
educativa requiere ajustes individualizados,
recursos tecnológicos, acompañamiento
familiar y coordinación entre profesionales de
salud y educación, con el propósito de favorecer
la comunicación, la inclusión escolar y la
participación social (Aguilar Martínez et al.,
2008).
Los hallazgos también tienen implicaciones
para las políticas públicas. La Organización
Mundial de la Salud (OMS, 2025) destaca que
una proporción importante de las causas de
pérdida auditiva puede prevenirse o tratarse
mediante vacunación, atención materno-
infantil, diagnóstico oportuno de infecciones,
uso seguro de medicamentos y protección frente
al ruido. En este sentido, los sistemas de salud
deben integrar el tamizaje auditivo con
mecanismos efectivos de confirmación
diagnóstica, derivación, intervención y
seguimiento. La implementación de pruebas
aisladas, sin continuidad asistencial, puede
incrementar la identificación inicial de casos sin
garantizar que los niños reciban la atención
requerida.
Entre las principales limitaciones se encuentran
el reducido número de estudios incluidos, la
escasa representación de varios países y
regiones, la amplitud de los intervalos de edad
y la diversidad de instrumentos y criterios
diagnósticos. Además, algunos tamaños de
muestra fueron considerablemente mayores que
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otros y los casos se calcularon mediante el
redondeo del producto entre el tamaño muestral
y la prevalencia reportada. Tampoco fue posible
explorar mediante meta regresión la influencia
de variables como edad, sexo, contexto urbano
o rural, nivel socioeconómico, tipo de prueba,
umbral diagnóstico o calidad metodológica. La
elevada heterogeneidad y el bajo número de
estudios también limitan la evaluación
confiable del sesgo de publicación. En futuros
metaanálisis sería recomendable reportar
intervalos de predicción y realizar análisis de
sensibilidad y subgrupos, siempre que exista un
número suficiente de investigaciones.
En conjunto, los resultados muestran que la
discapacidad auditiva infantil presenta una
frecuencia epidemiológicamente relevante,
pero marcadamente variable entre contextos. La
prevalencia agrupada del 10,17% aporta una
síntesis cuantitativa de los estudios disponibles,
aunque debe interpretarse considerando la
elevada heterogeneidad y la limitada
representatividad geográfica. Más que
establecer una cifra universal, los hallazgos
evidencian la necesidad de ampliar la vigilancia
epidemiológica, estandarizar los
procedimientos diagnósticos y fortalecer las
estrategias de detección e intervención
tempranas. El desarrollo de estudios
multicéntricos con criterios homogéneos
permitirá obtener estimaciones más precisas y
comparables, así como orientar de manera más
efectiva la planificación de políticas sanitarias y
educativas destinadas a la población
Conclusiones
Se concluyo que la prevalencia de la
discapacidad auditiva en infantes pertenecientes
al continente de América, de Asia, de África y
de Europa, el mayor número de investigaciones
se obtuvo de América, Asia y África, en cambio
Europa presento un valor menor de estudios
incluidos. El metaanálisis de proporciones
posibilito evaluar una prevalencia agrupada de
discapacidad auditiva en infantes del 10,17%.
Igualmente, se evidencio una heterogeneidad
super alta, por ello evidencia una importante
variación entre los estudios examinados. Por
consiguiente, de acuerdo con cada año de
publicación, las prevalencias están entre el
2,48% y 20,29%.
Se evidencian diferencias en las medias de
prevalencia de la discapacidad auditiva en
infantes de acuerdo con el continente y año de
publicación África evidencio las mayores
estimaciones de prevalencia, por otra parte,
Asia registró valores menores; a pesar de ello,
estos resultados deben interpretarse con mucho
cuidado, esto debido a la limitada cantidad de
estudios disponibles en varios continentes y el
año de evaluación. Los hallazgos obtenidos
destacan la importancia de promover programas
para la detección temprana, intervención
oportuna y vigilancia epidemiológica de la
discapacidad auditiva en infantes. Sumado a
esto, se recomienda llevar a cabo otras nuevas
investigaciones que usen metodologías
estandarizadas que favorecen la obtención de
evidencia más sólida y equiparable entre las
diversas zonas del mundo.
Agradecimientos (opcional)
A los Docentes de la Maestría en Educación
Especial de la Universidad Politécnica
Salesiana sede Cuenca, Ecuador.
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Lastra, Andrés Alexis Ramírez Coronel.
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y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.
Declaración de los revisores
Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,
independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus
observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.
Declaración ética de la investigación
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad
de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la
responsabilidad intelectual sobre el contenido del artículo. Las herramientas de inteligencia artificial no fueron utilizadas como autoras del manuscrito
ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.
Disponibilidad de datos
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.
