Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 8.1
Edición Especial VIII 2026
Página 277
PARTICIPACIÓN FAMILIAR Y NEURODESARROLLO INFANTIL: IMPACTO DE
RUTINAS COMPARTIDAS SOBRE LENGUAJE Y MEMORIA DE TRABAJO
FAMILY PARTICIPATION AND CHILD NEURODEVELOPMENT: IMPACT OF SHARED
ROUTINES ON LANGUAGE AND WORKING MEMORY DEVELOPMENT
Autores: ¹Jenniffer Nathaly Figueroa Parrales, ²Mariajosé Pinto Martillo y ³Susana María
Salmon Duran.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-6965-2765
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-8102-3953
3
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7440-4492
¹E-mail de contacto: jnfigueroap@ube.edu.ec
²E-mail de contacto: mjpintom@ube.edu.ec
³E-mail de contacto: smsalmond@ube.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador).
Artículo recibido: 30 de Julio del 2026.
Artículo revisado: 1 de Agosto del 2026.
Artículo aprobado: 1 de Agosto del 2026.
¹Licenciada en Ciencias de la Educación mención Educadores de Párvulos, graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador), con años
19 de experiencia laboral. Maestrante de la maestría en Educación Inicial mención Neurodesarrollo, de la Universidad Bolivariana de
Ecuador, (Ecuador).
2
Profesora en Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos, graduada de Universidad de Guayaquil, (Ecuador), con
años 14 de experiencia laboral. Maestrante de la maestría en Educación Inicial mención Neurodesarrollo, de la Universidad Bolivariana
de Ecuador UBE, (Ecuador).
³Máster en Ciencias de la Educación mención Educación Especial de la Universidad Bolivariana de Ecuador UBE, (Ecuador). Con 28
años de experiencia laboral.
Resumen
La participación familiar desempeña un papel
fundamental en el neurodesarrollo durante la
primera infancia, ya que las experiencias
compartidas en el hogar favorecen el desarrollo
de procesos cognitivos, lingüísticos y
socioemocionales esenciales para el
aprendizaje. El objetivo de este estudio fue
comprender la influencia de las rutinas
familiares compartidas en el desarrollo del
lenguaje y la memoria de trabajo en niños del
nivel Inicial 2 de la Unidad Educativa Fiscal
“Elisa Ayala González”, ubicada en la provincia
de Santa Elena, Ecuador. La investigación se
desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con
alcance descriptivo e interpretativo.
Participaron diez padres o representantes
legales y tres especialistas en Educación Inicial
y Psicopedagogía, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia.
Para la recolección de la información se
emplearon entrevistas semiestructuradas,
revisión documental y validación de la
propuesta mediante juicio de expertos. Los
resultados evidenciaron que el tiempo limitado
para compartir actividades familiares, el uso
frecuente de dispositivos electrónicos y la
escasa práctica de lectura compartida
disminuyen las oportunidades de estimular el
lenguaje y fortalecer la memoria de trabajo. En
contraste, las rutinas estructuradas, el diálogo
cotidiano, el juego y la lectura conjunta
favorecen la comunicación, la atención y las
funciones ejecutivas. Se concluye que fortalecer
la participación familiar mediante estrategias
neuroeducativas constituye una alternativa
pedagógica pertinente para potenciar el
desarrollo integral durante la primera infancia y
fortalecer la corresponsabilidad entre la familia
y la escuela.
Palabras clave: Participación familiar,
Neurodesarrollo infantil, Desarrollo del
lenguaje, Memoria de trabajo, Primera
infancia.
Abstract
Family participation plays a fundamental role in
child neurodevelopment during early
childhood, as shared experiences within the
home promote cognitive, linguistic, and socio-
emotional processes that are essential for
learning. This study aimed to understand the
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influence of shared family routines on language
development and working memory in children
enrolled in Initial Education Level 2 at the
“Elisa Ayala González” Public Educational
Institution in Santa Elena Province, Ecuador.
