Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.1
Edición Especial I 2026
Página 686
INNOVACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA: USO
DE RECURSOS DIGITALES Y TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
INNOVATION IN THE DIDACTICS OF CULTURAL AND ARTISTIC EDUCATION: USE
OF DIGITAL RESOURCES AND ICT IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS
Autores: ¹Wilson Fernando Ochoa Azas.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-3848-3980
¹E-mail de contacto: cfml@hotmail.co.uk
Afiliación:
1*
Universidad Técnica de Ambato, (Ecuador).
Artículo recibido: 17de Enero del 2026
Artículo revisado: 19 de Enero del 2026
Artículo aprobado: 31 de Enero del 2026
¹Magíster en Didáctica y Pedagogía de la Enseñanza Musical por TECH México – Universidad Tecnológica. Licenciado en
Psicopedagogía por la Universidad Técnica de Ambato, (Ecuador). Docente catedrático universitario en la Universidad Técnica de
Ambato, (Ecuador). En el ámbito de la Educación Cultural y Artística (ECA). Miembro activo registrado en el RUAC en el campo de
Artes Musicales y Sonoras.
Resumen
La innovación en la didáctica de la Educación
Cultural y Artística se ha convertido en un eje
fundamental para responder a los cambios
pedagógicos y tecnológicos que caracterizan a
la educación contemporánea. El presente
artículo tuvo como objetivo analizar la
producción científica reciente sobre la
innovación didáctica en esta área, con énfasis
en el uso de recursos digitales y tecnologías de
la información y la comunicación en el proceso
de enseñanza–aprendizaje. Se desarrolló una
revisión bibliográfica narrativa, basada en
artículos científicos publicados entre 2020 y
2025 en bases de datos académicas
reconocidas, tales como Scopus, Web of
Science, Scielo, Redalyc y ERIC. El análisis de
los estudios permitió identificar que la
integración pedagógica de recursos digitales
favorece el desarrollo de la creatividad, la
expresión artística, la participación activa y el
aprendizaje significativo del estudiantado,
siempre que se sustente en enfoques
metodológicos innovadores y una planificación
didáctica coherente. Asimismo, se evidenció
que las TIC amplían las posibilidades de
mediación pedagógica en la educación
artística, promoviendo la interdisciplinariedad
y el desarrollo de competencias culturales y
digitales. No obstante, persisten desafíos
relacionados con la brecha digital, la
infraestructura tecnológica y la formación
docente. Se concluye que la innovación
didáctica mediada por TIC representa una
oportunidad estratégica para fortalecer la
Educación Cultural y Artística y responder a las
demandas educativas del siglo XXI.
Palabras clave: Innovación didáctica,
Educación artística, Recursos digitales, TIC,
Aprendizaje significativo.
Abstract
Innovation in the didactics of Cultural and
Artistic Education has become a key element in
addressing the pedagogical and technological
transformations of contemporary education.
This article aimed to analyze recent scientific
literature on didactic innovation in this field,
with a focus on the use of digital resources and
information and communication technologies
in the teaching–learning process. A narrative
bibliographic review was conducted, based on
scientific articles published between 2020 and
2025 in recognized academic databases such as
Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, and
ERIC. The analysis of the studies revealed that
the pedagogical integration of digital resources
enhances creativity, artistic expression, active
participation, and meaningful learning among
students, provided that it is supported by
innovative methodological approaches and
coherent instructional planning. Furthermore,
the findings indicate that ICT expands
pedagogical mediation possibilities in arts
education, fostering interdisciplinarity and the
development of cultural and digital
competencies. However, challenges related to
the digital divide, technological infrastructure,
and teacher training remain evident. It is
concluded that ICT-mediated didactic
innovation represents a strategic opportunity to
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strengthen Cultural and Artistic Education and
to respond effectively to the educational
demands of the twenty-first century.
Keywords: Didactic innovation, Arts
education, Digital resources, ICT,
Meaningful learning.
