Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 4.1  
Edición Especial IV 2026  
ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN UN  
ADOLESCENTE CON SÍNDROME DE DOWN EN LA CIUDAD DE LOJA  
MULTISENSORY STIMULATION FOR PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT IN AN  
ADOLESCENT WITH DOWN SYNDROME IN THE CITY OF LOJA  
Autores: ¹Branly Josue Solano Suquilanda, ²Karla Stefanie Medina Aguilar, ³Licet Jomarrón  
Moreira y 4Verónica Cecilia Granda Encalada.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-2845-599X  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3871-7608  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7704-4090  
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3777-6171  
¹E-mail de contacto: branly.solano@unl.edu.ec  
²E-mail de contacto: karla.s.medina@unl.edu.ec  
³E-mail de contacto: licet.jomarron@unl.edu.ec  
4E-mail de contacto: veronica.granda@unl.edu.ec  
Afiliación: 1*2*3*4*Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
Artículo recibido: 16 de Abril del 2026  
Artículo revisado: 18 de Abril del 2026  
Artículo aprobado: 20 de abril del 2026  
¹Licenciado en Ciencias de la Educación Especial, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
²Licenciado en Psicología, egresada de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Magíster en Terapia Familiar, egresada de  
la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador).  
³Licenciada en Educación Especialidad: Defectologia, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero,  
(Cuba). Magíster en Ciencias de la Educación mención Educación Especial, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de  
la Luz y Caballero, (Cuba).  
4Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Psicología Infantil y Educación Parvularia, egresada de la Universidad Nacional de  
Loja, (Ecuador). Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad, egresada de la Universidad UTE,  
(Ecuador). Magíster en Psicopedagogía, egresada de la Universidad Internacional del Ecuador, (Ecuador).  
Resumen  
aplicar la propuesta alternativa “Despierto mis  
sentidos, fortalezco mi cuerpo”, el Postest  
La investigación tuvo como objetivo determinar  
la influencia que tiene la estimulación  
multisensorial en el desarrollo psicomotriz en  
un adolescente con Síndrome de Down en la  
ciudad de Loja. El participante, con edad mental  
a 5 años, formó parte del estudio de caso junto  
a su representante legal. El trabajo se desarrolló  
bajo un enfoque mixto, articulando métodos  
cualitativos y cuantitativos, como el científico,  
analítico, sintético, inductivo, y deductivo. Se  
aplicaron como instrumentos la entrevista  
semiestructurada dirigida a la madre, la lista de  
observación conductual (5 – 12 años) y la  
batería de evaluación del movimiento para  
mostró  
cambios  
significativos,  
con  
una  
puntuación total de 51 (percentil 0.5), destreza  
manual en nivel promedio, y puntería y atrape  
con desempeño sobresaliente. No obstante, el  
equilibrio  
permaneció  
sin  
cambios,  
confirmando la influencia del genu valgo.  
Aunque los resultados se mantuvieron en la  
zona roja, la estimulación multisensorial  
favoreció la concentración, la interacción social  
y la autoestima mediante actividades táctiles,  
visuales, auditivas, olfativas y gustativas. En  
contraste,  
las  
actividades  
vestibular  
y
propioceptivo no mostraron avances. Por ello,  
se requiere complementar con abordajes  
especializados, como fisioterapia, para atender  
las limitaciones motoras del adolescente.  
niños-2  
(MABC-2).  
En  
el  
Pretest,  
el  
adolescente se ubicó en la zona roja del MABC-  
2 con una puntuación total de 31 (percentil 0.1),  
evidenciando un desempeño motor global muy  
bajo. La destreza manual mostró torpeza en la  
motricidad fina; en puntería y atrape se  
observaron avances parciales, mientras que en  
equilibrio las actividades resultaron limitadas  
por la alteración ortopédica del genu valgo. Tras  
Palabras  
claves:  
Síndrome  
de  
Down,  
Afecciones clínicas, Desarrollo psicomotriz,  
Estimulación multisensorial, Inclusión.  
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Abstract  
The research aimed to determine the influence  
of multisensory stimulation on the  
psychomotor development of an adolescent  
with Down syndrome in the city of Loja. The  
participant, with a mental age of 5 years, was  
part of the case study along with his legal  
representative. The work was carried out using  
com síndrome de Down na cidade de Loja. O  
participante, com idade mental de 5 anos,  
integrou o estudo de caso juntamente com seu  
representante legal. O trabalho foi realizado  
utilizando uma abordagem mista, combinando  
métodos qualitativos e quantitativos, como  
raciocínio  
científico,  
analítico,  
sintético,  
indutivo e dedutivo. Os instrumentos utilizados  
foram uma entrevista semiestruturada com a  
a
mixed-methods  
approach,  
combining  
qualitative and quantitative methods, such as  
scientific, analytical, synthetic, inductive, and  
deductive reasoning. The instruments used  
were a semi-structured interview with the  
mother, the Behavioral Observation Checklist  
(5-12 years), and the Movement Assessment  
Battery for Children-2 (MABC-2). In the  
pretest, the adolescent scored in the red zone of  
the MABC-2 with a total score of 31 (0.1  
percentile), indicating very low overall motor  
mãe,  
o
Inventário  
de  
Observação  
Comportamental (5-12 anos) e a Bateria de  
Avaliação do Movimento para Crianças-2  
(MABC-2). No  
pré-teste, o  
adolescente  
apresentou pontuação na zona vermelha da  
MABC-2, com um escore total de 31 (0,1  
percentil), indicando desempenho motor geral  
muito baixo. A destreza manual demonstrou  
falta de jeito nas habilidades motoras finas;  
observou-se progresso parcial na mira e na  
captura de objetos, enquanto as atividades de  
equilíbrio foram limitadas pela condição  
ortopédica de genu valgo (joelhos valgos). Após  
a implementação da abordagem alternativa  
“Desperto meus sentidos, fortaleço meu corpo”,  
o pós-teste mostrou mudanças significativas,  
com uma pontuação total de 51 (percentil 0,5),  
destreza manual média e desempenho excelente  
em mira e recepção. No entanto, o equilíbrio  
performance.  
