Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL Y DESARROLLO DE LA NEUROPLASTICIDAD  
INFANTIL: APORTES CIENTÍFICOS Y PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS EN LA  
EDUCACIÓN INICIAL  
MULTISENSORY STIMULATION AND DEVELOPMENT OF INFANT  
NEUROPLASTICITY: SCIENTIFIC CONTRIBUTIONS AND PEDAGOGICAL  
PERSPECTIVES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION  
Autores: ¹María Auxiliadora Palma Perero, ²Lenny Martha Sánchez Franco, ³Yira Eliana López  
Vera, 4Hugo Adrián Peña Vásquez y 5Digna Isabel Reyes Macías.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-7499-9338  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-3289-3942  
3ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-1880-7440  
4ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-7450-7758  
5ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-5406-1075  
¹E-mail de contacto: mariapalma_ec@yahoo.com  
²E-mail de contacto: lennysanchesfranco@gmail.com  
³E-mail de contacto: yiralopezvera@gmail.com  
4E-mail de contacto: hugopena1000@gmail.com  
5E-mail de contacto: dignaisabel73@gmail.com  
Afiliación:1*2*3*4*5*Autor Indipendiente, (Ecuador).  
Articulo recibido: 15 de Mayo del 2026  
Articulo revisado: 17 de Mayo del 2026  
Articulo aprobado: 19 de Mayo del 2026  
¹Licenciada en Pedagogía, graduada de la Universidad UMOV, (México), con 33 años de experiencia en el ámbito educativo. Magíster  
en Neuroeducación graduada de la Universidad ECOTEC, (Ecuador).  
²Licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en Comercio y Administración, egresada de la Facultad de Filosofía, Letras  
y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Profesora de Segunda Enseñanza con especialización en Comercio  
y Administración. Magíster en Diseño Curricular, egresada de la de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Actualmente se desempeña  
como docente de la Unidad Educativa Salitre, del cantón Salitre, con una trayectoria orientada al fortalecimiento académico y al  
compromiso con la formación estudiantil.  
³Licenciada en Ciencias de la Educación con mención en Educación Básica, egresada de la Universidad Técnica de Babahoyo (Ecuador),  
con 19 años de experiencia laboral en el magisterio ecuatoriano. Ingeniera Comercial, egresada de la Universidad Técnica de Babahoyo,  
(Ecuador). Profesora de Educación Primaria de nivel tecnológico, egresada del Instituto Superior Pedagógico Los Ríos (Ecuador).  
Magíster en Gestión Educativa con mención en Organización, Dirección e Innovación de los Centros Educativos, egresada de la  
Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Docente en instituciones educativas fiscales y de educación básica, actualmente en la Unidad  
Educativa Réplica “Eugenio Espejo”.  
4Ingeniero Agrónomo, egresado de la Universidad Técnica de Babahoyo (Ecuador). Magíster en Tecnología e Innovación Educativa,  
egresado de la Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador), con experiencia en el ámbito educativo.  
5Licenciada en Ciencias de la Educación con especialidad en Educación Primaria, egresada de la Facultad de Filosofía de la Universidad  
de Guayaquil, Ecuador), con más de 15 años de experiencia laboral en instituciones fiscales y particulares. Magíster en Educación General  
Básica, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Con experiencia como directora de la Escuela de Educación Básica “24  
de Julio” y docente de grado, con una trayectoria caracterizada por el liderazgo institucional y el compromiso pedagógico.  
Resumen  
estimulación multisensorial  
2023 y 2026. La investigación se desarrolló  
bajo un enfoque descriptivo, analítico y  
La  
y
la  
neuroplasticidad infantil son dos procesos  
principales dentro de la neuroeducación  
contemporánea, debido a su influencia en el  
bibliográfico,  
interpretación  
especializada  
mediante  
de literatura  
proveniente de  
la  
revisión  
e
científica  
artículos  
desarrollo  
cognitivo,  
emocional  
y
indexados, revisiones sistemáticas y estudios  
socioafectivo durante la primera infancia. El  
presente estudio tuvo como objetivo analizar  
los aportes científicos recientes sobre la  
relación entre la estimulación multisensorial y  
el desarrollo de la neuroplasticidad infantil,  
considerando investigaciones publicadas entre  
experimentales  
neuroeducación,  
desarrollo cerebral. Los aportes científicos y  
pedagógicos enfatizan que las experiencias  
multisensoriales permiten la reorganización  
neuronal, fortalecen las conexiones sinápticas  
relacionados  
aprendizaje infantil  
con  
y
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y desarrollan funciones ejecutivas como la  
multisensory stimulation is not merely a  
complementary didactic resource, but an  
memoria, la atención, el lenguaje y la  
autorregulación emocional. Asimismo, se  
identificó que los ambientes educativos  
enriquecidos, las metodologías activas y las  
essential  
neurobiological  
foundation  
for  
optimizing comprehensive child development  
and strengthening pedagogical practices in early  
childhood education.  
