Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 4.1  
Edición Especial IV 2026  
PANORAMA DE LA LITERATURA EXISTENTE EN EL CAMPO DEL  
EMPRENDIMIENTO EN UNIVERSIDADES COLOMBIANAS. UNA REVISIÓN  
BIBLIOGRÁFICA  
OVERVIEW OF THE EXISTING LITERATURE IN THE FIELD OF  
ENTREPRENEURSHIP IN COLOMBIAN UNIVERSITIES: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW  
Autores: ¹Saulo Bravo García, y ²Óscar Eduardo Sánchez Portillo.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1510-1587  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-7268-4221  
¹E-mail de contacto: sbravo@usc.edu.co  
²E-mail de contacto: oscar.sanchez04@usc.edu.co  
Afiliación:1*2*Universidad Santiago de Cali, (Colombia).  
Artículo recibido: 17 de Abril del 2026  
Artículo revisado: 19 de Abril del 2026  
Artículo aprobado: 21 día de mes del año  
¹Doctor en Administración de la Universidad de Sevilla, (España). Docente de la Universidad Santiago de Cali, GICONFEC Grupo de  
Investigaciones Contables, Financieros y Económicos, (Colombia).  
²Magíster en Economía de la Universidad Autónoma de Occidente de Cali, (Colombia). Candidato a Doctor en Educación de la  
Universidad Santiago de Cali, CIEDUS Grupo Ciencias de la Educación, Educación Superior y Conceptos, (Colombia).  
Resumen  
emprendimiento es  
socioeconómico que aporta al progreso de los  
países, generando empleos y oportunidades de  
Basado en Problemas y metodologías como el  
Design Thinking han influido positivamente en  
el desarrollo de habilidades emprendedoras.  
Los resultados subrayan la importancia de una  
formación emprendedora integral y adaptable  
para cultivar una nueva generación de  
emprendedores con una visión ética y global.  
El  
un  
fenómeno  
crecimiento  
personal,  
fomentando  
la  
creatividad y  
potenciando el  
desarrollo  
tecnológico, lo que se traduce en un  
mejoramiento de la calidad de vida de las  
personas. Dada la complejidad inherente de  
este fenómeno, esta investigación tiene como  
objetivo central realizar una revisión de la  
Palabras  
clave:  
Organizaciones,  
Universidades, Gobernanza universitaria,  
Educación  
emprendedora,  
Tendencias  
emprendedoras.  
literatura  
existente  
con  
relación  
al  
emprendimiento, explorando el panorama  
educativo orientado a fomentar el espíritu  
emprendedor en Instituciones Universitarias  
(IU) de Colombia durante los últimos 5 años.  
Para ello, se realiza una investigación  
documental cuasi experimental y descriptiva,  
apoyada en un enfoque mixto. Para asegurar la  
inclusión apropiada de estudios relevantes y  
una adecuada presentación de resultados, se  
utiliza como herramienta el denominado  
Abstract  
is  
Entrepreneurship  
a
socioeconomic  
phenomenon that contributes to the progress of  
countries, generating jobs and opportunities for  
personal growth, fostering creativity, and  
boosting technological development, which  
translates into an improved quality of life.  
Given the inherent complexity of this  
phenomenon, this research aims to review the  
existing  
literature  
on  
entrepreneurship,  
método  
Systematic  
(PRISMA).  
Preferred  
Reviews  
Se identificaron  
Reporting  
and Meta-Analyses  
programas  
Items  
for  
exploring the educational landscape geared  
toward fostering an entrepreneurial spirit in  
Colombian universities over the past five years.  
To this end, a quasi-experimental and  
descriptive documentary research study was  
conducted, supported by a mixed-methods  
approach. To ensure the appropriate inclusion  
of relevant studies and a proper presentation of  
results, the Preferred Reporting Items for  
académicos diversos y enfoques pedagógicos  
variados en la educación emprendedora en  
universidades colombianas en los últimos  
cinco años; estos han fomentado competencias  
emprendedoras  
esenciales  
entre  
los  
estudiantes. Los enfoques como el Aprendizaje  
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Systematic  
(PRISMA)  
Reviews  
method  
and  
was  
Meta-Analyses  
used. Diverse  
desenvolvimento  
de  
habilidades  
empreendedoras. Os resultados reforçam a  
importância de uma formação empreendedora  
abrangente e adaptável para cultivar uma nova  
geração de empreendedores com uma visão  
ética e global.  
academic programs and varied pedagogical  
approaches to entrepreneurship education were  
identified in Colombian universities over the  
past five years; these have fostered essential  
entrepreneurial competencies among students.  
Approaches such as Problem-Based Learning  
and methodologies like Design Thinking have  
positively influenced the development of  
entrepreneurial skills. The results underscore  
Palavras-chave:  
Universidades, Governança universitária,  
Organizações,  
Educação  
empreendedora,  
Tendências  
empreendedoras.  
the  
importance  
of  
comprehensive  
and  
Introducción  
emprendimiento es  
adaptable entrepreneurial training to cultivate a  
new generation of entrepreneurs with an ethical  
and global vision.  
Keywords:  
University  
El  
un  
fenómeno  
socioeconómico que contribuye al desarrollo de  
los países mediante la generación de  
Organizations,  
governance, Entrepreneurial  
Universities,  
innovación, empleo, riqueza y bienestar. De  
acuerdo con el Global Entrepreneurship  
Monitor (GEM), Colombia se ubica entre los  
países con mayor actividad emprendedora en el  
mundo, con una tasa de 24,1% en 2020  
(González et al., 2020). Esto implica que casi un  
cuarto de la población adulta colombiana  
participa en algún tipo de emprendimiento, ya  
sea en fase inicial o consolidada; sin embargo,  
education, Entrepreneurial trends.  