Sumário
A inovação na didática da Educação Cultural e
Artística tornou-se um eixo central para
responder às transformações pedagógicas e
tecnológicas da educação contemporânea. O
objetivo deste artigo foi analisar a produção
científica recente sobre a inovação didática
nessa área, com ênfase no uso de recursos
digitais e das tecnologias da informação e
comunicação no processo de ensino–
aprendizagem. Foi realizada uma revisão
bibliográfica narrativa, com base em artigos
científicos publicados entre 2020 e 2025 em
bases de dados acadêmicas reconhecidas, como
Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc e
ERIC. Os resultados evidenciam que a
integração pedagógica de recursos digitais
favorece o desenvolvimento da criatividade, da
expressão artística, da participação ativa e da
aprendizagem significativa dos estudantes,
desde que esteja fundamentada em abordagens
metodológicas inovadoras e em um
planejamento didático coerente. Além disso, as
TIC ampliam as possibilidades de mediação
pedagógica na educação artística, promovendo
a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de
competências culturais e digitais. Contudo,
persistem desafios relacionados à exclusão
digital, à infraestrutura tecnológica e à
formação docente. Conclui-se que a inovação
didática mediada por TIC constitui uma
oportunidade estratégica para fortalecer a
Educação Cultural e Artística no século XXI..
Palavras-chave: Inovação didática,
Educação artística, Recursos digitais, TIC,
Aprendizagem significativa.
Introducción
La innovación en la didáctica de la Educación
Cultural y Artística se ha consolidado en los
últimos años como un eje estratégico para
responder a las transformaciones sociales,
tecnológicas y culturales que atraviesan los
sistemas educativos contemporáneos. Esta área
del conocimiento no solo promueve la
sensibilidad estética y la expresión creativa,
sino que también contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico, la identidad cultural y la
participación social del estudiantado. En este
contexto, la incorporación de enfoques
didácticos innovadores se vincula directamente
con la necesidad de superar modelos
tradicionales centrados en la transmisión de
contenidos, avanzando hacia prácticas
pedagógicas activas, colaborativas y
contextualizadas que integren lenguajes
artísticos diversos y tecnologías digitales como
mediadoras del aprendizaje (UNESCO, 2021;
Cabero, 2020). La innovación didáctica,
entendida como un proceso sistemático de
transformación pedagógica, permite
resignificar el rol del docente como diseñador
de experiencias educativas y del estudiante
como protagonista activo de su propio proceso
formativo.
El uso de recursos digitales y de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) en el
ámbito educativo ha redefinido las formas de
enseñar y aprender, particularmente en áreas
que demandan creatividad, experimentación y
expresión simbólica, como la Educación
Cultural y Artística. Las TIC facilitan el acceso
a múltiples lenguajes visuales, sonoros y
audiovisuales, amplían las posibilidades de
producción artística y favorecen entornos de
aprendizaje interactivos que trascienden el aula
física. Desde esta perspectiva, los recursos
digitales —plataformas educativas,
aplicaciones creativas, entornos virtuales,
repositorios multimedia y herramientas
colaborativas— se constituyen en mediadores
pedagógicos que potencian la motivación, la
autonomía y el aprendizaje significativo cuando
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son integrados de manera didáctica y no
meramente instrumental (Area-Moreira &
Adell, 2021; Salinas, 2020). Su valor educativo
radica en la intencionalidad pedagógica con la
que se articulan a los objetivos curriculares y a
las características del contexto sociocultural del
estudiantado.
Diversos estudios recientes han señalado que la
integración pedagógica de las TIC en la
Educación Cultural y Artística favorece el
desarrollo de competencias digitales, creativas
y comunicativas, al tiempo que fortalece
procesos de inclusión, interculturalidad y
democratización del acceso a la cultura. La
innovación didáctica en esta área implica no
solo el uso de tecnología, sino una
reconfiguración metodológica que incorpore
enfoques como el aprendizaje basado en
proyectos, la educación artística mediada por
tecnologías, la creación colaborativa y la
evaluación formativa apoyada en recursos
digitales. En este sentido, la didáctica
innovadora se concibe como un proceso
dinámico que articula saberes artísticos,
pedagógicos y tecnológicos, orientado a la
construcción de aprendizajes integrales y
contextualizados (Hernández & Sancho, 2020;
OECD, 2021). Esta convergencia resulta
especialmente relevante en escenarios
educativos marcados por la virtualización y la
hibridez, donde la educación artística enfrenta
el desafío de mantener su dimensión
experiencial y expresiva.