estrategias  
pedagógicas  
basadas  
en  
la  
exploración sensorial promueven aprendizajes  
más significativos y adaptativos. Se concluye  
Keywords:  
Childhood  
neuroplasticity,  
Multisensory stimulation, Neuroeducation,  
Cognitive development, Early childhood  
education.  
que  
representa únicamente un recurso didáctico  
complementario, sino un fundamento  
la  
estimulación  
multisensorial  
no  
neurobiológico indispensable para optimizar el  
desarrollo integral infantil y fortalecer las  
prácticas pedagógicas en educación inicial.  
Palabras claves: Neuroplasticidad infantil,  
Sumario  
A
estimulação  
multissensorial  
infantil constituem  
e
a
neuroplasticidade  
atualmente dois eixos fundamentais dentro da  
neuroeducação contemporânea, devido à sua  
influência no desenvolvimento cognitivo,  
emocional e socioafetivo durante a primeira  
infância. O presente estudo teve como objetivo  
analisar as contribuições científicas recentes  
Estimulación  
multisensorial,  
Neuroeducación,  
Educación inicial.  
Desarrollo  
cognitivo,  
Abstract  
Multisensory  
neuroplasticity  
fundamental  
stimulation  
currently  
and  
constitute  
childhood  
sobre  
multissensorial e o desenvolvimento da  
neuroplasticidade infantil, considerando  
a
relação  
entre  
a
estimulação  
two  
pillars  
within  
contemporary  
neuroeducation due to their influence on  
cognitive, emotional, and socio-affective  
pesquisas publicadas entre 2023 e 2026. A  
investigação foi desenvolvida sob uma  
development during early childhood. The aim  
of this study was to analyze recent scientific  
abordagem qualitativa, descritiva, analítica e  
bibliográfica, mediante a revisão e interpretação  
contributions  
regarding  
the  
relationship  
de  
proveniente de artigos indexados, revisões  
sistemáticas estudos experimentais  
relacionados à neuroeducação, aprendizagem  
infantil desenvolvimento cerebral. Os  
literatura  
científica  
especializada  
between multisensory stimulation and the  
development of childhood neuroplasticity,  
considering research published between 2023  
and 2026. The study was conducted under a  
e
e
qualitative,  
descriptive,  
analytical,  
and  
resultados evidenciam que as experiências  
multissensoriais favorecem a reorganização  
neuronal, fortalecem as conexões sinápticas e  
bibliographic approach through the review and  
interpretation of specialized scientific literature  
derived from indexed articles, systematic  
reviews, and experimental studies related to  
neuroeducation, child learning, and brain  
potencializam  
funções  
executivas  
como  
memória, atenção, linguagem e autorregulação  
emocional. Da mesma forma, identificou-se que  
development.  
multisensory experiences promote neuronal  
reorganization, strengthen synaptic  
connections, and enhance executive functions  
such as memory, attention, language, and  
emotional self-regulation. Likewise, enriched  
The  
findings  
reveal  
that  
ambientes  
educativos  
enriquecidos,  
metodologias ativas e estratégias pedagógicas  
baseadas na exploração sensorial promovem  
aprendizagens mais significativas e adaptativas.  
Conclui-se que a estimulação multissensorial  
não representa apenas um recurso didático  
educational  
environments,  
active  
complementar,  
mas  
um  
fundamento  
methodologies, and pedagogical strategies  
based on sensory exploration were identified as  
factors that promote more meaningful and  
adaptive learning processes. It is concluded that  
neurobiológico indispensável para otimizar o  
desenvolvimento integral infantil e fortalecer as  
práticas pedagógicas na educação infantil.  