Manual  
dexterity  
showed  
clumsiness in fine motor skills; partial progress  
was observed in aiming and catching, while  
balance activities were limited by the  
orthopedic condition of genu valgum (knock-  
knees). After implementing the alternative  
approach “I awaken my senses, I strengthen my  
body,” the post-test showed significant  
changes, with a total score of 51 (0.5th  
percentile), average manual dexterity, and  
outstanding performance in aiming and  
permaneceu  
influência do genu valgo. Embora os resultados  
tenham permanecido na zona vermelha, a  
inalterado,  
confirmando  
a
catching.  
However,  
balance  
remained  
unchanged, confirming the influence of genu  
valgum. Although the results remained in the  
red zone, multisensory stimulation improved  
concentration, social interaction, and self-  
esteem through tactile, visual, auditory,  
olfactory, and gustatory activities. In contrast,  
vestibular and proprioceptive activities showed  
estimulação  
multissensorial  
melhorou  
a
concentração, a interação social e a autoestima  
por meio de atividades táteis, visuais, auditivas,  
olfativas e gustativas. Em contrapartida, as  
atividades vestibulares e proprioceptivas não  
apresentaram melhora. Portanto, abordagens  
especializadas,  
como  
a
fisioterapia,  
são  
no  
improvement.  
Therefore,  
specialized  
necessárias para tratar as limitações motoras do  
adolescente.  
approaches, such as physiotherapy, are needed  
to address the adolescent's motor limitations.  
Palavras-chave:  
Síndrome  
de  
Down,  
Keywords:  
conditions,  
Multisensory stimulation, Inclusion.  
Down  
Psychomotor  
Síndrome,  
Clinical  
Condições clínicas,  
psicomotor, Estimulação multissensorial,  
Inclusão.  
Desenvolvimento  
development,  
Sumário  
A pesquisa teve como objetivo determinar a  
influência da estimulação multissensorial no  
desenvolvimento psicomotor de um adolescente  
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Introducción  
autoestima que puede perpetuarse si no se  
interviene tempranamente. Ante estas  
Los adolescentes con Síndrome de Down  
experimentan retrasos notables en su desarrollo  
psicomotriz, lo que impacta su coordinación,  
limitaciones persistentes, surge la necesidad de  
intervenciones específicas que promuevan el  
equilibrio  
y
autonomía  
en  
actividades  
avance  
psicomotor  
en  
la  
adolescencia,  
cotidianas. Estas limitaciones, derivadas de  
alteraciones genéticas y estructurales, subrayan  
la necesidad de intervenciones adaptadas que  
fomenten su independencia y confianza durante  
la adolescencia. En este contexto, se identifican  
dificultades significativas ocasionadas por un  
par extra de la trisomía del cromosoma 21, que  
desencadena desafíos en la coordinación  
motora, hipotonía muscular e hiperflexibilidad,  
dificultando el control de movimientos físicos  
finos y gruesos. En particular, surgen desafíos  
en las extremidades inferiores, como el genu  
valgo, una alteración habitual que aumenta los  
grados de valgo fisiológicos, caracterizada por  
la proximidad de las rodillas y mayor distancia  
entre los maléolos, resultando en una posición  
en X (Gil, 2023).  
integrando enfoques multisensoriales adaptados  
al rezago evolutivo característico de esta  
población. Por lo tanto, se propone la  
estimulación  
intervención  
coordinación,  
multisensorial  
efectiva para  
equilibrio,  
como  
mejorar  
una  
la  
autonomía  
e
independencia en estos jóvenes durante su  
proceso de enseñanza – aprendizaje (Barreiro,  
2021).  
Aunque  
esta  
técnica  
se  
recomienda  
principalmente para niños hasta 6 años, en  
adolescentes con Síndrome de Down, cuyo  
desarrollo  
evolutivo  
y
madurativo  
está  
rezagado, resulta esencial adaptarla a su edad  
cronológica. Para lograrlo, se deben planificar  
actividades secuenciales ajustadas a su nivel  
psicomotor  
y
necesidades  
específicas,  
De igual modo, la falta de equilibrio y las  
reacciones posturales lentas e ineficientes  
afectan la capacidad para estar de pie o en  
marcha (Almagro, 2024). Consecuentemente,  
estas dificultades evolucionan de manera  
progresiva desde el nacimiento hasta la  
adolescencia, manifestándose inicialmente en  
hitos motores básicos retardados como el gateo  
tardío o la marcha inestable y agravándose con  
el tiempo por la persistencia de la hipotonía y  
las alteraciones biomecánicas. Esto limita  
severamente la adquisición de autonomía e  
optimizando así su efectividad. La relevancia  
de este tema se fundamenta en la necesidad de  
comprender, desde una perspectiva integral,  
cómo la estimulación multisensorial puede  
influir de manera significativa en el desarrollo  
psicomotriz de los adolescentes con Síndrome  
de Down.  