A nivel internacional, diversos antecedentes
empíricos han analizado el impacto de los
recursos digitales en la enseñanza artística.
Según el estudio desarrollado por Area y Adell
(2021) en contextos educativos españoles, la
integración de plataformas digitales y
herramientas multimedia en la educación
artística incrementó la participación estudiantil
y favoreció procesos de aprendizaje
colaborativo, evidenciando mejoras
significativas en la creatividad y la producción
simbólica. De manera similar, Cabero y
Palacios (2020), en una investigación aplicada
en educación secundaria, concluyeron que el
uso didáctico de TIC en áreas artísticas
fortaleció la motivación intrínseca y la
autonomía del alumnado, siempre que existiera
una adecuada formación docente en
competencias digitales pedagógicas. En el
contexto latinoamericano, estudios recientes
también han evidenciado resultados relevantes.
Hernández y Sancho (2020), en una
investigación realizada en instituciones
educativas de México, identificaron que la
incorporación de recursos digitales en la
educación artística permitió diversificar
estrategias metodológicas y promover
aprendizajes más significativos, aunque
señalaron limitaciones asociadas a la brecha
digital y a la falta de acompañamiento
pedagógico. Por su parte, Salinas (2020), en un
estudio desarrollado en Chile, destacó que el
uso de entornos virtuales y herramientas
creativas digitales en educación artística
contribuyó al desarrollo de competencias
culturales y expresivas, siempre que se
integraran desde un enfoque pedagógico crítico
y reflexivo.
Según Area y Adell (2021), en un estudio
desarrollado en instituciones de educación
secundaria y formación docente en España, se
analizó el impacto de la integración pedagógica
de recursos digitales en áreas artísticas y
culturales, con el objetivo de evaluar su
contribución al aprendizaje creativo y
colaborativo. La investigación adoptó un
enfoque cualitativo–descriptivo, basado en
estudios de caso múltiples, entrevistas a
docentes y análisis de experiencias didácticas
mediadas por plataformas digitales y recursos
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multimedia. Los resultados evidenciaron que el
uso didáctico intencional de TIC favoreció la
participación activa del estudiantado, el
desarrollo de competencias creativas y la
producción artística significativa, aunque se
identificaron limitaciones asociadas a la
formación pedagógica del profesorado en
competencias digitales avanzadas. Según
Cabero y Palacios (2020), en una investigación
realizada en centros de educación secundaria de
Andalucía, España, se examinó el uso de
tecnologías digitales como mediadoras
didácticas en la enseñanza de asignaturas
artísticas, con el objetivo de determinar su
influencia en la motivación y el aprendizaje del
alumnado. El estudio empleó un diseño
cuantitativo no experimental de tipo
correlacional, aplicando cuestionarios
validados a una muestra de 412 estudiantes. Los
resultados mostraron una relación
estadísticamente significativa entre el uso
pedagógico de recursos digitales creativos y el
aumento de la motivación intrínseca, así como
mejoras en la autonomía y la percepción
positiva del aprendizaje artístico.
Según Hernández y Sancho (2020), en un
estudio desarrollado en instituciones de
educación básica y media de México, se analizó
la incorporación de tecnologías digitales en la
educación artística desde una perspectiva
pedagógica crítica, con el objetivo de identificar
transformaciones metodológicas y desafíos en
la práctica docente. La investigación siguió un
enfoque cualitativo interpretativo, mediante
entrevistas en profundidad y análisis
documental de proyectos educativos mediados
por TIC. Los hallazgos evidenciaron que la
innovación didáctica apoyada en recursos
digitales permitió diversificar estrategias de
enseñanza artística y fortalecer procesos
expresivos y culturales, aunque persistieron
barreras relacionadas con la brecha digital y la
falta de acompañamiento institucional. Según
Salinas (2020), en una investigación realizada
en establecimientos educativos de nivel
secundario en Chile, se evaluó el impacto del
uso de entornos virtuales y herramientas
digitales creativas en la enseñanza de la
Educación Artística, con el objetivo de analizar
su contribución al desarrollo de competencias
culturales y expresivas. El estudio utilizó un
enfoque mixto, combinando cuestionarios
estructurados y análisis de producciones
artísticas digitales de 286 estudiantes. Los
resultados indicaron que la integración de TIC
desde un enfoque pedagógico reflexivo
favoreció aprendizajes significativos, mayor
implicación estudiantil y una mejora en la
calidad de las producciones artísticas,
destacando la importancia del diseño didáctico
sobre el uso meramente instrumental de la
tecnología.
