Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 4  
Edición Especial IV 2026  
USO DEL TIEMPO LIBRE Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN  
EDUCACIÓN BÁSICA  
USE OF FREE TIME AND ITS INFLUENCE ON ACADEMIC PERFORMANCE IN BASIC  
EDUCATION  
³
Autores: ¹Benigna de Jesús González Cueva, ²Nancy Elizabeth Ocampo Cueva, Emily Anahí  
Sucunuta Quizhpe y 4Milton Alfonso Criollo Turusina.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-1321-0985  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-6374-8817  
3ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-4037-6536  
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3394-1160  
¹E-mail de contacto: bgonzalezc5@unemi.edu.ec  
²E-mail de contacto: nocampoo@unemi.edu.ec  
³E-mail de contacto: esucunutaq@unemi.edu.ec  
4E-mail de contacto: mcriollot2@unemi.edu.ec  
Afiliación: 1*2*3*4*Facultad de Posgrados, Escuela de Educación, Maestría en Educación Básica, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
Artículo recibido: 08 de Mayo del 2026  
Artículo revisado: 10 de Mayo del 2026  
Artículo aprobado: 12 de Mayo del 2026  
¹Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica, egresado de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador),  
con 3 años de experiencia laboral. Maestrante de la maestría en Educación Básica, de Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
²Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador), con 7 años  
de experiencia laboral. Maestrante de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
³Ingeniera en Contabilidad y Auditoría, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador), con 1 año de experiencia laboral.  
Maestrante de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
4Licenciado en Ciencias de la Educación, graduado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Docencia Universitaria  
graduado de la Universidad César Vallejo, (Perú). Doctorante en Educación en la Universidad César Vallejo, (Perú).  
Resumen  
actividades recreativas pasivas y dificultades  
en la concentración. Por otro lado, las  
El presente estudio analizó la relación entre el  
uso del tiempo libre y el rendimiento  
académico en estudiantes de 6.º año Educación  
General Básica de la Unidad Educativa  
Valladolid. La investigación se desarrolló bajo  
un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con  
alcance correlacional y diseño no experimental  
de corte transversal. La muestra estuvo  
conformada por 30 estudiantes, seleccionados  
mediante un muestreo no probabilístico por  
conveniencia. Para la recolección de datos se  
utilizó la técnica de la encuesta y como  
instrumento un cuestionario estructurado tipo  
Likert, validado por juicio de expertos y con  
alta confiabilidad (α > 0,80). Los resultados  
muestran que existe una relación significativa  
entre la organización del tiempo libre y el  
desempeño académico de los estudiantes (Rho  
= 0,645; p < 0,05), aceptándose la hipótesis de  
investigación. Asimismo, se identificó una  
correlación negativa moderada entre el uso  
excesivo de dispositivos electrónicos y la  
dimensión objetiva del rendimiento académico  
(Rho = -0,512), así como una relación entre  
actividades  
mostraron  
académicas  
una correlación  
extraescolares  
positiva  
significativa (Rho = 0,578), destacando su  
aporte al logro de estándares educativos. Se  
concluye que la adecuada gestión del tiempo  
libre es un factor determinante en el desempeño  
escolar, ya que su uso orientado a actividades  
formativas favorece el aprendizaje, mientras  
que el ocio pasivo incide negativamente. En  
este sentido, se resalta la importancia del  
acompañamiento familiar y pedagógico en la  
organización del tiempo libre.  
Palabras clave: Tiempo libre, Rendimiento  
académico,  
recreativas, Uso de tecnología.  