Este enfoque no solo permite analizar los  
procesos de integración sensorial y su impacto  
en la coordinación, el equilibrio, la motricidad  
fina y gruesa, sino que también abre la  
posibilidad de diseñar intervenciones más  
ajustadas a las particularidades neurocognitivas  
independencia  
en  
actividades  
cotidianas  
esenciales, tales como vestirse, alimentarse o  
desplazarse sin ayuda, al tiempo que restringe la  
participación plena en entornos educativos y  
sociales. En consecuencia, se merma no solo la  
de esta población.  
El presente estudio se  
relaciona con una investigación realizada en  
Perú, donde se profundiza en el diseño de  
espacios multisensoriales para la estimulación  
psicomotriz de niños y adolescentes con  
Síndrome de Down en un CEBE en Salaverry  
movilidad  
funcional,  
generando  
aislamiento  
sino  
también  
ciclo  
la  
autoconfianza,  
frustración,  
un  
de  
social  
y
menor  
que  
exige  
una  
planificación  
ambiental  
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cuidadosa que integre iluminación regulable,  
acústica controlada, ventilación adecuada y una  
paleta cromática que module la activación  
objetivo  
se  
implementó  
una  
guía  
de  
estimulación multisensorial “Despierto mis  
sentidos, fortalezco mi cuerpo” con el fin de  
resolver la problemática descrita, se llevó a  
cabo una evaluación Postest con el propósito de  
destacar los conocimientos adquiridos por el  
estudio de caso.  
sensorial,  
creando  
entornos  
seguros  
y
emocionales que favorezcan la exploración  
autónoma (Plasencia, 2021).  
Así mismo, en Ecuador, en la cuidad de  
Ambato, una investigación sobre un ecosistema  
digital para la estimulación multisensorial  
dirigido a niños con Síndrome de Down  
evidenció que el uso articulado de luces,  
sonidos, aromas, texturas y componentes  
electrónicos favorece significativamente el  
Los logros alcanzados al llevar a cabo la  
presente investigación fueron satisfactorios; al  
profundizar en esta relación se ofrece un marco  
sólido para plantear una propuesta de solución  
que responda a las necesidades reales del joven  
y de su entorno familiar, la intención es brindar  
a las familias una alternativa de apoyo  
accesible, estructurada y basada en evidencia,  
que les permita implementar actividades  
multisensoriales en el hogar. Estas actividades,  
al estar orientadas a estimular diversos canales  
perceptivos pueden favorecer de manera directa  
la adquisición de habilidades motoras, la  
autonomía funcional y la participación activa  
del adolescente en su vida cotidiana.  
desarrollo  
motrices, al potenciar la percepción, la  
exploración activa la organización  
de  
habilidades  
sensoriales  
y
y
psicomotora (Abril y Abril, 2023). En la  
actualidad, a nivel local, se observan numerosos  
casos de adolescentes con Síndrome de Down  
que presentan dificultades significativas en su  
desarrollo  
psicomotriz;  
esta  
realidad  
se  
reconoce que en nuestro estudio de caso, se  
evidenció una alteración ortopédica llamada  
genu valgo como limitación en su desempeño  
motor, lo cual afecta la alineación de sus  
Materiales y Métodos  
La investigación se desarrolló respetando los  
principios éticos establecidos. Se obtuvo el  
consentimiento informado de la representante  
legal del participante y se garantizó la  
confidencialidad de la información. Esta se  
planteó como un estudio de caso, centrado en un  
adolescente de 13 años con Síndrome de Down  
que presenta una alteración ortopédica conocida  
como genu valgo. El estudio se desarrolló en el  
domicilio del participante ubicado en la ciudad  
de Loja Adoptó un enfoque mixto, combinando  
el método cuantitativo y cualitativo para lograr  
una comprensión más completa y enriquecedora  
del fenómeno investigado. Según Medina et al.,  
(2023) la investigación mixta permite integrar  
perspectivas complementarias que fortalecen la  
validez del estudio. Por su parte, Cutanda  
(2021) resalta la pertinencia del método mixto  
para analizar fenómenos complejos, ya que  
extremidades  
inferiores  
y
repercute  
directamente en la marcha, el equilibrio, la  
coordinación y la participación en actividades  
motrices.  