Según la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OECD, 2021), en un
informe comparativo internacional que incluyó
países de Europa y América Latina, se analizó
el papel de la innovación pedagógica y el uso de
tecnologías digitales en áreas curriculares
vinculadas a la cultura y las artes, con el
objetivo de identificar buenas prácticas
educativas. El estudio se basó en un análisis
documental y comparado de políticas
educativas y experiencias institucionales. Los
resultados señalaron que los sistemas
educativos que integran recursos digitales en la
educación artística desde enfoques
metodológicos activos logran mayores niveles
de participación, creatividad y desarrollo de
competencias transversales, subrayando la
necesidad de fortalecer la formación docente y
la infraestructura tecnológica. En el ámbito
ecuatoriano y regional, la innovación en la
didáctica de la Educación Cultural y Artística
mediante TIC aún enfrenta desafíos
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estructurales y pedagógicos. A nivel macro,
persisten brechas de acceso tecnológico y
limitaciones en infraestructura digital; a nivel
meso, se evidencian debilidades en la formación
docente para la integración didáctica de
recursos digitales; y a nivel micro, se observa
una aplicación fragmentada de las TIC, muchas
veces reducida a un uso instrumental sin un
sustento pedagógico sólido. Esta situación
genera una brecha entre el potencial educativo
de las tecnologías y su aprovechamiento real en
el aula, particularmente en áreas artísticas que
requieren enfoques metodológicos específicos y
sensibles al contexto cultural (UNESCO, 2021).
La relevancia del presente estudio se
fundamenta en la necesidad de sistematizar y
analizar críticamente la producción científica
reciente sobre la innovación didáctica en la
Educación Cultural y Artística, con énfasis en el
uso de recursos digitales y TIC en el proceso de
enseñanza–aprendizaje. Comprender cómo se
han integrado estas herramientas, cuáles han
sido sus aportes, limitaciones y condiciones de
efectividad resulta clave para orientar prácticas
pedagógicas más coherentes, inclusivas y
pertinentes. En este marco, el objetivo de esta
revisión bibliográfica narrativa es analizar la
evidencia científica publicada entre 2020 y
2025 sobre la innovación en la didáctica de la
Educación Cultural y Artística mediante el uso
de recursos digitales y TIC, con el fin de
identificar tendencias, enfoques metodológicos
y principales aportes al proceso de enseñanza–
aprendizaje.
Materiales y Métodos
La presente investigación se desarrolló bajo un
enfoque de revisión bibliográfica narrativa,
orientada a analizar de manera crítica y
sistemática la producción científica reciente
sobre la innovación en la didáctica de la
Educación Cultural y Artística, con énfasis en el
uso de recursos digitales y tecnologías de la
información y la comunicación en el proceso de
enseñanza–aprendizaje. La revisión narrativa se
seleccionó por su idoneidad para integrar y
sintetizar resultados de estudios empíricos y
teóricos heterogéneos, permitiendo una
comprensión amplia de enfoques
metodológicos, tendencias investigativas y
aportes conceptuales en contextos educativos
diversos. Este tipo de revisión resulta
especialmente pertinente en áreas educativas
emergentes, donde la diversidad de diseños de
investigación y contextos dificulta la aplicación
de protocolos propios de revisiones sistemáticas
estrictas.