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Palavras-chave:  
Ensino  
multissensorial,  
en experiencias multisensoriales dan lugar a el  
Funções executivas, Compreensão de leitura,  
Neuroeducação, Autorregulação cognitiva.  
fortalecimiento de conexiones neuronales  
relacionadas con la atención, la memoria y el  
aprendizaje significativo. Bustos et al. (2025)  
afirman que las actividades lúdicas y los  
Introducción  
La primera infancia es una etapa declaratoria  
ambientes  
estimulantes  
promueven  
la  
consolidación de redes neuronales y fortalecen  
la memoria de trabajo en niños pequeños,  
resaltando la necesidad de integrar estrategias  
neuroeducativas desde los primeros años de  
escolarización. De igual manera, Velasco y  
Graus (2024) señalan que la neuroplasticidad  
para el desarrollo humano debido a que, durante  
estos primeros años de vida, el cerebro presenta  
elevados niveles de plasticidad y reorganización  
neuronal. En este periodo se producen intensos  
procesos de sinaptogénesis, mielinización y  
consolidación de redes neuronales que permiten  
influye  
directamente  
en  
motivación,  
concentración  
procesos  
el  
desarrollo  
progresivo  
de  
funciones  
fundamentales  
como  
la  
la  
la  
la  
cognitivas, emocionales, motrices y sociales  
(Vera et al., 2026). La neuroplasticidad infantil  
se comprende como la capacidad del sistema  
nervioso para reorganizarse y adaptarse  
continuamente a partir de las experiencias, los  
estímulos y las interacciones que el niño  
establece con su entorno (Macías et al., 2025).  
autorregulación,  
y
capacidad para retener y aplicar conocimientos,  
convirtiéndose en un elemento esencial dentro  
del  
proceso  
enseñanza-aprendizaje  
en  
educación primaria.  
Dentro de este marco científico, la estimulación  
multisensorial ha adquirido notabilidad como  
estrategia pedagógica con capacidad de activar  
Desde la neurociencia contemporánea, el  
desarrollo cerebral ya no se interpreta  
únicamente como un proceso determinado  
biológicamente, sino como una construcción  
dinámica influenciada por las condiciones  
simultáneamente  
diferentes  
sistemas  
perceptivos y fortalecer la integración neuronal.  
Rodríguez et al. (2025) manifiestan que las  
experiencias multisensoriales son la base en el  
desarrollo cognitivo y emocional infantil debido  
a que facilitan la activación coordinada de  
múltiples áreas cerebrales relacionadas con la  
ambientales,  
educativas  
y
socioafectivas.  
Santana et al. (2026) sostienen que el cerebro  
infantil mantiene una elevada sensibilidad  
frente a los estímulos externos, lo que convierte  
a las experiencias pedagógicas tempranas en  
factores decisivos para la reorganización  
funcional cerebral. En correspondencia con  
ello, Lara et al. (2025) explican que las  
estrategias pedagógicas fundamentadas en  
percepción,  
Asimismo, Briones et al. (2025) soportan que  
las experiencias multisensoriales operan  
mecanismos  
con la  
la  
emoción  
y
la  
atención.  
directamente  
sobre  
neurobiológicos  
vinculados  
sinaptogénesis y la maduración neuronal,  
favoreciendo el refinamiento de circuitos  
funcionales y la consolidación de aprendizajes  
duraderos. Desde una perspectiva pedagógica,  
León et al. (2025) mencionan que las  
metodologías activas, la exploración autónoma  
y la interacción social vinculan las conexiones  
neuronales y refuerzan la retención de  
neuroplasticidad  
pueden  
en los  
contribuir  
significativamente  
procesos  
de  
contextos  
persisten  
recursos  
aprendizaje,  
educativos  
principalmente  
vulnerables donde  
en el acceso  
en  
desigualdades  
a
pedagógicos y ambientes de aprendizaje  
enriquecidos. Las investigaciones recientes  
evidencian que los entornos educativos basados  
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información durante la educación inicial. En la  
al. 2025).  