Sumário  
O
empreendedorismo  
é
um  
fenômeno  
socioeconômico que contribui para o progresso  
dos países, gerando empregos e oportunidades  
de  
crescimento  
pessoal,  
fomentando  
impulsionando  
a
o
criatividade  
e
desenvolvimento tecnológico, o que se traduz  
em uma melhor qualidade de vida. Dada a  
complexidade inerente a esse fenômeno, esta  
pesquisa visa revisar a literatura existente sobre  
empreendedorismo, explorando o panorama  
educacional voltado para o fomento do espírito  
empreendedor em universidades colombianas  
nos últimos cinco anos. Para tanto, foi  
conduzido um estudo documental descritivo e  
quase-experimental, com abordagem mista.  
Para garantir a inclusão adequada de estudos  
relevantes e a apresentação correta dos  
resultados, utilizou-se a metodologia PRISMA  
(Preferred Reporting Items for Systematic  
muchos  
de  
estos  
emprendimientos  
son  
informales y tienen bajo nivel de innovación y  
competitividad.  
El problema principal radica en que, a pesar de  
la alta tasa de emprendimiento, solo el 17% de  
los emprendedores colombianos prevé crear  
más de cinco empleos en los próximos cinco  
años, y solo el 11% ofrece productos o servicios  
nuevos o poco comunes en el mercado  
(González et al., 2020). Para mejorar el nivel y  
el impacto del emprendimiento en Colombia, se  
requiere una mayor inversión en educación  
emprendedora. Esta se define como el proceso  
de formación de competencias, habilidades y  
actitudes que favorecen la creación y desarrollo  
de iniciativas empresariales (Bacigalupo et al.,  
2019). La educación emprendedora (EE) puede  
incidir significativamente en los determinantes  
Reviews  
and  
Meta-Analyses).  
Diversos  
programas  
acadêmicos  
e
abordagens  
pedagógicas variadas para o ensino do  
empreendedorismo foram identificados em  
universidades colombianas nos últimos cinco  
anos; estes têm fomentado competências  
empreendedoras essenciais entre os estudantes.  
Abordagens como a Aprendizagem Baseada em  
Problemas e metodologias como o Design  
del  
emprendimiento,  
proporcionando  
el  
Thinking  
influenciaram  
positivamente  
o
conocimiento, las capacidades, las redes y las  
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oportunidades  
necesarias  
para  
el  
éxito  
desde la óptica de la gobernanza universitaria  
(Brunner y Ganga, 2016; Brunner y Ganga,  
2016; Ganga, et al., 2017; Ganga et al., 2019;  
Clark, 1998; Meek et al., 2009). En años  
recientes, esta discusión ha cobrado mayor  
relevancia. Mejía et al. (2023) proponen un  
modelo de gobernanza corporativa integral para  
universidades públicas, enfocado en principios  
como la autonomía, la rendición de cuentas y la  
participación de los actores institucionales.  
empresarial (Lackéus et al., 2019). Diversos  
estudios han subrayado la importancia de  
orientar la formación en emprendimiento hacia  
el fortalecimiento de habilidades esenciales  
como la creatividad, la toma de decisiones y la  
adaptabilidad (Escalante y Figueroa, 2023;  
Sánchez et al., 2020). En esta línea, se ha  
planteado la necesidad de aplicar metodologías  
activas que conecten con problemas reales, tales  
como el aprendizaje basado en retos y el  
enfoque de design thinking, al tiempo que se  
impulsen iniciativas con sentido social y  
compromiso ambiental (Saravia y Gómez,  
2019; González et al., 2022).  
González y Carreño (2022) abordan el concepto  
de gobernanza universitaria desde la normativa  
colombiana, destacando vacíos conceptuales y  
la necesidad de avanzar hacia una gestión más  
coherente con las dinámicas institucionales. De  
igual forma, Valdés y Ganga (2021) subrayan la  
importancia de comprender a los grupos de  
interés dentro de las instituciones de educación  
Otro aspecto clave es fomentar una integración  
más dinámica entre distintas disciplinas y  
asegurar que los programas se actualicen de  
forma constante, en sintonía con los Objetivos  
de Desarrollo Sostenible y los avances  
tecnológicos (Escalante y Figueroa, 2023).  
Apostar por estas estrategias puede abrir  
camino a una cultura emprendedora más sólida,  
con efectos positivos tanto en la economía como  
en el bienestar social a largo plazo. Ahora bien,  
Colombia es el tercer país con mayor número de  
startups en América Latina, con más de 2.500  
empresas emergentes registradas en 2020,  
concentradas en sectores como FinTech,  
comercio electrónico, salud y educación  
(Statista, 2023).  
superior  
para  
construir  
estructuras  
de  
gobernanza participativas y sostenibles. Clavijo  
(2022), por su parte, enfatiza que la gobernanza  
debe sostenerse en principios de ética,  
transparencia, calidad y eficiencia como ejes  
para lograr una gestión eficaz. Finalmente, los  
resultados del Seminario Internacional sobre  
Gobernanza  
Universitaria  
organizado  
por  
ASCUN en 2023 recalcan la necesidad de una  
gobernanza universitaria articulada con la  
ciencia, la innovación, la equidad y el bienestar  
estudiantil (ASCUN, 2023).  
No obstante, lo anterior, la EE en las  
universidades colombianas enfrenta diversos  
retos y limitaciones, como la falta de  
articulación entre los actores del ecosistema  
emprendedor, la escasa incorporación de  
metodologías activas y participativas en el  
En este contexto, el rol de las instituciones  
universitarias es fundamental, ya que son  
espacios privilegiados para fomentar el espíritu  
emprendedor entre los estudiantes mediante  
programas académicos, servicios de apoyo,  
actividades extracurriculares y proyectos de  
investigación e innovación (Etzkowitz et al.,  
2018). Por su parte, las universidades, como  
proceso  
de  
enseñanza-aprendizaje,  
la  
insuficiente evaluación del impacto de las  
acciones formativas y la baja visibilidad y  
reconocimiento de las experiencias exitosas  
(Rincón et al., 2020). Según un estudio  
realizado por la Asociación Colombiana de  
entidades  
promotoras  
y
generadoras  
de  
desarrollo, deben asumir un rol central en esta  
materia, especialmente si se analiza su papel  
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Universidades  
(ASCUN),  
en  
2018  
se  
beneficios tanto para las IES como para la  
sociedad, incluyendo la diversificación de  
fuentes de financiación, mejora de reputación,  
fortalecimiento de vínculos con el sector  
productivo y el gobierno, y generación de  
impacto social (Etzkowitz et al., 2018; Lackéus  
et al., 2019). No obstante, lo explicado, es claro  
que la EE enfrenta grandes desafíos como: falta  
de políticas públicas que incentiven el  
emprendimiento universitario, resistencia al  
cambio, escasez de recursos, dificultades para  
identificaron 1.144 programas académicos  
relacionados con el emprendimiento en 123  
instituciones universitarias del país (ASCUN,  
2018). Estos programas se clasificaron en  
cuatro  
categorías:  
formales  
(carreras  
profesionales, especializaciones, maestrías y  
doctorados), no formales (diplomados y cursos  
cortos), transversales (cátedras o asignaturas  
electivas) e informales (talleres o seminarios).  