Estudiante,  
Actividades  
Abstract  
The objective of this study was to determine the  
influence of free time use on the academic  
performance of 6th-grade Basic General  
Education  
students  
at  
the  
Valladolid  
Educational Unit. The research followed a  
quantitative approach, of a basic type, with a  
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correlational scope and a non-experimental  
cross-sectional design. The sample consisted of  
30 students, selected through non-probabilistic  
convenience sampling. For data collection, the  
survey technique was used, employing a  
Likert-type structured questionnaire as the  
instrument, validated by expert judgment and  
showing high reliability (α > 0.80). The results  
showed that the use of free time significantly  
influences academic performance (Rho =  
0.645; p < 0.05), thus accepting the research  
hypothesis. Likewise, a moderate negative  
tipo  
Likert,  
validado  
por  
parecer  
de  
especialistas e com alta confiabilidade (α >  
0,80). Os resultados evidenciaram que o uso do  
tempo livre influencia significativamente o  
rendimento acadêmico (Rho = 0,645; p < 0,05),  
aceitando-se a hipótese de pesquisa. Da mesma  
forma, identificou-se uma correlação negativa  
moderada entre o uso excessivo de dispositivos  
eletrônicos e a dimensão objetiva do rendimento  
acadêmico (Rho = -0,512), bem como uma  
relação entre atividades recreativas passivas e  
dificuldades de concentração. Por outro lado, as  
correlation  
was  
identified  
between  
the  
atividades  
acadêmicas  
extracurriculares  
excessive use of electronic devices and the  
objective dimension of academic performance  
(Rho = -0.512), as well as a relationship  
between passive recreational activities and  
concentration difficulties. On the other hand,  
extracurricular academic activities showed a  
significant positive correlation (Rho = 0.578),  
mostraram uma correlação positiva significativa  
(Rho = 0,578), destacando sua contribuição para  
o alcance dos padrões educacionais. Conclui-se  
que a gestão adequada do tempo livre é um fator  
determinante no desempenho escolar, pois o seu  
uso voltado para atividades formativas favorece  
a aprendizagem, enquanto o lazer passivo tem  
um impacto negativo. Nesse sentido, destaca-se  
a importância do acompanhamento familiar e  
pedagógico na organização do tempo livre.  
Palavras-chave: Tempo livre, Rendimento  
highlighting  
their  
contribution  
to  
the  
achievement of educational standards. It is  
concluded that the proper management of free  
time is a determining factor in school  
performance, as its use oriented toward  
formative activities favors learning, while  
passive leisure has a negative impact. In this  
acadêmico,  
Estudante,  
Atividades  
recreativas, Uso de tecnologia.  
Introducción  
sense,  
the  
importance  
of  
family  
and  
En los últimos años, el acceso a dispositivos  
electrónicos plataformas digitales ha  
pedagogical support in the organization of free  
time is emphasized.  
y
modificado las formas en que niños y  
adolescentes utilizan su tiempo libre. Aunque la  
tecnología ofrece beneficios educativos y  
comunicativos, también ha incrementado el  
tiempo destinado al entretenimiento digital,  
reduciendo en algunos casos las actividades  
académicas, recreativas y familiares. Diversos  
estudios señalan que el uso excesivo de  
Keywords:  
performance,  
activities, Use of technology.  
Free  
time,  
Academic  
Recreational  
Student,  
Sumário  
O presente estudo teve como objetivo  
determinar a influência do uso do tempo livre  
no rendimento acadêmico dos estudantes do 6º  
ano do Ensino Fundamental da Unidade  
pantallas puede afectar la  
atención,  
la  
concentración y los hábitos de estudio de los  
estudiantes. El tiempo libre, entendido como el  
espacio disponible fuera de las obligaciones  
escolares, puede contribuir al desarrollo de  
habilidades cognitivas, sociales y emocionales;  
sin embargo, cuando no es adecuadamente  
orientado, suele emplearse en actividades  
recreativas pasivas como el uso excesivo de  
dispositivos electrónicos, redes sociales y  
Educativa  
Valladolid.  
A
pesquisa  
foi  
desenvolvida sob uma abordagem quantitativa,  
de tipo básica, com alcance correlacional e  
delineamento não experimental de corte  
transversal. A amostra foi constituída por 30  
estudantes,  
amostragem  
conveniência. Para a coleta de dados, utilizou-  
se a técnica de levantamento (survey) e, como  
instrumento, um questionário estruturado do  
selecionados  
por  
meio  
de  
por  
não probabilística  
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videojuegos, lo que afecta negativamente la  
dificultades en el desempeño escolar asociadas  
al uso excesivo de tecnología; en Perú, cerca del  
58% evidencia limitaciones en hábitos de  
estudio debido a una inadecuada organización  
del tiempo extracurricular; mientras que, en  
Ecuador, aproximadamente el 62% de los  
concentración, los hábitos de estudio y el  
desempeño escolar (García y Pérez, 2020;  
López, 2021). En este contexto, diversas  
investigaciones evidencian que los estudiantes  
que dedican mayor tiempo a actividades no  
formativas  
presentan  
dificultades  
en  
el  
estudiantes  
emplea  
su  
tiempo  
libre  
cumplimiento de tareas, la comprensión de  
contenidos y la concentración durante el  
proceso de aprendizaje. Del mismo modo, la  
limitada orientación familiar y pedagógica en la  
principalmente en redes sociales y videojuegos  
(CEPAL, 2022; UNESCO, 2023). Asimismo,  
en Bolivia (57%), Chile (55%) y Argentina  
(59%) se observan problemáticas similares  
relacionadas con la escasa planificación del  
tiempo libre y sus efectos en la concentración,  
el cumplimiento de tareas y los resultados  
académicos.  