En relación con ello, Romero  
misma línea, Flores et al. (2024) indican que las  
experiencias sensoriales, motoras, lingüísticas y  
socioafectivas vividas durante la primera  
Morocho et al. (2025) subrayan que la  
estimulación multisensorial genera patrones  
amplios de activación cerebral y fortalece  
circuitos neuronales vinculados con la atención,  
el lenguaje y la memoria de trabajo.  
infancia  
influyen  
significativamente  
en  
funciones ejecutivas como la memoria de  
trabajo, la autorregulación y el lenguaje. Estas  
Romero  
(2023)  
demostró  
mediante  
un  
evidencias  
permiten  
comprender  
que  
el  
programa multisensorial aplicado en niños de  
contextos socioeconómicamente vulnerables  
mejoras significativas en memoria operativa,  
atención selectiva y resolución de problemas  
complejos, evidenciando que las intervenciones  
fundamentadas en principios neurocientíficos  
pueden mitigar efectos asociados a contextos  
adversos. Los investigadores Vera y Silva  
(2025) comprobaron que las intervenciones  
aprendizaje infantil se construye a partir de la  
interacción constante entre factores biológicos,  
emocionales y educativos.  
La estimulación multisensorial también se  
relaciona con el desarrollo integral del niño en  
dimensiones cognitivas, motrices, afectivas y  
sociales. Acosta et al. (2023) sustentan que los  
ambientes multisensoriales contribuyen en el  
desarrollo durante los primeros años de vida,  
etapa en la que el cerebro alcanza gran parte de  
su maduración estructural. Del mismo modo,  
Patiño et al. (2026) explican que los sentidos  
constituyen los principales canales de recepción  
e interpretación de la información proveniente  
del entorno, permitiendo el desarrollo de  
habilidades relacionadas con la percepción, la  
discriminación visual, la memoria auditiva, la  
coordinación motriz y la construcción de  
significados complejos.  
basadas  
en  
neuroplasticidad  
caracterizan  
significativamente el desarrollo de habilidades  
comunicativas, la expresión emocional y la  
interacción social en niños con Trastorno del  
Espectro Autista. Del mismo modo, Rodríguez  
fet al. (2025) destacan que los ambientes  
multisensoriales  
integración  
permiten  
y
mejorar  
la  
sensorial  
las capacidades  
cognitivas en niños con trastornos del  
neurodesarrollo.  
La música y la gimnasia cerebral son estrategias  
Las  
contemporáneas también han evidenciado la  
importancia de adaptar las experiencias  
investigaciones  
neuroeducativas  
que  
estimulan  
simultáneamente  
ambos  
hemisferios cerebrales y se conectan en  
procesos relacionados con el lenguaje, la lógica,  
la coordinación motora y la emoción. Estas  
actividades promueven la activación de áreas  
auditivas, motoras y límbicas, fortaleciendo la  
conectividad cerebral y el aprendizaje verbal  
durante la infancia (Martínez, 2024). A nivel  
metodológico, Zabaleta y Zubiría (2024)  
destacan el valor del protocolo MAAP como  
herramienta para evaluar habilidades de  
atención multisensorial en niños y lactantes,  
permitiendo analizar procesos relacionados con  
la atención audiovisual, el lenguaje y el  
multisensoriales a las necesidades individuales  
de cada niño. Los periodos sensibles del  
desarrollo representan ventanas críticas de  
aprendizaje en las que el cerebro presenta  
mayor receptividad a determinados estímulos,  
razón por la cual la ausencia de experiencias  
enriquecidas puede afectar el desarrollo  
posterior de habilidades complejas. Asimismo,  
las actividades motrices y multisensoriales dan  
lugar  
a
la  
coordinación  
visomotriz,  
la  
autonomía funcional y el fortalecimiento de  
funciones cognitivas superiores (Rodríguez et  
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funcionamiento  
cognitivo.  
Estas  
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investigaciones refuerzan la comprensión de  
debido a la necesidad de comprender, desde una  
perspectiva neuroeducativa y pedagógica, cómo  
las experiencias multisensoriales favorecen el  
desarrollo cerebral y el aprendizaje significativo  
durante los primeros años de vida. Asimismo, el  
que la estimulación multisensorial favorece el  
desarrollo de procesos atencionales y cognitivos  
fundamentales para el aprendizaje. Asimismo,  
la combinación de rutinas multisensoriales,  
juego estructurado y mediación docente  
fortalece funciones ejecutivas como el control  
inhibitorio, la flexibilidad cognitiva y la  
organización narrativa en niños de educación  
preescolar. Tales resultados evidencian que la  
estudio  
actualizados que permiten fortalecer las  
prácticas docentes, promover ambientes  
educativos enriquecidos y orientar futuras  
aporta  
fundamentos  
teóricos  
investigaciones  
relacionadas  
desarrollo cognitivo  
con  
y
integración  
entre  
regulación  
sensorial  
y
neuroplasticidad,  
estrategias pedagógicas ayuda la preparación  
escolar y el desarrollo neurocognitivo infantil  
(Pluas y Jaramillo, 2025).  