El estudio también reveló que el 80% de las  
instituciones universitarias contaban con algún  
tipo de unidad o centro dedicado a promover el  
acceder  
a
mercados  
competitivos  
y la  
insuficiente medición y evaluación del impacto  
(Rincón et al., 2020).  
emprendimiento  
(ASCUN, 2018).  
entre  
sus  
estudiantes  
Para superar estos desafíos, se requiere una  
transformación profunda de las IES hacia el  
modelo de la universidad emprendedora, que  
incorpora el emprendimiento como un elemento  
transversal en todas sus funciones sustantivas  
(Guerrero et al., 2019). Asimismo, se estima  
que esta genera competencias que posibilitan a  
los individuos adaptarse a los cambios  
tecnológicos, sociales y culturales que ocurren  
en el mundo laboral, así como aprovechar las  
oportunidades que se ofrecen en el mercado  
global (Bacigalupo et al., 2019). Lo que  
constituye principios que orientan a los  
individuos a emprender con una visión ética y  
solidaria, que tenga en cuenta las necesidades y  
expectativas de las generaciones presentes y  
futuras (González et al., 2022).  
Algunas de las iniciativas más sobresalientes de  
EE en las universidades colombianas son: el  
Centro de Innovación, Emprendimiento y  
Empresa Sergio I+E de la Universidad Sergio  
Arboleda, que brinda asesoría personalizada,  
financiación y acompañamiento a los proyectos  
empresariales de los estudiantes; el Programa  
Emprende UdeA de la Universidad de  
Antioquia, que ofrece formación, mentoría y  
acceso a redes para potenciar las competencias  
y habilidades emprendedoras de los estudiantes;  
el Centro para la Innovación Social CreaTIC de  
la Universidad Icesi, que respalda la generación  
de soluciones innovadoras a problemas sociales  
mediante el uso de tecnologías digitales; y el  
Programa Emprende UPB de la Universidad  
Pontificia Bolivariana, que facilita la creación y  
consolidación de empresas basadas en el  
conocimiento científico y tecnológico.  
Y a su vez contribuye a la reducción de las  
brechas sociales y económicas que existen entre  
los diferentes grupos poblacionales, así como a  
generar una mayor cohesión social y una mayor  
participación ciudadana (García et al., 2023).  
En este orden de ideas, surge la pregunta central  
de esta investigación que es: ¿Cuál es el  
panorama educativo orientado a fomentar el  
La EE en el contexto universitario se refiere a  
un conjunto de acciones, procesos y resultados  
en las instituciones de educación superior (IES)  
con el propósito de impulsar la generación y el  
desarrollo de proyectos empresariales por parte  
de los estudiantes, docentes, egresados y otros  
integrantes de la comunidad universitaria  
(Etzkowitz et al., 2018). Tiene múltiples  
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espíritu  
emprendedor  
en  
instituciones  
universitarias de Colombia durante los últimos  
cinco años? por lo que el objetivo general  
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realizar una revisión de la literatura existente  
emprendedora integral y adaptable para cultivar  
una nueva generación de emprendedores con  
una visión ética y global.  
con relación al emprendimiento, explorando el  
panorama educativo orientado a fomentar el  
espíritu  
Universitarias (IU) de Colombia durante los  
últimos 5 años. Desde el punto de vista  
emprendedor  
en  
Instituciones  
Materiales y Métodos  
Esta revisión de literatura utiliza un enfoque  
mixto, combinando métodos cualitativos y  
cuantitativos para integrar los hallazgos sobre el  
panorama educativo para emprendedores en  
Colombia (Pluye y Hong, 2014). El diseño es  
cuasi experimental y descriptivo, enfocándose  
en las características de una muestra de estudios  
relevantes (Mondalgo, 2019). Para la selección  
de estudios, se realizaron búsquedas en bases de  
datos académicas como Scopus, Scielo,  
Redalyc y Web of Science, limitando los  
resultados a estudios en inglés y español,  
realizados en Colombia entre 2017 y 2022. La  
cantidad de estudios que cumplieron estos  
criterios fue baja, lo que indica la necesidad de  
metodológico, esta revisión de literatura se  
apoya en un enfoque mixto, utilizando el  
método PRISMA para asegurar la inclusión  
adecuada  
de  
estudios  
relevantes.  
Se  
desarrollaron tres fases. En la fase I se  
identificaron los programas académicos para el  
emprendimiento que se ofrecen en las  
universidades colombianas; en la fase II se  
analizaron los enfoques pedagógicos utilizados  
para impartirlos; y en la fase III se estableció el  
impacto de estos en el desarrollo de habilidades  
emprendedoras entre los estudiantes.  
De esta manera, se identificaron programas  
académicos diversos y enfoques pedagógicos  
variados en la EE en universidades colombianas  
en los últimos cinco años, que han fomentado  
competencias emprendedoras esenciales entre  
los estudiantes. Los enfoques como el  
futuras  
investigaciones.  
La  
metodología  
PRISMA se utilizó para el análisis y selección  
de estudios (Moher et al., 2009; Liberati et al.,  
2009).  
