Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.2
Edición Especial UG 2026
Página 188
ACCESO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR: UN ANÁLISIS
DESDE LA LITERATURA CIENTÍFICA
ACCESS TO THE HIGHER EDUCATION SYSTEM IN ECUADOR: AN ANALYSIS FROM
THE SCIENTIFIC LITERATURE
Autores: ¹María Tamara Ortiz Luzuriaga, ²Sofia Lovato Torres,
3
Gissela Monserrate Saltos
Santana y
4
Karla Maribel Ortiz Chimbo.
¹E-mail de contacto: maria.ortizl@ug.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad de Guayaquil. (Ecuador).
Artículo recibido: 11 de Enero del 2026
Artículo revisado: 13 de Enero del 2026
Artículo aprobado: 22 de Enero del 2026
1
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, (Ecuador).
2
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, (Ecuador).
3
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas, (Ecuador).
4
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, (Ecuador).
Resumen
El Ecuador requiere fortalecer la
competitividad y promover un desarrollo
económico más inclusivo y sostenible en un
entorno global cada vez más dinámico y
tecnológico. En consecuencia, es necesario
mejorar las habilidades técnicas de la fuerza
laboral a través de una educación formal. Por lo
tanto, la presente investigación tiene como
objetivo identificar las variables que han
incidido en el acceso a la educación superior en
Ecuador. Se realizó una revisión bibliográfica
descriptivo-analítica basada en artículos
científicos y datos oficiales publicados en los
últimos diez años. Los resultados evidencian
que el ingreso familiar, el nivel educativo de los
padres, la ruralidad, la brecha digital y la
limitada oferta académica son los principales
obstáculos de acceso, mientras que las políticas
de gratuidad y meritocracia han tenido
impactos limitados en equidad. Se concluye
que persisten desigualdades estructurales que
requieren políticas focalizadas, inversión en
infraestructura tecnológica, conectividad,
transporte y becas. Se recomienda realizar
estudios longitudinales que evalúen el impacto
de las políticas públicas y las condiciones
socioeconómicas.
Palabras clave: Educación Superior, Oferta
académica.
Abstract
Ecuador needs to strengthen competitiveness
and promote more inclusive and sustainable
economic development in an increasingly
dynamic and technological global
environment. Consequently, it is necessary to
improve the technical skills of the workforce
through formal education. Therefore, this
research aims to identify the variables that have
influenced access to higher education in
Ecuador. A descriptive-analytical literature
review was conducted based on scientific
articles and official data published in the last
ten years. The results show that family income,
parents' educational level, rurality, the digital
divide, and limited academic offerings are the
main obstacles to access, while free tuition and
meritocracy policies have had limited impacts
on equity. It is concluded that structural
inequalities persist, requiring targeted policies,
investment in technological infrastructure,
connectivity, transportation, and scholarships.
Longitudinal studies are recommended to
assess the impact of public policies and
socioeconomic conditions.
Keywords: Higher Education, Academic
offerings.
Sumário
O Equador precisa fortalecer sua
competitividade e promover um
desenvolvimento econômico mais inclusivo e
sustentável em um ambiente global cada vez
mais dinâmico e tecnológico.
Consequentemente, é necessário aprimorar as
habilidades técnicas da força de trabalho por
meio da educação formal. Portanto, esta
pesquisa visa identificar as variáveis que
influenciaram o acesso ao ensino superior no
Equador. Foi realizada uma revisão descritiva-
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analítica da literatura com base em artigos
científicos e dados oficiais publicados nos
últimos dez anos. Os resultados mostram que a
renda familiar, o nível de escolaridade dos pais,
a ruralidade, a exclusão digital e a oferta
acadêmica limitada são os principais
obstáculos ao acesso, enquanto as políticas de
gratuidade e meritocráticas tiveram impactos
limitados na equidade. Conclui-se que as
desigualdades estruturais persistem, exigindo
políticas direcionadas, investimentos em
infraestrutura tecnológica, conectividade,
transporte e bolsas de estudo. Recomenda-se a
realização de estudos longitudinais que
avaliem o impacto das políticas públicas e das
condições socioeconômicas.
Palavras-chave: Ensino Superior, Oferta
Acadêmica.