educación inicial. Desde el punto de vista social  
y educativo, esta investigación contribuye a  
visibilizar la importancia de implementar  
estrategias pedagógicas basadas en evidencia  
Desde una perspectiva neuro pedagógica,  
Cedeño et al. (2025) sostienen que la  
neuroplasticidad es un proceso considerado  
esencial para mejorar la enseñanza en Ecuador,  
debido a que permite comprender cómo aprende  
científica,  
especialmente  
en  
contextos  
educativos que requieren procesos de inclusión,  
atención a la diversidad y fortalecimiento del  
desarrollo integral infantil.  
el  
cerebro  
y
cómo  
pueden  
diseñarse  
Materiales y Métodos  
metodologías más inclusivas, motivadoras y  
efectivas. Sin embargo, Verdugo Ibarra et al.  
La presente investigación se desarrolló bajo un  
enfoque cualitativo, de tipo descriptivo,  
analítico y bibliográfico, debido a que el  
propósito central del estudio fue interpretar,  
comprender y analizar los aportes científicos  
relacionados con la estimulación multisensorial  
y el desarrollo de la neuroplasticidad infantil  
dentro del contexto educativo. Este tipo de  
investigación permitió profundizar en las  
perspectivas teóricas, hallazgos científicos y  
(2025)  
advierten  
que  
muchas  
prácticas  
educativas  
continúan  
centradas  
en  
metodologías  
tradicionales  
basadas  
principalmente en repetición verbal y escasa  
estimulación sensorial, generando una  
desconexión entre los avances científicos de la  
neuroeducación y las prácticas pedagógicas  
implementadas en las aulas.  
contribuciones  
pedagógicas  
presentes  
recientes.  
en  
Se  
En este contexto, surge el siguiente problema  
científico: ¿Cómo contribuyen los aportes  
diversas investigaciones  
seleccionó el enfoque cualitativo porque la  
investigación no estuvo orientada a medir  
variables estadísticas ni a comprobar hipótesis  
experimentales, sino a interpretar críticamente  
la información científica existente sobre  
científicos  
recientes  
al  
sobre  
estimulación  
de la  
multisensorial  
desarrollo  
neuroplasticidad infantil en la educación  
inicial? En correspondencia con este  
planteamiento, el objetivo de la investigación es  
analizar los aportes científicos recientes acerca  
de la estimulación multisensorial y su influencia  
en el desarrollo de la neuroplasticidad infantil  
dentro de los procesos educativos de la primera  
infancia. La presente investigación se justifica  
Página 379  
neuroplasticidad  
multisensorial. El enfoque cualitativo da lugar a  
comprender significados, relaciones  
conceptuales y aportes teóricos desde una  
perspectiva interpretativa reflexiva,  
infantil  
y
estimulación  
y
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permitiendo analizar cómo distintos autores  
especializados en neurociencia y educación. La  
investigación inició con la delimitación del  
tema de estudio, centrado en la estimulación  
multisensorial y su influencia en el desarrollo de  
la neuroplasticidad infantil dentro del contexto  
de la educación inicial. Esta primera etapa  
permitió establecer una orientación clara del  
explican la influencia de los estímulos  
multisensoriales en el desarrollo cerebral y  
cognitivo durante la primera infancia. Además,  
este enfoque permite la construcción de  
interpretaciones contextualizadas acerca de las  
prácticas neuroeducativas y sus implicaciones  
pedagógicas. El estudio también asumió un  
carácter descriptivo porque se orientó a detallar  
y caracterizar las principales contribuciones  
científicas relacionadas con las variables  
investigadas. A través de la descripción  
sistemática de conceptos, teorías y resultados  
investigativos, fue posible identificar elementos  
comunes entre los distintos autores, así como  
proceso  
investigativo  
hacia  
categorías  
vinculadas con neuroeducación, desarrollo  
cognitivo,  
aprendizaje  
multisensorial  
y
plasticidad cerebral.  