De  
280  
221  
artículos  
fueron  
inicialmente  
identificados,  
seleccionados  
Aprendizaje  
Basado  
en  
Problemas  
y
después de eliminar duplicados. De estos, 59  
artículos relacionados con la educación  
metodologías como el Design Thinking han  
influido positivamente en el desarrollo de  
emprendedora, competencias emprendedoras y  
desarrollo de habilidades fueron elegidos. Tras  
un análisis riguroso, se incluyeron 13 artículos  
para la revisión final (ver figura 1)  
habilidades emprendedoras.  
Los resultados  
subrayan la importancia de una formación  
emprendedora integral y adaptable para cultivar  
una nueva generación de emprendedores con  
una visión ética y global. Se identificaron  
programas académicos diversos y enfoques  
pedagógicos variados en la EE en universidades  
colombianas en los últimos cinco años, que han  
Figura 1. Modelo PRISMA  
fomentado  
competencias  
emprendedoras  
esenciales entre los estudiantes. Los enfoques  
como el Aprendizaje Basado en Problemas y  
metodologías como el Design Thinking han  
influido positivamente en el desarrollo de  
habilidades emprendedoras. Los resultados  
subrayan la importancia de una formación  
Fuente: Elaboración propia  
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Resultados y Discusión  
Ibagué y Popayán publicaron el 2,5% cada una,  
enfocándose en emprendimiento e innovación  
social en la educación superior (Niebles et al.,  
2020; Vargas y Vargas, 2020).  
Para el análisis de los resultados, se tendrá en  
cuenta algunos criterios que permitirán explorar  
el panorama educativo para emprendedores en  
instituciones universitarias de Colombia en los  
últimos 5 años; la cantidad y calidad de las  
Figura 2. Ciudades en las que más investigan  
sobre  
Panorama  
Educativo  
para  
investigaciones  
sobre  
el  
emprendimiento  
Emprendedores en Instituciones Universitarias  
de Colombia en los Últimos 5 Años  
educativo en Colombia, que reflejan el interés y  
el avance del conocimiento sobre este tema, la  
diversidad y pertinencia de los programas  
académicos para el emprendimiento, que  
muestran la oferta y la demanda de formación  
en este campo. Los enfoques pedagógicos  
utilizados para enseñar el emprendimiento, que  
indican las metodologías y las estrategias  
didácticas empleadas para desarrollar las  
competencias emprendedoras.  
Fuente: Elaboración propia  
La figura 3, deja en evidencia que la  
Universidad EAN lidera la investigación sobre  
emprendimiento educativo en Colombia, con 12  
artículos publicados en los últimos cinco años.  
Esto se debe a su especialización en  
emprendimiento e innovación, con una escuela  
de negocios, un centro de emprendimiento y  
una revista científica dedicados a este tema. Sus  
publicaciones abordan diversos aspectos del  
El impacto en el desarrollo de habilidades  
emprendedoras, que evidencian los resultados y  
los beneficios de la educación para el  
emprendimiento. Como se puede apreciar en la  
figura 2, en los últimos cinco años, Bogotá ha  
liderado la investigación sobre emprendimiento  
educativo en Colombia, publicando el 37,5% de  
los artículos, seguida por Medellín con el 20%  
y Cali con el 15%. Siendo estas dos las  
emprendimiento  
modelos, enseñanza, innovación social y  
estudios comparativos entre Colombia,  
educativo,  
incluyendo  
principales  
ciudades  
investigadoras  
en  
emprendimiento educativo, con contribuciones  
significativas de otras ciudades que reflejan la  
diversidad del panorama en Colombia. Estos  
estudios se enfocan en modelos, enseñanza e  
innovación social en el contexto colombiano,  
latinoamericano y europeo (Gómez y Gómez-  
González, 2017; Roa y Sánchez, 2020; Segura  
et al., 2019).  
Latinoamérica y Europa (Gómez y Gómez,  
2017; Roa y Sánchez, 2020; Segura et al.,  
2019).  
Otras  
universidades  
conocimiento  
también  
sobre  
contribuyen  
al  
emprendimiento  
educativo  
en  
Colombia,  
aunque con menos  
publicaciones. Estas  
instituciones están distribuidas en diferentes  
regiones del país, mostrando la diversidad y  
relevancia de sus estudios. Sus artículos  
exploran contextos nacionales e internacionales  
Barranquilla y Bucaramanga aportaron el 10%  
y 7,5% de los artículos, respectivamente,  
mientras que Cartagena, Manizales y Pereira  
contribuyeron con el 5% cada una, explorando  
casos nacionales e internacionales (Bernal-  
Torres y Bernal, 2018; García y García, 2018;  
Martínez y Martínez, 2019). Armenia, Cúcuta,  
Página 224  
del  
emprendimiento,  
incluyendo  
casos  
oceánicos,  
centroamericanos,  
asiáticos  
y
africanos (Bernal y Bernal, 2018; García y  
García, 2018; Martínez y Martínez, 2019).  
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Figura 3. Universidades que más investigan  
sobre Panorama Educativo para  
Figura 4. Autores que más publican sobre el  
panorama Educativo para Emprendedores en  
Instituciones Universitarias de Colombia en los  
Emprendedores en Instituciones Universitarias  
de Colombia en los Últimos 5 Años.  
Últimos  
5
Años.  
Fuente: Elaboración propia  
Fuente: Elaboración propia  
En la figura 5, se observa que emprendimiento,  
educación y educación superior son las palabras  
clave más empleadas por los autores que  
publican sobre el emprendimiento educativo en  
instituciones universitarias de Colombia, con  
40, 32 y 24 artículos respectivamente. Esto  
muestra que estos son los conceptos centrales y  
generales que definen el tema de estudio. Otras  
palabras clave que se usan con frecuencia son  
emprendimiento social, innovación social y  
revisión sistemática de la literatura, con 18, 12  
y 12 artículos respectivamente. Esto indica que  
estos son los aspectos específicos y relevantes  
que se abordan en las investigaciones. Algunas  
palabras clave que se usan con menor  
frecuencia son modelo educativo, enseñanza del  
emprendimiento, competencias ciudadanas,  
A partir de la figura 4, se logra establecer que  
Gómez, es el autor que más publica sobre el  
emprendimiento educativo en instituciones  
universitarias de Colombia, con 6 artículos  
publicados en los últimos 5 años. Este autor es  
profesor e investigador de la Universidad EAN  
y ha realizado estudios sobre el emprendimiento  
social  
emprendimiento en la educación superior y el  
caso colombiano latinoamericano del  
y
educación,  
la  
enseñanza  
del  
y
emprendimiento (Gómez y Gómez, 2017;  
Gómez y Gómez, 2019; Gómez y Gómez,  
2021). Estos estudios han sido publicados en  
revistas indexadas y reconocidas a nivel  
internacional, nacional y regional.  