Introducción
El mercado laboral y las tendencias mundiales
han generado transiciones en diversos aspectos,
tales como: digital, social y ecológico;
renovando las necesidades de los sectores
productivos. En consecuencia, es necesario
mejorar las habilidades técnicas y las
competencias de la fuerza laboral a través de
una educación formal. En este sentido para
Borja et al. (2025), la educación superior debe
formar profesionales conscientes de su
capacidad de adaptación, ciudadanía global,
pensamiento crítico, resiliencia, creatividad e
innovación, con mayor percepción de
responsabilidad social. Por lo tanto, se
considera relevante, realizar un análisis
situacional e identificar las variables que han
incidido en el acceso a la educación superior en
Ecuador. Diversos estudios en Ecuador han
analizado cómo las condiciones
socioeconómicas y geográficas inciden en el
acceso al Sistema de Educación Superior (SES),
utilizando distintos indicadores y metodologías.
En general, las variables más empleadas se
relacionan con el nivel de ingreso de los
hogares, la educación y ocupación de los
padres, así como con la ubicación territorial de
los estudiantes. Estos factores suelen
combinarse con elementos académicos y
demográficos para explicar las brechas en el
acceso.
El acceso a la educación superior en Ecuador
enfrenta múltiples desafíos estructurales.
Chiguano et al. (2024) señalan que la tasa bruta
de matrícula universitaria apenas alcanza entre
el 30% y 38%, y aproximadamente el 37% de
aspirantes no acceden pese a intentar
repetidamente; un 39% no alcanza la nota
mínima y el 28% sí, pero no consigue cupo por
falta de disponibilidad. Burneo y Yunga (2023)
revisan políticas y reformas de acceso en la
última década y muestran que, aunque se han
implementado medidas para ampliar la
cobertura, aún persisten retrocesos e
insuficiencias en los efectos sostenidos en los
jóvenes ecuatorianos. El análisis de Moreno et
al. (2023), identifica que las políticas de
financiamiento y calidad privilegian a
instituciones ya favorecidas históricamente. El
acceso, en muchos casos, está marcado por
políticas elitistas con requisitos de ingreso poco
equitativos. Desde una perspectiva cualitativa,
Silva et al. (2023) exponen que existen barreras
sociales y estructurales en las oportunidades de
aprendizaje dentro de la educación superior
ecuatoriana, vinculadas a desigualdades de
clase, género y origen socioeconómico.
Finalmente, Cevallos et al. (2023) analizan el
impacto de las tecnologías en la educación
superior ecuatoriana. Aunque la tecnología
mejora el acceso a recursos y ofrece
flexibilidad, todavía persisten limitaciones
graves: escasa conectividad, insuficiencia de
dispositivos, falta de formación tecnológica y
escaso apoyo estatal. A continuación, se
presentan los materiales y métodos aplicados en
la investigación.
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Materiales y Métodos
La investigación se enmarcó en un estudio de
revisión bibliográfica, con enfoque descriptivo-
analítico, cuyo objetivo es identificar y
sintetizar evidencia científica sobre variables
que influyen en el acceso a la educación
superior en Ecuador. Se consultaron bases de
datos académicas y científicas internacionales y
regionales, priorizando artículos publicados en
los últimos 10 años. Las principales fuentes
incluyeron:
➢ Scopus y ScienceDirect (Elsevier):
artículos sobre educación superior,
desigualdad y geografía educativa.
➢ Redalyc y Scielo: publicaciones
latinoamericanas y ecuatorianas sobre
políticas educativas, acceso universitario y
equidad social.
➢ Google Scholar: para complementar con
estudios recientes y documentos de acceso
abierto relacionados con Ecuador.
➢ Repositorios institucionales: trabajos de
titulación de universidades ecuatorianas
sobre acceso a educación superior, brechas
territoriales y socioeconómica.
Como criterio de inclusión en la revisión
bibliográfica se consideró artículos científicos y
capítulos de libro que analicen acceso a
educación superior, desigualdad
socioeconómica y geográfica, especialmente en
América Latina y Ecuador. Así mismo, se
incluyeron estudios con datos cuantitativos o
cualitativos que aporten evidencia sobre
barreras de ingreso, distancia a universidades,
políticas de equidad y acción afirmativa.
Resultados y Discusión
Análisis de equivalencia inicial entre grupos
El acceso a la educación superior en Ecuador
está condicionado por múltiples factores
socioeconómicos y geográficos que mantienen
desigualdades históricas. Estudios recientes
confirman que las variables de ingreso familiar,
nivel educativo de los padres y lugar de
residencia influyen en la posibilidad de que los
jóvenes ingresen al sistema universitario.
