Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.2
Edición Especial UG 2026
Página 168
INNOVACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA EN LAS UNIVERSIDADES
LATINOAMERICANAS PARA IMPULSAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
SPECIALIZED EDUCATIONAL INNOVATION IN LATIN AMERICAN UNIVERSITIES
TO PROMOTE SCIENCE AND TECHNOLOGY
Autores: ¹Marco Antonio Suriaga Sánchez, ²Nataly Martha Vallejo Demera, ³Guido Homero
Poveda Burgos y
4
Simón Bolívar Parrales Escalante.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4451-7653
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-2133-9476
3
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0002-2158-6923
3
E-mail de contacto:
guido.povedabu@ug.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Artículo recibido: 9 de Enero de 2026
Artículo revisado: 11 de Enero de 2026
Artículo aprobado: 20 de Enero de 2026
1
Contador Público autorizado, graduado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Administración de Empresas mención
Negocios Internacionales, graduado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Tributación, graduado de la Escuela Superior
Politécnica del Litoral, (Ecuador).
2
Estudiante de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
3
Ingeniero Comercial, graduado de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Administración y
Dirección de Empresas, graduado de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, (Ecuador).
4
Ingeniero Comercial, graduado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad
Supervisión y Administración Educativa, graduada de la Universidad Estatal de Bolívar, (Ecuador). Magíster en Administración de
Empresas, graduado de la Escuela Superior Politécnica del Litoral, (Ecuador).
Resumen
La innovación educativa especializada en las
universidades latinoamericanas se ha
convertido en un eje estratégico para fortalecer
el desarrollo científico y tecnológico de la
región. Frente a los desafíos de la globalización
y la economía del conocimiento, las
instituciones de educación superior están
llamadas a transformar sus modelos
pedagógicos, curriculares y de investigación.
Este proceso implica la integración de
tecnologías emergentes, enfoques
interdisciplinarios y formación avanzada del
talento humano. De este modo, la universidad
se posiciona como un actor clave para el
progreso sostenible y la competitividad
regional. El objetivo de este estudio es
identificar las principales características de las
publicaciones registradas en las bases de datos
Scopus y WoS, así como su alcance en el
estudio de las variables propuestas. La
búsqueda inicial identificó un total de 16
documentos, tras excluir los duplicados y
aquellos que no cumplían los criterios de
análisis. Las publicaciones científicas
seleccionadas se analizaron con el objetivo de
conocer las características clave en la ejecución
de proyectos de investigación sobre educación,
especialmente aquellos que implementan
herramientas tecnológicas y promueven el
desarrollo de competencias en los estudiantes
mediante el uso de las TIC en su formación
profesional. De esta manera, se busca promover
la ciencia y la tecnología en los estudiantes de
educación superior en América Latina.
Palabras Clave: Innovación educativa,
Educación, Ciencia, Tecnología, América
Latina.
Abstract
Specialized educational innovation in Latin
American universities has become a strategic
pillar for strengthening the region's scientific
and technological development. Faced with the
challenges of globalization and the knowledge
economy, higher education institutions are
called upon to transform their pedagogical,
curricular, and research models. This process
involves integrating emerging technologies,
interdisciplinary approaches, and advanced
human talent development. In this way, the
university positions itself as a key player in
sustainable progress and regional
competitiveness. The objective of this study is
to identify the main characteristics of
publications indexed in the Scopus and Web of
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Science databases, as well as their scope in the
study of the proposed variables. The initial
search identified a total of 16 documents, after
excluding duplicates and those that did not
meet the analysis criteria. The selected
scientific publications were analyzed to
understand the key characteristics in the
execution of educational research projects,
especially those that implement technological
tools and promote the development of student
competencies through the use of ICT in their
professional training. This initiative aims to
promote science and technology among higher
education students in Latin America.
Keywords: Educational innovation,
Education, Science, Technology, Latin
America.
Sumario
A inovação educacional especializada em
universidades latino-americanas tornou-se um
pilar estratégico para o fortalecimento do
desenvolvimento científico e tecnológico da
região. Diante dos desafios da globalização e da
economia do conhecimento, as instituições de
ensino superior são chamadas a transformar
seus modelos pedagógicos, curriculares e de
pesquisa. Esse processo envolve a integração de
tecnologias emergentes, abordagens
interdisciplinares e o desenvolvimento
avançado de talentos humanos. Dessa forma, a
universidade se posiciona como um ator-chave
no progresso sustentável e na competitividade
regional. O objetivo deste estudo é identificar as
principais características das publicações
indexadas nas bases de dados Scopus e Web of
Science, bem como seu escopo no estudo das
variáveis propostas. A busca inicial identificou
um total de 16 documentos, após a exclusão de
duplicatas e daqueles que não atendiam aos
critérios de análise. As publicações científicas
selecionadas foram analisadas para
compreender as principais características na
execução de projetos de pesquisa educacional,
especialmente aqueles que implementam
ferramentas tecnológicas e promovem o
desenvolvimento de competências dos
estudantes por meio do uso das TIC em sua
formação profissional. Essa iniciativa visa
promover a ciência e a tecnologia entre
estudantes do ensino superior na América
Latina.
