Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 10.2
Edición Especial IV 2025
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LOS RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL ENRIQUECIMIENTO DEL DESARROLLO
SOCIOLINGÜÍSTICO EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS
LEARNING CORNERS IN THE ENRICHMENT OF SOCIOLINGUISTIC DEVELOPMENT
IN CHILDREN AGED 4 TO 5 YEARS
Autores: ¹María Angelica Franco Yánez, ²Danixa Beatriz Cayetano Asencio, ³Allison Daniela
Cirino Rodríguez,
4
yadira Nicole Barre Bejarano Y
5
ana María Uribe Veintimilla.
¹orcid id: https://orcid.org/0009-0006-0582-5927
²orcid id: https://orcid.org/0009-0008-8137-6849
3
orcid id: https://orcid.org/0009-0006-8272-5604
4
orcid id: https://orcid.org/0009-0001-8863-6091
5
orcid id: https://orcid.org/0000-0001-8674-3275
¹e-mail de contacto: yadirabarrebejarano1434@upse.edu.ec
²e-mail de contacto: danixacayetanoasencio6061@upse.edu.ec
³e-mail de contacto: allisoncirinorodriguez8242@upse.edu.ec
4
e-mail de contacto: mariafrancoyanez6361@upse.edu.ec
5
e-mail de contacto: auribe@upse.edu.ec
Afiliación:
1* 2*3*4*5*
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Artículo recibido: 17 de noviembre del 2025
Artículo revisado: 18 de noviembre del 2025
Artículo aprobado: 29 de noviembre del 2025
¹Estudiante de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
²Estudiante de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
³Estudiante de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
4
Estudiante de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
5
Magíster en Gerencia Educativa graduada de la Universidad Estatal de Bolivar, (Ecuador).
Resumen
Este estudio examina la implementación de los
rincones de aprendizaje en el desarrollo
sociolingüístico de niños de 4 a 5 años en la
unidad educativa semillero del saber, con el
objetivo de determinar su importancia en el
enriquecimiento del desarrollo
sociolingüístico. La investigación se llevó a
cabo empleando un enfoque cualitativo
descriptivo con un diseño fenomenológico
hermenéutico, recogiendo datos a través de
entrevistas semiestructuradas a docentes y
fichas de observación dirigidas a los
estudiantes. Se identificaron problemas
significativos en la implementación de estos
espacios, debido a falta de capacitación
adecuada del personal docente, lo que resultaba
en uso ineficaz de rincones como herramientas
educativas lo que obstaculizaba el desarrollo
óptimo de niños en términos de comunicación
y habilidades sociales. Después de aplicar esta
metodología, se observó una mejora en el uso
de rincones de aprendizaje, resultando en
aumento del desarrollo de habilidades
comunicativas en los niños puesto a que los
intercambios verbales se transformaron en
interacciones más fluidas y naturales,
favoreciendo una colaboración constante
dentro del aula. Al incorporar estrategias
adecuadas junto con una participación activa de
las familias, estos rincones demostraron ser
herramientas pedagógicas eficaces que
enriquecen el proceso educativo, respondiendo
a las necesidades cognitivas, emocionales y
sociales de los niños en edad preescolar. En
este contexto, los resultados resaltan la
importancia de la formación docente como
elemento clave en el éxito de los rincones de
aprendizaje, brindando valiosas orientaciones
para su optimización en otras instituciones
educativas, así como promover su desarrollo
integral desde las primeras etapas escolares.
Palabras clave: Desarrollo sociolingüístico,
Rincones de aprendizaje, Educación,
Habilidades comunicativas, Recursos
pedagógicos, Desarrollo emocional.
Abstract
This study examines the implementation of
learning corners in the sociolinguistic
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development of 4- to 5-year-old children at the
semillero del saber educational unit, with the
aim of determining their importance in
enriching sociolinguistic development. The
research was conducted using a descriptive
qualitative approach with a hermeneutic
phenomenological design, collecting data
through semi-structured interviews with
teachers and observation sheets for students.