González (2024), en una investigación en zonas
rurales del cantón Salitre, señala que la falta de
recursos económicos, la insuficiencia de becas
y los costos de transporte limitan seriamente las
oportunidades educativas de los estudiantes,
consolidando brechas estructurales entre áreas
urbanas y rurales. Otros análisis más amplios,
como el de Bolaños et al. (2025), examinan los
registros de inscripción entre 2017 y 2022 y
confirman la persistencia de brechas por nivel
socioeconómico, etnia, género y discapacidad,
destacando que las desigualdades no solo se
deben a la falta de recursos económicos, sino
también a factores estructurales del sistema
educativo. Desde un enfoque histórico, Ponce y
Vos (2016) también identificaron que el acceso
a la universidad se concentra en los quintiles de
mayor ingreso, mostrando que las reformas
educativas de la década pasada tuvieron efectos
limitados en términos de equidad territorial y
socioeconómica.
Desde una perspectiva macroeconómica, López
(2025) analizó el periodo 2007–2023 y encontró
que los años promedio de escolaridad son el
factor más influyente para mejorar el acceso a
la universidad. Sin embargo, resulta
preocupante que el gasto público en educación
presente una relación negativa, lo que evidencia
deficiencias en el direccionamiento de los
recursos estatales destinados al sector. Esto
plantea dudas la capacidad del sistema de
educación superior para responder con equidad
a las demandas sociales. Asimismo, variables
familiares y sociodemográficas tienen un peso
significativo en el acceso universitario. Jami y
Llanes (2022) demostraron que el nivel
educativo de la madre y la existencia de
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miembros del hogar con estudios superiores
elevan de manera considerable las
probabilidades de que un estudiante acceda a la
universidad. Por su parte, Grefa y Pavón (2019),
mediante un modelo Logit, evidenciaron que
factores como la residencia en zonas rurales, la
condición económica del hogar, el estado civil
y la autoidentificación étnica inciden
directamente en las posibilidades de acceso,
reforzando patrones de exclusión que afectan
especialmente a poblaciones indígenas y
afrodescendientes.
En cuanto a las brechas geográficas y de género,
Stefos y Chávez (2023) señalan que, según la
ENEMDU 2022, el 88,15% de los
universitarios reside en zonas urbanas, mientras
que solo un 11,85% proviene de áreas rurales.
Además, aunque las mujeres alcanzan una
mayor proporción en matrícula (56,65%),
persisten desigualdades en cuanto a las carreras
de mayor prestigio y rentabilidad, lo que refleja
la necesidad de políticas diferenciadas. Estas
evidencias se alinean con el informe de la
UNESCO-SITEAL (2024), que confirma la
persistencia de una brecha de más de 20 puntos
porcentuales entre estudiantes urbanos y rurales
en el acceso a la educación superior en el
Ecuador. Desde una visión de equidad, Ponce
(2019) destaca que la pobreza se constituye en
la principal barrera para la igualdad de
oportunidades en educación superior, lo que
limita el derecho a la educación como medio de
ampliación de capacidades humanas. Estas
limitaciones se expresan en la cobertura, en la
calidad de las instituciones a las que acceden los
distintos estratos sociales y en la posibilidad de
continuar estudios de posgrado.
En lo que respecta a las instituciones públicas,
la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación (SENESCYT) ha
implementado indicadores oficiales sobre
acceso, aceptación de cupos y retención. Estos
datos revelan que el área de residencia y la
disponibilidad de oferta académica por
provincia marcan diferencias importantes entre
estudiantes (SENESCYT, 2021–2023). De
igual modo, el Instituto Nacional de Estadística
y Censos (INEC), a través de la ENEMDU,
aporta indicadores clave como la tasa neta de
asistencia a la educación superior, desagregada
por quintil de ingreso y por área rural o urbana,
lo que permite monitorear las desigualdades
estructurales en el país. Otras investigaciones
como las de Burneo y Yunga (2020)
profundizan en el impacto de las políticas
públicas de admisión, gratuidad y meritocracia,
mostrando que, aunque hubo un aumento en la
cobertura, los exámenes de acceso y la limitada
oferta en ciertas regiones reforzaron
desigualdades preexistentes. En conjunto, estos
trabajos coinciden en que las variables
socioeconómicas (ingresos, educación de
padres, empleo), las geográficas (zona de
residencia, distancia, costos de transporte) y las
académicas (tipo de colegio, puntajes de
ingreso) interactúan de manera compleja y
explican las brechas que persisten en el acceso
a la educación superior en Ecuador.
