Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 4.1  
Edición Especial IV 2026  
LAS TICS EN LA CONSTRUCCIÓN DE JUICIOS ÉTICOS EN LOS ADOLESCENTES DE  
EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR.  
ICTS IN THE CONSTRUCTION OF ETHICAL JUDGMENTS IN ADOLESCENTS IN  
UPPER BASIC EDUCATION  
Autores: 1Diana Carolina Zambrano Lino y 2Luis Antonio Chamba Eras.  
1ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4864-330X  
2ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3069-9628  
¹E-mail de contacto: diana.zambranolino4659@upse.edu.ec  
2E-mail de contacto: lchamba@upse.edu.ec  
Afiliación: 1*2*Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).  
Artículo recibido: 9 de mayo del 2026  
Artículo revisado: 11 de mayo del 2026  
Artículo aprobado: 13 de mayo del 2026  
¹Licenciada en ciencias de la educación mención educadores de párvulos, egresada de la Escuela Particular Colina de la Florida, (Ecuador).  
Maestrante de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).  
2Ingeniero en Sistemas Informáticos y Computación, egresado de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Máster  
Universitario en Ingeniería Computacional y Sistemas Inteligentes, egresado de la Universidad del País Vasco, (España). Magíster en  
Educación a Distancia, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Doctor Dentro del Programa en Ingeniería Informática,  
egresado de la Universidad del País Vasco, (España).  
Resumen  
Abstract  
El presente estudio examina la relación entre el  
This study examines the relationship between  
uso  
de  
las  
diferentes  
Tecnologías  
de  
the  
Communication Technologies (ICTs) and the  
development of ethical judgments in  
use  
of  
different  
Information  
and  
Información y Comunicación (TIC) y la  
construcción de juicios éticos en adolescentes  
en Educación Básica Superior. Se empleó un  
enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-  
correlacional y no experimental, mediante la  
aplicación de un cuestionario tipo Likert a  
estudiantes de octavo, noveno y décimo año.  
Los hallazgos evidencian que el uso de las  
Tecnologías de la Información y Comunicación  
(TIC) es habitual y se asocia con dimensiones  
de la convivencia digital, la responsabilidad y  
los procesos de toma de decisiones, también se  
observa que tanto la familia como el  
profesorado constituyen agentes determinantes  
en la orientación y el acompañamiento para un  
uso ético de la tecnología para finalizar, se  
refuerza la importancia de consolidar una  
educación digital con enfoque ético, en la que la  
adolescents in upper basic education. A  
quantitative approach with a descriptive-  
correlational and non-experimental design was  
employed, using a Likert-type questionnaire  
administered to eighth, ninth, and tenth-grade  
students. The findings show that the use of  
Information and Communication Technologies  
(ICTs) is common and is associated with  
dimensions  
of  
digital  
coexistence,  
responsibility, and decision-making processes.  
It is also observed that both family and teachers  
are key agents in guiding and supporting the  
ethical use of technology. Finally, the  
importance of consolidating digital education  
with an ethical focus is reinforced, in which the  
school and the family environment are  
escuela  
fundamentales  
adolescentes el respeto, la veracidad y el  
manejo responsable de la información.  
Palabras clave: Evaluación ética, Educación  
superior básica, Ética digital, Interacción  
digital, TICS.  
y
el  
entorno  
para promover  
familiar  
resultan  
en los  
fundamental  
for  
promoting  
respect,  
truthfulness, and responsible information  
management among adolescents.  
Keywords: Ethical evaluation, Upper basic  
education, Digital ethics, Digital interaction,  
ICTS.  
Sumário  
Este estudo examina a relação entre o uso de  
diferentes Tecnologias da Informação e  
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Comunicação (TICs) e o desenvolvimento de  
importante tener en cuenta el desarrollo ético de  
los estudiantes en el uso de herramientas  
tecnológicas, ya que la ciudadanía digital  
implica ética, responsabilidad y pensamiento  
crítico en entornos virtuales, teniendo en cuenta  
aspectos como la privacidad, la seguridad y la  
convivencia digital. A su vez, “la globalización  
provocada por el progreso tecnológico plantea  
nuevos desafíos para la educación, que debe  
tener en cuenta no solo cambios tecnológicos  
sino también las implicaciones sociales, éticas  
de estos procesos, requiere que la educación se  
oriente hacia los valores” (Carrasco y Villero,  
2022).  