La  
delimitación  
temática  
facilitó  
la  
identificación de conceptos fundamentales  
relacionados con el desarrollo integral infantil y  
permitió estructurar posteriormente el análisis  
teórico de la investigación. Posteriormente, se  
tendencias  
actuales  
relacionadas  
con  
neuroeducación, aprendizaje multisensorial y  
plasticidad cerebral infantil.  
desarrolló  
un  
proceso  
de  
búsqueda  
y
recopilación de información científica mediante  
la revisión documental de artículos científicos,  
revistas indexadas, estudios experimentales y  
revisiones sistemáticas publicadas entre los  
años 2023 y 2026. Las investigaciones  
seleccionadas abordaron temas relacionados  
Asimismo, la investigación tuvo un alcance  
analítico debido a que no se limitó únicamente  
a recopilar información bibliográfica, sino que  
realizó procesos de interpretación, comparación  
y
relación  
entre  
los  
diferentes  
aportes  
científicos revisados. Este análisis permitió  
identificar coincidencias, complementariedades  
y relaciones entre categorías como desarrollo  
cognitivo, funciones ejecutivas, ambientes  
multisensoriales, aprendizaje significativo y  
neuroplasticidad infantil. Por otra parte, se optó  
por una investigación bibliográfica porque el  
estudio se sustentó en la revisión de artículos  
con  
neuroplasticidad  
infantil,  
multisensoriales,  
aprendizaje  
funciones  
ejecutivas,  
experiencias  
temprana  
estimulación  
significativo.  
y
La recopilación de esta información permitió  
reunir evidencia científica actualizada y  
pertinente para comprender la relación existente  
entre los estímulos sensoriales y el desarrollo  
cerebral en la infancia. En una siguiente fase, se  
realizó la selección de las fuentes bibliográficas  
considerando criterios orientados a garantizar  
rigurosidad académica y pertinencia científica.  
Entre los principales criterios se contemplaron  
la actualidad de las publicaciones, la relación  
directa con las variables investigadas, la  
relevancia pedagógica y científica de los  
estudios, así como los aportes relacionados con  
científicos,  
revisiones  
sistemáticas,  
investigaciones académicas y documentos  
especializados publicados entre los años 2023 y  
2026. La investigación bibliográfica permitió  
acceder a evidencia científica actualizada y  
fundamentar teóricamente el análisis desde  
distintas  
perspectivas  
neuroeducativas  
este tipo  
organización  
y
de  
y
pedagógicas.  
investigación  
Además,  
facilitó  
la  
sistematización de conocimientos construidos  
previamente  
por  
diversos  
autores  
neuroeducación  
y
educación  
inicial.  
Se  
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priorizaron investigaciones recientes debido al  
constante avance científico que caracteriza al  
campo de la neuroeducación y al interés  
sobre  
la  
neuroplasticidad  
infantil.  
Esta  
estrategia metodológica facilitó visualizar de  
manera estructurada cómo diversos autores  
relacionan aspectos como funciones ejecutivas,  
integración sensorial, desarrollo cognitivo,  
creciente  
neurocognitivos  
infantil. La  
por  
comprender  
asociados  
los  
al  
procesos  
aprendizaje  
información  
recopilada  
fue  
aprendizaje  
significativo  
y
ambientes  
posteriormente organizada y sistematizada  
mediante categorías temáticas que permitieron  
estructurar el contenido de manera coherente y  
facilitar el análisis comparativo de los aportes  
científicos revisados. Entre las categorías  
consideradas se incluyeron neuroplasticidad  
infantil, estimulación multisensorial, desarrollo  
cognitivo, funciones ejecutivas, estrategias  
pedagógicos enriquecidos. En consecuencia, la  
categorización de variables fortaleció el análisis  
interpretativo de la investigación y contribuyó a  
fundamentar las conclusiones desde una  
perspectiva  
científica  
organizada  
y
comprensiva.  
Resultados y Discusión  
pedagógicas,  
aprendizaje  
significativo  
y
Por medio de la matriz de categorización, se  
organiza y sintetiza conceptos, ejemplos y  
aportaciones de la investigación realizada en  
este estudio. Por medio de la distribución de  
variables, autores referentes y su relación con  
otras variables se presenta los siguientes  
resultados: El análisis de la literatura científica  
identifica coincidencias entre distintos autores  
respecto al rol de la estimulación multisensorial  
en el desarrollo de la neuroplasticidad infantil.  