The research followed a qualitative approach
with a descriptive and interpretative scope. Ten
parents or legal guardians and three specialists
in Early Childhood Education and Educational
Psychology participated through non-
probability convenience sampling. Data were
collected using semi-structured interviews,
documentary review, and proposal validation
through expert judgment. The findings showed
that limited time for shared family activities,
frequent use of electronic devices, and the low
frequency of shared reading reduce
opportunities to stimulate language
development and strengthen working memory.
Conversely, structured routines, daily
conversations, play activities, and shared
reading promote communication, attention, and
executive functions. It is concluded that
strengthening family participation through
neuroeducational strategies represents an
appropriate pedagogical alternative to enhance
comprehensive child development during early
childhood and reinforce shared responsibility
between families and schools.
Keywords: Family involvement, Child
neurodevelopment, Language development,
Working memory, Early childhood.
Sumário
A participação familiar desempenha um papel
fundamental no neurodesenvolvimento durante
a primeira infância, uma vez que as
experiências compartilhadas no ambiente
familiar favorecem o desenvolvimento de
processos cognitivos, linguísticos e
socioemocionais essenciais para a
aprendizagem. O objetivo deste estudo foi
compreender a influência das rotinas familiares
compartilhadas no desenvolvimento da
linguagem e da memória de trabalho em
crianças do nível Inicial 2 da Unidade Educativa
Fiscal “Elisa Ayala González”, localizada na
província de Santa Elena, Equador. A pesquisa
foi desenvolvida sob uma abordagem
qualitativa, de caráter descritivo e
interpretativo. Participaram dez pais ou
responsáveis legais e três especialistas em
Educação Infantil e Psicopedagogia,
selecionados por amostragem não probabilística
por conveniência. Para a coleta de dados foram
utilizadas entrevistas semiestruturadas, revisão
documental e validação da proposta por meio de
julgamento de especialistas. Os resultados
evidenciaram que o tempo reduzido para
compartilhar atividades familiares, o uso
frequente de dispositivos eletrônicos e a pouca
prática de leitura compartilhada diminuem as
oportunidades de estimular a linguagem e
fortalecer a memória de trabalho. Em
contrapartida, rotinas estruturadas, diálogo
cotidiano, brincadeiras e leitura compartilhada
favorecem a comunicação, a atenção e as
funções executivas. Conclui-se que fortalecer a
participação familiar por meio de estratégias de
neuroeducação constitui uma alternativa
pedagógica relevante para potencializar o
desenvolvimento integral na primeira infância e
fortalecer a corresponsabilidade entre família e
escola.
Palavras-chave: Envolvimento familiar,
Neurodesenvolvimento infantil,
Desenvolvimento da linguagem, Memória de
trabalho, Primeira infância.
Introducción
La primera infancia constituye una etapa
determinante para el desarrollo cerebral, ya que
durante los primeros años de vida se establecen
las bases de los procesos cognitivos,
lingüísticos, emocionales y sociales que
influirán en el aprendizaje y el desarrollo
integral del individuo. En este periodo, el
cerebro presenta una elevada plasticidad, lo que
permite que las experiencias y las interacciones
con el entorno familiar favorezcan la
consolidación de funciones ejecutivas, entre
ellas el lenguaje y la memoria de trabajo
(Campos, 2019; Diamond, 2020). Diversas
investigaciones señalan que la participación
activa de la familia fortalece el desarrollo
infantil al ofrecer ambientes enriquecidos
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mediante la comunicación, el juego y las
experiencias compartidas. Actividades
cotidianas como la lectura de cuentos, las
conversaciones familiares y los juegos de
secuencias estimulan el lenguaje, la atención y
la memoria de trabajo, favoreciendo las
conexiones neuronales relacionadas con el
aprendizaje (López y Sánchez, 2021; Rivero et
al., 2023). En este sentido, la familia constituye
el primer escenario educativo donde se
promueve el desarrollo de habilidades
fundamentales para el desempeño escolar.
Sin embargo, las dinámicas familiares actuales
han reducido las oportunidades de interacción
entre padres e hijos debido a factores como las
extensas jornadas laborales, el uso excesivo de
dispositivos electrónicos y la disminución del
tiempo destinado a actividades compartidas.