Significant problems were identified in the
implementation of these spaces due to a lack of
adequate training for teaching staff, which
resulted in ineffective use of corners as
educational tools, hindering children's optimal
development in terms of communication and
social skills. After applying this methodology,
an improvement in the use of learning corners
was observed, resulting in increased
development of children's communication
skills, as verbal exchanges became more fluid
and natural interactions, fostering ongoing
collaboration within the classroom. By
incorporating appropriate strategies along with
active family participation, these corners
proved to be effective pedagogical tools that
enrich the educational process, responding to
the cognitive, emotional, and social needs of
preschool-aged children. In this context, the
results highlight the importance of teacher
training as a key element in the success of
learning corners, providing valuable guidance
for their optimization in other educational
institutions, as well as promoting their
comprehensive development from the earliest
stages of schooling.
Keywords: Sociolinguistic development,
Learning corners, Education,
Communication skills, Pedagogical
resources, Emotional development.
Sumário
Este estudo analisa a implementação de
cantinhos de aprendizagem no
desenvolvimento sociolinguístico de crianças
de 4 a 5 anos da unidade educacional semillero
del saber, com o objetivo de determinar sua
importância no enriquecimento do
desenvolvimento sociolinguístico. A pesquisa
foi realizada com uma abordagem qualitativa
descritiva, com delineamento fenomenológico
hermenêutico, e a coleta de dados foi realizada
por meio de entrevistas semiestruturadas com
professores e fichas de observação com os
alunos. Identificaram-se problemas
significativos na implementação desses
espaços devido à falta de formação adequada
do corpo docente, o que resultou no uso
ineficaz dos cantinhos como ferramentas
educacionais, dificultando o desenvolvimento
ideal das crianças em termos de comunicação e
habilidades sociais. Após a aplicação dessa
metodologia, observou-se uma melhora no uso
dos cantinhos de aprendizagem, resultando em
um maior desenvolvimento das habilidades
comunicativas das crianças, à medida que as
trocas verbais se tornaram interações mais
fluidas e naturais, promovendo a colaboração
contínua em sala de aula. Ao incorporar
estratégias adequadas e a participação ativa da
família, esses cantinhos demonstraram ser
ferramentas pedagógicas eficazes que
enriquecem o processo educacional,
respondendo às necessidades cognitivas,
emocionais e sociais das crianças em idade pré-
escolar. Neste contexto, os resultados destacam
a importância da formação de professores
como elemento-chave para o sucesso dos
espaços de aprendizagem, fornecendo
orientações valiosas para sua otimização em
outras instituições educacionais, além de
promover seu desenvolvimento integral desde
as primeiras etapas da escolaridade.
Palavras-chave: Desenvolvimento
sociolinguístico, Espaços de aprendizagem,
Educação, Habilidades de comunicação,
Recursos pedagógicos, Desenvolvimento
emocional.
Introducción
En la actualidad, los rincones de aprendizaje en
educación inicial se consideran como una
estrategia pedagógica, centrada especialmente
en niños de 4 a 5 años. Estos espacios concretos
dentro del aula, diseñados para fomentar el
desarrollo integral de los niños mediante la
interacción con diversos objetos o materiales, lo
que permite estimular la curiosidad y fomenta
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el uso constructivo del entorno. Esto favorece el
desarrollo de habilidades y capacidades de
manera efectiva, mejorando así el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Como señalan Erazo y
Lázaro (2022), “el rincón es un lugar que
favorece el desarrollo de la comunicación, la
motricidad y el lenguaje, por lo que requiere de
un ambiente propicio para que puedan
concentrarse” (p. 1094). El desarrollo
sociolingüístico examina cómo los niños
adquieren y aplican habilidades comunicativas
en diferentes contextos tanto culturales como
sociales. En relación con esto, el Ministerio de
Educación (2014) subraya en el Eje de
expresión y comunicación que "se consolidan
procesos para desarrollar la capacidad
comunicativa y expresiva de las niñas y los
niños, empleando las manifestaciones de
diversos lenguajes y lenguas como medios de
exteriorización de sus pensamientos, actitudes,
experiencias y emociones, que les permitan
relacionarse e interactuar positivamente con las
demás personas." (p.20). Es necesario que en las
instituciones educativas este método se ponga
en práctica como un camino hacia la
socialización desde las etapas tempranas de la
infancia, debido a que los niños amplían su
vocabulario y comprenden la estructura del
lenguaje, mientras aprenden las normas de
interacción social.