Los otros autores que publican sobre el  
emprendimiento educativo en instituciones  
universitarias de Colombia tienen menor  
cantidad de artículos publicados, pero también  
contribuyen al conocimiento y al desarrollo de  
este tema. Estos autores pertenecen a diferentes  
instituciones universitarias del país y han  
realizado estudios sobre diferentes aspectos del  
emprendimiento educativo, como el modelo, la  
innovación social, la estrategia pedagógica y el  
caso nacional e internacional (Roa y Sánchez,  
2020; Segura et al., 2019; Niebles et al., 2020).  
competencias  
emprendedoras,  
desarrollo  
humano y estrategia pedagógica, con 9, 6, 4, 4,  
4 y 4 artículos respectivamente.  
Figura 5. Palabras clave que más se emplean  
en publicaciones sobre el panorama Educativo  
para Emprendedores en Instituciones de  
Colombia en los Últimos 5 Años  
Fuente elaboración propia  
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En relación a los programas académicos para el  
de Empresas con énfasis en Emprendimiento e  
Innovación, diseñado para formar profesionales  
capaces de dirigir proyectos empresariales  
innovadores y sostenibles (Saldarriaga Salazar  
y Guzmán 2018). Por otro lado, la Universidad  
emprendimiento Educativo en Instituciones  
Universitarias de Colombia en los últimos 5  
Años, según el Ministerio de Educación  
Nacional (2020), existen 1.317 programas  
académicos  
relacionados  
con  
el  
del  
Rosario,  
con  
su  
Maestría  
en  
emprendimiento en el país, de los cuales 1.051  
son de pregrado y 266 son de posgrado. Estos  
programas se distribuyen en 32 departamentos  
y 110 municipios, siendo Bogotá, Antioquia,  
Valle del Cauca y Cundinamarca los que  
concentran la mayor oferta. De acuerdo con la  
Emprendimiento Social para el Cambio Social,  
se enfoca en desarrollar habilidades para  
resolver  
problemas  
sociales  
complejos  
mediante un enfoque interdisciplinario y  
colaborativo (Saravia y Gómez, 2019).  
La Universidad Jorge Tadeo Lozano ofrece una  
Especialización en Emprendimiento Cultural y  
Creativo, que capacita a profesionales para  
enfrentar desafíos específicos en la industria  
cultural y creativa, promoviendo la innovación  
en estas áreas (Gómez y Saravia, 2019). La  
Universidad Pontificia Bolivariana, con su  
Programa de Ingeniería Industrial con énfasis  
en Emprendimiento e Innovación Social,  
prepara a ingenieros para abordar problemáticas  
contemporáneas con un enfoque en el bienestar  
social (Hernández y Martínez, 2019). La  
Universidad Nacional Abierta y a Distancia  
(UNAD) se destaca con su Tecnología en  
revisión  
realizada,  
algunos  
ejemplos  
de  
programas académicos para el emprendimiento  
educativo en Colombia a partir de Saldarriaga  
Salazar y Guzmán (2018), Saravia y Gómez  
(2019), Gómez y Saravia (2019), Hernández y  
Martínez  
(2019),  
Mera  
(2016),  
pueden  
apreciarse en la tabla 1.  
Tabla 2. Programas académicos y las  
metodologías para el emprendimiento  
Educativo en Instituciones Universitarias de  
Colombia en los Últimos 5 Años  
Programa  
Institución  
Metodología  
Modelo Canvas  
(Saldarriaga  
Salazar y  
Guzmán  
González, 2018)  
Administración de  
Empresas con énfasis  
en Emprendimiento e  
Innovación  
Universidad  
EAN  
Gestión  
Empresarial  
con  
énfasis  
en  
Emprendimiento  
Agroindustrial,  
formando  
Modelo de  
tecnólogos capaces de gestionar proyectos  
agroindustriales sostenibles y competitivos  
(Mera Rodríguez, 2016).  
Maestría en  
Emprendimiento Social  
para el Cambio Social  
formación en  
emprendimiento  
social, (Saravia y  
Gómez, 2019)  
Universidad  
del Rosario  
Universidad  
Jorge  
Tadeo  
Lozano  
Especialización en  
Emprendimiento  
Cultural y Creativo  
Design Thinking  
(Gómez y  
Saravia, 2019)  
Estos  
programas  
emplean  
diversas  
metodologías y modelos, como el Modelo  
Canvas, Lean Startup, Effectuation, Design  
Thinking y Challenge Based Learning (CBL),  
cada uno con enfoques específicos para el  
desarrollo de habilidades emprendedoras. Estos  
métodos varían en enfoque, contenido y  
recursos, adaptándose a las necesidades y  
contextos de los programas. Cuando se estudian  
los enfoques pedagógicos utilizados por las  
Instituciones Universitarias de Colombia, para  
el EE, se percibe que se trata de una estrategia  
Ingeniería Industrial  
con énfasis en  
Emprendimiento e  
Innovación Social  
Universidad  
Pontificia  
Bolivariana  
Effectuation  
(Hernández y  
Martínez, 2019)  
Universidad  
Nacional  
Abierta y a  
Distancia  
(UNAD)  
Tecnología en Gestión  
Empresarial con énfasis  
en Emprendimiento  
Agroindustrial  
Challenge Based  
Learning (Mera  
Rodríguez, 2016)  
Fuente: Elaboración propia  
La tabla anterior, muestra que la Universidad  
EAN lidera con su Programa de Administración  
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que busca impulsar la creación de valor social y  
colombiano, tales como la falta de articulación  
entre los actores del ecosistema, la escasa  
cultura emprendedora, la baja calidad educativa  
y la limitada transferencia de conocimiento  
(Gómez, 2019). El enfoque pedagógico es un  
económico a partir de la creación e innovación  
de proyectos que solucionen las necesidades y  
oportunidades del entorno (Gómez, 2019). En  
este sentido, la educación superior tiene un rol  
clave  
como  
agente  
desarrollador  
de  
elemento  
fundamental  
en  
la  
formación  
competencias emprendedoras y proveedor de  
espacios y recursos para el avance de iniciativas  
emprendedoras (Mera Rodríguez, 2016). Con  
todo, el emprendimiento educativo enfrenta  
diversos retos y desafíos en el contexto  
emprendedora en instituciones universitarias de  
Colombia en los últimos 5 años. Los enfoques  
seleccionados pueden trazar una amplia gama  
de metodologías y enfoques educativos (ver  
tabla 2).  