Palavras-chave: Inovação educacional,
Educação, Ciência, Tecnologia, América
Latina.
Introducción
La innovación educativa en las universidades
latinoamericanas está atravesando un proceso
de profunda transformación, impulsado
principalmente por la integración de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Este cambio se
aceleró con la pandemia de COVID-19, que
obligó a las instituciones de educación superior
a adoptar rápidamente nuevas modalidades de
enseñanza digital, promoviendo una amplia
digitalización de sus procesos y prácticas
pedagógicas. En este contexto, las
universidades han priorizado el desarrollo de
habilidades digitales tanto en profesores como
en estudiantes, adaptando sus métodos de
enseñanza a las exigencias tecnológicas
actuales y preparando a sus graduados para un
mercado laboral en constante evolución.
(Cateriano et al., 2021; Ramírez, 2020). Las
inversiones en la formación del profesorado han
sido fundamentales para adaptar las estrategias
docentes al entorno digital, promoviendo el uso
de plataformas de gestión del aprendizaje, aulas
virtuales y recursos educativos abiertos. Al
mismo tiempo, se espera que los estudiantes
desarrollen habilidades avanzadas en el uso de
software, análisis de datos y competencias
tecnológicas que son cada vez más valoradas en
el mercado laboral y en la sociedad del
conocimiento. Esto no solo contribuye a su
desarrollo profesional, sino que también les
empodera para afrontar los retos de una
economía digitalizada y globalizada. (Caldeiro
et al., 2018). Además de la formación digital,
las universidades de la región han aumentado su
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participación en proyectos de investigación
aplicada, destinados a resolver problemas
locales y regionales. Esta tendencia ha
fortalecido el vínculo con el sector productivo,
promoviendo la creación de laboratorios de
innovación, incubadoras de empresas y alianzas
estratégicas con la industria. Estas iniciativas
buscan acercar a los estudiantes a los retos
reales del entorno profesional, fomentando una
cultura de innovación y emprendimiento que
conecta el mundo académico con las
necesidades del mercado y la sociedad.
La incorporación de herramientas TIC en la
educación superior ha sido un catalizador para
el desarrollo de competencias científicas y
tecnológicas en los estudiantes, facilitando el
acceso a información y recursos actualizados y
fomentando la investigación en múltiples líneas
de conocimiento. Las tecnologías digitales
promueven el aprendizaje activo y autónomo,
estimulan la creatividad a través de proyectos
innovadores y fomentan la colaboración tanto a
nivel local como internacional. A través de estas
herramientas, los estudiantes pueden acceder a
simulaciones y laboratorios virtuales, lo que
enriquece la comprensión de conceptos
complejos en áreas como la ciencia, la
ingeniería y las matemáticas, y proporciona
experiencias de aprendizaje inmersivas y
prácticas. (Rodríguez, 2010). Sin embargo, la
promoción de la ciencia y la tecnología en la
educación superior en América Latina no está
exenta de desafíos. Aunque se han logrado
avances significativos en la adopción de
herramientas tecnológicas, la región enfrenta
importantes desigualdades en términos de
acceso a la conectividad y la infraestructura
digital. La falta de inversión sostenida en
tecnologías educativas limita la capacidad de
muchas instituciones para ofrecer
oportunidades de aprendizaje digital
equitativas, especialmente en las zonas rurales
y las comunidades de bajos ingresos, donde las
brechas de conectividad siguen siendo un
obstáculo importante (Didriksson, 2012).
A pesar de estas limitaciones, las instituciones
de educación superior de América Latina siguen
trabajando para fortalecer la colaboración
regional, promover la movilidad académica y
desarrollar alianzas estratégicas con empresas y
centros de investigación. Este esfuerzo conjunto
no solo busca reducir las desigualdades, sino
también promover la investigación y formar
profesionales preparados para afrontar los retos
de la economía digital. Mediante la integración
efectiva de las TIC, la región está en
condiciones de convertirse en un actor relevante
en la generación de conocimiento y en el
desarrollo de soluciones innovadoras,
contribuyendo al progreso científico y
tecnológico de sus sociedades. El objetivo de
estudio es analizar de manera sistemática la
producción académica sobre innovación
educativa especializada en las universidades
latinoamericanas, identificando enfoques,
estrategias, modelos y resultados que
contribuyan al fortalecimiento de la ciencia y la
tecnología, así como a la mejora de la
formación, la investigación y la transferencia
del conocimiento en la educación superior de la
región.