administración  
favorece la  
del  
adopción  
tiempo  
de  
extracurricular  
hábitos poco  
beneficiosos para el desarrollo académico  
(Rodríguez y Sánchez, 2021). Por ello, resulta  
pertinente analizar la relación entre el  
aprovechamiento del tiempo libre y el  
desempeño académico, con la finalidad de  
promover estrategias que contribuyan al  
desarrollo integral del estudiante (UNESCO,  
2023).  
En la Unidad Educativa Valladolid, se observa  
que aproximadamente la mayoría de los  
estudiantes de 6.º año de EGB emplea su tiempo  
libre en actividades recreativas pasivas como el  
uso de celulares y videojuegos. Además, cerca  
A nivel internacional, el uso inadecuado del  
tiempo libre en estudiantes constituye una  
del  
55%  
presenta  
dificultades  
en  
la  
problemática  
creciente  
que  
afecta  
el  
concentración y el 50% incumple regularmente  
tareas escolares, lo que se refleja en un  
rendimiento académico. Estudios indican que  
aproximadamente el 65% de los estudiantes  
dedica más de tres horas diarias al uso de  
dispositivos electrónicos con fines recreativos,  
lo que se asocia con una disminución en la  
concentración y en los hábitos de estudio  
(OECD, 2022). Asimismo, cerca del 58% de los  
estudiantes presenta dificultades relacionadas  
con el uso excesivo de tecnologías digitales  
(UNESCO, 2023). Estos datos reflejan una  
tendencia global que evidencia la necesidad de  
orientar el tiempo libre hacia actividades  
formativas.  
rendimiento  
académico  
medio  
o
bajo.  
Asimismo, aproximadamente la mitad obtiene  
calificaciones medias o bajas, evidenciando una  
relación entre el uso inadecuado del tiempo  
libre y el rendimiento académico. Esta  
problemática se ve agravada por la limitada  
supervisión familiar y la falta de estrategias  
pedagógicas que orienten el uso productivo del  
tiempo libre, lo que hace necesaria una  
intervención educativa.  
Diversos estudios han demostrado que la  
adecuada  
organización  
del  
tiempo  
libre  
En América Latina, esta problemática presenta  
favorece el aprendizaje significativo y fortalece  
los hábitos de estudio. García y Pérez (2020) y  
López (2021) sostienen que la planificación  
características  
regionales  
similares.  
Según  
reportes  
de  
organismos  
educativos,  
aproximadamente el 64% de los estudiantes en  
México dedica gran parte de su tiempo libre a  
equilibrada  
académicas  
entre  
y
actividades  
familiares  
recreativas,  
contribuye  
actividades  
Colombia,  
digitales  
no  
formativas;  
en  
positivamente al proceso educativo, mientras  
alrededor  
del  
60% presenta  
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que el uso excesivo de tecnología con fines  
tiempo libre influye significativamente en el  
rendimiento académico y en el desarrollo  
integral de los estudiantes. (Morata y Alonso,  
2020; García y Pérez, 2020).  
recreativos genera distracción y disminuye la  
capacidad de atención. En este marco, surge la  
siguiente interrogante de investigación: ¿de qué  
manera influye el uso del tiempo libre en el  
rendimiento académico de los estudiantes de 6.º  
año de Educación General Básica de la Unidad  
Educativa Valladolid durante el periodo lectivo  
2025-2026?  
Para abordar esta problemática, la investigación  
se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de  
tipo básico, con alcance correlacional y diseño  
no experimental de corte transversal, trabajando  
con una muestra de 30 estudiantes a quienes se  
aplicó un cuestionario tipo Likert validado y  
confiable. Los resultados evidencian que el uso  
del tiempo libre influye significativamente en el  
rendimiento académico, destacando que el uso  
excesivo de dispositivos electrónicos se asocia  
con dificultades en el desempeño escolar,  
mientras que las actividades académicas  
extraescolares contribuyen positivamente al  
logro de aprendizajes.  