Tabla 2. Enfoques pedagógicos utilizados por las Instituciones Universitarias de Colombia para el  
emprendimiento educativo  
Artículo  
Enfoque pedagógico  
Manifestación en la formación emprendedora  
-Desarrolla competencias para el aprendizaje autónomo y colaborativo.  
-Fomenta el diálogo, la participación y la inclusión. Articula el  
emprendimiento con el entorno rural y urbano.  
-Desarrolla competencias para la gestión de proyectos de economía  
solidaria.  
-Fomenta la participación ciudadana y la innovación social.  
-Articula el emprendimiento con el contexto y la paz.  
-Desarrolla competencias para el análisis crítico y reflexivo de los  
modelos pedagógicos para el emprendimiento.  
-Fomenta una visión integradora que considere los aspectos cognitivos,  
afectivos, sociales y éticos del emprendimiento.  
-Articula el emprendimiento con las concepciones teóricas y  
metodológicas que lo sustentan.  
Universidad  
Escuela Nueva y Escuela  
Activa Urbana  
Universidad  
de los Andes  
Cantor et al. (2017)  
Universidad  
Cooperativa  
de Colombia  
Educación en y para la  
economía solidaria  
Pérez et al. (2018)  
Saldarriaga Salazar  
y Guzmán González  
(2018)  
Revisión crítica de los  
modelos pedagógicos para el  
emprendimiento  
Universidad  
EAN  
-Desarrolla competencias para el aseguramiento de la calidad educativa.  
-Fomenta la pertinencia, la eficiencia, la eficacia, la equidad y la  
relevancia.  
-Articula el emprendimiento con los aspectos normativos, institucionales,  
académicos y sociales.  
Evaluación sistémica de la  
calidad educativa  
Universidad  
del Valle  
Gómez (2019)  
-Desarrolla competencias para el emprendimiento social.  
-Fomenta el compromiso ético y social.  
-Articula el emprendimiento con los problemas y las necesidades del  
entorno.  
Aprendizaje basado en  
problemas y aprendizaje  
servicio  
Universidad  
Nacional de  
Colombia  
Gutiérrez et al.  
(2020)  
-Desarrolla competencias para el diseño e implementación de soluciones  
innovadoras a retos reales.  
-Fomenta la creatividad, la colaboración y la comunicación.  
-Articula el emprendimiento con las demandas y oportunidades del  
entorno.  
Ramírez et al.  
(2022)  
Aprendizaje basado en retos  
(ABR)  
Universidad  
de Antioquia  
Fuente Elaboración propia  
La Tabla destaca  
2
diversos  
enfoques  
al. (2017) analizan prácticas docentes en  
Escuela Nueva y Escuela Activa Urbana,  
pedagógicos implementados en la formación  
emprendedora en universidades colombianas.  
Por ejemplo, Pérez et al. (2018) señalan que la  
Universidad Cooperativa de Colombia adopta la  
educación en y para la economía solidaria,  
promoviendo competencias en administración  
de proyectos, participación cívica e innovación  
social. Este enfoque vincula el emprendimiento  
con la paz y la responsabilidad social, creando  
un impacto positivo en la comunidad. Cantor et  
destacando  
el  
aprendizaje  
autónomo  
y
colaborativo. Estos enfoques fomentan el  
diálogo, la participación y la inclusión,  
desarrollando habilidades de comunicación,  
trabajo en equipo y empatía en futuros  
emprendedores, tanto en contextos rurales  
como urbanos. Por su parte Gómez (2019)  
examina la evaluación sistémica de la calidad  
educativa en la Universidad del Valle,  
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enfatizando la importancia de la alta calidad en  
impacto en el desarrollo de habilidades  
emprendedoras en universidades colombianas  
ha ganado interés en la literatura académica.  
Estudios recientes de Gómez et al. (2019),  
Martínez et al. (2020) y Ramírez et al. (2022)  
examinan cómo programas específicos influyen  
en las competencias emprendedoras entre  
estudiantes de pregrado.  
la educación emprendedora. Este enfoque busca  
desarrollar competencias para asegurar la  
calidad educativa, trasladables a la creación de  
emprendimientos  
sólidos  
y
sostenibles,  
integrando conceptos de pertinencia, eficiencia,  
eficacia, equidad y relevancia. Gutiérrez et al.  
(2020) destacan el aprendizaje basado en  
problemas y el aprendizaje servicio en la  
En primer lugar, Gómez et al. (2019) evaluaron  
el programa “Emprende U” en la Universidad  
del Norte. Los resultados mostraron un impacto  
Universidad  
Nacional  
de  
Colombia,  
enfocándose en el desarrollo de competencias  
para el emprendimiento social. Este enfoque  
subraya el compromiso ético y social, alentando  
a los estudiantes a identificar soluciones  
pertinentes a problemas del entorno.  