julgamentos éticos em adolescentes do ensino  
fundamental II. Foi empregada uma abordagem  
quantitativa com delineamento descritivo-  
correlacional e não experimental, utilizando um  
questionário do tipo Likert aplicado a alunos do  
oitavo, nono e décimo anos. Os resultados  
mostram que o uso das Tecnologias da  
Informação e Comunicação (TICs) é comum e  
está associado às dimensões de convivência  
digital, responsabilidade e processos de tomada  
de decisão. Observou-se também que tanto a  
família quanto os professores são agentes-chave  
na orientação e no apoio ao uso ético da  
tecnologia. Por fim, reforça-se a importância de  
consolidar a educação digital com foco ético, na  
qual o ambiente escolar e familiar são  
fundamentais para promover o respeito, a  
De manera similar, “la formación docente en  
competencias digitales es un elemento de uso  
responsable y pedagógico porque promueve el  
desarrollo de habilidades, reflexión crítica sobre  
la práctica en la educación, ayudando a los  
docentes a actuar como intermediario.” Vignole  
Cosentino (2022). En el contexto educativo  
actual, el uso de las TIC ha transformado las  
prácticas pedagógicas y las formas de  
interacción entre docentes y estudiantes, dando  
lugar a nuevos escenarios para la enseñanza y el  
aprendizaje en entornos digitales. La literatura  
especializada indica “la integración de las TIC  
en el aula, cuando se realiza de forma  
planificada contribuye al fortalecimiento de la  
veracidade  
e
a
gestão  
responsável  
da  
informação entre os adolescentes.  
Palavras-chave: Avaliação ética, Ensino  
fundamental II, Ética digital, Interação  
digital, TICS.  
Introducción  
Boniche, (2025), Nos menciona que “En esa  
interacción con el mundo que nos rodea, el  
contexto en el que despliegan las diversas, las  
prácticas educativas han cambiado y los  
escenarios digitales en los entornos escolares se  
han convertido en parte del día a día escolar”.  
Este nuevo escenario, es necesario valorar el  
correcto nivel de desarrollo moral alcanzado  
por los estudiantes con relación a la integración  
de diferentes herramientas tecnológicas en su  
trabajo diario. Desde este punto de vista, el  
autor indica que la práctica digital debe de ser  
parte del estudio diario para que los estudiantes  
aprendan usar la tecnología sin equivocación.  
“Diversas investigaciones coinciden en que el  
registro de las Tecnologías de su información y  
Comunicación (TIC) en el campo educativo ha  
generado transformaciones relevantes en los  
dinámica  
educativa,  
el  
aumento  
de  
la  
participación estudiantil y la innovación en los  
procesos de enseñanza-aprendizaje en distintos  
contextos formativos” (Lay et al., 2024).  
De igual forma, diversos estudios resaltan que  
la construcción de juicios éticos en los  
adolescentes es un proceso complejo y  
multidimensional, en el que influyen tanto los  
espacios escolares como los entornos de  
acompañamiento  
familiar  
y
social.  
“La  
procesos  
de  
enseñanza  
y
aprendizaje,  
orientación adecuada en el uso de tecnologías es  
clave para fomentar prácticas responsables  
impulsando prácticas pedagógicas más activas”  
Trujillo y Ormeño, (2024). En este sentido, es  
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relacionadas con la gestión de la información, la  
recoger datos cuantitativos que pueden ser  
procesados mediante métodos estadísticos, lo  
que facilita la interpretación objetiva de los  
resultados. Del mismo modo, “los estudios de  
interacción digital, especialmente frente a retos  
éticos como, la dependencia tecnológica”  
(Quinzo et al., 2024). En esta línea, la educación  
digital ética se plantea como un eje transversal  
de la formación integral, integrando el uso  
pedagógico de las TIC con una reflexión crítica  
tipo  
descriptivo  
correlacional  
son  
muy  
frecuentes en el ámbito social y educativo,  
porque permiten observar tendencias, reconocer  
patrones de conducta y analizar la relación entre  
distintas variables sin intervenir ni modificar  
deliberadamente el contexto estudiado”.  
sobre  
sus  
impactos  
sociales  
y
la  
responsabilidad, junto a competencias digitales  
que permiten un uso consciente, inclusivo y  
ético de la tecnología.  