La mayoría de las investigaciones revisadas  
coinciden en que las experiencias sensoriales  
ambientes multisensoriales. Esta organización  
temática favoreció la comprensión integral de  
las relaciones existentes entre las diferentes  
variables de estudio y permitió identificar  
coincidencias y diferencias conceptuales entre  
los distintos autores analizados.  
Como parte del proceso metodológico, se  
elaboró una tabla de categorización de variables  
con el propósito de clasificar, organizar y  
relacionar los principales aportes teóricos  
encontrados en la literatura científica revisada.  
La construcción de esta matriz permitió  
identificar las variables centrales del estudio,  
reconocer los autores que sustentan cada  
categoría conceptual y establecer relaciones  
enriquecidas  
cerebral  
conectan  
la  
reorganización  
neuronales  
y
las conexiones  
responsables del aprendizaje. Uno de los  
hallazgos más relevantes consiste en reconocer  
que la neuroplasticidad alcanza su mayor nivel  
de actividad durante los primeros años de vida,  
período en el que el cerebro presenta elevada  
sensibilidad a los estímulos externos. En este  
sentido, Vera Pasquel et al. (2026) y Flores  
Toapanta et al. (2024) sostienen que las  
experiencias tempranas determinan gran parte  
de la arquitectura funcional del cerebro.  
Asimismo, los estudios analizados evidencian  
que la estimulación multisensorial favorece el  
fortalecimiento de funciones ejecutivas como la  
atención, memoria de trabajo, flexibilidad  
cognitiva y control inhibitorio.  
analíticas  
entre  
los  
distintos  
enfoques  
científicos. La utilización de esta herramienta  
metodológica resultó pertinente dentro del  
enfoque cualitativo y bibliográfico, ya que  
facilitó  
la  
sistematización  
de  
grandes  
volúmenes de información y permitió fortalecer  
la coherencia teórica de la investigación.  
Asimismo, la tabla de categorización permitió  
comparar perspectivas científicas, identificar  
coincidencias  
teóricas  
y
construir  
interpretaciones integradoras relacionadas con  
la influencia de la estimulación multisensorial  
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Tabla 1. Matriz de las variables  
Variable  
Autor(es)  
Aporte principal  
Relación con otras variables  
Se relaciona con aprendizaje  
significativo, memoria y  
La neuroplasticidad permite la reorganización constante de  
conexiones neuronales a partir de las experiencias y el  
aprendizaje.  
Neuroplasticidad  
infantil  
Macías Aguilar et al.  
(2025)  
adaptación cognitiva.  
Neuroplasticidad y  
educación  
Estimulación  
multisensorial  
Velasco & Graus  
(2024)  
Rodríguez Reyes et  
al. (2025)  
La neuroplasticidad fortalece la atención, memoria,  
motivación y autorregulación en estudiantes.  
La activación simultánea de múltiples sentidos favorece  
aprendizajes más profundos y duraderos.  
Vinculación con funciones  
ejecutivas y desarrollo integral.  
Relación con integración sensorial  
y desarrollo cognitivo.  
Relación con experiencias  
pedagógicas y aprendizaje  
significativo.  
Ambientes  
multisensoriales  
Santana-Mendoza et  
al. (2026)  
Los ambientes enriquecidos favorecen la reorganización  
funcional del cerebro infantil.  
Las metodologías activas y multisensoriales fortalecen  
conexiones neuronales y retención de información.  
Las experiencias multisensoriales estimulan sinaptogénesis  
y maduración neuronal.  
Las experiencias sensoriales fortalecen memoria, lenguaje  
y autorregulación.  
Relación con neuroplasticidad y  
estrategias pedagógicas.  
Desarrollo cognitivo  
León et al. (2025)  
Experiencias  
multisensoriales  
Briones Bermello et  
al. (2025)  
Flores Toapanta et al.  
(2024)  
Vinculación con desarrollo  
socioemocional y cognitivo.  
Relación con funciones ejecutivas  
y aprendizaje adaptativo.  
Relación con gimnasia cerebral y  
estimulación cognitiva.  
Estimulación temprana  
Música y  
neuroplasticidad  
Lugo Martínez  
(2024)  
La música activa múltiples áreas cerebrales relacionadas  
con emoción, lenguaje y lógica.  
Romero Hernández  
(2023)  
Acosta Bones et al.  