Estas condiciones limitan la estimulación
temprana y pueden afectar el desarrollo de
funciones ejecutivas esenciales durante la
primera infancia (UNESCO, 2021; Nieves
Fragozo et al., 2021). En la Unidad Educativa
Fiscal "Elisa Ayala González" se identificó la
necesidad de fortalecer la participación familiar
para potenciar el desarrollo del lenguaje y la
memoria de trabajo en los niños de Inicial 2. Las
entrevistas realizadas evidenciaron diferencias
en la frecuencia de las actividades desarrolladas
en el hogar y un conocimiento limitado sobre
estrategias sencillas que favorezcan el
aprendizaje desde las rutinas diarias.
En respuesta a esta problemática, la presente
investigación tuvo como objetivo comprender
la influencia de las rutinas familiares
compartidas en el desarrollo del lenguaje y la
memoria de trabajo durante la primera infancia.
Con base en los hallazgos obtenidos, se diseñó
una propuesta pedagógica fundamentada en
principios de la neuroeducación, orientada a
fortalecer la corresponsabilidad entre familia y
escuela mediante actividades lúdicas, accesibles
y contextualizadas que promuevan el desarrollo
integral de los niños.
Materiales y Métodos
La investigación se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo con alcance descriptivo e
interpretativo, orientado a comprender las
experiencias y percepciones de las familias
sobre las rutinas compartidas y su relación con
el desarrollo del lenguaje y la memoria de
trabajo en niños de 3 a 5 años. La población
estuvo conformada por diez padres o
representantes legales de estudiantes del nivel
Inicial 2 de la Unidad Educativa Fiscal “Elisa
Ayala González”, así como por tres
profesionales del ámbito educativo (dos
docentes con formación de posgrado en
Educación Inicial y un psicopedagogo), quienes
participaron como expertos. La selección de los
participantes se realizó mediante un muestreo
no probabilístico por conveniencia.
Como técnica principal de recolección de
información se empleó la entrevista
semiestructurada dirigida a los padres o
representantes, complementada con el juicio de
expertos para valorar las categorías de análisis
relacionadas con la participación familiar, el
desarrollo del lenguaje y la memoria de trabajo.
Para ello se utilizaron una guía de entrevista
semiestructurada y una ficha de valoración de
expertos, elaboradas conforme a los objetivos
del estudio. El procedimiento inició con la
socialización de la investigación y la obtención
del consentimiento informado de los
participantes. Posteriormente, se aplicaron las
entrevistas y se recopiló la valoración de los
expertos. La información obtenida fue
organizada mediante un análisis temático,
identificando categorías y patrones que
permitieron interpretar la relación entre las
rutinas familiares y los procesos asociados al
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neurodesarrollo infantil, respetando en todo
momento los principios éticos de
confidencialidad, participación voluntaria y
anonimato.
Resultados y Discusión
Los hallazgos evidenciaron que las rutinas
familiares compartidas constituyen un elemento
relevante para el desarrollo del lenguaje y la
memoria de trabajo durante la primera infancia.
A partir de las entrevistas realizadas a los padres
o representantes se identificó que las
actividades más frecuentes correspondieron a
conversaciones cotidianas, juegos,
acompañamiento en tareas y rutinas de
alimentación y descanso. No obstante, varios
participantes manifestaron que las exigencias
laborales y las responsabilidades familiares
reducen el tiempo disponible para compartir
actividades con los niños, limitando espacios de
interacción y comunicación.
Respecto al desarrollo del lenguaje, las familias
señalaron que los niños presentan mayor
facilidad para comprender instrucciones
sencillas y expresar necesidades básicas; sin
embargo, algunos evidenciaron dificultades
para ampliar su vocabulario, mantener
conversaciones prolongadas y expresar ideas de
manera organizada. En cuanto a la memoria de
trabajo, los progenitores indicaron que aún
existen limitaciones para recordar secuencias de
acciones y seguir instrucciones compuestas por
varios pasos, aspectos que forman parte del
desarrollo progresivo de las funciones
ejecutivas.