La estrategia de búsqueda se llevó a cabo en
bases de datos académicas internacionales
reconocidas por su rigor científico y relevancia
en el ámbito educativo, incluyendo Scopus,
Web of Science, Scielo, Redalyc y ERIC. Estas
fuentes fueron seleccionadas por su cobertura
multidisciplinaria y por albergar
investigaciones indexadas en educación,
didáctica, tecnologías educativas y educación
artística. El proceso de búsqueda se desarrolló
entre los meses correspondientes al periodo de
análisis del estudio, utilizando combinaciones
de palabras clave en español e inglés, tales
como “educación cultural y artística”,
“innovación didáctica”, “recursos digitales”,
“TIC”, “art education”, “digital resources”,
“ICT in education” y “didactic innovation”. Las
ecuaciones de búsqueda se adaptaron a los
tesauros y operadores booleanos propios de
cada base de datos, con el fin de optimizar la
recuperación de literatura relevante y
actualizada.
Los criterios de inclusión establecidos
contemplaron artículos científicos originales,
revisiones narrativas e integrativas y estudios
empíricos publicados entre 2020 y 2025,
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redactados en español, inglés o portugués, y
disponibles en texto completo. Se consideraron
únicamente investigaciones arbitradas que
abordaran explícitamente la innovación
didáctica en la Educación Cultural y Artística o
áreas afines, así como el uso pedagógico de
recursos digitales y TIC en contextos
educativos formales. Se excluyeron de manera
expresa tesis de grado o posgrado, documentos
de repositorios institucionales, actas no
arbitradas, informes sin revisión por pares y
publicaciones que abordaran el uso de
tecnología desde una perspectiva
exclusivamente técnica o instrumental, sin un
sustento pedagógico explícito. El proceso de
selección de los estudios se desarrolló en varias
etapas. En una primera fase, se realizó una
revisión de títulos y resúmenes para identificar
la pertinencia temática de los documentos
recuperados. Posteriormente, se efectuó una
lectura completa de los textos seleccionados,
con el objetivo de evaluar su coherencia
metodológica, relevancia teórica y aporte al
objetivo de la investigación. Aquellos estudios
que no cumplían con los criterios de inclusión o
presentaban debilidades metodológicas
significativas fueron descartados. Este
procedimiento permitió depurar el corpus
documental y garantizar la calidad académica
de las fuentes analizadas, favoreciendo la
validez interpretativa de la revisión narrativa.
Resultados y Discusión
Innovación didáctica en la Educación
Cultural y Artística mediada por recursos
digitales
Según López (2021), en un estudio realizado en
centros de educación secundaria de la
Comunidad Valenciana, España, se analizó
cómo la innovación didáctica en educación
artística, apoyada en recursos digitales
interactivos, influye en el aprendizaje creativo
del alumnado. El estudio adoptó un diseño
cualitativo con análisis de proyectos artísticos
digitales desarrolladas por estudiantes,
complementado con entrevistas a docentes. Los
resultados evidenciaron que la incorporación de
herramientas digitales favoreció la exploración
de lenguajes visuales contemporáneos,
incrementó la autonomía creativa y promovió
procesos reflexivos sobre la producción
artística, destacando que la innovación
didáctica fue efectiva cuando se articuló con
objetivos pedagógicos claros. Según Marín y
Cabero (2020), en una investigación
desarrollada en universidades españolas, se
examinó el impacto de metodologías
innovadoras apoyadas en tecnologías digitales
en asignaturas vinculadas a la educación
artística. El estudio empleó un enfoque
cuantitativo con diseño preexperimental y
aplicación de escalas validadas. Los resultados
mostraron mejoras significativas en la
implicación académica, la creatividad percibida
y la satisfacción con el aprendizaje, subrayando
que la innovación didáctica basada en TIC
favorece experiencias formativas más activas y
significativas en el ámbito artístico.