La pertinencia de abordar esta problemática  
radica en su impacto en distintos ámbitos. En el  
ámbito social, el uso inadecuado del tiempo  
libre afecta el desarrollo integral de los  
estudiantes en una sociedad caracterizada por la  
digitalización. En el ámbito pedagógico, incide  
en procesos clave del aprendizaje, como la  
motivación, la concentración y la formación de  
hábitos de estudio. En el ámbito práctico, la  
investigación aporta fundamentos para el diseño  
de estrategias educativas que orienten el uso  
adecuado del tiempo libre y contribuyan a  
mejorar el rendimiento académico. En este  
Materiales y Métodos  
La investigación se desarrolló bajo un enfoque  
cuantitativo de tipo básico, con alcance  
correlacional, orientado a determinar la relación  
existente entre el uso del tiempo libre y el  
rendimiento académico en estudiantes de  
Educación General Básica. Se adoptó un diseño  
no experimental de corte transversal, en tanto  
las variables fueron analizadas en su contexto  
natural sin manipulación deliberada, y la  
recolección de datos se efectuó en un único  
momento temporal. La población estuvo  
constituida por estudiantes de 6.º año de la  
Unidad Educativa Valladolid, de la cual se  
seleccionó una muestra de 30 participantes  
mediante un muestreo no probabilístico por  
conveniencia, en función de criterios de  
accesibilidad y disponibilidad. Se establecieron  
como criterios de inclusión a los estudiantes  
matriculados en el periodo lectivo 2025-2026,  
contexto,  
la  
presente  
investigación  
se  
fundamenta en la teoría del ocio constructivo, la  
cual sostiene que el tiempo libre adquiere una  
dimensión educativa y formativa cuando se  
orienta hacia actividades que potencian el  
desarrollo integral del estudiante (Morata y  
Alonso,  
2020).  
Este  
enfoque  
permite  
comprender cómo las actividades recreativas,  
culturales y formativas fortalecen los hábitos de  
estudio  
y
las  
competencias  
cognitivas  
necesarias para el éxito escolar.  
De manera complementaria, la teoría del  
aprendizaje social plantea que los hábitos  
relacionados con la gestión del tiempo no  
constituyen conductas aisladas, sino que se  
adquieren mediante la interacción con el  
entorno social y familiar (Bandura, 1977). En  
síntesis, las distintas perspectivas teóricas  
revisadas coinciden en que el uso adecuado del  
con  
asistencia  
regular  
y
consentimiento  
informado para participar en el estudio;  
mientras que se excluyeron aquellos que no  
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completaron el instrumento o presentaron  
(SPSS), versión 25.0. Se empleó estadística  
descriptiva para la caracterización de las  
variables mediante frecuencias y porcentajes, y  
estadística inferencial a través del coeficiente de  
correlación Rho de Spearman, considerando la  
naturaleza ordinal de los datos. El contraste de  
ausencias durante el proceso de aplicación. La  
recolección de datos se llevó a cabo mediante la  
técnica  
de  
encuesta,  
empleando  
como  
instrumento un cuestionario estructurado de  
tipo Likert, diseñado específicamente para la  
medición de las variables de estudio.  
hipótesis  
significancia de α = 0,05, lo que permitió  
determinar la existencia de relaciones  
estadísticamente significativas entre las  
variables objeto de estudio.  
se efectuó  
con un nivel de  
El instrumento estuvo compuesto por 20 ítems  
organizados  
previamente  
en  
dimensiones  
para la  
teóricas  
variable  
definidas:  
independiente (uso del tiempo libre) se  
consideraron las dimensiones de actividades  
recreativas, uso de tecnología y actividades  
académicas; mientras que para la variable  
Resultados y Discusión  
A continuación, se presentan los hallazgos de la  
investigación.  
dependiente  
(rendimiento  
académico)  
se  
Tabla 1. Correlación entre el uso de  
dispositivos electrónicos y la dimensión  
objetiva del rendimiento académico.  
incluyeron las dimensiones de cumplimiento de  
tareas, concentración y resultados académicos.  
La escala de medición contempló cinco  
categorías ordinales (1 = nunca, 2 = casi nunca,  
3 = a veces, 4 = casi siempre, 5 = siempre), lo  
que permitió cuantificar la frecuencia de los  
comportamientos observados.  