Para llevar a cabo la investigación se han  
establecido  
tres  
objetivos  
específicos  
destinados a: 1). Identificar los fundamentos  
teóricos que sustentan la influencia de la  
estimulación multisensorial para el desarrollo  
psicomotriz en adolescentes con Síndrome de  
Down; 2). Evaluar la funcionalidad del  
movimiento del adolescente con Síndrome de  
Down; y 3). Aplicar una guía de estimulación  
multisensorial diseñada por el investigador  
como propuesta alternativa para el desarrollo  
psicomotriz en el adolescente con Síndrome de  
Down. Con el propósito de cumplir con este  
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posibilita abordajes multidimensionales y  
mental de 5 años con Síndrome de Down y una  
representante legal (mamá), seleccionados a  
través de un muestreo no probabilístico.  
optimiza la interpretación de resultados en  
entornos educativos y sociales. Lo cual, el  
enfoque mixto permitió integrar información  
cuantitativa obtenida mediante la aplicación de  
la batería MABC-2, con información cualitativa  
El procedimiento que se llevó a cabo para el  
desarrollo de la investigación consistió en el  
diagnóstico del problema, en este sentido, se  
recopilada  
a
través  
de  
la  
entrevista  
llevó  
a
cabo  
una  
exhaustiva  
revisión  
semiestructurada y la observación directa, lo  
que facilitó una comprensión integral del  
desarrollo psicomotriz del adolescente.  
bibliográfica para la fundamentación teórica  
con el fin de recopilar y seleccionar información  
relevante relacionada con el tema de estudio.  
Posteriormente, se diseñaron y aplicaron los  
instrumentos necesarios para la recolección de  
datos, permitiendo así obtener información que  
posteriormente pudo ser tabulada, analizada e  
interpretada de manera rigurosa. Una vez  
identificadas las deficiencias del adolescente, se  
optó por implementar la guía de estimulación  
multisensorial.  
Además, el alcance es descriptivo, de acuerdo  
con Ochoa y Yunkor (2021), este tipo de  
investigación se caracteriza por el estudio de la  
variable de su interés sin establecer relaciones  
causales. Su propósito principal es describir y  
caracterizar  
observación  
fenómenos  
sistemática  
a
través  
el  
de  
la  
y
diseño  
seleccionado para esta investigación es no  
experimental, caracterizado por la observación  
de los fenómenos en su entorno natural sin  
manipular variables. Este enfoque facilita el  
análisis de relaciones y correlaciones sin  
intervenciones directa del investigador (Mejía,  
2022), lo cual es adecuado para el estudio del  
desarrollo psicomotriz, especialmente para  
Resultados y Discusión  
En la entrevista semiestructurada dirigida a la  
madre del adolescente con Síndrome de Down,  
la madre relata varias actividades realizadas en  
el hogar para favorecer la motricidad fina de su  
hijo. Entre ellas se destacan técnicas de pintura  
que incluyen el uso de pinceles, crayones y  
marcadores, además de la manipulación de  
plastilina o arcilla, con el fin de estimular la  
coordinación ojo – mano y fortalecer la fuerza  
en los dedos. Cabe mencionar que el  
adolescente prefiere las actividades que  
requieren movimientos simples y repetitivos,  
tales como pintar, trozar papel, pegar figuras,  
rasgar hojas y ensartar objetos en cuerda. Sin  
embargo, cuando se trata de la escritura,  
persisten dificultades importantes, dado que,  
aunque ha mejorado en el agarre del lápiz y la  
coordinación, aún le resulta complicado  
mantener la presión adecuada y formar letras  
claras. En lo que respecta a la motricidad  
gruesa, el adolescente realiza prácticas para  
caminar en diferentes espacios, aunque presenta  
desafíos para enfrentar superficies irregulares.  
comprender  
cómo  
la  
estimulación  
multisensorial o ciertas condiciones ortopédicas  
pueden influir en el desarrollo de adolescentes  
con Síndrome de Down sin alterar los entornos  
habituales.  
Por otro lado, en cuanto a los métodos utilizados  
en la presente investigación, se aplicaron los  
siguientes:  
científico,  
analítico,  
sintético,  
inductivo y deductivo; para recopilar la  
información se utilizaron las técnicas de  
entrevista, observación y test estandarizado, así  
mismo, los instrumentos que se aplicaron  
fueron la entrevista semiestructurada, lista de  
observación,  
Batería  
de  
evaluación  
del  
movimiento para niños-2 (MABC-2); la  
población/muestra estuvo integrada por un  
adolescente de 13 años, pero con una edad  
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Subir y bajar gradas continúa siendo un  
diversas técnicas para potenciar las habilidades  
de su hijo. Utiliza materiales con distintas  
texturas y formas con fines de estimulación  
táctil, desarrolla actividades visuales basadas en  
patrones y figuras para mejorar la percepción y  
la memoria visual, y propone ejercicios  
olfativos que consisten en identificar aromas, lo  
que resulta especialmente atractivo para el  
adolescente.  
obstáculo considerable debido a la necesidad de  
equilibrio, fuerza en las piernas y coordinación  
motora; pese a sus esfuerzos y la supervisión  
constante, esta tarea sigue siendo complicada.  
Por otra parte, actividades como bailar y lanzar  
objetos le resultan más accesibles y agradables.  