Según Gómez et al. (2021), en un estudio
realizado en instituciones educativas de
Colombia, se analizó la implementación de
recursos digitales para la enseñanza de
contenidos culturales y artísticos en educación
básica. La investigación siguió un enfoque
mixto, combinando cuestionarios y análisis de
productos artísticos digitales. Los hallazgos
evidenciaron que la innovación didáctica
mediada por TIC fortaleció la comprensión del
patrimonio cultural y promovió aprendizajes
contextualizados, aunque se identificaron
desafíos relacionados con la formación docente
y el acceso desigual a tecnologías. Según
Álvarez (2022), en una investigación
desarrollada en centros de educación primaria
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de México, se evaluó el uso de aplicaciones
creativas digitales como estrategia innovadora
en la educación artística. El estudio utilizó un
diseño cuasi experimental con grupo control y
experimental. Los resultados indicaron mejoras
significativas en la expresión creativa, la
motivación y la participación del estudiantado,
concluyendo que la innovación didáctica basada
en recursos digitales potencia el aprendizaje
artístico cuando se integra de forma sistemática
al currículo. Según Muñoz et al. (2021), en un
estudio realizado en universidades chilenas, se
analizó la percepción docente sobre la
innovación didáctica en educación artística
mediada por tecnologías digitales. La
investigación adoptó un enfoque descriptivo-
correlacional mediante cuestionarios
estructurados. Los resultados revelaron una
valoración positiva de los recursos digitales
como facilitadores del aprendizaje creativo,
aunque se evidenció la necesidad de fortalecer
competencias pedagógicas digitales para lograr
una integración didáctica efectiva.
Según Rojas y Leiva (2020), en una
investigación desarrollada en centros
educativos de Perú, se examinó el impacto de
proyectos artísticos digitales en la construcción
de aprendizajes significativos. El estudio utilizó
un enfoque cualitativo con análisis de
experiencias didácticas. Los resultados
mostraron que la innovación didáctica apoyada
en TIC favoreció la creatividad colectiva y la
apropiación cultural, destacando la importancia
del enfoque metodológico sobre la herramienta
tecnológica en sí misma. Según Calderón et al.
(2022), en un estudio realizado en contextos
educativos españoles, se analizó el uso de
recursos digitales para la innovación
metodológica en educación cultural. La
investigación empleó un diseño mixto y
evidenció que la integración de tecnologías
digitales facilitó la interdisciplinariedad, la
creatividad y la participación estudiantil,
resaltando que la innovación didáctica requiere
planificación pedagógica y evaluación
formativa coherente. Según Sánchez et al.
(2021), en una investigación llevada a cabo en
instituciones de educación secundaria de
Cataluña, se examinó la relación entre
innovación didáctica, competencias digitales y
educación artística. Los resultados mostraron
que los entornos digitales bien diseñados
potenciaron la creatividad y la reflexión crítica,
concluyendo que la innovación didáctica en
educación artística debe sustentarse en marcos
pedagógicos sólidos.
Uso pedagógico de TIC en el proceso de
enseñanza–aprendizaje artístico
Según Redecker (2020), en un estudio de
alcance europeo, se analizó cómo el uso
pedagógico de las TIC contribuye al desarrollo
de competencias creativas y culturales en
contextos educativos. El enfoque fue analítico-
descriptivo basado en evidencias empíricas
recientes. Los resultados indicaron que las TIC
favorecen aprendizajes activos y personalizados
en educación artística cuando se integran desde
enfoques pedagógicos centrados en el
estudiante. Según Lucas y Moreira (2021), en
una investigación desarrollada en Portugal, se
evaluó el impacto de plataformas digitales
colaborativas en la enseñanza de las artes
visuales. El estudio adoptó un diseño cuasi
experimental y mostró mejoras significativas en
la colaboración, la creatividad y la calidad de las
producciones artísticas, evidenciando el
potencial pedagógico de las TIC en procesos de
enseñanza–aprendizaje artístico.
Según García et al. (2020), en un estudio
realizado en universidades españolas, se analizó
el uso de TIC como mediadoras del aprendizaje
creativo en educación artística. La investigación
siguió un enfoque mixto y los resultados
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evidenciaron que las TIC favorecieron el
aprendizaje autónomo y reflexivo, siempre que
se integraran con estrategias didácticas
innovadoras y evaluaciones formativas. Según
Puentedura (2020), en una investigación
aplicada en contextos educativos de Estados
Unidos, se examinó la integración pedagógica
de TIC en educación artística mediante el
modelo SAMR. Los resultados mostraron que
los niveles de modificación y redefinición
tecnológica generaron aprendizajes más
profundos y creativos, destacando la
importancia del enfoque pedagógico sobre el
uso instrumental de la tecnología. Según
Fernández et al. (2022), en un estudio realizado
en centros educativos de Argentina, se analizó
el uso de herramientas digitales en la enseñanza
de la música y las artes visuales. El enfoque fue
descriptivo-correlacional y los resultados
indicaron mejoras en la motivación, la
creatividad y la participación estudiantil,
aunque señalaron limitaciones en
infraestructura tecnológica.
