Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 6.2
Edición Especial UPSE 2026
Página 406
RELACIÓN ENTRE LA PREPARACIÓN PSICOLÓGICA Y LA CONFIANZA
COMPETITIVA EN ATLETAS ADOLESCENTES DE LA FEDERACIÓN DEPORTIVA DE
SANTA ELENA, 2026
RELATIONSHIP BETWEEN PSYCHOLOGICAL PREPARATION AND COMPETITIVE
CONFIDENCE IN ADOLESCENT ATHLETES FROM THE SANTA ELENA SPORTS
FEDERATION, 2026
Autores: ¹Chriss Allison Cortez Hurtado, ²Daniela Thalía Manrique Muñoz, ³Geoconda Xiomara
Herdoiza Morán y ⁴Maritza Gisella Paula Chica.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-9860-7953
2
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-4933-0551
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-1017-6593
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7435-7959
¹E-mail de contacto: chriss.cortezhurtado5824@upse.edu.ec
2
E-mail de contacto: d.manrique@upse.edu.ec
3
E-mail de contacto: gxherdoiza@upse.edu.ec
4
E-mail de contacto: gpaula@upse.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Artículo recibido: 1 de Agosto del 2026.
Artículo revisado: 3 de Agosto del 2026.
Artículo aprobado: 3 de Agosto del 2026.
¹Estudiante de la carrera de Entrenamiento Deportivo modalidad virtual, Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
²Licenciada en Educación Básica, graduada de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador). Magíster en Psicopedagogía,
graduada de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
³Licenciada en Cultura Física, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Entrenamiento Deportivo, egresada de
la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
⁴Licenciada en Educación Física y Deporte. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), (Cuba). Máster en
Administración y Gestión de la Cultura Física y Deportes Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, (Cuba). Doctorado en
Educación Física y Entrenamiento Deportivo Beijing Sport University, (China). Doctora en Ciencias de la Cultura Física Universidad de
las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, (Cuba).
Resumen
La preparación psicológica y la confianza
competitiva representan factores fundamentales
en el desempeño deportivo durante la
adolescencia. El objetivo de este estudio fue
determinar la relación entre la preparación
psicológica y la confianza competitiva en
atletas adolescentes de la Federación Deportiva
de Santa Elena. Se desarrolló una investigación
cuantitativa, no experimental, transversal y
correlacional con 35 deportistas (14-18 años).
Se aplicó un cuestionario estructurado y los
datos se analizaron mediante el coeficiente de
correlación de Spearman. Los resultados
mostraron una correlación positiva fuerte y
estadísticamente significativa entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva (ρ = 0,791; p < 0,001). Se concluye
que una mayor preparación psicológica se
asocia con mayores niveles de confianza
competitiva en los atletas adolescentes.
Palabras clave: Preparación psicológica,
Confianza competitiva, Psicología del
deporte, Adolescencia, Rendimiento
deportivo.
Abstract
Psychological preparation and competitive
confidence are fundamental factors in athletic
performance during adolescence. The aim of
this study was to determine the relationship
between psychological preparation and
competitive confidence among adolescent
athletes from the Santa Elena Sports Federation.
A quantitative, non-experimental, cross-
sectional, correlational study was conducted
with 35 athletes (14-18 years). A structured
questionnaire was administered, and data were
analyzed using Spearman’s correlation
coefficient. Results showed a strong,
statistically significant positive correlation
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between psychological preparation and
competitive confidence (ρ = 0.791; p < 0.001).
It is concluded that greater psychological
preparation is associated with higher levels of
competitive confidence among adolescent
athletes.
Keywords: Psychological preparation,
Competitive confidence, Sports psychology,
Adolescence, Sports performance.
Sumário
A preparação psicológica e a confiança
competitiva constituem fatores fundamentais
para o desempenho esportivo durante a
adolescência. O objetivo deste estudo foi
determinar a relação entre a preparação
psicológica e a confiança competitiva em atletas
adolescentes da Federação Esportiva de Santa
Elena. Realizou-se um estudo quantitativo, não
experimental, transversal e correlacional com
35 atletas (14 a 18 anos). Aplicou-se um
questionário estruturado, cujos dados foram
analisados utilizando o coeficiente de
correlação de Spearman. Os resultados
revelaram uma correlação positiva forte e
estatisticamente significativa entre a preparação
psicológica e a confiança competitiva (ρ =
0,791; p < 0,001). Conclui-se que níveis mais
altos de preparação psicológica associam-se a
maiores níveis de confiança competitiva nos
atletas adolescentes.