significativo  
en  
habilidades  
como  
la  
identificación de oportunidades, creatividad y  
toma de decisiones, sugiriendo que programas  
estructurados centrados en el emprendimiento  
son efectivos para fortalecer competencias  
esenciales. Por otro lado, Martínez et al. (2020)  
Los autores, Ramírez et al. (2022) añaden el  
aprendizaje basado en retos (ABR) en la  
Universidad  
desarrollar  
de  
Antioquia,  
centrado  
diseñar  
en  
e
estudiaron  
el  
programa  
“Emprendedores  
competencias  
para  
Sociales UAO” en la Universidad Autónoma de  
implementar soluciones innovadoras a desafíos  
reales. Este enfoque estimula la creatividad, la  
colaboración y la comunicación, alineando el  
Occidente. Encontraron que este programa  
aumentó  
relacionadas con la identificación de problemas  
sociales, formulación de soluciones  
significativamente  
habilidades  
emprendimiento  
oportunidades del entorno. Estos enfoques  
pedagógicos reflejan la diversidad de  
con  
las  
demandas  
y
innovadoras e implementación de proyectos con  
impacto social. Esto respalda la efectividad de  
los programas de emprendimiento social para  
formar competencias necesarias para abordar  
desafíos sociales.  
perspectivas en la EE en Colombia. Cada  
enfoque aporta dimensiones únicas, ya sea a  
través  
del  
desarrollo  
de  
competencias  
específicas, la promoción de valores éticos o la  
consideración de factores contextuales. Esta  
variedad educa integralmente a los futuros  
emprendedores, equipándolos con herramientas  
sólidas y diversas para enfrentar exitosamente  
los desafíos del mundo emprendedor.  
Ramírez et al. (2022) investigaron el programa  
“Emprendimiento e Innovación Social (EIS)”  
en la Universidad EAFIT. Concluyeron que este  
programa fortaleció habilidades como la  
generación de ideas innovadoras, colaboración  
interdisciplinaria y adaptación a contextos  
cambiantes, indicando que combinar enfoques  
emprendedores con innovación social potencia  
el desarrollo de habilidades clave. Según la  
tabla 3, los artículos analizados demuestran que  
los programas de formación en emprendimiento  
e innovación social ofrecidos por universidades  
colombianas contribuyen significativamente al  
desarrollo de competencias emprendedoras en  
También interesaba observar el impacto en el  
desarrollo de habilidades emprendedoras en las  
universidades de Colombia. En este sentido, la  
educación superior tiene un rol clave como  
agente  
emprendedoras y proveedor de espacios y  
recursos para el avance de iniciativas  
desarrollador  
de  
competencias  
emprendedoras (Mera Rodríguez, 2016). El  
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los estudiantes, así como a su actitud y  
Ramírez et al., 2022). Estas metodologías  
fomentan un aprendizaje más dinámico y  
relevante. Por otro lado, construir alianzas  
motivación hacia el emprendimiento. Sin  
embargo, también se identifican desafíos y  
sugerencias para mejorar estos programas. Es  
crucial integrar los programas de formación en  
emprendimiento e innovación social con los  
planes curriculares de distintas disciplinas  
(Gómez et al., 2019; Martínez et al., 2020;  
Ramírez et al., 2022). Esta integración  
garantizará una formación más coherente y  
completa para los estudiantes. Además, aplicar  
metodologías activas y participativas que  
comprometan a los estudiantes en la resolución  
de problemas reales del contexto es esencial  
para su aprendizaje (Martínez et al., 2020;  
estratégicas  
con  
actores  
del  
ecosistema  
emprendedor, como el sector público, privado y  
la sociedad civil, es fundamental para fortalecer  
estos programas (Gómez et al., 2019; Ramírez  
et al., 2022). Estas alianzas proporcionan  
recursos y experiencias valiosas para los  
estudiantes. El implementar mecanismos de  
seguimiento y evaluación que permitan medir el  
impacto a largo plazo de los programas es  
indispensable (Gómez et al., 2019; Martínez et  
al., 2020).  
Tabla 3. Impacto en el desarrollo de habilidades emprendedoras en las universidades de Colombia en  
el mismo contexto  
Impacto en el Desarrollo de Habilidades  
Artículo  
Enfoque Pedagógico  
Universidad  
Emprendedoras  
Competencias en aprendizaje autónomo, diálogo,  
participación, inclusión, emprendimiento  
contextualizado  
Escuela Nueva y Escuela  
Activa Urbana  
Cantor et al. (2017)  
Universidad de los Andes  
Aprendizaje basado en  
proyectos y aprendizaje  
servicio  
Competencias en emprendimiento, desarrollo de  
proyectos, trabajo colaborativo, emprendimiento  
contextualizado  
Nieto-Cruz et al.  
(2018)  
Universidad de San Buenaventura  
Competencias en gestión de proyectos de economía  
solidaria, participación ciudadana, innovación  
social, emprendimiento contextualizado  
Competencias en emprendimiento, aplicación de  
Lean Startup, emprendimiento contextualizado  
Competencias en aseguramiento de calidad  
educativa, pertinencia, eficiencia, eficacia, equidad,  
relevancia, emprendimiento contextualizado  
Competencias en emprendimiento, aplicación de  
Design Thinking, emprendimiento contextualizado  
Competencias en emprendimiento, resolución de  
retos, pensamiento crítico, emprendimiento  
contextualizado  
Educación en y para la  
economía solidaria  
Universidad Cooperativa de  
Colombia  
Pérez et al. (2018)  
Sánchez et al. (2019)  
Gómez (2019)  
Metodología Lean Startup  
Universidad Pontificia Bolivariana  
Universidad del Valle  
Evaluación sistémica de la  
calidad educativa  
Martínez-Carvajal et  
al. (2019)  
Metodología Design  
Thinking  
Universidad EAN  
Rojas-Castañeda et al.  
(2019)  
Metodología de Aprendizaje  
Basado en Retos  
Universidad de La Sabana  
Competencias en emprendimiento, identificación  
de oportunidades, creatividad, toma de decisiones,  
emprendimiento contextualizado  
Competencias en emprendimiento social,  
identificación de problemas, soluciones  
innovadoras, impacto social, emprendimiento  
contextualizado  
Gómez et al. (2019)  
Martínez et al. (2020)  
Programa "Emprende U"  
Universidad del Norte  
Programa "Emprendedores  
Sociales UAO"  
Universidad Autónoma de  
Occidente  
Aprendizaje basado en  
problemas y aprendizaje  
servicio  
Competencias en emprendimiento social,  
compromiso ético, solución de problemas,  
emprendimiento contextualizado  
Universidad Nacional de  
Colombia  
Gutiérrez et al. (2020)  
Ramírez et al. (2022)  
Competencias en emprendimiento e innovación  
social, generación de ideas, colaboración  
interdisciplinaria, emprendimiento contextualizado  
Competencias en emprendimiento, soluciones  
innovadoras, creatividad, emprendimiento  
contextualizado  
Programa "Emprendimiento  
e Innovación Social (EIS)"  
Universidad EAFIT  
Universidad de Antioquia  
Universidad EAN  
Vargas-Castro et al.  