La relación entre los rincones de aprendizaje y
el desarrollo sociolingüístico es clara al ver
cómo estos espacios promueven la participación
en actividades relevantes. En ellos, los niños
pueden explorar, interactuar y ampliar su
vocabulario, desarrollando habilidades
comunicativas de manera colaborativa, tal
como señalan Barreto y Lata (2024) “estos
rincones ayudan a estimular el desarrollo del
lenguaje logrando así que el estudiante pueda
tener una mayor participación dentro y fuera de
la institución educativa” (pg. 16). Como
enfoque innovador los rincones construyen un
ambiente seguro, que mejora habilidades
lingüísticas y sociales, promoviendo la
colaboración asimismo la socialización,
ofreciendo experiencias que amplían el uso del
lenguaje en contextos sociales. Los rincones de
aprendizaje, que son considerados una
herramienta pedagógica valiosa, ofrecen
entornos donde, según Flores Galeano et al.
(2020) “los niños pueden fortalecer su habilidad
lingüística y participar en un proceso educativo
que tenga un significado para ellos”. Estos
rincones han sido reconocidos como una
metodología efectiva en la educación infantil,
especialmente para impulsar el desarrollo
sociolingüístico en niños de 4 a 5 años. Sin
embargo, en la Unidad Educativa Semilleros del
Saber, ubicada en General Villamil Playas,
provincia del Guayas, se ha detectado una
implementación limitada de estos espacios. Esta
situación, agravada por la falta de capacitación
docente, impacta negativamente el desarrollo de
habilidades comunicativas y sociales, ya que
obstaculiza el potencial de estos rincones para
expandir el vocabulario y mejorar la
comunicación de los niños.
Este estudio tiene la importancia de llenar un
vacío en la comprensión de los rincones de
aprendizaje, particularmente en el marco del
desarrollo sociolingüístico en niños. La
metodología de los rincones de aprendizaje no
solo ofrece un esquema organizado para la
enseñanza, sino que también fomenta la
interacción social y el aumento del lenguaje. En
este contexto, González (2021) afirma que “el
estudiante puede encontrarse para aprender y
establecer diálogos con otros e implicarse en el
aprendizaje que ocurre en ellos, en los que
pueden emerger sentidos subjetivos integrados
a configuraciones subjetivas” (p. 322) Por lo
tanto, se busca que los docentes brinden
experiencias educativas que amplíen el
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vocabulario y las destrezas comunicativas de
los niños, mientras desarrollan habilidades para
relacionarse con los demás. La finalidad de este
artículo es determinar la importancia de los
rincones de aprendizaje en el enriquecimiento
del desarrollo sociolingüístico en niños de 4 a 5
años durante el período académico 2025-2026.
Para ello se va a recolectar e identificar fuentes
teóricas relacionadas sobre los rincones de
aprendizaje y la influencia en el desarrollo
sociolingüístico en educación inicial II.
Asimismo, se valorará la situación actual de los
rincones de aprendizaje en el enriquecimiento
del desarrollo sociolingüístico. Desde esta
perspectiva, se busca proponer actividades para
que los rincones de aprendizaje fomenten el
desarrollo sociolingüístico en niños de 4 a 5
años.
De esta forma, Quijije y Román (2023) resalta
que “los rincones de aprendizaje son un medio
que sirve para la integración del proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños, de tal
manera se le atribuyen diversas bondades: como
la de favorecer la motivación y el aprendizaje,
incluyendo la aplicación de actividades lúdicas
que son las que fundamentan el uso adecuado
de estos espacios en las aulas de clases, lo cual
da cabida a la participación activa de los
estudiantes” (p. 1777). En este marco la
construcción de rincones de aprendizaje en la
educación infantil no solo forma parte del
proceso de enseñanza aprendizaje, sino que
fomenta la motivación y la participación activa
de los estudiantes teniendo como finalidad
generar entornos creativos que impulsen el
desarrollo sociolingüístico, por medio de
actividades recreativas y juegos.