Uso de dispositivos  
electrónicos  
Rendimiento  
académico  
Correlaciones  
Uso de dispositivos electrónicos  
Correlación de  
Spearman  
1
-.512  
Sig. (bilateral)  
N
—
.025  
30  
30  
Rendimiento académico  
La validez de contenido del instrumento fue  
determinada mediante el juicio de expertos,  
quienes evaluaron la pertinencia, claridad y  
coherencia de los ítems en relación con los  
constructos teóricos. La consistencia interna se  
estimó a través del coeficiente Alfa de  
Cronbach, obteniéndose un valor superior a  
0,80, lo cual evidencia un nivel adecuado de  
fiabilidad para la medición de las variables. El  
procedimiento de aplicación se realizó en  
condiciones controladas dentro del aula,  
garantizando la comprensión de los ítems, la  
Correlación de  
Spearman  
-.512  
1
Sig. (bilateral)  
N
.025  
30  
—
30  
Fuente: Elaboración propia  
El procesamiento estadístico para el primer  
objetivo revela un coeficiente de Rho de  
Spearman de -0,512, lo que confirma una  
correlación  
negativa  
moderada  
con  
una  
significancia de p = 0,025. Este dato numérico  
es crucial, pues demuestra que la dimensión  
objetiva del rendimiento medida a través del  
promedio general y el cumplimiento de tareas se  
ve directamente afectada por el tiempo de  
exposición a dispositivos electrónicos. El  
análisis de frecuencias muestra que un 60% de  
los estudiantes dedica más de tres horas al ocio  
digital, lo cual se traduce en que el 55% de la  
muestra se ubica en el nivel de "Próximo a  
voluntariedad  
de  
la  
participación  
y
la  
confidencialidad de la información recopilada.  
Para el procesamiento y análisis de los datos, se  
realizó la codificación y sistematización de la  
información en una matriz de datos, la cual fue  
posteriormente analizada mediante el software  
Statistical Package for the Social Sciences  
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alcanzar los aprendizajes requeridos". Se infiere  
académicas y afectar el cumplimiento de tareas  
escolares. Por otra parte, los hallazgos también  
pueden interpretarse desde la teoría del  
aprendizaje social de Bandura (1977), la cual  
explica que los comportamientos relacionados  
con el uso del tiempo libre son aprendidos  
mediante la observación del entorno familiar y  
social.  
que el uso desmedido de la tecnología actúa  
como un distractor que desplaza el tiempo de  
estudio autónomo, reduciendo la efectividad del  
proceso de enseñanza-aprendizaje en términos  
cuantitativos.  
evidencian una correlación negativa moderada  
entre el uso excesivo de dispositivos  
Los  
resultados  
obtenidos  
electrónicos y el rendimiento académico (Rho =  
-0,512), lo que permite inferir que el incremento  
del tiempo destinado al ocio digital puede  
afectar el desempeño escolar de los estudiantes.  
En consecuencia, cuando los estudiantes crecen  
en contextos donde predomina el uso recreativo  
de la tecnología sin supervisión, es más  
probable que reproduzcan hábitos que afectan  
negativamente su desempeño escolar. En  
conjunto, los resultados permiten afirmar que el  
uso excesivo de dispositivos electrónicos  
Estos hallazgos coinciden con investigaciones  
internacionales que señalan que el uso  
prolongado de pantallas con fines recreativos  
reduce la capacidad de atención, afecta la  
concentración y limita el tiempo destinado al  
estudio y al descanso académico. En este  
sentido, Radesky y Christakis (2016) sostienen  
que la exposición excesiva a dispositivos  
electrónicos durante la infancia y adolescencia  
puede generar alteraciones en los procesos  
cognitivos y conductuales relacionados con el  
aprendizaje. De igual manera, Rosen et al.  
(2013) demostraron que el uso frecuente de  
medios digitales y redes sociales se asocia con  
dificultades en el bienestar emocional y en el  
rendimiento escolar, especialmente cuando las  
actividades tecnológicas desplazan hábitos de  
estudio y rutinas académicas.  
constituye  
un  
factor  
asociado  
al  
bajo  
rendimiento académico, especialmente cuando  
no existe una adecuada regulación del tiempo  
libre ni estrategias pedagógicas que promuevan  
un uso formativo de la tecnología.  