La valoración realizada por los expertos
coincidió en señalar que las experiencias de
interacción familiar favorecen la estimulación
del lenguaje, la atención y la memoria de trabajo
durante la primera infancia. Asimismo,
destacaron que la comunicación constante, la
lectura compartida y el acompañamiento en las
actividades diarias constituyen estrategias que
fortalecen el neurodesarrollo infantil y facilitan
posteriores procesos de aprendizaje. Estos
resultados son consistentes con lo planteado por
Rivero et al. (2023), quienes sostienen que la
interacción parental positiva favorece el
desarrollo del lenguaje al fortalecer la
comunicación y la adquisición de habilidades
cognitivas y sociales. Del mismo modo, Rosero
y Bravo (2025) señalan que las experiencias
afectivas y multisensoriales desarrolladas en el
entorno familiar contribuyen al aprendizaje y al
desarrollo cognitivo infantil. En conjunto, los
hallazgos confirman que la participación
familiar representa un factor protector para el
neurodesarrollo, al generar oportunidades
permanentes de estimulación, comunicación y
acompañamiento durante los primeros años de
vida. A continuación, se muestra una tabla
ejemplo (ver tabla 1):
Tabla 1. Principales hallazgos de la investigación.
Categoría
Hallazgos principales
Interpretación
Rutinas familiares
compartidas
Las familias realizan conversaciones, juegos, lectura y
acompañamiento en actividades cotidianas; sin embargo, el tiempo
compartido disminuye debido a las responsabilidades laborales.
Las rutinas compartidas favorecen la interacción y generan
oportunidades de estimulación para el desarrollo infantil.
Desarrollo del
lenguaje
Los niños comprenden instrucciones sencillas y expresan
necesidades básicas, aunque algunos presentan dificultades para
ampliar el vocabulario y organizar sus ideas.
La comunicación frecuente en el hogar fortalece
progresivamente el lenguaje oral.
Memoria de
trabajo
Se observaron dificultades para recordar secuencias de acciones y
seguir instrucciones de varios pasos.
La memoria de trabajo continúa desarrollándose durante la
primera infancia y requiere experiencias de estimulación
constantes.
Valoración de
expertos
Los especialistas coincidieron en que la participación familiar
favorece el lenguaje, la atención, la memoria de trabajo y el
aprendizaje.
La interacción familiar constituye un factor protector para el
neurodesarrollo infantil.
Fuente: Elaboración propia.
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Los resultados obtenidos evidencian que las
rutinas familiares compartidas constituyen un
contexto relevante para la estimulación del
lenguaje y de la memoria de trabajo durante la
primera infancia. Las conversaciones
cotidianas, los juegos, la lectura, el
acompañamiento en las tareas y los momentos
de alimentación permiten que los niños
escuchen palabras, respondan preguntas,
recuerden indicaciones y organicen
progresivamente sus acciones. Estos hallazgos
coinciden con Brushe et al. (2025), quienes
encontraron que una mayor interacción entre
padres e hijos durante los primeros años se
relaciona con mejores resultados de lenguaje a
los 36 y 48 meses. No obstante, debido al
carácter descriptivo de la presente investigación
y al empleo de entrevistas, los resultados deben
interpretarse como percepciones familiares y
profesionales, sin establecer relaciones causales
directas.
Las conversaciones cotidianas fueron una de las
actividades familiares mencionadas con mayor
frecuencia. Este resultado adquiere relevancia
porque el desarrollo lingüístico no depende
únicamente de la cantidad de palabras que
escucha el niño, sino también de la posibilidad
de participar activamente en intercambios
comunicativos. Donnelly y Kidd (2021),
mediante un estudio longitudinal con niños de
entre 9 y 24 meses, identificaron una relación
bidireccional entre los turnos conversacionales
y el crecimiento del vocabulario. Esto significa
que las conversaciones favorecen el aprendizaje
de nuevas palabras y que, al mismo tiempo, el
aumento del vocabulario permite que los niños
participen en interacciones progresivamente
más complejas. Por consiguiente, las
dificultades observadas para mantener
conversaciones prolongadas y organizar las
ideas podrían relacionarse con oportunidades
todavía insuficientes de diálogo sostenido en el
hogar. Esta interpretación también es
consistente con Leung y Suskind (2024),
quienes demostraron, mediante un ensayo
controlado aleatorizado, que el fortalecimiento
del conocimiento parental sobre el desarrollo
infantil y la promoción de turnos
conversacionales durante la etapa de los
primeros pasos favorecieron posteriormente las
habilidades lingüísticas en la edad preescolar.