Materiales y Métodos
La investigación “los rincones de aprendizaje
en el enriquecimiento del desarrollo
sociolingüístico en niños de 4 a 5 años” utilizó
un enfoque cualitativo descriptivo. Para captar
la complejidad de las experiencias educativas
en los rincones de aprendizaje se optó por un
diseño fenomenológico hermeneútico ya que
este diseño según Oré Cierto et al. (2023) “...
está orientado a describir y explicar la estructura
básica de la experiencia vivida, y reconocer el
impacto del valor educativo de tal experiencia”
(p.22), lo que se consideró ideal para
comprender con profundidad como los rincones
de aprendizaje aportan al desarrollo
sociolingüístico en los niños. La población
objetivo de la presente investigación está
compuesta por estudiantes de Educación Inicial
I de 4 a 5 años, una docente, la directora de la
institución, todos pertenecientes a la Unidad
Educativa Semilleros del Saber, cantón General
Villamil Playas- Ecuador. A continuación, se
presenta en la siguiente tabla el detalle de la
población:
Tabla 1. Detalle de la población
N.
Descripción
Población
1
Directora de la Unidad Educativa Semilleros del Saber,
cantón General Villamil Playas
1
2
Docentes de Unidad Educativa Semilleros del Saber, cantón
General Villamil Playas
1
3
Estudiantes de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Semilleros
del Saber, cantón General Villamil Playas
20
Población
total
22
Fuente: Elaboración propia
La muestra estuvo compuesta por la totalidad de
la población, la cual incluye a 20 niños de 4 a 5
años, una docente y la directora de la Unidad
Educativa Semilleros del Saber, ubicada en el
cantón General Villamil Playas, Ecuador. Se
seleccionó esta muestra teniendo en cuenta la
edad específica de los estudiantes y su
conocimiento previo en los rincones de
aprendizaje, lo que permitió obtener datos que
aportaron información valiosa sobre el impacto
de estos espacios en su desarrollo
sociolingüístico. Con el propósito de identificar
cómo los rincones de aprendizaje enriquecen el
desarrollo sociolingüístico en niños de 4 a 5
años, se implementaron diversas técnicas de
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recolección de datos. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas a docentes, utilizando un
guion flexible que permitió formular preguntas
abiertas en varias ocasiones, asegurando la
consistencia de las respuestas. Además, se
aplicó una ficha de observación de 10 ítems
dirigida a los estudiantes, capturando de manera
subjetiva las interacciones en el aula. Este
documento adopta una perspectiva ensayística
ya que presenta argumentos convincentes y
sólidos respaldados por referentes teóricos.
Resultados y Discusión
En el transcurso de esta investigación, se
destacó a los rincones de aprendizajes como
espacios que permiten el desarrollo
sociolingüístico en niños de 4 a 5 años; esto se
pudo evidenciar dentro de la Unidad Educativa
Particular “Semillero del saber”. A partir de la
entrevista realizada a la docente, se observó
como los rincones favorecen significativamente
al desarrollo del lenguaje y la interacción social,
ayudando de esta forma a que los niños superen
dificultades como la frustración al comunicarse,
el uso de un vocabulario limitado y los desafíos
que se encuentran en su entorno. Además,
indicó que, se puede promover la lectura, así
como el aprendizaje activo en espacios que sean
atractivos y dinámicos logrando un desarrollo
integral en la primera infancia. Basada la
información de los datos recopilados en la ficha
de observación dirigida a los niños de educación
inicial II, fue posible analizar la aplicación de
los rincones en el enriquecimiento del
desarrollo sociolingüístico, considerando las
contribuciones de los resultados obtenidos a
través de esta herramienta, compuesta por 10
criterios identificando las fortalezas y
dificultades que presentan los estudiantes en
contexto de interacción social, escucha activa y
expresión emocional, luego se registró
sistemáticamente las reacciones de los niños
utilizando actividades planificadas dentro de
este proyecto para estimular el desarrollo
sociolingüístico.