Tabla 2. Incidencia de las actividades  
recreativas sobre la dimensión subjetiva del  
rendimiento académico de los estudiantes  
Actividades  
recreativas  
Rendimiento  
académico  
Correlaciones  
Actividades recreativas  
Correlación de  
Spearman  
1
.634  
Sig. (bilateral)  
N
—
.003  
30  
30  
Rendimiento académico  
Correlación de  
Spearman  
.634  
1
Sig. (bilateral)  
N
.003  
30  
—
Asimismo, los resultados guardan relación con  
lo planteado por la UNESCO (2023), organismo  
que advierte que el uso inadecuado de la  
tecnología en contextos educativos puede  
convertirse en un factor distractor cuando no  
existe acompañamiento familiar ni orientación  
pedagógica. En la presente investigación se  
observó que una parte importante de los  
estudiantes dedica varias horas diarias al  
entretenimiento digital, situación que podría  
reducir el tiempo destinado a actividades  
30  
Fuente: Elaboración propia  
Los resultados obtenidos en la Tabla 2 indican  
que el tipo de actividad recreativa influye  
significativamente en los procesos cognitivos  
internos. El estudio halló que el 70% de los  
alumnos que optan por un ocio pasivo (redes  
sociales y videojuegos) reportan mayores  
dificultades de concentración en el aula, con un  
coeficiente de Rho = 0,634. Esta dimensión, que  
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involucra la motivación, la atención y el estado  
experiencias que favorecen el desarrollo  
integral, la interacción social el  
fortalecimiento emocional de los estudiantes.  
emocional del estudiante, muestra que la  
gratificación inmediata del entorno digital  
genera una "fatiga cognitiva". Los datos  
sugieren que la subjetividad del educando está  
siendo moldeada por estímulos que no  
favorecen la persistencia ni el esfuerzo  
y
Desde  
una  
perspectiva  
pedagógica,  
los  
resultados reflejan que la calidad del tiempo  
libre es más importante que la cantidad. No  
todas las actividades recreativas afectan  
negativamente el rendimiento académico; por el  
contrario, aquellas orientadas al desarrollo  
intelectual,  
elementos  
básicos  
para  
un  
rendimiento escolar óptimo.  
Los resultados del estudio muestran que las  
actividades recreativas influyen  
personal  
pueden  
contribuir  
al  
bienestar  
emocional y al fortalecimiento de habilidades  
cognitivas necesarias para el aprendizaje.  
significativamente en la dimensión subjetiva del  
rendimiento académico, particularmente en  
aspectos relacionados con la concentración, la  
Asimismo,  
la  
teoría  
del  
aprendizaje  
significativo permite comprender que los  
estudiantes requieren contextos equilibrados  
entre recreación y formación para mantener una  
adecuada disposición psicológica hacia el  
estudio. En este sentido, los resultados  
motivación  
y
la  
disposición  
hacia  
el  
aprendizaje. Se identificó que los estudiantes  
que dedican mayor tiempo a actividades  
recreativas pasivas, como videojuegos y redes  
sociales, presentan mayores dificultades de  
atención y menor interés por las actividades  
escolares. Estos hallazgos coinciden con lo  
expuesto por Rosen et al. (2013), quienes  
señalan que el uso intensivo de tecnología y  
entretenimiento digital puede afectar los  
procesos de autorregulación y disminuir la  
capacidad de concentración en niños y  
adolescentes.  
evidencian  
actividades  
la  
necesidad  
de  
promover  
que  
recreativas  
saludables  
favorezcan el desarrollo socioemocional y  
reduzcan la dependencia del entretenimiento  
digital pasivo.  
Tabla  
3.  
Relación  
de  
las  
actividades  
académicas extraescolares con la dimensión  
institucional del rendimiento escolar y el  
cumplimiento de estándares educativos.  
Actividades académicas  
extraescolares  
Rendimiento  
académico  
Correlaciones  
De igual manera, estudios recientes sobre  
Actividades académicas extraescolares  
comportamiento  
digital  
indican  
que  
la  
Correlación de  
Spearman  
1
.578  
sobreexposición a estímulos audiovisuales  
inmediatos puede generar dificultades para  
mantener la atención sostenida en actividades  
académicas que requieren esfuerzo cognitivo  
prolongado. En contraste, los estudiantes que  
participan en actividades físicas, recreativas o  
artísticas muestran una mejor predisposición  
hacia el aprendizaje y mayores niveles de  
motivación escolar. Esta relación también ha  
sido descrita por Morata y Alonso (2020),  
quienes sostienen que el tiempo libre adquiere  
un valor educativo cuando se orienta hacia  
Sig. (bilateral)  
—
.008  
30  
N
30  
Rendimiento académico  
Correlación de  
Spearman  
.578  
1
Sig. (bilateral)  
N
.008  
30  
—
30  
Fuente: Elaboración propia  
En la Tabla 3, respecto a la dimensión  
institucional, se identificó una correlación  
positiva moderada de Rho = 0,578 entre las  
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actividades académicas extraescolares y el éxito  
escolar. Los datos señalan que el 55% de los  
estudiantes que realizan lectura dirigida o  
investigación  
estudiantes que realizan actividades académicas  
extraescolares presentan un mayor  
se  
observó  
que  
aquellos  
refuerzo  
satisfactoriamente  
institucionales de  
pedagógico  
en  
casa  
los  
Unidad  
cumplen  
estándares  
Educativa  
cumplimiento de tareas y mejor adaptación a las  
exigencias institucionales.  