Según  
Quesada  
(2023)  
este  
tipo  
de  
En este contexto, el presente artículo tiene como  
propósito analizar la relación entre el uso de las  
TIC y la construcción de juicios éticos en  
adolescentes de Educación Básica Superior,  
considerando la influencia del entorno escolar y  
familiar en dichos procesos formativos. Se  
plante la pregunta sobre; ¿Cuál es la relación  
entre el uso de las TIC y la construcción de  
juicio éticos en los adolescentes de Educación  
Básica Superior? También se plantearon la  
hipótesis, H1: Existe una relación significativa  
entre la frecuencia con la que los estudiantes  
universitarios utilizan las TIC y su nivel de  
desarrollo del juicio moral. Y H2: El  
acompañamiento familiar y la integración de las  
TIC en los procesos pedagógicos se relacionan  
de manera positiva con el desarrollo del juicio  
moral en los estudiantes.  
investigaciones contribuye a la comprensión de  
los fenómenos educativos a partir de la  
observación y el examen sistemático de las  
relaciones  
entre  
factores  
relevantes,  
contribuyendo a la creación de conocimiento  
sustentado en evidencia empírica. El enfoque  
adoptado garantizó así la coherencia de los  
objetivos fijados y de los procedimientos  
metodológicos aplicados, garantizando un  
análisis exhaustivo y preciso del problema  
examinado.  
En la selección de estos datos se utilizó la  
encuesta  
como  
herramienta  
principal,  
estructurando un cuestionario debidamente  
corregido por expertos, estas preguntas fueron  
constituidas mediante la Likert de cinco  
opciones. Este instrumento se utiliza en  
indagaciones  
cuantitativas,  
facilitando  
el  
Materiales y Métodos  
proceso estadístico, permitiendo que los  
resultados sean más precisos. Esta investigación  
es de análisis descriptivo lo equilibra los  
esquemas entre las variables. Según Benavides  
(2024), “las escalas tipo Likert son una  
Este estudio fue diseñado con un enfoque  
cuantitativo,  
con  
un  
diseño  
descriptivo,  
correlacional y no experimental ya que el  
fenómeno fue analizado en su contexto natural  
sin manipulación intencional de las variables de  
estudio. Este tipo de diseño permite describir  
sistemáticamente las características del uso de  
las TIC y los juicios morales de los estudiantes,  
así como probar la fuerza de la relación entre  
ambas variables. La elección de este enfoque  
metodológico es correcta porque permite  
metodología  
eficaz  
para  
aumentar  
la  
confiabilidad de los datos mediante la creación  
de medidas cuantitativas que puedan verificarse  
mediante pruebas estadísticas”. La encuesta que  
se manejó permitió acceder a una información  
lo más correcta posible sobre cómo se utilizan  
las tecnologías informáticas con prudencia,  
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aportando información empírica luego de  
analizar las preguntas dadas. El proceso de esta  
investigación se construyó en periodos  
organizados y nítidamente definidas en primera  
instancia. Se efectuó una investigación  
información suministrada por los participantes,  
evitando cualquier divulgación que pudiera  
comprometer su identidad o el contenido de sus  
respuestas. Del mismo modo, se aseguró el  
anonimato del estudiantado mediante el  
procesamiento estadístico de los datos y la  
supresión de cualquier referencia de carácter  
personal.  
bibliográfica y teórica del uso de las tecnologías  
de la información y comunicación (TIC).  
También sobre el uso ético al utilizar las TIC en  
los adolescentes, lo que conllevo al estudio y  
concretar variables.  
Asimismo, la información recopilada se empleó  
exclusivamente  
con  
fines  
académicos  
y
Luego se planteó en instrumento de recolección  
de datos afirmando que se deben cumplir estos  
juicios éticos en la aplicación de las TIC en  
científicos, en coherencia con los objetivos del  
estudio, y se descartó cualquier uso ajeno a la  
investigación, y en consecuencia, se promovió  
dicha  
investigación,  
consecutivamente  
se  
un  
desarrollo  
responsable  
del  
trabajo  
mantuvo el anonimato de los participantes,  
luego los datos obtenidos se organizaron de  
manera adecuada para someterse al análisis e  
interpretación de datos estadísticos, lo cual  
permitió la sistematización de resultados y la  
formulación fundamentada de conclusiones. La  
técnica aplicada fue la descriptiva, mediante de  
investigativo, sustentado en el respeto de los  
derechos de los participantes y en el  
cumplimiento  
de  
criterios  
éticos  
que  
contribuyen a la validez y credibilidad de los  
resultados obtenidos.  