En cuanto a la estimulación multisensorial, la  
madre demuestra conocimiento y aplica  
Tabla 1. Resultados de las competencias motoras: Sección A y Sección B, para la puntuación Motriz  
Sección  
B: Total  
16  
Puntuación Motriz  
Sección A: Total  
Total  
36  
Competencias motoras  
20  
Calificación  
Zona roja  
Puntuación Motriz Total  
Descripción  
Denota una dificultad de  
movimiento significativo  
≥ 36  
Zona ámbar  
Zona verde  
-
-
-
-
Fuente: Elaboración propia  
Los datos obtenidos indican una Puntuación  
Motriz Total de 36 puntos, resultando de sumar  
la Sección A (20 puntos) y la Sección B (16  
puntos). Este puntaje se sitúa en la zona roja  
según los criterios de clasificación de la prueba,  
lo cual señala dificultades significativas en el  
desempeño motor. Dicha zona representa un  
nivel de desempeño considerablemente inferior  
al esperado para la edad, lo que sugiere que las  
competencias motoras del adolescente evaluado  
están comprometidas en varias dimensiones.  
Tabla 2. Resultados de la sección C de la Lista de Observación Conductual (5 -12 años) de la Batería de  
evaluación del movimiento para niños-2 (MABC-2)  
Sección C. Factores no motores que pueden afectar al movimiento  
Sí  
No  
C.1 Desorganizado (p. ej., se pone los zapatos antes que los calcetines).  
C.2 Indeciso/Despistado (p. ej., tarda en iniciar acciones complejas; olvida lo que tiene que hacer en la mitad  
de la tarea).  
x
x
C.3 Pasivo (p. ej., sin interés; necesita mucho estímulo para participar).  
C.4 Temeroso (p. ej., miedoso ante actividades que requieren saltos o escalada;  
solicita constantemente ayuda).  
x
x
C.5 Ansioso (p. ej., tiembla; se aturde en situaciones estresantes).  
C.6 Impulsivo (p. ej., empieza antes de terminar de escuchar las instrucciones; impaciente).  
C.7 Distraído (p. ej., mira a su alrededor; responde a ruidos irrelevantes).  
C.8 Hiperactivo (p. ej., se agita y retuerce; se mueve constantemente cuando  
escucha instrucciones; juguetea con la ropa).  
x
x
x
x
C.9 Sobreestima sus capacidades (p. ej., intenta hacer tareas más difíciles; intenta hacer las cosas demasiado  
rápido).  
C.10 Subestima sus capacidades (p. ej., se queja de que la tarea es difícil; anticipa el fallo antes de empezar).  
C.11 Falta de persistencia (p. ej., abandona rápidamente; se frustra fácilmente).  
C.12 Enfado ante el fallo (p. ej., parece lloroso; declina intentar otra vez la tarea).  
C.13 Incapaz de obtener satisfacción del éxito (p. ej., no responde a los elogios).  
x
x
x
x
x
Fuente: Elaboración propia  
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La Sección C examina factores no motores que  
físicas, existen barreras emocionales que  
limitan su participación activa. De igual modo,  
la distracción apunta a una atención fácilmente  
pueden afectar el desempeño del adolescente en  
tareas motrices. Los resultados indican que el  
joven no presenta signos de desorganización,  
desviable  
hacia  
estímulos  
irrelevantes,  
indecisión,  
pasividad,  
impulsividad,  
afectando negativamente la realización de  
tareas que requieren concentración continua.  
Además, la falta de persistencia evidencia una  
tendencia a abandonar las actividades ante la  
frustración, lo cual dificulta el desarrollo y la  
hiperactividad, sobreestima y subestima en la  
percepción de sus capacidades, y enfado ante el  
fallo. Esto implica que, su forma de afrontar las  
tareas no se ve afectada por dificultades en la  
planificación, un exceso de actividad o  
problemas en la autopercepción. No obstante, se  
detectan manifestaciones claras de temor,  
ansiedad, distracción, falta de persistencia y  
poca satisfacción tras lograr el éxito, lo que  
configura un perfil específico de vulnerabilidad  
consolidación  
de  
aprendizajes  
motores.  
Finalmente, la ausencia de satisfacción personal  
frente al logro de una tarea sugiere que, aunque  
logre cumplirla, no experimenta un refuerzo  
positivo, lo que podría disminuir su motivación  
con el tiempo.  
emocional y atencional.  
Por otra parte, la  
presencia de temor y ansiedad en actividades  
motoras revela que, más allá de sus habilidades  
Tabla 3. Resultados de la puntuación escalar y percentil equivalente a la puntuación Total del Test:  
Pretest y Postest  
Puntuación Total  
Puntuación escalar  
Percentil  
0,1  
Pretest  
Postest  
31  
51  
1
2
0.5  
Puntuación Total del  
Test  
Calificación  
Zona roja  
Rango de percentiles  
X
Descripción  
Denota una dificultad  
X
de movimiento  
significativo  
Zona ámbar  
Zona verde  
-
-
-
-
-
-
Fuente: Elaboración propia  
El análisis comparativo entre el Pretest y el  
Postest de la Batería de evaluación del  
movimiento para niños-2 (MABC-2), muestra  
un perfil motriz con avances importantes en  
motricidad fina. La puntería y atrape mostraron  
un rendimiento algo mejor, alcanzando el  
percentil 25, aunque con claras dificultades en  
lanzamiento a la diana. El equilibrio, por su  
parte, fue crítico; todas las pruebas se  
registraron como inapropiado con un percentil  
algunas  
dimensiones,  
aunque  
persisten  
dificultades críticas en otras. En el Pretest, los  
resultados evidenciaron un desempeño global  
muy por debajo de lo esperado para la edad  
mental del adolescente con síndrome de Down.  
