Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 3.1
Edición Especial III 2026
Página 588
ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA ÉTICA Y
VALORES EN EL AULA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIDACTIC-PEDAGOGICAL STRATEGIES TO STRENGTHEN ETHICS AND VALUES IN
THE BASIC EDUCATION CLASSROOM
Autores:
1
Glenda Olinda Lino Yagual y
2
Anibal Javier Puya Lino.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-6353-6124
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2457-5848
¹E-mail de contacto: glenda.linoyagual3831@upse.edu.ec
²E-mail de contacto: apuya@upse.edu.ec
Afiliación:
1*2*
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Artículo recibido: 6 de Abril del 2026
Artículo revisado: 8 de Abril del 2026
Artículo aprobado: 11 de Abril del 2026
1
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Educación Básica, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador), con 11 años
de experiencia laboral.
2
Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, egresado de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador).
Magíster en Docencia Universitaria, egresado de la Universidad Agraria del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Literatura Infantil y Juvenil,
egresado de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Doctor en Educación, egresado de la Universidad Católica Andrés
Bello, (Venezuela). Actualmente, Docente Investigador de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Resumen
Esta investigación se realizó con el propósito
de analizar las estrategias didácticas y
pedagógicas que se usan para enseñar ética y
valores en la educación básica superior, con la
intención de mejorar la convivencia escolar y
promover el pensamiento crítico en los
estudiantes. El objetivo general de la
investigación fue, analizar las estrategias
didáctico-pedagógicas utilizadas en la
enseñanza de la ética y los valores en la
educación básica superior, con el fin de
fortalecer la convivencia escolar y promover el
pensamiento crítico en los estudiantes. En el
ámbito educativo, la ética orienta las acciones,
actitudes y decisiones de los estudiantes,
fomentando el respeto, la responsabilidad y una
relación sana tanto dentro como fuera del aula.
El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con un
diseño no experimental y un nivel descriptivo.
La población estuvo formada por 103
estudiantes de octavos, noveno y décimo año, a
quienes se les aplicó un cuestionario con escala
de Likert para recopilar la información. Los
resultados muestran que los docentes realizan
algunas acciones para fomentar el respeto, el
diálogo y la reflexión en el aula. Además, se
identificó problemas como los conflictos entre
compañeros, la violencia verbal, la influencia
de las redes sociales y la poca participación de
la familia afectan negativamente la práctica de
los valores éticos. Se destaca la necesidad de
mejorar la planificación docente e incorporar
estrategias pedagógicas más innovadoras que
ayuden a fortalecer su enseñanza,
contribuyendo así a una mejor convivencia
escolar y a la formación integral de los
estudiantes.
Palabras clave: Ética, Valores, Convivencia
escolar, Estrategias didácticas, Educación
básica.
Abstract
This research was conducted to analyze the
didactic and pedagogical strategies used to
teach ethics and values in upper basic
education, with the intention of improving
school coexistence and promoting critical
thinking among students. The overall objective
of the research was to analyze the didactic-
pedagogical strategies used in teaching ethics
and values in upper basic education, in order to
strengthen school coexistence and promote
critical thinking among students. In the
educational sphere, ethics guides students'
actions, attitudes, and decisions, fostering
respect, responsibility, and healthy
relationships both inside and outside the
classroom. The study employed a quantitative
approach, with a non-experimental design and
a descriptive level of analysis. The population
consisted of 103 students in grades eight, nine,
and ten, who were administered a questionnaire
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with a Likert scale to collect the data. The
results show that teachers implement some
actions to promote respect, dialogue, and
reflection in the classroom. Furthermore,
problems such as peer conflicts, verbal abuse,
the influence of social media, and limited
family involvement were identified as
negatively impacting the practice of ethical
values. The need to improve lesson planning
and incorporate more innovative pedagogical
strategies to strengthen teaching is highlighted,
thereby contributing to a better school
environment and the holistic development of
students.
Keywords: Ethics, Values, School
environment, Teaching strategies, Basic
education.