Palavras-chave: Preparação psicológica,
Confiança competitiva, Psicologia do
esporte, Adolescência, Desempenho
esportivo.
Introducción
El rendimiento deportivo no depende
exclusivamente de las capacidades físicas y
técnicas de los atletas, sino también de factores
psicológicos que influyen en su
comportamiento competitivo. Entre estos
destacan la preparación psicológica y la
confianza competitiva, variables que han
adquirido relevancia por su vínculo con la toma
de decisiones y la adaptación a situaciones de
presión. La adolescencia es una etapa crítica
para el desarrollo de estas habilidades, ya que
los deportistas atraviesan un proceso de
formación personal y emocional. La
preparación psicológica comprende habilidades
como el control emocional, la concentración y
la motivación, mientras que la confianza
competitiva se asocia con la percepción de
autoeficacia para afrontar desafíos. A pesar de
su importancia, en muchos contextos el
entrenamiento mental continúa siendo
secundario frente a la preparación física y
técnica.
En el ámbito internacional, diversos estudios
señalan que el desarrollo psicológico constituye
un factor esencial para el éxito deportivo.
Domínguez et al. (2024) señalan que
habilidades como la motivación, el autocontrol,
la autoconfianza, la atención y el manejo del
estrés favorecen la adaptación a los entornos
competitivos. En la misma línea, Barbosa et al.
(2023), en un estudio con 519 atletas
adolescentes de entre 14 y 19 años, encontraron
que la confianza deportiva, el uso de imágenes
mentales y el apoyo social se asocian con el
rendimiento competitivo. Jekauc et al. (2023)
concluyen que la autoconfianza es uno de los
predictores psicológicos más relevantes en el
contexto deportivo, asociada a mejores
resultados competitivos, mayor persistencia y
mejor gestión de la presión.
Resultados similares reportan González et al.
(2024), quienes hallaron que niveles elevados
de confianza deportiva reducen el efecto
negativo del perfeccionismo y la ansiedad, y
Reigal et al. (2024), quienes observaron que la
autoconfianza se relaciona positivamente con el
perfil psicológico deportivo, mientras que la
ansiedad competitiva se relaciona
negativamente con dichas variables. Sáez
(2017) y D’Amico et al. (2017) coinciden en
que el fortalecimiento sistemático de las
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capacidades mentales favorece la autoestima, el
rendimiento y la capacidad de afrontar las
exigencias del entrenamiento y la competencia.
En el contexto latinoamericano y ecuatoriano se
ha documentado que la preparación psicológica
es clave para la autoconfianza y el rendimiento
deportivo. Riquelme et al. (2020) sostienen que
los factores cognitivos y somáticos influyen
significativamente en el rendimiento y en los
niveles de ansiedad del deportista. Dolores et al.
(2024) destacan que los pensamientos de
autopercepción positiva se asocian con la
concentración, la confianza en las propias
capacidades y el recuerdo de experiencias
exitosas. González (2017) y Gonzalo y Moral
(2025) señalan que el control del estrés y la
ansiedad competitiva son relevantes tanto para
la atención y la concentración como para el
riesgo de lesión en futbolistas, mientras que
Aguinaga (2021) resalta el papel de las
estrategias de afrontamiento y la cohesión
grupal en el bienestar psicológico de los
deportistas.
A nivel nacional, Herdoiza Morán et al. (2025)
encontraron que la autoconfianza, el control
emocional y la preparación mental influyen
significativamente en la capacidad de los atletas
ecuatorianos para afrontar la presión
competitiva; en la misma línea, Paula (2020),
Soriano et al. (2025) y Jaramillo et al. (2021)
han estudiado la relación entre preparación
mental, autoconfianza y ansiedad competitiva
en distintas disciplinas deportivas del país,
mientras que Caiza (2024) resalta el papel de la
preparación mental en la gestión del estrés
durante el entrenamiento. Pese a esta evidencia,
los estudios enfocados específicamente en
adolescentes deportistas de la provincia de
Santa Elena son escasos. En la Federación
Deportiva de Santa Elena se ha observado que
algunos atletas adolescentes presentan
dificultades para controlar sus emociones
durante las competencias, manifestando
nerviosismo e inseguridad, lo que podría afectar
su rendimiento. A esto se suma una limitada
aplicación de programas sistemáticos de
preparación psicológica, lo que justifica la
necesidad de este estudio, cuya pertinencia se
sustenta socialmente en la vulnerabilidad propia
de la etapa adolescente y pedagógicamente en
la necesidad de integrar el entrenamiento
mental dentro de la planificación deportiva.