La destreza manual se situó en el percentil 0.1,  
con tiempos excesivamente prolongados en  
tareas como introducir monedas y enhebrar  
cuentas, lo que refleja una torpeza en la  
de  
0.1,  
lo  
que  
evidenciaba  
Por lo  
una  
gran  
inestabilidad postural.  
tanto, la  
puntuación total se ubica en la zona roja con un  
percentil 0.1, indicando dificultad motriz  
significativa. En el Postest, se observaron  
mejoras notables en dos dimensiones. La  
destreza manual alcanzó un percentil 50, lo que  
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significa que el desempeño pasó de un nivel  
fundamentos  
teóricos  
que  
sustentan  
la  
extremadamente bajo a un rango promedio. Los  
tiempos en introducir monedas se redujeron  
considerablemente y el dibujar el trazado,  
mantuvo precisión, aunque la tarea de enhebrar  
cuenta siguió siendo lenta. La dimensión de  
influencia de la estimulación multisensorial  
para el desarrollo psicomotriz en adolescentes  
con Síndrome de Down. Se trabajó con  
investigaciones relevantes sobre el Síndrome de  
Down, enfocadas en analizar cómo el desarrollo  
psicomotriz influye en la adquisición de  
habilidades motrices en adolescentes que  
presentan alteraciones ortopédicas. Asimismo,  
se exploró el papel de la estimulación  
multisensorial como estrategia de apoyo en el  
puntería  
y
atrape  
mostró  
un  
proceso  
sobresaliente, donde el adolescente logró 10/10  
aciertos tanto en atrapar como en lanzar el  
saquito, alcanzando un percentil 98, lo que  
refleja una coordinación ojo – mano altamente  
eficaz. Sin embargo, el equilibrio permaneció  
sin cambios, con todas las pruebas inapropiadas  
y un percentil 0.1, lo que confirma que la  
alteración ortopédica: genu valgo continúa  
bloqueando esta área.  
proceso  
del  
desarrollo  
psicomotriz,  
evidenciando su potencial para favorecer la  
autonomía y mejorar la calidad de vida de esta  
población.  
En relación con este aporte, Rogel (2025) señala  
que el Síndrome de Down, es descrita como un  
origen genético, que fue identificado por John  
Por lo tanto, la puntuación total pasó de 31 a 51,  
pero ambos resultados se mantienen en la zona  
roja de la batería, pero debemos reconocer que  
el incremento refleja un avance en la  
coordinación fina y viso – motora, donde las  
mejoras más significativas se dieron en la  
destreza manual y en la puntería y atrape,  
mientras que el equilibrio se mantuvo sin  
progresos lo que limita el impacto del desarrollo  
psicomotriz del adolescente. El presente estudio  
Langdon  
Down  
en  
1866  
y
explicado  
genéticamente por Jerome Lejeune en 1958,  
subrayando que la trisomía libre del par 21 es la  
tipología más frecuente y que su diagnóstico se  
sustenta en la identificación de alteraciones  
cromosómicas y rasgos físicos. Además,  
Chamaya y Arévalo (2023) explican que el  
desarrollo psicomotriz se ve afectado en el  
Síndrome de Down, ya que, sus dimensiones  
motoras, cognitivas, emocionales y sociales, no  
están bien desarrollados y la base del  
aprendizaje se ve comprometido por falta de  
estimulación.  
se  
fundamenta  
en  
la  
integración  
entre  
información obtenida durante el trabajo de  
campo y los marcos teóricos relacionados con  
la estimulación multisensorial y su impacto en  
el desarrollo psicomotriz de un adolescente con  
Síndrome de Down. Así, es posible contrastar la  
teoría con los resultados empíricos de la  
investigación.  
Por ello, Soriano (2025), fundamenta que la  
estimulación multisensorial activa nuestros  
sentidos para favorecer la integración sensorial,  
mejorar la coordinación, espacio – tiempo y la  
autonomía en niños con síndrome de Down.  
Avanzando hacia el segundo objetivo, que  
Para contextualizar, el estudio se realizó con un  
caso único: un adolescente de 13 años con  
Síndrome de Down, cuyo nivel mental  
corresponde a una edad de 5 años, y que  
presenta una alteración ortopédica llamada genu  
valgo. En correspondencia con el primer  
implicó  
movimiento del adolescente con Síndrome de  
Down, se aplicaron tres instrumentos  
principales. En primer lugar, la entrevista  
evaluar  
la  
funcionalidad  
del  
objetivo,  
orientado  
a
identificar  
los  
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semiestructurada dirigida a la madre del  
y limitaciones en habilidades motoras finas y  
gruesas, considerando actividades cotidianas y  
factores no motores. Los datos evidencian un  
adolescente con Síndrome de Down que  
permitió recolectar información sobre las  
estrategias que utiliza para apoyar el desarrollo  
desempeño  
motor  
significativamente  
psicomotriz  
mediante  
la  
estimulación  
comprometido, con una Puntuación Motriz  
Total de 36 puntos que se ubica en la zona roja,  
que denota dificultades de movimientos  
significativos. La distribución de los puntajes  
confirma que las limitaciones abarcan múltiples  
áreas, con impacto directo en la autonomía, la  
participación académica y recreativa. Además,  
multisensorial. Los resultados destacan avances  
en motricidad fina, aunque la escritura continúa  
siendo un desafío. En cuanto a la motricidad  
gruesa, el adolescente disfruta actividades  
recreativas, pero todavía exhibe dificultades en  
equilibrio y desplazamiento sobre superficies  
irregulares. La estimulación llevada a cabo por  
la madre ha favorecido la precisión motriz, la  
creatividad y la interacción social, fortaleciendo  
además la autoestima y la motivación. Sin  
se  
identificaron  
factores  
emocionales  
y
atencionales como temor, ansiedad y baja  
persistencia, que agravan las dificultades  
motrices.  