El análisis destaca una problemática
significativa en la implementación de los
rincones de aprendizaje al identificar que la
insuficiente preparación docente limita su
impacto en el desarrollo sociolingüístico de
niños de 3 a 4 años, dado que estos espacios
pueden servir como herramientas educativas
que enriquecen el desarrollo comunicativo y
social, es necesario optimizar su uso para
maximizar sus beneficios en esta etapa
formativa. Estudios previos han subrayado
cómo la aplicación efectiva de estrategias en
estos contextos mejora el aprendizaje infantil;
como señala Cordero (2024) “la
implementación de los rincones de aprendizaje
es una estrategia efectiva para atender la
diversidad en el aula al considerar las
diferencias e individualidades de los niños y
beneficiar el proceso de aprendizaje en edades
tempranas a través del juego y la creatividad”,
lo que subraya la importancia de un entorno
educativo flexible que promueva una
implementación enriquecedora y fortalezca el
aprendizaje integral en la primera infancia. Las
entrevistas aplicadas a los docentes destacan
constantemente la influencia de los rincones de
aprendizaje en el desarrollo sociolingüístico,
enfatizando la participación de los estudiantes
en actividades basada a juegos de manera
divertida, acompañada de materiales didácticos,
contribuyendo al fortalecimiento de
competencias para el desarrollo integral del
niño. Según Quijije y Román (2023), afirman
que los rincones de aprendizaje proporcionan
diversos recursos lúdicos que potencian las
habilidades y destrezas que promueven un
aprendizaje significativo.
A su vez la ficha de observación puso en
evidencia actividades como los cuentos, juegos
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y rimas desarrollados por los docentes para
estimular el lenguaje, la memoria y aprendizaje
verbal. Lo cual permite a los niños mejorar la
comprensión oral, expresión verbal, ampliar su
vocabulario y la pronunciación. Por lo tanto,
los estudiantes de educación inicial necesitan
que los docentes apliquen estrategias didácticas
que potencien el aprendizaje y contribuyan al
fortaleciendo de su desarrollo académico.
Como mencionan Carbo et a. (2024): “Es
importante tener en cuenta que los docentes de
aula deben de capacitarse con regularidad para
que puedan innovar a través de estas estrategias
y como deberían de implementarlas en los
rincones de aprendizaje, para que así puedan
enriquecer significativamente el desarrollo
infantil en cada una de sus facultades, logrando
que los niños sean capaces de resolver
problemas y generar nuevos saberes sobre todo
lo que se encuentra a su alrededor (p.16)”. De
este modo, una ejecución adecuada y
colaborativa de estas estrategias permiten
alcanzar un aprendizaje significativo que fuerza
el desarrollo integral en las primeras etapas. La
cooperación entre escuela y familia es
fundamental para crear entornos que
promuevan la participación activa, permitiendo
a los niños construir su conocimiento de manera
efectiva. Por lo tanto, los rincones de
aprendizaje no solo promueven la diversidad y
creatividad, sino que también apoyan un
desarrollo educativo completo.
Conclusiones
Durante este proyecto, se ha demostrado que los
espacios de aprendizaje son una estrategia
educativa esencial para enriquecer el desarrollo
sociolingüístico en niños de 3 a 4 años, el
establecimiento de estos lugares, abundantes en
vocabulario y vivencias sociales, facilita a los
niños no solo el enriquecimiento de su lenguaje
y el dominio de las estructuras del idioma, sino
también el fomento de habilidades importante
como la escucha atenta, la expresión de
pensamientos y la interacción respetuosa con
sus compañeros. Igualmente, los rincones
fomentan la autonomía, la colaboración y un
aprendizaje relevante, destacando su
importancia en una educación temprana que
coloca al niño como un participante activo en su
propio proceso de aprendizaje. Además, el
desarrollo sociolingüístico es uno de los
principales logros en el área cognitiva porque
surge desde los primeros años de vida, cuando
los niños son capaces de dominar, así como
aprender a comunicarse de una manera eficiente
y rápida. Razón por la cual, los rincones brindan
diversas áreas temáticas que contribuyen al
fortalecimiento de las habilidades motoras y
sensoriales, promoviendo la autonomía de los
pequeños, logrando estimular la interacción o el
análisis en el ámbito educativo a través de
experiencias significativas. Para finalizar, los
rincones de aprendizaje son parte esencial en el
proceso educativo de educación inicial porque
son flexibles a su vez dinámicos en la
organización de las actividades para los niños
logrando así mejorar sus destrezas tanto físicas
como emocionales fomentando un interés
lúdico. Donde los docentes crean entornos
dinámicos y enriquecedores que se adaptan a las
necesidades de cada estudiante siendo una
metodología innovadora que estimula e impulsa
la construcción activa del conocimiento.
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Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0 Internacional. Copyright © María Angelica
Franco Yánez, Danixa Beatriz Cayetano Asencio,
Allison Daniela Cirino Rodríguez, Yadira Nicole
Barre Bejarano y Ana María Uribe Veintimilla.