Según Tondeur et al. (2021), en una
investigación desarrollada en Bélgica, se
examinó cómo la integración pedagógica de
TIC influye en el aprendizaje artístico. El
estudio evidenció que las TIC potencian la
creatividad y la colaboración cuando los
docentes poseen competencias digitales
pedagógicas sólidas y diseñan actividades
centradas en el aprendizaje activo. Según
Morales y Llorente (2020), en un estudio
realizado en educación superior en España, se
analizó el uso de recursos digitales para la
enseñanza artística en entornos virtuales. Los
resultados mostraron que las TIC favorecieron
aprendizajes significativos y la expresión
creativa, siempre que existiera acompañamiento
docente y diseño didáctico estructurado. Según
Ferrari et al. (2022), en un estudio comparativo
europeo, se analizó el impacto del uso educativo
de TIC en el desarrollo de competencias
culturales y creativas. Los resultados
evidenciaron que la integración pedagógica de
tecnologías digitales en educación artística
fortalece la creatividad, la participación y el
aprendizaje colaborativo, destacando la
necesidad de políticas educativas coherentes.
Tabla 1. Matriz bibliográfica
Autor (año)
Síntesis de resultados
López-
Fernández
(2021)
Evidenció que la innovación didáctica en educación artística
apoyada en recursos digitales interactivos favorece la autonomía
creativa, la exploración de lenguajes visuales contemporáneos y
la reflexión crítica del estudiantado cuando se articula con
objetivos pedagógicos claros.
Marín-Díaz
& Cabero
(2020)
Determinaron que las metodologías innovadoras mediadas por
TIC en asignaturas artísticas incrementan significativamente la
implicación académica, la creatividad percibida y la satisfacción
con el aprendizaje en educación superior.
Gómez-
García et al.
(2021)
Identificaron que el uso didáctico de recursos digitales en
educación cultural fortalece la comprensión del patrimonio
cultural y el aprendizaje contextualizado, aunque persisten
desafíos relacionados con formación docente y acceso
tecnológico.
Álvarez-
Rodríguez
(2022)
Demostró que el uso de aplicaciones creativas digitales en
educación artística mejora la motivación, la participación y la
expresión creativa del estudiantado en educación primaria.
Muñoz-
Carril et al.
(2021)
Mostraron una percepción docente positiva sobre la innovación
didáctica mediada por TIC en educación artística, destacando la
necesidad de fortalecer competencias pedagógicas digitales para
una integración efectiva.
Rojas &
Leiva
(2020)
Evidenciaron que los proyectos artísticos digitales favorecen la
creatividad colectiva y la apropiación cultural, subrayando la
relevancia del enfoque metodológico sobre el uso instrumental
de la tecnología.
Calderón-
Garrido et
al. (2022)
Concluyeron que la integración de recursos digitales en
educación cultural promueve la interdisciplinariedad, la
creatividad y la participación estudiantil cuando existe
planificación pedagógica coherente.
Sánchez-
Caballé et
al. (2021)
Identificaron que los entornos digitales bien diseñados
fortalecen la creatividad y la reflexión crítica en educación
artística, siempre que se sustenten en marcos pedagógicos
sólidos.
Redecker
(2020)
Evidenció que el uso pedagógico de TIC contribuye al
desarrollo de competencias creativas y culturales mediante
aprendizajes activos y personalizados en contextos educativos.
Lucas &
Moreira
(2021)
Demostraron que las plataformas digitales colaborativas en artes
visuales mejoran la colaboración, la creatividad y la calidad de
las producciones artísticas.