Sumário
Esta pesquisa foi conduzida para analisar as
estratégias didáticas e pedagógicas utilizadas no
ensino de ética e valores no Ensino
Fundamental II, com o intuito de melhorar a
convivência escolar e promover o pensamento
crítico entre os alunos. O objetivo geral da
pesquisa foi analisar as estratégias didático-
pedagógicas utilizadas no ensino de ética e
valores no Ensino Fundamental II, a fim de
fortalecer a convivência escolar e promover o
pensamento crítico entre os alunos. No âmbito
educacional, a ética orienta as ações, atitudes e
decisões dos alunos, fomentando o respeito, a
responsabilidade e relações saudáveis dentro e
fora da sala de aula. O estudo empregou uma
abordagem quantitativa, com delineamento não
experimental e nível de análise descritivo. A
população foi composta por 103 alunos do 8º, 9º
e 10º anos do Ensino Fundamental II, aos quais
foi aplicado um questionário com escala Likert
para a coleta de dados. Os resultados mostram
que os professores implementam algumas ações
para promover o respeito, o diálogo e a reflexão
em sala de aula. Além disso, problemas como
conflitos entre pares, abuso verbal, influência
das redes sociais e envolvimento familiar
limitado foram identificados como fatores que
impactam negativamente a prática de valores
éticos. Destaca-se a necessidade de aprimorar o
planejamento de aulas e incorporar estratégias
pedagógicas mais inovadoras para fortalecer o
ensino, contribuindo assim para um melhor
ambiente escolar e para o desenvolvimento
integral dos alunos.
Palavras-chave: Ética, Valores, Ambiente
escolar, Estratégias de ensino, Educação
básica.
Introducción
Hoy en día los valores éticos de una comunidad
educativa es un problema de manera mundial,
0los estudiantes llegan a los establecimientos
con falta de valores que deben formarse en sus
hogares, la falta de respeto, indisciplina son
normas que no debe faltar entre ellos, sin
embargo, los conflictos que se reflejan dentro
de las instituciones son frecuentes. La
enseñanza de hoy no solamente se debe basarse
en contenidos, sino también fortificar esos
valores que deben traer desde sus hogares y que
no se trabaja adecuadamente. La Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura Unesco (2020), señala que
“Una educación inclusiva y de calidad solo es
posible cuando los docentes poseen valores,
conocimiento y actitudes que les permitan
actuar como agentes de cambio”.
La labor docente no es enseñar solamente
refuerzos pedagógicos, en la actualidad dentro
del currículo educativo se permite trabajar con
valores en todo el currículo; por lo tanto, los
docentes también deben de actualizar sus
estrategias para dar valores dentro de cada
clase, impulsando al estudiante a participar
frecuentemente en ellas, para lograr una
convivencia pacífica dentro del aula y con toda
la comunidad educativa. Está situación permite
entender que se debe alcanzar de manera global
objetivos planteados por los ministerios,
instruyendo a los docentes en su formación
académica, guiándolos empíricamente en cada
clase. “En este contexto, la ética docente se
vuelve un elemento clave dentro de la
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formación profesional y humanística, ya que
guía tanto las prácticas educativas y el
comportamiento dentro del aula” Botina et al.
(2022). Por consiguiente, el docente debe
mostrarse seguro de lo que habla dentro del aula
de clase, esto permite que el estudiante cambie
su manera de pensar, la enseñanza de la ética y
los valores deben de ser transmitidos en forma
adecuada, positiva para que dichos estudiantes
comprendan las reglas y las normas de conducta
y a la vez transmitan a sus compañeros de forma
práctica, también influyan en sus familiares
quiénes son los principales forjadores de sus
valores, la falta de estos genera que el ambiente
educativo sea conflictivo y conlleva problemas
sociales en las instituciones educativas.
Esta problemática se acentúa en el contexto
latinoamericano, donde diversos estudios
evidencian un deterioro progresivo de los
valores morales y éticos tanto en el ámbito
escolar como en el familiar Gamarra et al.,
(2024), a partir de una revisión de artículo
científico indexados en bases de datos como
Dialnet y Redalyc, concluye que la formación
de ciudadanos responsables está estrechamente
relacionada con el fortalecimiento de valores
éticos y morales. Dichos valores permiten
promover los derechos humanos, el respeto a las
normas de convivencia y la participación dentro
de la sociedad. En efecto, estos hallazgos
reflejan la necesidad urgente la convivencia
escolar y el pensamiento crítico en los distintos
niveles educativos, se debe considerar el respeto
entre los educandos, la confianza en sí mismos,
la seguridad que ellos requieren para que
puedan trasferir dichos valores a toda
comunidad educativa y en todo momento de su
vida. Desde el entorno escolar, el Ministerio de
Educación (2016) “Reconoce que una de las
principales causas de la problemática social y
educativas es la falta de valores. Esta situación
se evidencia cuando los estudiantes ingresan a
las instituciones educativas con carencias
actitudinales que dificultan su desarrollo social
y académico”. Asimismo, el enfoque de
derechos humano refuerza la importancia de la
educación de valores dentro del sistema
educativo. Este enfoque reconoce que todas las
personas poseen derechos y deberes que deben
ser respetados dentro de la comunidad
educativa, promoviendo la igualdad, la no
discriminación y la dignidad humana.