Estos antecedentes respaldan la valoración de
los expertos participantes en la presente
investigación, quienes destacaron la
importancia de la comunicación constante y del
acompañamiento familiar. Sin embargo, los
hallazgos también muestran que las exigencias
laborales reducen el tiempo disponible para
interactuar con los niños. Frente a esta
limitación, resulta pertinente aprovechar
actividades habituales, como vestirse, comer,
ordenar los juguetes o trasladarse de un lugar a
otro, para formular preguntas, explicar acciones
y estimular la participación verbal del niño.
En relación con la lectura compartida, los
hallazgos confirman que esta actividad puede
convertirse en una estrategia familiar para
ampliar el vocabulario, fortalecer la
comprensión y favorecer la organización del
discurso. La revisión sistemática y metaanálisis
de Dowdall et al. (2020) determinó que las
intervenciones basadas en la lectura compartida
de libros poseen efectos favorables sobre el
desarrollo lingüístico infantil, especialmente
cuando los adultos no se limitan a leer el texto,
sino que realizan preguntas, comentan las
imágenes, relacionan la historia con las
experiencias del niño y permiten su
participación. Por esta razón, la lectura familiar
debería comprenderse como una actividad
dialógica y no únicamente como la narración
unilateral de un cuento. Las dificultades
señaladas por las familias para recordar
secuencias de acciones y seguir instrucciones de
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varios pasos son compatibles con el desarrollo
progresivo de la memoria de trabajo durante la
primera infancia. Esta función ejecutiva permite
mantener temporalmente una información y
utilizarla para completar una actividad, como
recordar una instrucción mientras se ejecutan
sus diferentes pasos. Korucu et al. (2019)
encontraron que las características del ambiente
familiar y la realización de actividades
específicas en el hogar se relacionan con el
desarrollo de las funciones ejecutivas en niños
preescolares. En este sentido, las limitaciones
encontradas no deben interpretarse
necesariamente como una alteración, sino como
habilidades todavía en proceso de consolidación
que pueden fortalecerse mediante instrucciones
breves, secuencias graduales, juegos de
memoria, clasificación de objetos y actividades
que impliquen recordar reglas.
De manera semejante, Korucu et al. (2020)
encontraron que un ambiente familiar
caracterizado por interacciones frecuentes y de
calidad alrededor de actividades de
alfabetización se relaciona significativamente
con las funciones ejecutivas de los niños
preescolares. Sus resultados también mostraron
que las funciones ejecutivas se vinculan con la
preparación académica y las competencias
socioemocionales. Esta evidencia permite
interpretar que la lectura, las conversaciones y
el acompañamiento familiar identificados en el
presente estudio no solo podrían favorecer el
lenguaje, sino también procesos como la
atención, la autorregulación y la capacidad para
retener instrucciones. Por tanto, el lenguaje y la
memoria de trabajo no deberían abordarse como
dimensiones aisladas, debido a que ambas
intervienen conjuntamente en la comprensión y
ejecución de las actividades cotidianas. Los
juegos compartidos también constituyen
oportunidades para estimular la memoria de
trabajo y otras funciones ejecutivas. Metaferia
et al. (2020) encontraron que el apoyo parental
al juego y determinadas actividades
desarrolladas en el hogar se relacionaban con el
control inhibitorio y la memoria de trabajo
visoespacial de los niños preescolares. En
particular, la participación en actividades
artísticas y manuales fue un predictor
significativo de la memoria de trabajo
visoespacial, mientras que el apoyo de los
padres al juego se relacionó con un mejor
control inhibitorio. Estos resultados respaldan
la percepción de los expertos entrevistados,
quienes consideraron que el juego y el
acompañamiento familiar favorecen la atención
y la memoria. No obstante, también indican que
no todas las actividades producen los mismos
efectos, por lo que deben seleccionarse
experiencias acordes con la habilidad que se
pretende estimular.