embargo,  
persisten  
limitaciones  
en  
la  
comunicación verbal y en tareas que demandan  
mayor control postural, evidenciando la  
necesidad de intervenciones más estructuradas  
y adaptadas.  
Estos resultados concordaron con lo señalado  
por Lozano y Oleas (2024), quienes describen  
que la combinación de hipotonía, laxitud  
ligamentosa y retraso psicomotor afecta  
globalmente el movimiento en personas con  
Síndrome de Down. Además, Quiñones y Alban  
(2025) destacan que la lentitud neurológica y las  
condiciones musculares limitan la adquisición  
Estos  
hallazgos  
se  
alinean  
con  
las  
observaciones de Castillo (2021), quien señala  
que las dificultades en escritura y motricidad  
fina en personas con Síndrome de Down se  
atribuyen al retraso psicomotor y la hipotonía,  
afectando la coordinación óculo – manual y la  
ejecución de trazos legibles. Asimismo,  
Gamboa (2025), explica que las limitaciones en  
de  
habilidades  
motoras,  
afectando  
la  
independencia. Por otro lado, Sevilla y Rojo  
(2025) profundizan en las vulnerabilidades  
emocionales y atencionales, subrayando su  
influencia negativa en el aprendizaje y  
regulación emocional.  
equilibrio  
y
desplazamiento  
se  
deben  
primordialmente a la hipotonía muscular y  
características físicas propias del síndrome,  
factores que retrasan la adquisición de  
habilidades psicomotrices. En cuanto a la  
comunicación verbal, Castañeda, Cuadra y  
Y, como tercer instrumento, se utilizó la Batería  
de evaluación del movimiento para niños-2  
(MABC-2),  
que  
facilita  
la  
valoración  
psicomotriz en niños y adolescentes. Dada la  
discrepancia entre la edad cronológica (13 años)  
y la edad mental (5 años) del adolescente, se  
aplicó exclusivamente el rango 1 (4-6 años).  
Los resultados del pretest indicaron una  
Puntuación Total de 31 y un percentil 0.1, lo que  
denota un nivel crítico de dificultades motrices.  
Rodríguez  
(2021),  
argumentan  
que  
la  
interacción de factores cognitivos, físicos y  
sensoriales genera retrasos en el lenguaje,  
articulación y percepción auditiva. Avanzando  
con el segundo instrumento, la lista de  
observación conductual (5 -12 años) de la  
Batería de evaluación del movimiento para  
niños-2 (MABC-2), permitió evaluar fortalezas  
Este  
desempeño  
denota  
dificultades  
como en  
de  
la  
movimientos  
significativos  
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coordinación motora global y fina, así como en  
último, respecto al tercer objetivo, aplicar una  
guía de estimulación multisensorial diseñada  
por el investigador como propuesta alternativa  
para el desarrollo psicomotriz en el adolescente  
con Síndrome de Down. En relación con la  
propuesta de mejora de la guía de estimulación  
el control postural y la planificación motora, las  
cuales pueden repercutir de manera directa en  
su autonomía funcional, participación en  
actividades escolares y de la vida diaria, y en  
sus oportunidades de interacción social.  
multisensorial  
“Despierto  
mis  
sentidos,  
El análisis de las áreas específicas reveló  
dificultades severas en destreza manual,  
evidenciadas por tiempos prolongados en tareas  
de coordinación fina. Sin embargo, la puntería  
fortalezco mi cuerpo”, se incluyó un total de 30  
actividades, aplicadas de forma sencilla y con  
una duración de 20 minutos cada una. Las  
actividades se organizaron en seis secciones  
correspondiente al sistema táctil, visual,  
auditivo, olfativo, gustativo, vestibular y  
propioceptivo, con el objetivo de fortalecer el  
desarrollo psicomotriz del adolescente.  
y
el  
atrape  
mostraron  
un  
rendimiento  
relativamente superior (percentil 25), indicando  
una coordinación ojo – mano funcional. Por otra  
parte, el equilibrio se constituyó en la  
dimensión más comprometida debido a la  
alteración ortopédica genu valgo, observándose  
una imposibilidad para ejecutar tareas básicas  
que requieren control postural, regulación del  
tono muscular y fuerza en miembros inferiores.  
Estas dificultades afectan tanto la estabilidad  
estática (mantener posturas) como la dinámica  
(desplazarse con control), incrementando el  
riesgo de caídas y limitando la participación del  
adolescente en actividades que demandan  
cambios de posición, marcha coordinada y  
adaptación postural al entorno.  