Además, las desigualdades estructurales
combinan factores socioeconómicos,
geográficos y tecnológicos. La desigualdad
digital se considera una barrera emergente; esto
se relacionas con las dificultades de
conectividad, sin dispositivos adecuados y
escasa capacitación, la educación virtual puede
ampliar la brecha entre quienes cuentan con
recursos y quienes no. Según Villacís (2023), el
acceso real a la educación superior en contextos
de pandemia estuvo estrechamente ligado al
acceso a dispositivos y conectividad. Si bien el
96% de los procesos educativos pasó a
modalidades virtuales, sólo aquellos con acceso
a computadoras e Internet pudieron mantener su
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continuidad académica. Asimismo, Rebolledo y
Granados (2023) muestran que la virtualidad,
especialmente en carreras de ciencias de la
salud, se convirtió en una estrategia esencial
durante la pandemia. Sin embargo, la calidad
formativa se limita si no se complementa con
metodologías como simulaciones, casos reales
y otras prácticas que suplan la falta de
presencialidad. Para optimizar el acceso a la
educación superior se deben considerar no solo
la ampliación de cupos, sino también el
fortalecimiento de capacidades digitales,
dispositivos e infraestructuras. Además, debe
integrarse una aproximación pedagógica que
combine lo presencial y lo virtual,
especialmente en disciplinas que requieren
prácticas. Por lo tanto, un acceso más inclusivo,
requiere ampliar infraestructura en zonas
desatendidas, garantizar conectividad y
dispositivos, reformar modelos de
financiamiento, implementar criterios de acceso
más equitativos y diseñar políticas sensibles al
género y la diversidad. Finalmente, de la
revisión bibliográfica expuesta, se sugiere
realizar investigaciones de profundidad que se
detallan a continuación.
Tabla 1. Matriz bibliográfica
Objetivo de investigación
Pregunta de investigación
Brecha de investigación
Analizar cómo la distancia geográfica influye en
el acceso a la educación superior en distintos
contextos.
¿De qué manera la ubicación geográfica de los
estudiantes afecta su ingreso a universidades de
alta calidad?
Se requiere estudios que analicen la distancia
geográfica por región en el Ecuador
Examinar la relación entre condiciones
socioeconómicas y la participación en educación
superior.
¿Cómo el nivel socioeconómico de los estudiantes
condiciona su acceso y permanencia en la
educación superior?
La literatura muestra inequidades evidentes,
pero se requiere más evidencia sobre la
interacción con factores geográficos y
culturales locales.
Evaluar el impacto de políticas de acción
afirmativa y gratuidad en la equidad de acceso.
¿Qué efectos tienen los programas de cupos, becas
y gratuidad en la matrícula de estudiantes de
sectores vulnerables?
Estudios longitudinales que midan la
permanencia y rendimiento académico post-
admisión.
Investigar las preferencias y decisiones
estudiantiles frente a costos, calidad y distancia.
¿Cómo ponderan los estudiantes diferentes
factores (costo, calidad, distancia) al elegir una
universidad?
Los estudios actuales muestran
heterogeneidad, pero falta análisis
contextualizado de estudiantes de zonas rurales
o con menor información.
Comparar desigualdades entre regiones en acceso
a educación superior.
¿Qué diferencias existen entre países en las
barreras socioeconómicas y geográficas para
acceder a la educación superior?
Escasez de estudios comparativos
multinacionales que integren indicadores de
ingreso, territorio y políticas públicas.
Fuente: elaboración propia
Conclusiones
La revisión bibliográfica permite concluir que
las variables socioeconómicas (ingreso,
educación familiar, pobreza) y geográficas
(ruralidad, ubicación territorial, etnia)
constituyen los principales condicionantes del
acceso a la educación superior en Ecuador. Si
bien se han realizado esfuerzos tanto por
instituciones públicas y privadas por ampliar la
cobertura, aún persisten profundas
desigualdades que requieren políticas públicas
focalizadas en becas, transporte, infraestructura
tecnológica y acompañamiento a poblaciones
vulnerables. El acceso a la educación superior
en Ecuador enfrenta desafíos complejos y
multifactoriales. Persisten barreras estructurales
que reducen la cobertura universitaria, las
reformas políticas han avanzado, pero de forma
desigual, la brecha digital limita nuevas
oportunidades, y los determinantes sociales
como clase, género y origen siguen siendo
obstáculos clave. Finalmente, se concluye que
el acceso a la educación superior en Ecuador
está condicionado por desigualdades
tecnológicas, la necesidad de estrategias
pedagógicas híbridas y el reconocimiento de la
virtualidad como un atenuante más que una
solución definitiva. Teniendo en consideración,
políticas públicas orientadas al acceso a
dispositivos y conectividad, es necesario
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