Resultados y Discusión  
La recolección de datos se realizó mediante la  
tablas  
de  
distribución  
de  
frecuencias,  
plataforma  
Forms,  
de la  
asociada  
al  
correo  
Estatal  
porcentajes y gráficos circulares, para lograr  
que la información se encuentre de forma clara  
y precisa de manera que sea lo más  
comprensible posible  
institucional  
Universidad  
Península de Santa Elena (UPSE), lo que  
permitió optimizar la administración del  
instrumento,  
facilitar  
el  
acceso  
de  
los  
participantes y sistematizar la información de  
forma rápida y ordenada, esta herramienta  
De manera complementaria, se desarrolló un  
análisis correlacional orientado a establecer el  
grado de relación entre el uso de las tecnologías  
de la Información y comunicación (TIC), la  
construcción de juicios éticos en adolescentes  
de Educación Básica Superior, en este  
procedimiento permitió examinar la asociación  
entre las variables de estudio y aportar  
evidencia empírica que respalda los hallazgos,  
fortaleciendo la validez de las conclusiones  
derivados en el proceso investigativo. A lo largo  
de todo el proceso de investigación se  
observaron de manera estricta los principios  
éticos que orientan la investigación en el ámbito  
educativo, se garantizó la confidencialidad de la  
posibilitó  
representaciones estadísticas principalmente  
gráficos de barras, favoreciendo una  
la  
generación  
automática  
de  
visualización clara de los resultados. La  
investigación utiliza métodos cuantitativos, no  
experimentales, descriptivos y correlaciónales  
porque no se manipulan variables, sino que se  
observan y analizan los fenómenos en su  
contexto natural. El método utilizado es una  
encuesta en forma de cuestionario estructurado  
que consta de preguntas cerradas dispuestas en  
escala Likert con cinco opciones de respuesta,  
lo que permite realizar un análisis descriptivo y  
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correlacional de la información recibida. Esta  
ya que algunos cuestionarios proporcionaban  
información incompleta y no cumplían criterios  
de cribado preestablecidos. Así, para los  
instrumentos considerados válidos, la tasa de  
respuesta fue del 79,6% para la población  
inicialmente identificada., pese no todos los  
estudiantes respondieron algunas preguntas, la  
cantidad de datos recolectados fue suficiente  
para realizar el análisis estadístico planificado y  
confirmar la representatividad de la muestra,  
permitiendo caracterizar completamente al  
grupo analizado y verificar su relación con las  
variables estudiadas.  
herramienta fue evaluada por tres expertos en  
educación y tecnología educativa. Calificaron  
los elementos por su claridad, utilidad y  
coherencia en función de los objetivos del  
estudio. Además, se evaluó la confiabilidad del  
cuestionario, mostrando suficiente consistencia  
interna para confirmar su confiabilidad en la  
medición de las variables consideradas. La  
población objeto de estudio incluyeron 103  
estudiantes universitarios que cursaban los  
grados 8º, 9º y 10º de la escuela primaria Dr.  
Carlos Camacho Navarro, esta población se  
obtuvo una muestra efectiva de 82 participantes,  
Tabla 1. Preguntas del instrumento  
Categorías  
Preguntas  
5 siempre  
4 casi  
siempre  
3 a  
veces  
2 casi  
nunca  
%
%
%
%
1 nunca  
1. ¿Las TICS son utilizadas por los docentes en el  
ámbito educativo y estas influyen en los  
adolescentes?  
35  
27  
42,7  
14  
27  
17,1  
30  
23  
36,6  
1,2  
4
1,2  
2
2. ¿Las prácticas comunicativas digitales que  
desarrollan los adolescentes dentro y fuera del  
entorno escolar mediante el uso de las TICS son  
siempre las recomendables para mejorar su  
aprendizaje?  
32,9  
32,9  
28  
4,9  
1
3. ¿El uso de las diferentes TICS influye en los  
juicios éticos dentro del ámbito educativo?  
4. ¿La familia influye en los comportamientos  
éticos de los adolescentes al utilizar las TICS?  
5. ¿Las estrategias pedagógicas favorecen el  
desarrollo del pensamiento crítico y la toma de  
decisiones éticas al usar las TICS en el contexto  
escolar?  