En este sentido el Ministerio de Educación del
Ecuador (2017) enfatiza que la convivencia
escolar debe sustentarse en el respeto mutuo, el
diálogo y la resolución pacífica de conflictos,
aspectos que deben ser promovidos de manera
constante y sistemática dentro del aula. En
cambio, Naranjo et al. (2022) consideran que,
los valores humanos son los pilares de la
humanidad; por eso, es tan importante educar en
valores a los niños y niñas. De hecho, es
importante que los seres humanos practiquen
los valores desde su nacimiento y a lo largo de
su vida, la casa es la primera escuela en dónde
se enseña los valores éticos, porque la familia a
través del ejemplo, comportamientos,
decisiones, pensamientos serán los primeros
promotores de moral de sus niños.
Para luego llevarlos a las instituciones
educativas bien formados y así los maestros
solo reforzarán estos valores, obteniendo una
humanidad ejemplar en convivencia social,
promoviendo una sociedad justa sin violencia, y
cuando cumplan la edad correspondiente de
llevarlos a las instituciones educativas irán bien
formados en valores y así los maestros solo
reforzarán los mismos. La ética en valores es
primordial en el desarrollo académico y social
de los estudiantes. Por lo expuesto, Ziadet
(2025) y otros manifiestan que, “La ética en el
ámbito educativo es crucial para cultivar
ciudadanos responsables y conscientes, capaces
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de tomar decisiones reflexivas y justas en una
sociedad cada vez más compleja y globalizada”.
Además, se reconoce que en la actualidad los
estudiantes le faltan profundizar la honestidad y
responsabilidad en la comunidad educativa y
deben de adquirir un compromiso definitivo
para lograr un mejor comportamiento
académico. En torno al tema ético Reyes,
(2025) declara, “la formación ética continua
para los docentes también cobra relevancia,
porque si los docentes están formados en estos
temas, también puedan guiar a los estudiantes
a su cargo en el uso responsable y ético de la
tecnología”; por ello, la colaboración con la
comunidad también debe ser activa que
involucre a todos sus miembros e incluso
organizaciones externas en el desarrollo de
políticas y soluciones tecnológicas educativas y
finalmente, la evaluación y regulación continua
de la tecnología posibilitará la identificación de
las áreas de mejora del proceso de
implementación de la tecnologías en el contexto
educativo.
En concordancia con lo anterior, la tecnología
no está ayudando en la formación de valores
éticos en los estudiantes porque no hay control
de parte de los padres en casa, estos recursos
digitales no se están utilizando adecuadamente,
los padres de familia deben ayudar a esta
reflexión para evitar la dependencia y así evitar
problemas de salud intelectual y física, esto
conlleva a que los estudiantes lleves artículos
electrónicos a las instituciones educativas y
sean distractores de la enseñanza, los docentes
deben controlar el uso responsable de los
mismos, pero en algunos casos no lo hacen. En
la escuela de Educación Básica Doctor Carlos
Camacho Navarro, existen conflictos en la
práctica de valores, se evidencia el desacato a
los docentes, estudiantes y padres de familia,
esto afecta la convivencia escolar e impide que
el proceso de enseñanza-aprendizaje avance.
Esta situación crea la necesidad de reflexionar
sobre las diferentes estrategias que se aplica con
la pedagogía, para dicha enseñanza en valores
dentro del aula se efectiva. Por lo expuesto, Es
preciso considerar las estrategias que están
utilizando los docentes con los escolares de la
básica superior. Comprender los pensamientos
de cada uno de ellos, sus conflictos familiares y
sociales que influyen en su comportamiento,
plantear gestiones que ayuden a fortalecer la
convivencia escolar y su pensamiento crítico de
los estudiantes. De esta forma, la investigación
busca contribuir el desarrollo académico
conductual y a la reconstrucción de una
comunidad educativa establecida en el respeto,
tolerancia, y todos los valores que tenga que ver
con la ética.