En conjunto, los resultados permiten sostener
que la participación familiar representa un
recurso relevante para el neurodesarrollo
infantil, ya que convierte las situaciones
cotidianas en oportunidades para conversar,
recordar instrucciones, resolver problemas y
regular la conducta. Sin embargo, la calidad de
la interacción parece ser tan importante como su
frecuencia. No basta con que el adulto
permanezca físicamente junto al niño; es
necesario que responda a sus expresiones,
amplíe sus palabras, formule preguntas, respete
los turnos comunicativos y proporcione apoyo
gradual en las actividades. En consecuencia, se
recomienda desarrollar orientaciones dirigidas a
las familias sobre estrategias breves y viables
que puedan integrarse en las rutinas diarias,
especialmente en hogares donde las
responsabilidades laborales limitan el tiempo
disponible. Los hallazgos deben analizarse
considerando que la información provino
principalmente de entrevistas a padres o
representantes y de la valoración de expertos.
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Por ello, no fue posible medir directamente el
nivel de vocabulario, la comprensión lingüística
o la memoria de trabajo de los niños. Futuras
investigaciones deberían complementar las
percepciones familiares con instrumentos
estandarizados, observaciones de las
interacciones en el hogar y diseños
longitudinales que permitan identificar cambios
a lo largo del tiempo. También sería pertinente
examinar variables como la edad del niño, el
nivel educativo de los padres, la cantidad y
calidad de las conversaciones, la frecuencia de
lectura compartida y el tiempo destinado al
juego familiar.
Conclusiones
Los resultados de la investigación permitieron
comprender que la participación familiar
constituye un factor determinante en el
neurodesarrollo durante la primera infancia,
especialmente en el fortalecimiento del lenguaje
y la memoria de trabajo. Las rutinas
compartidas, el diálogo cotidiano, la lectura
conjunta y las actividades lúdicas favorecen el
desarrollo de habilidades comunicativas,
funciones ejecutivas y procesos cognitivos
esenciales para el aprendizaje. En contraste, la
limitada disponibilidad de tiempo para la
convivencia familiar y el uso frecuente de
dispositivos electrónicos reducen las
oportunidades de estimulación en el hogar.
Asimismo, se evidenció que la implementación
de estrategias neuroeducativas orientadas a
fortalecer la participación familiar representa
una alternativa pedagógica pertinente para
promover el desarrollo integral de los niños. En
este sentido, la articulación entre familia y
escuela resulta indispensable para generar
experiencias de aprendizaje significativas que
favorezcan el bienestar y el desarrollo infantil.
Finalmente, se recomienda desarrollar futuras
investigaciones con muestras más amplias y
diversos contextos educativos que permitan
ampliar la comprensión de la influencia de las
dinámicas familiares en el neurodesarrollo
infantil y fortalecer las prácticas de intervención
psicopedagógica.
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 8.1
Edición Especial VIII 2026
Página 285
Tomalá, J., Lindao, P., & Cruz, S. (2024).
Estabilidad emocional y rutinas cotidianas:
Un análisis desde el desarrollo integral en
contextos vulnerables. Revista Ecuatoriana
de Pedagogía, 11(1), 77–92.
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2
UNESCO. (2021). La primera infancia como
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de las Naciones Unidas para la Educación, la
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4.0 Internacional. Copyright © Jenniffer Nathaly
Figueroa Parrales, Mariajosé Pinto Martillo y
Susana María Salmon Duran.
Declaraciones éticas y editoriales del artículo
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)
Jenniffer Nathaly Figueroa Parrales: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal
de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.
Mariajosé Pinto Martillo: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados obtenidos
y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.
Susana María Salmon Duran: Susana María Salmon Duran provisión de recursos académicos y materiales para el desarrollo del estudio, apoyo en la
administración del proyecto investigativo y revisión editorial del manuscrito antes de su publicación.
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