(2020)  
Aprendizaje basado en retos  
(ABR)  
Saldarriaga Salazar y  
Guzmán González  
(2018)  
Revisión crítica de modelos  
pedagógicos para el  
emprendimiento  
Competencias en análisis crítico, visión integral,  
integración teórica y metodológica,  
emprendimiento contextualizado  
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Estos estudios destacan la efectividad de los  
programas de emprendimiento han demostrado  
ser efectivos en el desarrollo de competencias  
clave, como la identificación de oportunidades,  
solución de problemas y creatividad. Es crucial  
articular los enfoques pedagógicos con el  
contexto y las demandas específicas de los  
estudiantes y la sociedad.  
programas de emprendimiento en el desarrollo  
de habilidades emprendedoras en estudiantes  
universitarios en Colombia. La evidencia  
sugiere que la implementación de enfoques  
educativos focalizados en el emprendimiento  
tiene un impacto positivo en competencias  
como la identificación de oportunidades,  
creatividad, toma de decisiones, formulación de  
Además, se recomienda realizar un seguimiento  
a largo plazo de los estudiantes y egresados para  
soluciones  
innovadoras  
y
colaboración  
evaluar  
el  
impacto  
en  
de  
las  
habilidades  
trayectorias  
interdisciplinaria.  
emprendedoras  
sus  
Conclusiones  
La revisión literaria identificó una variedad de  
programas académicos en universidades  
profesionales, establecer alianzas con empresas  
y emprendedores para brindar oportunidades de  
aplicación práctica y mentoría, y utilizar  
métricas cuantitativas y cualitativas para  
evaluar el impacto de los programas. Este  
artículo proporciona una visión integral de la  
EE en universidades colombianas, destacando  
la diversidad de enfoques, programas y  
metodologías. Las recomendaciones ofrecidas  
buscan mejorar y adaptar estos enfoques para  
formar una nueva generación de emprendedores  
con competencias sólidas y una mentalidad  
global, competitiva, emprendedora y ética.  
colombianas diseñados para promover el  
espíritu emprendedor. Estos programas abarcan  
diversas áreas del conocimiento y niveles  
educativos, desde pregrado hasta posgrado,  
adoptando enfoques pedagógicos diversos para  
desarrollar habilidades emprendedoras. La  
diversidad  
adaptación a las demandas cambiantes del  
entorno la necesidad de formar  
de  
metodologías  
refleja  
la  
y
emprendedores con una visión global y ética.  
Se recomienda fomentar la colaboración  
interdisciplinaria para crear programas que  
aborden problemas complejos desde múltiples  
perspectivas e incluir elementos de innovación,  
como tecnologías emergentes y nuevas formas  
de emprendimiento.  
El artículo desarrollado, presentó ciertas  
limitaciones que es importante tener en cuenta  
al momento de interpretar sus hallazgos. Para  
empezar, la revisión se enfocó únicamente en  
publicaciones comprendidas entre 2017 y 2022,  
lo cual pudo haber dejado fuera aportes  
significativos hechos antes o después de ese  
periodo. Además, solo se consideraron artículos  
disponibles en bases de datos académicas  
reconocidas y redactados en español o inglés, lo  
que redujo la posibilidad de incluir trabajos  
Los enfoques pedagógicos identificados, que  
van desde el Aprendizaje Basado en Problemas  
y Servicio hasta metodologías como Lean  
Startup y Design Thinking, buscan cultivar  
competencias  
pensamiento crítico, solución de problemas y  
colaboración. Es esencial adaptar estos  
enfoques a las características y necesidades de  
los estudiantes, incorporar herramientas  
clave  
como  
creatividad,  
relevantes  
escritos en  
otros idiomas o  
publicados en medios de circulación más  
limitada. Otro aspecto que limita los alcances  
del  
estudio  
es  
la  
escasa  
cantidad  
de  
tecnológicas y plataformas digitales para  
facilitar su implementación, y proporcionar  
capacitación continua a los docentes. Los  
Página 230  
investigaciones que cumplieron con los criterios  
de inclusión, lo cual evidencia la necesidad de  
fortalecer la producción académica sobre  
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educación emprendedora en Colombia. A esto  
se suma que la mayoría de los estudios  
analizados provienen de ciudades principales,  
dejando en segundo plano las experiencias de  
formación emprendedora en zonas rurales o  
apartadas. Estas limitaciones abren la puerta a  
nuevas líneas de trabajo. Por ejemplo, sería  
interesante comparar enfoques y resultados  
entre universidades públicas y privadas, o entre  
instituciones ubicadas en distintas regiones del  
país. También se podrían diseñar estudios a  
largo plazo que permitan observar el efecto real  
de los programas de emprendimiento en la vida  
profesional de quienes egresan. Asimismo,  
futuras investigaciones podrían enfocarse en el  
uso de tecnologías emergentes, incorporar una  
perspectiva de género en el análisis del  
emprendimiento universitario, o examinar el  
papel que juegan las políticas institucionales en  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 4.1  
Edición Especial IV 2026  
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y Óscar Eduardo Sánchez Portillo.  
Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Saulo Bravo García: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los datos,  
redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Óscar Eduardo Sánchez Portillo: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados  
obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Autor 3: provisión de recursos académicos y materiales para el desarrollo del estudio, apoyo en la administración del proyecto investigativo y revisión  
editorial del manuscrito antes de su publicación.  
Declaración de conflicto de intereses  
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
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y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la  
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cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.  
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de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse  
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.  
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial  
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción  
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la  
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ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.  
Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
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