Materiales y Métodos
La presente investigación se efectuó con el
objetivo de analizar la habilidad de los valores
éticos en los estudiantes de educación básica
superior de la Escuela Fiscal Doctor Carlos
Camacho Navarro, tanto dentro, como fuera del
aula. La recolección de datos se llevó a cabo a
través de la plataforma Google Forms,
utilizando el correo institucional del Ministerio
de Educación, lo que facilitó el proceso y
permitió obtener de manera inmediato gráficos
estadísticos para el análisis de la información.
El aporte de esta investigación es cuantitativo,
el repertorio de datos es numérico, realizando su
análisis mediante un cuestionario aplicado a los
estudiantes de la básica superior, esto permitió
equipara el conocimiento que poseen los
estudiantes sobre los valores éticos en la
enseñanza diaria. Este análisis se logró a base
de frecuencia y porcentajes, lo que proporciona
una definición equitativa y exacta de los
resultados. El tipo de estudio fue descriptivo y
el diseño no experimental, ya que no
manipulamos ninguna variable. Simplemente
observamos y analizamos los datos tal como se
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presentaron en el entorno escolar. La técnica
que usamos fue la encuesta, y el instrumento fue
un cuestionario con escala de Likert, el cual
aplicamos a través de Google Forms. Gracias a
esto, logamos identificar el nivel en que se
practican los valores éticos dentro del ambiente
educativo. El nivel de la investigación fue
descriptivo, ya que se centró en observar y
describir la realidad educativa tal como ocurre,
sin buscar explicar causas ni establecer
relaciones entre las variables. Su propósito fue
identificar y analizar las características
principales del fenómeno estudiado dentro de su
contexto natural. Este tipo de investigación
responde a preguntas como qué sucede y cómo
se manifiesta la situación observada,
permitiendo una descripción ordenada y clara
de la realidad. Por ello, resulta adecuada para
estudios que se enfocan en conocer y presentar
de manera sistemática lo que ocurre en el
ámbito educativo (Vidal, 2022).
El tipo de investigación fue no experimental, ya
que no se modificaron ni controlaron variables
durante el estudio. Los fenómenos se analizaron
tal como ocurrieron en su contexto natural,
observando la realidad educativa sin intervenir
en ellas. Este tipo de investigación permite
describir y comprender las situaciones reales
dentro del aula, respetando las condiciones en la
que se desarrollan. Por esta razón, resulta
adecuada cuando el objetivo es interpretar
hechos existentes y no comprobar relaciones de
causa y efecto mediante experimentos Castro et
al. (2023). En la investigación se utilizaron dos
métodos primordiales: inductivo y deductivo.
Estos métodos nos permitieron recoger datos,
seleccionarlos y analizarlos de manera
numérica, con el fin de que los estudiantes
trabajen los valores éticos dentro del aula de
clases. Gracias a este enfoque, se obtuvo
resultados equitativos para mejorar el
comportamiento en el entorno escolar.
La técnica utilizada en esta investigación fue la
encuesta, y como instrumento se aplicó un
cuestionario estructurado con una escala de
Likert, el cual fue distribuido a través de la
plataforma Google Forms. Esta herramienta
facilitó la organización sistemática de la
información y permitió llevar a cabo un análisis
estadístico descriptivo, utilizando frecuencia y
porcentaje. De esta forma, se logró asegurar la
objetividad, confiabilidad y validez de los datos
obtenidos dentro del contexto educativo (Rojas,
2025). Varios estudios nos indican que la
formación moral de los seres humanos
comienza en el entorno familiar, desde niños los
padres toman un papel importante, ya que en sus
primeros pasos se debe inculcar el respeto, la
humildad y todos los valores que se puedan en
la crianza de los mismos. Además, el ambiente
social y educativo también interviene en este
proceso, ya que las prácticas de valores en todas
partes hacen comprender a los estudiantes los
principios que debe utilizar para cambiar su
manera de ser y pensar. Este sentido, la escuela
cumple una función complementaria, al reforzar
los valores adquiridos en el hogar y facilitar su
consolidación dentro del ámbito educativo. Esto
no solo fortalece la conciencia ética, sino que
también ayuda a prevenir conductas
inadecuadas cuando dichos valores se practican
de forma constante y coherente (Meriño, 2025).