con  
la  
Los hallazgos coinciden con UNESCO (2023),  
quien advierte que el impacto educativo de la  
tecnología depende de los niveles de regulación  
pedagógica y familiar. En consecuencia, el  
aprovechamiento del tiempo libre mediante  
actividades educativas complementarias puede  
convertirse en un factor protector frente a  
prácticas recreativas que afectan negativamente  
el rendimiento académico. Desde la perspectiva  
del aprendizaje social de Bandura (1977), el  
acompañamiento de padres y docentes favorece  
la adquisición de hábitos positivos relacionados  
con la responsabilidad académica y la  
organización del tiempo.  
Valladolid. Esta dimensión evidencia que el  
rendimiento académico no es un fenómeno  
aislado del aula, sino que depende de la  
alineación entre el tiempo libre y las metas  
pedagógicas de la institución. La estadística  
demuestra que el involucramiento familiar en la  
gestión del tiempo libre es el factor que permite  
alcanzar los indicadores de calidad educativa  
propuestos por el centro.  
Los  
hallazgos  
permiten  
interpretar  
una  
correlación positiva entre las actividades  
académicas extraescolares y el rendimiento  
académico (Rho = 0,578), lo que indica que los  
estudiantes que participan en actividades de  
refuerzo  
pedagógico,  
lectura  
dirigida  
o
acompañamiento escolar presentan mejores  
niveles de desempeño académico. Estos  
hallazgos coinciden con investigaciones que  
sostienen que las actividades académicas  
desarrolladas fuera del aula fortalecen hábitos  
de estudio, favorecen la organización del  
tiempo y mejoran la comprensión de contenidos  
escolares.  
En este sentido, la OECD (2022) señala que los  
estudiantes  
aprendizaje complementarias en el hogar  
tienden alcanzar mejores resultados  
que  
mantienen  
rutinas  
de  
Figura 1. Gráfico de dispersión del uso del  
tiempo libre vs rendimiento académico  
a
Fuente: Elaboración propia  
académicos y mayores niveles de compromiso  
escolar. De igual manera, Rodríguez y Sánchez  
(2021) afirman que el acompañamiento familiar  
constituye un elemento determinante en el  
rendimiento académico, debido a que la  
supervisión de tareas y la orientación del tiempo  
libre favorecen la responsabilidad y la  
disciplina en los estudiantes. En la presente  
En relación con el objetivo general, orientado a  
determinar la influencia del uso del tiempo libre  
en el rendimiento académico, el análisis del  
gráfico de dispersión evidencia una tendencia  
ascendente entre ambas variables, lo que  
permite observar una relación directa de  
carácter positivo. Esta apreciación visual se  
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corresponde con los resultados estadísticos  
Morata y Alonso (2020) destacan que el tiempo  
libre puede convertirse en un espacio formativo  
cuando se orienta hacia actividades que  
promueven el desarrollo personal, social y  
cognitivo. En contraste, investigaciones como  
las de Rosen et al. (2013) y Radesky y  
Christakis (2016) advierten que el uso excesivo  
obtenidos mediante el coeficiente Rho de  
Spearman (Rho = 0,645), el cual indica una  
correlación positiva moderada. Asimismo, el  
nivel de significancia (p < 0,05) confirma que la  
relación  
significativa, descartando la posibilidad de que  
los resultados se deban al azar. En  
identificada  
es  
estadísticamente  
de  
dispositivos  
electrónicos  
con  
fines  
consecuencia, se acepta la hipótesis de  
investigación, que establece que el uso del  
tiempo libre influye significativamente en el  
rendimiento académico de los estudiantes, y se  
rechaza la hipótesis nula.  
recreativos puede afectar negativamente la  
atención, la disciplina académica y los hábitos  
de estudio.  
De igual manera, la UNESCO (2023) sostiene  
que el impacto de la tecnología en el aprendizaje  
depende del acompañamiento pedagógico y  
familiar. En la presente investigación se  
identificó que los estudiantes que reciben  
orientación en la organización de su tiempo  
libre tienden a mostrar mejores niveles de  
rendimiento académico, mientras que aquellos  
que dedican gran parte de su tiempo al ocio  
La distribución de los datos muestra que los  
estudiantes con una adecuada gestión de su  
tiempo libre tienden a presentar mejores niveles  
de rendimiento académico, lo que sugiere que el  
aprovechamiento de este espacio en actividades  
formativas  
favorece  
el  
aprendizaje.  