En consecuencia, el objetivo general de esta
investigación fue determinar la relación entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva en atletas adolescentes de la
Federación Deportiva de Santa Elena,
considerando de forma específica: a) el nivel de
preparación psicológica, en sus dimensiones de
control emocional, concentración y motivación;
b) el nivel de confianza competitiva, en sus
dimensiones de seguridad en las habilidades
deportivas, control emocional competitivo y
respuesta conductual competitiva; y c) la
relación existente entre ambas variables. De
acuerdo con el diseño correlacional del estudio,
se planteó la hipótesis de que existe una relación
positiva y estadísticamente significativa entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva en los atletas adolescentes
estudiados.
La preparación psicológica desempeña un papel
relevante en el rendimiento deportivo y en la
toma de decisiones del atleta a lo largo de su
carrera. Sin constituir el único factor asociado
al éxito deportivo, representa una herramienta
estratégica que los entrenadores deben
considerar para potenciar las capacidades de sus
deportistas (Marcelo, 2016). Herdoiza y Paula
(2023) señalan que el rendimiento deportivo
requiere la integración de factores psicológicos
como la autoconfianza, el control emocional y
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la preparación mental, los cuales inciden
directamente en la capacidad del atleta para
afrontar la presión competitiva y adaptarse a
situaciones de alto estrés. La preparación
psicológica se operacionalizó en este estudio a
través de tres dimensiones. El control
emocional se refiere a la capacidad del
deportista para gestionar emociones positivas y
negativas que surgen durante la práctica
deportiva y que pueden influir en su
rendimiento; una de las técnicas más empleadas
para este fin es la regulación emocional
cognitiva, que consiste en reconocer y
modificar los pensamientos que generan
sentimientos negativos.
La concentración es la capacidad de mantener
la atención en una tarea durante un periodo
prolongado, dejando de lado estímulos
externos; se trata de una competencia
entrenable, esencial para la toma de decisiones
y el manejo de la ansiedad durante la
competencia. La motivación constituye el
elemento que orienta el esfuerzo del deportista
hacia el logro de sus objetivos, sosteniendo su
compromiso pese a las dificultades. Ursino et al.
(2018) destacan que estas tres capacidades
inciden directamente en el rendimiento,
especialmente en situaciones de alta exigencia
competitiva, y que el entrenamiento psicológico
contribuye a mejorar la estabilidad emocional y
la capacidad de afrontamiento ante la presión.
En esta misma línea, Buceta (1998) sostiene que
el entrenamiento psicológico debe integrarse de
manera sistemática en la planificación
deportiva, mientras que Olmedilla et al. (2018)
señalan que se trata de un proceso entrenable
que incluye técnicas como la visualización y el
control de la ansiedad, orientadas a que el
deportista reconozca sus fortalezas y ajuste sus
debilidades. La confianza competitiva, por su
parte, se define como la convicción del atleta en
su propia capacidad para alcanzar el éxito, y
funciona como un estabilizador emocional que
permite afrontar la presión y convertir la
ansiedad en motivación (Abello, 2017). En este
estudio se evaluó a través de tres dimensiones:
la seguridad en las habilidades deportivas,
entendida como la percepción de confianza del
atleta en sus propias capacidades para afrontar
las exigencias de la competencia; el control
emocional en la competencia, referido a la
capacidad de mantener el equilibrio emocional
y canalizar adecuadamente la ansiedad, el
nerviosismo y la presión; y la respuesta
conductual competitiva, es decir, el conjunto de
acciones e interacciones que el deportista
despliega para afrontar y superar los retos
propios del ambiente competitivo.
Arce et al. (2025) señalan que la autoconfianza
no solo influye en el rendimiento, sino también
en la estabilidad emocional del deportista.