Por lo tanto, tras la implementación de la  
propuesta alternativa, se observaron avances  
positivos en la evaluación del Postest,  
obteniendo una puntuación total de 51, en  
comparación con los resultados del Pretest con  
un resultado total de 31. Sin embargo, ambos  
resultados se mantienen en la zona roja de la  
batería, pero debemos reconocer que la  
aplicación del Postest refleja un avance en la  
coordinación fina y viso – motora, donde las  
mejores más significativas se dieron en la  
destreza manual y en puntería y atrape, mientras  
que el equilibrio se mantuvo sin progresos, lo  
que limita el impacto del desarrollo psicomotriz  
del adolescente debido a su alteración  
ortopédica del genu valgo.  
Estos hallazgos coinciden con Muñoz y  
Enríquez (2024), que señalan que las personas  
con Síndrome de Down dan respuestas lentas al  
desarrollar actividades de destreza manual, que  
tiene particularidades anatómicas con las manos  
que limitan la precisión motriz. Igualmente,  
Por otro lado, se debe reconocer que la Batería  
de evaluación del movimiento para niños-2  
(MABC-2) ha sido ampliamente utilizada en  
investigaciones similares, reforzando su validez  
y confiabilidad para detectar cambios en el  
desarrollo psicomotriz tras intervenciones  
específicas. Según Ortiz, Auquilla, Hernández y  
Maqueira (2025), el test MABC-2 permitió  
identificar que los principales desafíos de los  
niños con síndrome de Down se encuentran en  
Rodríguez  
(2022),  
señala  
que,  
aunque  
inicialmente reducida, la puntería y atrape se  
puede mejorar mediante actividades adaptadas  
que estimulan la atención y percepción espacial.  
Finalmente, Sánchez (2025), enfatiza que las  
alteraciones neuromusculares y ortopédicas,  
como  
el  
genu  
valgo,  
comprometen  
la  
estabilidad postural y aumentan el riesgo de  
caídas, afectando la funcionalidad diaria. Por  
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destreza manual, puntería y atrape, y equilibrio.  
Aunque los resultados estadísticos no mostraron  
cambios significativos, la intervención  
multisensorial generó mejoras en la  
del genu valgo lo que limitaba su interacción  
motriz. Por otro lado, en el Postest, la destreza  
manual alcanzó un nivel promedio; en puntería  
y atrape, mostró un proceso sobresaliente; y en  
equilibrio permaneció sin cambio alguno, lo que  
confirma que la alteración ortopédica del genu  
valgo continúa bloqueando esta área.  
participación y en la calidad de la ejecución  
motriz, lo que sugiere que este tipo de  
programas pueden ser una herramienta valiosa  
para estimular el desarrollo integral en este  
grupo de estudiantes.  
- La evaluación de la entrevista semiestructura  
dirigida a la madre del adolescente con  
Síndrome de Down, la lista de observación  
conductual (5 – 12 años) MABC-2, y la batería  
de evaluación del movimiento para niños-2  
(MABC-2) confirmó que el adolescente se  
encuentra en zona roja, debido a la presencia  
del genu valgo lo que limita al realizar las  
actividades de la dimensión del equilibrio.  
- Mediante la aplicación de la propuesta  
alternativa “Despierto mis sentidos, fortalezco  
mi cuerpo” permitió realizar la evaluación del  
Postest obteniendo una puntuación total de 51,  
en comparación con los resultados del Pretest  
con un resultado total de 31. Sin embargo,  
ambos resultados se mantienen en la zona roja  
de la batería, pero debemos reconocer que la  
aplicación del Postest refleja un avance en  
destreza manual y en puntería y atrape,  
mientras que el equilibrio se mantuvo sin  
progresos, lo que limita el impacto del  
desarrollo psicomotriz del adolescente debido  
a su alteración ortopédica del genu valgo.  
Asimismo, los autores Ibarra, Hernández y  
Maqueira (2024), trabajaron con una estudiante  
con Síndrome de Down evaluada por la batería  
MABC-2  
que  
presentó  
inicialmente  
un  
desempeño deficiente en destreza manual,  
puntería y atrape, y equilibrio. Sin embargo, tras  
ocho semanas de actividades físicas adaptadas  
logró avances significativos en la mayoría de  
ellas, pasando a niveles aceptables y más  
cercanos a lo esperado para su edad, lo que  
demuestra que las adaptaciones curriculares  
favorecen el desarrollo psicomotriz.  
Conclusiones  
Se determinó que la estimulación multisensorial  
promovió avances positivos en concentración,  
interacción  
social  
y
autoestima  
en  
el  
adolescente con síndrome de Down al realizar  
las actividades del sistema táctil, visual,  
auditivo, olfativo y gustativo. Sin embargo, en  
el sistema vestibular y propioceptivo no  
reflejaron mejoras debido a la influencia de la  
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Boulch, Aucouturier, Piaget, la comparación  
entre el Pretest y Postest mostró variaciones  
significativas. En el Pretest, la destreza manual  
reflejó una torpeza en la motricidad fina; en  
puntería y atrape, tuvo mejora, pero presentó  
dificultades en el lanzamiento; y en equilibrio,  
las actividades eran inapropiadas para el  
adolescente, debido a la alteración ortopédica  
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Branly Josue  
e
Solano Suquilanda, Karla Stefanie Medina Aguilar,  
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