No  
obstante, la ligera dispersión observada indica  
que esta relación puede estar influenciada por  
otros factores contextuales. Los resultados  
generales de la investigación evidenciaron que  
digital  
presentan  
mayores  
dificultades  
escolares. Los resultados permiten comprender  
que el rendimiento académico no depende  
únicamente de factores escolares, sino también  
de las dinámicas familiares, sociales y  
recreativas que forman parte de la vida  
cotidiana del estudiante.  
el  
uso  
del  
tiempo  
libre  
influye  
significativamente en el rendimiento académico  
de los estudiantes de Educación General Básica,  
obteniéndose  
una  
correlación  
positiva  
moderada (Rho = 0,645). Esto permite afirmar  
que la manera en que los estudiantes organizan  
y aprovechan su tiempo fuera del horario  
escolar guarda relación con su desempeño  
académico.  
Conclusiones  
De los resultados mostrados, de su análisis y de  
su discusión, se pueden obtener las siguientes  
conclusiones, el uso del tiempo libre y su  
influencia en el rendimiento académico en los  
estudiantes de Educación General Básica: 1) Se  
determinó que el uso desmedido de dispositivos  
electrónicos impacta negativamente en la  
dimensión objetiva del rendimiento académico.  
Los hallazgos coinciden con estudios previos  
que sostienen que la adecuada gestión del  
tiempo libre favorece el desarrollo de hábitos de  
estudio, la concentración y el compromiso  
académico. García y Pérez (2020) señalan que  
los estudiantes que equilibran actividades  
recreativas, académicas y familiares presentan  
mejores niveles de rendimiento escolar y mayor  
motivación hacia el aprendizaje. Asimismo,  
Los  
datos  
estadísticos  
(Rho  
=
-0,512)  
evidencian que el tiempo dedicado al ocio  
digital pasivo desplaza las horas de estudio  
autónomo, lo que se traduce en un descenso en  
las calificaciones y en el cumplimiento de  
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tareas. Esta dimensión  
revela que, sin  
supervisión, la tecnología actúa como un factor  
de riesgo para el logro de los aprendizajes  
medibles. En relación con la dimensión  
subjetiva, se concluye que el tipo de recreación  
influye en los procesos cognitivos internos  
como la atención y la motivación. El estudio  
demuestra que los estudiantes que optan por un  
ocio sedentario presentan una mayor fatiga  
cognitiva y dificultades de concentración en el  
aula (Rho = 0,634). Por el contrario, un tiempo  
libre orientado a actividades físicas o artísticas  
fortalece la predisposición psicológica del  
alumno, mejorando su capacidad de enfoque y  
su deseo de aprender.  
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extraescolares  
institucional  
potencian  
la  
dimensión  
La fuerte  
del rendimiento.  
correlación positiva encontrada (Rho = 0,578)  
indica que el refuerzo pedagógico y la lectura  
dirigida en el hogar permiten alcanzar los  
estándares de calidad propuestos por la Unidad  
Educativa Valladolid. Esto demuestra que la  
corresponsabilidad familiar en la gestión del  
tiempo es la base para que la institución cumpla  
con sus metas de excelencia educativa y los  
indicadores de logro del currículo nacional.  
bidirectional  
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Se concluye que el uso del tiempo libre ejerce  
una influencia significativa y determinante en el  
rendimiento académico de los estudiantes de 6.º  
año de la Unidad Educativa Valladolid. El  
contraste de hipótesis permitió aceptar la  
hipótesis de investigación (Hi) con un nivel de  
significancia de p < 0,05, sugiriendo que la  
gestión del tiempo fuera del aula se relaciona  
significativamente con el desempeño escolar.  
La correlación positiva hallada evidencia que el  
rendimiento académico es un fenómeno  
sistémico que depende directamente de la  
calidad de las actividades extraescolares.  
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Esta obra está bajo una licencia de  
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4.0 Internacional. Copyright © Benigna de Jesús  
González Cueva, Nancy Elizabeth Ocampo Cueva,  
Emily Anahí Sucunuta Quizhpe y Milton Alfonso  
Criollo Turusina.  
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Benigna de Jesús González Cueva: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de  
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obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
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los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Milton Alfonso Criollo Turusina: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de  
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