Desde la teoría de la autoeficacia, Bandura
(1997) plantea que la creencia en la propia
capacidad para ejecutar acciones específicas
contribuye significativamente a la motivación,
el esfuerzo y la persistencia frente a situaciones
desafiantes, lo que constituye uno de los
fundamentos teóricos centrales de la confianza
competitiva. La literatura revisada coincide en
que la preparación psicológica y la confianza
competitiva mantienen una relación estrecha,
particularmente relevante durante la
adolescencia, etapa en la que los deportistas
consolidan aspectos emocionales y cognitivos
determinantes para su desempeño (Freire, 2025;
Montero et al., 2011). En este sentido, Herdoiza
Morán et al. (2025) y Soriano et al. (2025)
señalan que una preparación psicológica
positiva favorece la autoconfianza y una gestión
más eficiente de la presión competitiva. A partir
de esta evidencia, se plantea que la preparación
psicológica, operacionalizada mediante el
control emocional, la concentración y la
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motivación— se relaciona con la confianza
competitiva, entendida a través de la seguridad
en las habilidades deportivas, el control
emocional competitivo y la respuesta
conductual competitiva.
Materiales y Métodos
Se adoptó un enfoque cuantitativo, con alcance
descriptivo-correlacional y un diseño no
experimental de corte transversal, debido a que
las variables fueron observadas en su contexto
natural y medidas en un único momento
temporal, sin manipulación deliberada. De
acuerdo con Hernández et al. (2018) los
estudios descriptivos permiten caracterizar las
propiedades y particularidades de una población
o fenómeno determinado, mientras que los
estudios correlacionales se orientan a establecer
el grado de asociación existente entre dos o más
variables. Bajo esta perspectiva, la
investigación tuvo como propósito determinar
el grado de asociación entre los niveles de
preparación psicológica y la confianza
competitiva de los deportistas, con el fin de
aportar evidencia acerca de la importancia de
los factores mentales en el rendimiento
deportivo durante la adolescencia.
La población estuvo constituida por 35 atletas
adolescentes registrados en la Federación
Deportiva de Santa Elena. Debido a las
características y accesibilidad de la población,
se empleó un muestreo no probabilístico por
conveniencia, quedando conformada la muestra
por la totalidad de los 35 deportistas, con edades
comprendidas entre 14 y 18 años, quienes
manifestaron su disposición para participar en
el estudio. Como criterios de inclusión se
establecieron: tener entre 14 y 18 años,
pertenecer activamente a la Federación
Deportiva de Santa Elena, mantener una
participación regular en los entrenamientos,
contar con la autorización del padre, madre o
representante legal y aceptar voluntariamente la
participación en la investigación. Se excluyeron
aquellos cuestionarios incompletos, los
participantes que se encontraban fuera del rango
de edad establecido, quienes no contaban con el
consentimiento de su representante legal y
aquellos deportistas que decidieron retirarse
voluntariamente durante la aplicación del
instrumento.
La investigación se sustentó en los métodos
deductivo, descriptivo y correlacional. El
método deductivo permitió partir de los
fundamentos teóricos generales de la psicología
del deporte para analizarlos e interpretarlos en
el contexto particular de los atletas adolescentes
de Santa Elena. Por su parte, el método
descriptivo facilitó la caracterización de las
variables y sus respectivas dimensiones, entre
ellas el control emocional, la concentración, la
motivación, la seguridad en las habilidades
deportivas, el control emocional durante la
competencia y la respuesta conductual, sin
modificar las condiciones naturales de los
participantes. El método correlacional permitió
determinar el grado y dirección de la asociación
existente entre la preparación psicológica y la
confianza competitiva.