De acuerdo con Cobeña et al. (2025), “La
participación estudiantil no debe entender
únicamente como una obligación, sino como
una oportunidad para que los alumnos se
involucren de manera auténtica, fortaleciendo
así su sentido de responsabilidad y compromiso
con el entorno escolar”. Este enfoque también
tiene un impacto positivo en el bienestar
emocional, ya que fomenta un ambiente donde
los estudiantes se sienten motivados y valorados
al participar activamente en su proceso de
aprendizaje. Por ello, es fundamental crear
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oportunidades sistemáticas para practicar
valores éticos a través de actividades
formativas, las cuales contribuyan a establecer
una convivencia armónica dentro de la
comunidad educativa. La población estuvo
conformada por 103 estudiantes de educación
básica superior, correspondiente a octavo,
noveno y décimo año, de la escuela de
Educación Básica Doctor Carlos Camacho
Navarro, durante el año 2025-2026.
Resultados y Discusión
En la perspectiva de esta investigación, se
espera mostrar lo importante de encontrar
fortaleza y debilidades en la práctica diaria en
los docentes para enseñar ética en valores
dentro del aula, contribuyendo información
notable para perfeccionar las destrezas
educativas. Igualmente, se augura que las
conclusiones en esta investigación, entreguen
aportes específicos que ayuden al
fortalecimiento de la pedagogía en valores,
Posteriormente, esperamos que este estudio,
sirva para hacer comprometer a toda la
comunidad educativa, que la aplicación de
dichas normas innovadoras en su vida cotidiana
se utilice como base en su diario vivir escolar,
inculcando y respeto, responsabilidad y
conciencia social en los discentes.
Tabla 1. Interrogantes de investigación
Preguntas
Categorías
5 siempre
%
4 Casi
Siempre
%
3 a
Veces
%
2 casi
Nunc
a
%
1
nunca
%
1. ¿El docente ejecuta actividades que suscitan el
respeto entre compañeros dentro del aula de clase?
48
57,1
13
15,5
12
14,3
2
2,4
9
10,7
2. ¿En el aula de clases se utilizan diferentes
estrategias (juegos, dinámicas, trabajo colaborativo,
etc.) para enseñar valores?
24
28,6
22
26,2
25
29,8
6
7,1
7
8,3
3. ¿El didáctico promueve el dialogo y la reflexión
cuando hay un conflicto moral dentro del aula?
28
33,3
26
31
17
20,2
6
7,2
7
8,3
4. ¿El docente imparte clases de ética y valores fáciles
e interesantes?
30
35,7
32
38,1
10
11,9
5
6
7
8,3
5. ¿Los problemas que surgen entre compañeros
afectan el entorno escolar en el aula de clases?
18
21,4
18
21,4
21
25
15
17,9
12
14,3
6. ¿La falta de respeto entre educandos problematiza la
práctica de valores ético?
16
19
24
28,6
20
23,8
14
16,7
10
11,9
7. ¿La violencia verbal (ofensas agresivas, bromas
pesadas, etc.) es frecuente en el aula de clases?
25
29,8
17
20,2
14
16,7
17
20,2
11
13,1
8. ¿La falta de acompañamiento familiar afecta el
proceder de algunos estudiantes?
20
23,8
17
20,2
23
27,4
15
17,9
9
10,7
9. ¿En las redes sociales observas sin acompañamiento
de tus padres mensajes que promueven actitudes
agresivas (intimidación, menosprecio, exclusión, etc.)?
16
19
6
32,8
18
7,2
15
17,9
29
34,5
10. ¿Lo que observan en las redes sociales influyen en
su carácter y la forma como tratan a las demás
personas?
14
16,7
12
14,3
23
27,4
14
16,7
21
25
TOTAL
239
28%
187
22%
183
22%
109
13%
187
15%
Fuente: Elaboración propia
Los resultados obtenidos muestran que las
estrategias didácticas que usan los docentes
influyen bastante en cómo se enseña la ética y
los valores en las aulas de educación básica
superior. En general, los estudiantes piensan
que sus maestros sí hacen actividades que
promueven el respeto, el diálogo y la reflexión
cuando hay conflictos, aunque esta forma de
trabajar no se da siempre ni de manera
organizada en todos los casos. Esto coincide
con lo que dice Pérez (2023), quien menciona
que “Para lograr que los estudiantes interioricen
bien los valores, es necesario aplicar prácticas
pedagógicas constantes y bien pensadas”.