21  
22  
25,6  
26,8  
33  
34  
40,2  
41,5  
25  
24  
30,5  
29,3  
0
0
0
6
3
2
30  
36,6  
29  
35,4  
22  
26,8  
0
0
1
Fuente: Elaboración propia  
Pregunta 1. ¿Las TICS son utilizadas por los  
docentes en el ámbito educativo y estas influyen  
en los adolescentes? Los resultados obtenidos  
evidencian que el 43,2 % de los estudiantes  
indicó que los docentes siempre utilizan las  
Tecnologías  
de  
la  
Información  
y
la  
Comunicación en el ámbito educativo, mientras  
que el 17,3 % señaló que casi siempre lo hacen  
y el 35,8 % manifestó que solo a veces se  
emplean estas herramientas. Por su parte, un 1,2  
% expresó que casi nunca se utilizan y el 2,5 %  
afirmó que nunca se incorporan en el proceso de  
enseñanza. Estos datos permiten inferir que,  
aunque existe una presencia significativa de las  
Figura 1. Uso de las TICS  
Fuente: Elaboración propia  
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TIC en las prácticas pedagógicas, su aplicación  
valores y criterios éticos, tanto en el ámbito  
escolar como en contextos extraescolares.  
Pregunta 4. ¿La familia influye en los  
comportamientos éticos de los adolescentes al  
utilizar las TICS? Los hallazgos evidencian que  
el 26,89 % de los estudiantes manifiesta que la  
familia influye de manera constante en sus  
conductas éticas vinculadas al uso de las  
tecnologías de la información y comunicación  
(TIC), mientras que el 41,5 % sostiene que  
dicha influencia se presenta en la mayoría de los  
casos y en otra parte, el 29,3 % reporta que esta  
influencia ocurre de forma ocasional, y una  
proporción mínima indica que no se produce  
(2,4 %); adicionalmente, no se registraron  
respuestas en la categoría “casi nunca”.  
no se realiza de manera totalmente sistemática  
ni constante, lo que sugiere la necesidad de  
fortalecer la planificación y organización de su  
uso en el aula. Pregunta 2. ¿Las prácticas  
comunicativas digitales que desarrollan los  
adolescentes dentro y fuera del entorno escolar  
mediante el uso de las TICS son siempre las  
recomendables para mejorar su aprendizaje?  
Los resultados muestran que el 32,9% de los  
estudiantes  
piensa  
que  
practicar  
la  
comunicación digital siempre mejora su  
eficiencia en el aprendizaje., otro 32,9% afirmó  
que este efecto ocurre la mayor parte del  
tiempo, mientras que el 28,0% dijo que ocurre  
sólo ocasionalmente.  
Una minoría, el 4,9%, afirmó que estos métodos  
rara vez tienen un impacto positivo y el 1,2%  
afirmó que no contribuyen al proceso de  
En conjunto para estos resultados sugieren que  
el contexto familiar juega un papel importante  
en la determinación del comportamiento ético  
relacionado con el uso de las TIC, destacando la  
importancia del apoyo y la supervisión familiar  
para reforzar los criterios de acción responsable  
durante la adolescencia. Pregunta 5. ¿Las  
estrategias pedagógicas favorecen el desarrollo  
del pensamiento crítico y la toma de decisiones  
éticas al usar las TICS en el contexto escolar?  
Los resultados indican que el 36,6 % de los  
estudiantes considera que las estrategias  
pedagógicas mediadas por TIC siempre  
favorecen el desarrollo del pensamiento crítico  
y la toma de decisiones éticas, mientras que el  
35,4 % manifiesta que casi siempre ocurre este  
efecto también el 26,8% indica que dicha  
influencia se manifiesta únicamente de manera  
formación,  
los  
resultados  
indican  
que  
prevalecen creencias positivas sobre el impacto  
de los medios digitales en el aprendizaje. Sin  
embargo, este impacto se relaciona con las  
condiciones de uso correcto y responsable, así  
como con el propósito de mediación pedagógica  
de promover la comprensión, la interacción y el  
desarrollo de habilidades de aprendizaje.  