García-
Valcárcel et
al. (2020)
Confirmaron que las TIC actúan como mediadoras del
aprendizaje creativo y reflexivo en educación artística cuando se
integran con estrategias didácticas innovadoras.
Puentedura
(2020)
Mostró que los niveles de modificación y redefinición
tecnológica generan aprendizajes artísticos más profundos y
creativos, priorizando el enfoque pedagógico sobre la
herramienta.
Fernández-
Márquez et
al. (2022)
Identificaron mejoras en motivación, creatividad y participación
estudiantil mediante el uso de herramientas digitales en música
y artes visuales, con limitaciones asociadas a infraestructura.
Tondeur et
al. (2021)
Evidenciaron que la integración pedagógica de TIC potencia la
creatividad y la colaboración cuando los docentes poseen
competencias digitales pedagógicas sólidas.
Morales-
Romero &
Llorente
(2020)
Concluyeron que los recursos digitales en entornos virtuales
favorecen aprendizajes artísticos significativos y expresión
creativa con acompañamiento docente estructurado.
Ferrari et al.
(2022)
Mostraron que el uso educativo de TIC fortalece competencias
culturales y creativas en educación artística, destacando la
necesidad de políticas educativas coherentes.
Fuente: Elaboración propia
Conclusiones
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Los hallazgos de la presente revisión
bibliográfica narrativa permiten concluir que la
innovación en la didáctica de la Educación
Cultural y Artística, mediada por el uso
pedagógico de recursos digitales y TIC,
constituye un factor clave para la
transformación de los procesos de enseñanza–
aprendizaje en contextos educativos
contemporáneos. La evidencia analizada
demuestra que, cuando las tecnologías digitales
se integran desde enfoques metodológicos
innovadores y con intencionalidad pedagógica
clara, contribuyen de manera significativa al
desarrollo de la creatividad, la expresión
artística, la participación activa y el aprendizaje
significativo del estudiantado. En este sentido,
la innovación didáctica no se limita a la
incorporación de herramientas tecnológicas,
sino que implica una reconfiguración profunda
de las prácticas pedagógicas en educación
artística. Asimismo, los resultados evidencian
que los recursos digitales amplían las
posibilidades de mediación pedagógica en la
Educación Cultural y Artística, al facilitar el
acceso a múltiples lenguajes expresivos,
entornos colaborativos y experiencias de
aprendizaje más flexibles y contextualizadas.
Las TIC favorecen la producción artística
digital, la interdisciplinariedad y la conexión
entre la cultura local y los lenguajes artísticos
contemporáneos, fortaleciendo competencias
culturales, creativas y digitales de manera
integrada. No obstante, estos beneficios se
manifiestan plenamente únicamente cuando los
recursos tecnológicos se articulan con
estrategias didácticas activas, procesos de
evaluación formativa y una planificación
curricular coherente.
Por otro lado, la revisión pone de manifiesto que
persisten desafíos estructurales y pedagógicos
que limitan el impacto de la innovación
didáctica mediada por TIC en la Educación
Cultural y Artística. Entre los principales
obstáculos se identifican la brecha digital, las
desigualdades en el acceso a infraestructura
tecnológica, y las limitaciones en la formación
docente en competencias digitales pedagógicas
específicas para el ámbito artístico. Estas
barreras evidencian la necesidad de fortalecer
políticas educativas, programas de formación
continua y acompañamiento institucional que
permitan una integración crítica, reflexiva y
sostenible de las tecnologías en la enseñanza
artística. Finalmente, se concluye que la
innovación en la didáctica de la Educación
Cultural y Artística mediante recursos digitales
y TIC representa una oportunidad estratégica
para revalorizar esta área curricular y responder
a las demandas educativas del siglo XXI. La
sistematización de la evidencia científica
realizada en esta revisión aporta insumos
relevantes para docentes, investigadores y
responsables de políticas educativas, al
evidenciar tendencias, enfoques efectivos y
condiciones necesarias para una integración
pedagógica significativa de la tecnología. En
este marco, se recomienda continuar
profundizando en investigaciones que analicen
contextos específicos, impactos a largo plazo y
modelos didácticos innovadores que consoliden
una educación artística inclusiva, crítica y
culturalmente pertinente.
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