También se pudo ver que, aunque los maestros
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usan métodos como juegos, dinámicas o trabajo
en grupo, muchos estudiantes sienten que esto
solo pasa de vez en cuando. Esto muestra que es
importante mejorar la planificación de las clases
y usar metodologías más activas que integren
los valores como parte de todo el proceso
educativo. En este sentido, Bell et al. (2024)
dice que “Las estrategias de aprendizaje activo
ayudan a que los estudiantes participen más,
piensen de forma crítica y se comprometan con
su formación, lo cual es clave para desarrollar
buenos valores y una buena convivencia
escolar”.
Figura 1. Análisis cuantitativo general
Fuente: Elaboración propia
Por lo tanto, esto resultados nos indican que las
colisiones en el entorno escolar dentro de la
institución educativa son la falta de respeto,
verbal y psicológica entes compañeros afligen
en pensamientos de los estudiantes y hace difícil
la práctica de valores. Esto se corresponde con
lo destacado por el Ministerio de Educación del
Ecuador (2016), indica que “La falta de valores
perjudica la convivencia escolar y el desarrollo
integral de los estudiantes”. Al mismo tiempo,
diversos estudios manifiestan que el clima de la
familia es indispensable para para la estabilidad
emocional de los estudiantes, los valores éticos
aprendidos en casa marcan la moral especifica
de los chicos y en las instituciones educativas
solo reforzamos dichos valores. En la actualidad
las redes sociales y sus contenidos influyen en
la forma de ser de los discentes y complica la
relación entre ellos. Por lo tanto, el estudio de
los valores no es solo para la escuela. Como
indica Villarreal et al., (2025), “Es fundamental
promover una educación integral donde se
combine el apoyo familiar, la guía de los
docentes y el desarrollo de habilidades para usar
la tecnología de manera crítica y responsable”.
En este contexto, los resultados de esta
investigación tratan de acondicionar las
estrategias pedagógicas nuevas que sirvan de
ayuda para mejorar la armonía escolar e integrar
a los estudiantes en un ambiente educativo
solido con valores éticos y sociales formados.
Conclusiones
La investigación permitió evidenciar que las
estrategias didáctico-pedagógicas empleadas
por los docentes influyen de manera
significativa en la enseñanza de la ética y los
valores en la educación básica superior. En
general, los estudiantes perciben que los
docentes promueven acciones orientadas al
respeto, el diálogo y la reflexión; sin embargo,
dichas estrategias no siempre se aplican de
forma constante ni planificada lo que limita su
impacto en la convivencia escolar y en la
formación ética integral. Asimismo, los
resultados reflejan que los conflictos entre
compañeros la falta de respeto y la violencia
verbal afectan negativamente el clima del aula
y dificultan la práctica de valores éticos.
Estas situaciones evidencian la necesidad de
fortalecer mecanismos pedagógicos que
fomenten la resolución pacífica de conflictos la
empatía y la responsabilidad, elementos
fundamentales para consolidar una convivencia
escolar armónica y un entorno de aprendizaje
favorable. Finalmente, se considera
indispensable fortalecer la planificación
docente e incorporar estrategias pedagógicas
innovadora y metodologías activas que integre
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la educación en valores de manera transversal
en todas las áreas del currículo. De esta forma,
se contribuirá al desarrollo del pensamiento
crítico la formación de valores éticos y sociales
sólidos y la construcción de una convivencia
escolar basa en el respeto, la responsabilidad y
la participación de toda la comunidad educativa.
Agradecimientos
Agradezco a dios por permitirme alcanzar esta
meta que nunca imagine en mi juventud
obtener, a mis padres por ser mi guía en cada
paso que he dado, mi esposo quien ha estado
presente en todo este proceso, mis hijos que con
sus ocurrencia le dan luz a mi vida y me ayudan
a seguir adelante, a la escuela Doctor Carlos
Camacho Navarro por el apoyo manifestado al
trabajar con los estudiantes en mi maestría, mi
tutor que me enseño como realizar este artículo
paso a paso, a la Universidad por reconocer mi
rol académico y personal dándome un espacio
en la institución.
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