Para la recolección de la información se utilizó
la técnica de la encuesta mediante la aplicación
de un cuestionario estructurado administrado
digitalmente a través de Google Forms. El
instrumento estuvo conformado por 30 ítems
distribuidos en dos variables. La variable
Preparación Psicológica estuvo integrada por 15
ítems correspondientes a las dimensiones
control emocional, concentración y motivación,
mientras que la variable Confianza Competitiva
incluyó 15 ítems distribuidos en las
dimensiones seguridad en las habilidades
deportivas, control emocional competitivo y
respuesta conductual. Las respuestas se
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registraron mediante una escala tipo Likert de
cinco puntos, con una puntuación mínima de 15
y máxima de 75 puntos para cada variable. El
instrumento no incluyó ítems invertidos, debido
a que todos los enunciados fueron formulados
en sentido positivo y las correlaciones ítem-
total mostraron valores positivos en todas las
dimensiones. Para la interpretación de las
puntuaciones se establecieron tres niveles: bajo,
para puntuaciones iguales o inferiores a 40
puntos; medio, para valores comprendidos entre
41 y 55 puntos; y alto, para puntuaciones
superiores a 55 puntos. Esta clasificación se
determinó tomando como referencia el punto
medio teórico de la escala, correspondiente a 45
puntos, y considerando un margen de ±10
puntos para delimitar el nivel medio.
La validez de contenido del instrumento se
determinó mediante el juicio de tres expertos
vinculados con las áreas de psicología
deportiva, metodología de la investigación y
ciencias del deporte. Participaron un psicólogo
deportivo con al menos cinco años de
experiencia en la formación de atletas
adolescentes, un investigador especializado en
metodología cuantitativa y diseño de
instrumentos de medición y un entrenador
deportivo con formación académica en ciencias
del deporte. Cada experto evaluó
individualmente los 30 ítems del cuestionario
considerando los criterios de claridad,
pertinencia, coherencia y relevancia con
respecto a los constructos teóricos estudiados.
Para este proceso se empleó una escala ordinal
de cinco puntos, donde 1 correspondió a nunca,
2 a casi nunca, 3 a veces, 4 a casi siempre y 5 a
siempre. Posteriormente, se calculó el
coeficiente V de Aiken para cada ítem y para la
escala global, mediante la fórmula V = (r − l) /
[(c − 1) × (n − 1)], donde r representa la suma
de las puntuaciones asignadas por los expertos,
l corresponde al valor mínimo teórico, c al
número de categorías de respuesta de la escala,
establecido en cinco, y n al número de expertos
participantes, correspondiente a tres. Se adoptó
como criterio de aceptación un valor de V ≥
0,70 para considerar que un ítem presentaba
adecuada validez de contenido. Los resultados
evidenciaron valores de V de Aiken
comprendidos entre 0,80 y 1,00 para los ítems
individuales y un valor promedio de 0,92 para
la escala, superando el punto de corte
establecido. En consecuencia, se determinó que
el instrumento presentaba evidencia adecuada
de validez de contenido para su aplicación en
atletas adolescentes. La confiabilidad fue
evaluada mediante el coeficiente alfa de
Cronbach de manera independiente para cada
variable, obteniéndose un valor de α = 0,942
para Preparación Psicológica y α = 0,972 para
Confianza Competitiva, lo que evidenció una
elevada consistencia interna del instrumento.
Para el desarrollo del estudio se solicitó
inicialmente la autorización correspondiente a
la institución deportiva. Posteriormente, se
informó a los participantes y a sus
representantes legales acerca de los objetivos,
características y procedimientos de la
investigación, tras lo cual se obtuvo el
consentimiento informado de los padres,
madres o representantes legales y el
asentimiento informado de los adolescentes.
Una vez cumplidos estos requisitos, se procedió
a la aplicación digital del cuestionario mediante
Google Forms. Las respuestas obtenidas de los
35 atletas fueron recopiladas, organizadas y
codificadas inicialmente en Microsoft Excel y,
posteriormente, procesadas mediante el
software estadístico Jamovi, versión 2.3, para
realizar los análisis correspondientes de acuerdo
con los objetivos planteados. El análisis
estadístico contempló procedimientos
descriptivos e inferenciales. Inicialmente, los
datos fueron organizados en Microsoft Excel y
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posteriormente procesados en Jamovi 2.3. Para
determinar el comportamiento de la distribución
de los datos se aplicó la prueba de normalidad
de Shapiro-Wilk, considerada adecuada para
muestras inferiores a 50 participantes. Los
resultados evidenciaron una distribución no
normal de los datos (p < 0,05); por esta razón,
se recurrió a procedimientos estadísticos no
paramétricos.