(2023)  
Los programas multisensoriales mejoran atención,  
memoria y resolución de problemas en niños vulnerables.  
Los entornos multisensoriales potencian el desarrollo  
cognitivo, afectivo, social y motriz.  
Relación con inclusión educativa y  
desarrollo intelectual.  
Relación con aprendizaje  
temprano y autonomía infantil.  
Contextos vulnerables  
Desarrollo integral  
Pluas Pérez &  
Jaramillo Parra  
(2025)  
Patiño-Campoverde  
et al. (2026)  
El juego multisensorial fortalece control inhibitorio y  
flexibilidad cognitiva.  
Relación con regulación  
emocional y preparación escolar.  
Funciones ejecutivas  
Desarrollo sensorial  
Los sentidos son la vía principal para construir  
conocimiento y comprensión del entorno.  
La sinaptogénesis y mielinización dependen de  
experiencias tempranas enriquecidas.  
Relación con percepción, memoria  
y desarrollo cognitivo.  
Relación con neuroplasticidad y  
aprendizaje infantil.  
Desarrollo  
neurobiológico  
Vera Pasquel et al.  
(2026)  
Verdugo Ibarra et al.  
(2025)  
Vera Vélez & Silva  
Sánchez (2025)  
El aprendizaje significativo requiere emoción, motivación  
y experiencias sensoriales.  
Las intervenciones neuroplásticas mejoran habilidades  
comunicativas en niños con TEA.  
Relación con funciones ejecutivas  
y pedagogía multisensorial.  
Relación con inclusión y  
adaptación educativa.  
Neuroeducación  
TEA y  
neuroplasticidad  
Fuente: Elaboración propia  
Las investigaciones de Pluas Pérez y Jaramillo  
Parra (2025) demuestran que la composición  
entre juego estructurado y regulación sensorial  
genera mejoras significativas en habilidades  
neuroplasticidad infantil durante la primera  
infancia. La evidencia científica revisada  
demuestra que las experiencias sensoriales  
enriquecidas  
fortalecen  
la  
reorganización  
neurocognitivas  
relacionadas  
con  
la  
neuronal, la conectividad cerebral y procesos  
cognitivos como la memoria, atención, lenguaje  
y regulación emocional. La neuroplasticidad es  
un mecanismo neuronal que aprende, modifica  
y adapta aprendizajes y experiencias. Este  
proceso permite comprender cómo aprenden los  
niños y cómo las experiencias educativas  
influyen directamente en la construcción del  
conocimiento. El cerebro infantil responde  
preparación escolar. Por otra parte, autores  
como Rodríguez et al. (2025) y Briones  
Bermello et al. (2025) destacan que la  
activación simultánea de diferentes sistemas  
sensoriales crea aprendizajes significativos,  
debido a que incrementa la participación  
cerebral y generan procesos de integración  
neuronal. Otro aspecto relevante encontrado en  
la revisión bibliográfica es la importancia de  
adaptar las estrategias multisensoriales a las  
necesidades individuales de cada niño.  
activamente  
cuando estos se desarrollan en ambientes  
afectivos, lúdicos pedagógicamente  
enriquecidos. Las metodologías activas basadas  
a
estímulos  
multisensoriales  
y
Conclusiones  
en  
exploración,  
interacción  
originan  
y
juego  
La estimulación multisensorial es un factor  
multisensorial  
aprendizajes  
relevante  
durante  
el  
desarrollo  
de  
la  
significativos y duraderos, debido a que activan  
Página 382  
Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
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aporte de esta investigación consiste en  
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no es un complemento pedagógico secundario,  
es una necesidad neuroeducativa fundamental  
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Esta obra está bajo una licencia de  
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4.0 Internacional. Copyright © María Auxiliadora  
Palma Perero, Lenny Martha Sánchez Franco, Yira  
Eliana López Vera, Hugo Adrián Peña Vásquez y  
Digna Isabel Reyes Macías.  
esencial  
de  
la  
neuroplasticidad  
para  
optimizar el potencial de aprendizaje en la  
Educación  
Primaria.  
Dilemas  
Página 384  
Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
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Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
María Auxiliadora Palma Perero: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de  
los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
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redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Hugo Adrián Peña Vásquez: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los  
datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Digna Isabel Reyes Macías: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los  
datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
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Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
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y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la  
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo  
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.  
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independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus  
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a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.  
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del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la  
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ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.  
Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
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