Pregunta 3. ¿El uso de las diferentes TICS  
influye en los juicios éticos dentro del ámbito  
educativo? Los resultados indican que el 25,6%  
de los estudiantes considera que el uso de las  
TIC influye siempre en la formación de sus  
juicios morales, mientras que el 40,2% opina  
que esta influencia se presenta casi siempre y  
asimismo, el 30,5% afirmó que dicha relación  
se producía sólo ocasionalmente y una  
proporción mínima afirmó que nunca se  
produjo (3,7%), sin que ninguna respuesta  
entrara en la categoría de casi nunca. De manera  
adicional, los datos permiten inferir una  
percepción mayoritariamente positiva respecto  
de la incidencia de las TIC en la construcción de  
ocasional,  
mientras  
que  
una  
proporción  
marginal señala que no ocurre en ningún caso  
(1,2 %); no se registraron respuestas en la  
categoría “casi nunca”. En conjunto, estos  
resultados sugieren que la mayoría del  
estudiantado percibe un efecto favorable de las  
estrategias pedagógicas mediadas por TIC, lo  
que subraya su relevancia como recurso  
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formativo cuando se incorporan de forma  
los resultados obtenidos, se pueden aceptar las  
hipótesis planteadas, ya que se confirmó que  
tanto la frecuencia en el uso de las TIC como el  
acompañamiento familiar se relacionan de  
manera positiva con el nivel de juicio ético de  
los estudiantes.  
planificada y con criterios de intencionalidad  
ética en el ámbito escolar.  
También es importante decir que este estudio  
tiene algunas limitaciones que se deben tomar  
en cuenta al momento de analizar los resultados.  
Primero, la muestra fue solo de estudiantes de  
una misma institución educativa, así que los  
resultados no se pueden aplicar de manera  
general a todos los colegios o contextos  
escolares. Además, la información se obtuvo a  
través de un cuestionario donde cada estudiante  
respondió según su propia percepción, lo que  
puede generar ciertos sesgos, ya sea por querer  
dar una mejor imagen o por interpretar las  
preguntas de forma diferentes. Por último,  
como el estudio fue de tipo no experimental y  
transversal, no se puede afirmar que una  
variable causa directamente a la otra, sino que  
únicamente se pueden identificar relaciones o  
asociaciones estadísticas entre ellas.  
Agradecimientos  
Este trabajo de investigación representa un  
esfuerzo académico no solo del estudiante sino  
también de los directivos, docentes de la  
universidad Estatal Península de Santa Elena  
que con su compromiso y apoyo logrando  
guiarme correctamente para redactar un buen  
análisis del uso de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación relacionadas  
con la educación básica para la correcta  
construcción  
de  
juicios  
éticos  
en  
los  
adolescentes. Su desarrollo refleja constancia,  
responsabilidad y una clara vocación por  
aportar al fortalecimiento de la educación y la  
convivencia  
digital  
en  
las  
diferentes  
instituciones. La investigación se sustenta en el  
respeto por los principios éticos, el rigor  
metodológico y la búsqueda de resultados que  
contribuyan a una comprensión más profunda  
de los desafíos que enfrentan los estudiantes en  
entornos tecnológicos.  
Conclusiones  
Se comprobó que sí existe una relación  
estadísticamente significativa entre el uso de las  
tecnologías de la información y comunicación  
(TIC) y la forma en que los estudiantes de  
Educación Básica Superior construyen sus  
juicios éticos. El uso constante de las TIC ya es  
parte de la vida diaria en los procesos de  
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los  
comportamientos éticos vinculados al uso de la  
tecnología, lo que demuestra que el entorno  
familiar es clave en la formación digital. Las  
estrategias educativas que integran las TIC  
ayudan a fortalecer el pensamiento crítico y la  
toma de decisiones éticas cuando se aplican con  
una intención clara de formación. Con base en  
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Esta obra está bajo una licencia de  
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial  
4.0 Internacional. Copyright © Diana Carolina  
Zambrano Lino y Luis Antonio Chamba Eras.  
Pushing  
intelligence,  
the  
frontiers  
blockchain  
with  
and  
artificial  
robots.  
Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Diana Carolina Zambrano Lino: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de  
los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Luis Antonio Chamba Eras: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados obtenidos  
y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Declaración de conflicto de intereses  
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
presente artículo.  
Declaración de financiamiento  
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de  
existir financiamiento institucional o externo, este deberá ser declarado explícitamente por los autores en esta sección.  
Declaración del editor  
El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia  
y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la  
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo  
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.  
Declaración de los revisores  
Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,  
independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus  
observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.  
Declaración ética de la investigación  
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad  
de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse  
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.  
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial  
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción  
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la  
responsabilidad intelectual sobre el contenido del artículo. Las herramientas de inteligencia artificial no fueron utilizadas como autoras del manuscrito  
ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.  
Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.  
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