En particular, se utilizó el coeficiente de
correlación de Spearman (ρ) para determinar la
fuerza y dirección de la asociación entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva, considerando las características
ordinales de los datos y el tamaño reducido de
la muestra. La investigación se desarrolló
respetando los principios éticos establecidos en
la Declaración de Helsinki. Debido a que los
participantes eran adolescentes menores de
edad, se obtuvo previamente el consentimiento
informado del padre, madre o representante
legal, así como el asentimiento informado de
cada deportista. Asimismo, el estudio contó con
la aprobación del comité de ética institucional
correspondiente.
Resultados y Discusión
Durante todo el proceso investigativo se
garantizó la participación voluntaria, el
anonimato y la confidencialidad de la
información proporcionada, asegurando que los
datos obtenidos fueran utilizados
exclusivamente con fines académicos y
científicos y respetando en todo momento los
derechos, la integridad y el bienestar de los
participantes. En la figura 1, la edad de los
participantes (n = 35) presentó la siguiente
distribución: 16 años fue la edad más frecuente
con 9 participantes (25,7 %), seguida de 18 años
con 8 (22,9 %), 14 años con 7 (20,0 %), 17 años
con 6 (17,1 %) y 15 años con 5 (14,3 %). Dando
un estimado de 35 participantes y 100%.
Figura 1. Distribución por edad de los atletas
participantes.
Fuente: Elaboración propia.
Figura 2. Preparación psicológica, dimensión
control emocional
Fuente: Elaboración propia.
En la dimensión de control emocional, el 88,6
% de los participantes (n = 31) se ubicaron en
las categorías "a veces" (34,3 %, n = 12) y "casi
siempre" (54,3 %, n = 19). Esta distribución no
permite, por sí sola, afirmar que exista un
manejo inadecuado de las emociones, ya que
dicha interpretación depende de la redacción de
los ítems y de la existencia de reactivos
invertidos; se recomienda describir el resultado
en términos de nivel (bajo, medio o alto) una
vez definidos los puntos de corte del
instrumento. En la figura 3 se muestra la
dimensión de concentración, en donde los
resultados muestran que los atletas se ubican
predominantemente en un nivel intermedio, con
el 45,7 % de las respuestas (n = 16) en la
categoría "a veces", seguido del 31,4 % (n = 11)
en "casi siempre", el 11,4 % (n = 4) en "casi
nunca", el 8,6 % (n = 3) en "siempre" y el 2,9 %
(n = 1) en "nunca".
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Figura 3. Preparación psicológica, dimensión
concentración
Fuente: Elaboración propia.
Figura 4. Preparación psicológica, dimensión
motivación.
Fuente: Elaboración propia.
En motivación se evidencian niveles altos, con
el 85,7 % de las respuestas (n = 30) que indican
compromiso, esfuerzo y disposición hacia la
competencia, distribuidas entre "casi siempre"
(42,9 %, n = 15) y "siempre" (42,9 %, n = 15).
El 11,4 % restante (n = 4) se ubicó en "a veces"
y solo el 2,9 % (n = 1) en "casi nunca", sin
registros en "nunca".
Figura 5. Confianza competitiva, dimensión
seguridad en las habilidades deportivas.
En esta dimensión, el 71,4 % de los
participantes (n = 25) se ubicaron en las
categorías "a veces" (37,1 %, n = 13) y "casi
siempre" (34,3 %, n = 12), lo que sugiere
niveles medios a altos de confianza en sus
habilidades deportivas ante la competencia.
Figura 6. Confianza competitiva, dimensión
control emocional competitivo.
Fuente: Elaboración propia.
En el control emocional competitivo, el 71,4 %
de los participantes (n = 25) se situaron en
niveles medios a altos, con 31,4 % (n = 11) en
"a veces" y 40,0 % (n = 14) en "casi siempre",
lo cual se asocia con una toma de decisiones
más adecuada durante la competencia. El 14,3
% (n = 5) se ubicó en "siempre", el 8,6 % (n =
3) en "casi nunca" y el 5,7 % restante (n = 2) en
"nunca".
Figura 7. Confianza competitiva, dimensión
respuesta conductual competitiva.
Fuente: Elaboración propia.
En esta dimensión, los datos muestran que el
80,0 % de los participantes (n = 28) exhiben un
nivel elevado de confianza ante las demandas de
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la competencia, distribuidos entre "casi
siempre" (42,9 %, n = 15) y "siempre" (37,1 %,
n = 13), con respuestas que reflejan una firme
convicción en las capacidades propias incluso
en escenarios competitivos complejos o de
desventaja. Para el análisis de los datos se
calcularon las puntuaciones totales de cada
variable, así como las puntuaciones
correspondientes a cada una de sus
dimensiones, mediante la suma de los ítems
asociados a cada constructo evaluado. Se
calcularon frecuencias y porcentajes con el
propósito de identificar la distribución de las
respuestas de los participantes en las diferentes
categorías de evaluación, así como estadísticos
descriptivos (media, mediana, desviación
estándar y rango) para caracterizar el
comportamiento de las variables en la muestra.
La muestra se caracterizó por una participación
predominante de atletas de 16 años (25,7 %),
seguida de 18 años (22,9 %), 14 años (20,0 %),
17 años (17,1 %) y 15 años (14,3 %). La Tabla
1 presenta los estadísticos descriptivos de las
variables de estudio.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables de estudio.
Variable
Media / Mediana
Desviación / Rango
Nivel predominante
Preparación psicológica
55.74 / 57
13.33 / 18-77
Alto
Confianza competitiva
58.63 / 59
16.42 / 17-80
Alto
Fuente: Elaboración propia.
A nivel descriptivo por dimensiones, en el
control emocional predominaron niveles
medios, con el 88,6 % de los participantes
ubicados en las categorías "a veces" (34,3 %) y
"casi siempre" (54,3 %). En concentración se
observó un perfil predominantemente
intermedio, con el 45,7 % de las respuestas en
"a veces". En motivación se evidenciaron
niveles altos de compromiso, esfuerzo y
disposición hacia la competencia, con el 85,7 %
de los participantes en "casi siempre" (42,9 %)
y "siempre" (42,9 %). Respecto a la confianza
competitiva, el 71,4 % de los atletas presentó
niveles medios a altos, distribuidos entre "a
veces" (37,1 %) y "casi siempre" (34,3 %), lo
que refleja una autopercepción favorable de sus
destrezas deportivas. Asimismo, en el control
emocional competitivo el 71,4 % se situó en
niveles medios a altos, asociado con una toma
de decisiones más adecuada durante la
competencia; mientras que en la respuesta
conductual competitiva el 80,0 % exhibió un
nivel elevado de convicción en sus capacidades
incluso ante escenarios de desventaja. Para
determinar la relación existente entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva se aplicó el coeficiente de
correlación de Spearman, dado que este
estadístico es adecuado para analizar la
asociación entre variables medidas en escalas
ordinales y para muestras de tamaño reducido.
Los resultados se presentan en la Tabla:
Tabla 2. Análisis de correlación de Spearman
entre preparación psicológica y confianza
competitiva.
Variables
correlacionadas
ρ de
Spearman
p
Interpretación
Preparación
psicológica –
Confianza
competitiva
0.791
<
0,001
Correlación
positiva fuerte
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados muestran una asociación
positiva, fuerte y estadísticamente significativa
entre la preparación psicológica y la confianza
competitiva (ρ = 0,791; p < 0,001). Esto indica
que a mayores niveles de preparación
psicológica, en sus dimensiones de control
emocional, concentración y motivación
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corresponden mayores niveles de confianza
competitiva en los atletas adolescentes
evaluados, proporcionando evidencia empírica
para el cumplimiento del objetivo planteado y
la comprobación de la hipótesis de investigo. El
principal hallazgo de este estudio fue la
existencia de una correlación positiva, fuerte y
estadísticamente significativa entre la
preparación psicológica y la confianza
competitiva en atletas adolescentes de la
Federación Deportiva de Santa Elena (ρ =
0,791; p < 0,001).
Este resultado es consistente con
investigaciones que sitúan la preparación
mental como un factor determinante del
rendimiento deportivo en jóvenes. Domínguez
et al. (2024) sostienen que las capacidades
psicológicas constituyen un factor fundamental
para el progreso y el éxito deportivo,
favoreciendo la adaptación a situaciones de
presión y estrés; en la misma línea, Herdoiza et
al. (2025) y Soriano et al. (2025) señalan que
una preparación psicológica adecuada favorece
la autoconfianza y una gestión más eficiente de
la presión competitiva. Los hallazgos también
son coherentes con la teoría de la autoeficacia
de Bandura (1997), según la cual las creencias
sobre las propias capacidades influyen
directamente en el comportamiento, la
motivación y el desempeño ante situaciones
desafiantes, así como con los planteamientos de
Saez (2017) y Olmedilla et al. (2018) sobre el
papel de la autoconfianza y el entrenamiento de
habilidades psicológicas en la adaptación a las
demandas competitivas.
Una posible explicación de esta asociación es
que el fortalecimiento del control emocional, la
concentración y la motivación provee a los
atletas adolescentes de recursos que les
permiten interpretar la presión competitiva de
manera más funcional, lo que se traduciría en
mayor seguridad en sus habilidades y en
respuestas conductuales más adaptativas
durante la competencia. No obstante, dado que
se trata de un diseño correlacional y transversal,
estos resultados no permiten establecer
relaciones de causalidad entre ambas variables,
ni descartar la influencia de otros factores no
evaluados, como el apoyo social, el tipo de
disciplina deportiva o el nivel competitivo de
cada atleta. Investigaciones en otros contextos
han encontrado, además, que los deportistas de
disciplinas individuales tienden a experimentar
mayor ansiedad somática que quienes practican
deportes de equipo, lo que sugiere que la
relación entre preparación psicológica y
confianza competitiva podría variar según el
tipo de disciplina.
A nivel práctico, estos hallazgos sugieren que
los psicólogos deportivos deberían incorporar
programas sistemáticos de entrenamiento en
habilidades psicológicas, integrando técnicas
como la visualización y el mindfulness; que los
entrenadores deberían incluir bloques de
preparación mental dentro de la planificación
del entrenamiento, favoreciendo un clima que
refuerce la autoeficacia mediante
retroalimentación positiva; y que las
instituciones deportivas deberían promover
talleres orientados al manejo del estrés y de las
creencias irracionales, ajustados al nivel
competitivo de los deportistas adolescentes.
Entre las limitaciones del estudio se encuentran
el tamaño reducido de la muestra (35 atletas) y
su pertenencia a un contexto específico, lo que
limita la posibilidad de generalizar los
resultados a otras poblaciones deportivas; el
diseño transversal, que impide analizar la
evolución de las variables en el tiempo o
establecer relaciones causales; y el uso de
cuestionarios de autopercepción, cuyas
respuestas pueden verse influidas por la
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subjetividad de los participantes. Futuras
investigaciones podrían ampliar el tamaño
muestral, incorporar distintas disciplinas
deportivas, emplear diseños longitudinales y
considerar variables adicionales como la
ansiedad competitiva, la resiliencia y la
autoestima, con el fin de obtener una
comprensión más amplia de los factores
psicológicos que inciden en el rendimiento
deportivo durante la adolescencia.
Conclusiones
Se determinó la existencia de una relación
positiva, fuerte y estadísticamente significativa
entre la preparación psicológica y la confianza
competitiva en los atletas adolescentes de la
Federación Deportiva de Santa Elena (ρ =
0,791; p < 0,001). Los atletas que presentaron
mayores niveles de control emocional,
concentración y motivación mostraron también
mayores niveles de seguridad en sus habilidades
deportivas, control emocional competitivo y
respuesta conductual competitiva. Dado el
carácter correlacional y transversal del estudio,
estos resultados deben interpretarse como una
asociación entre las variables y no como una
relación de causa-efecto. Se recomienda a la
Federación Deportiva de Santa Elena incorporar
de manera formal el entrenamiento psicológico
dentro de la planificación deportiva de sus
atletas adolescentes, como una estrategia para
fortalecer tanto su rendimiento competitivo
como su bienestar emocional.
Agradecimientos
La autora agradece a la Federación Deportiva de
Santa Elena, a los deportistas participantes y a
las personas que colaboraron en la aplicación
del instrumento y en la organización de la
información.
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Cortez Hurtado, Daniela Thalía Manrique Muñoz,
Geoconda Xiomara Herdoiza Morán y Maritza
Gisella Paula Chica.
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Chriss Allison Cortez Hurtado: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los
datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.
Daniela Thalía Manrique Muñoz: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de
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Geoconda Xiomara Herdoiza Morán: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados
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