Mariales y Métodos
La presente investigación es cualitativa. Según
Hernández et al., los enfoques cualitativos
corresponden a investigaciones que llevan a
cabo el procedimiento de obtener información
para revisar e interpretar los resultados
obtenidos en dichos estudios. Para ello, se buscó
información en las bases de datos Scopus y Wos
utilizando las palabras innovación educativa,
educación superior, estrategias educativas,
scis\tce, tecnología, América Latina. Es así que,
el diseño metodológico de esta investigación se
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basó en una revisión sistemática, que sigue una
serie de directrices para el análisis de los datos
recopilados. Este proceso abarcó desde la
codificación inicial hasta la visualización de las
teorías, de acuerdo con el enfoque de Straus y
Corbin (2016). Además, el estudio se
caracteriza por ser una narrativa descriptiva, ya
que busca analizar cómo influyen los niveles de
la variable investigada, y por ser sistemático, ya
que se revisó, analizó e interpretó material
académico de revistas científicas, centrándose
en teorías sobre la gestión del conocimiento
(Hemández y Fernández, 2015).
Resultados y Discusión
En la figura 1 se puede observar la relación
entre las palabras clave utilizadas para buscar el
aterial de estudio para la elaboración del análisis
sistemático propuesto para esta investigación
mediante la utilización de la herramienta
VOSviewer.
Figura 1. Coocurrencia de palabras
La figura anterior muestra un análisis de la
coocurrencia de términos clave relacionados
con la educación y la innovación educativa en
el contexto de América Latina, con especial
atención a la transformación que se ha
producido en la educación superior. Mediante
diferentes colores, se visualizan grupos de
términos que están interconectados, lo que
indica cómo ciertos conceptos se asocian con
mayor frecuencia en la bibliografía analizada.
Las conexiones más fuertes se observan entre
términos como tecnología, información y
comunicación, y aprendizaje, lo que destaca la
importancia de las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En la parte superior
derecha del gráfico destaca un grupo de
términos asociados con la pandemia, COVID-
19 y revisión de la enseñanza. Esto refleja el
impacto significativo de la pandemia en la
adopción de estrategias de aprendizaje a
distancia, que supuso un cambio abrupto y
necesario para la continuidad de la educación
superior durante la crisis sanitaria. Los vínculos
entre estos términos y estrategias indican que la
adaptación a la enseñanza a distancia requirió la
implementación de diversas estrategias
educativas para mantener la calidad del proceso
formativo. Otro grupo importante de términos,
situado en la parte central y superior del gráfico,
incluye palabras tendencias educativas
(educational trends), y pensamiento
computacional (computacional thinking).
Esto sugiere un interés por la investigación
meticulosa de las tendencias emergentes en
educación, especialmente aquellas relacionadas
con el desarrollo de habilidades como el
pensamiento computacional. La conexión con
políticas educativas (educational Policy)
implica que, para aprovechar estas tendencias,
las políticas educativas desempeñan un papel
crucial en la integración de nuevas
metodologías y enfoques de enseñanza. Por
último, el grupo de términos en la parte inferior
del gráfico, donde destacan educación,
estudiante y tecnología (education, Student,
tecnology), pone de relieve la estrecha relación
entre la adopción de la tecnología y el proceso
de aprendizaje de los estudiantes. La presencia
de Latinoamérica como término vinculado a la
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educación superior indica un interés particular
en cómo las universidades de la región se han
adaptado a estos cambios, buscando mejorar la
calidad educativa mediante la incorporación de
herramientas tecnológicas y el fortalecimiento
de la formación de los estudiantes para enfrentar
los desafíos de un entorno digitalizado.
Este análisis destaca tanto las oportunidades
como los desafíos que enfrentan las
instituciones educativas de la región en el
contexto de la innovación tecnológica y el
aprendizaje digital. La integración de las
tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación superior ha
demostrado ser un factor clave en la promoción
de la ciencia y la tecnología en América Latina.
Estudios como el de Armie et al. (2023) y
Bernate y Fonseca (2023) destacan que la
digitalización ha facilitado el acceso a los
recursos educativos y ha promovido el
desarrollo de habilidades tecnológicas en los
estudiantes, generando un entorno propicio para
la investigación científica y el desarrollo de
habilidades digitales. Las TIC no solo permiten
el acceso a información actualizada, sino que
también crean entornos de aprendizaje más
interactivos y adaptables, preparando a los
estudiantes para enfrentar los desafíos de un
mundo cada vez más digitalizado. El enfoque en
la enseñanza de habilidades digitales desde una
etapa temprana es esencial para fortalecer la
educación científica y tecnológica. Quiroz et al.
(2021) subrayan la importancia de integrar el
pensamiento computacional en la educación
primaria y secundaria, lo que sienta las bases
para una transición fluida a la educación
superior. Este proceso se complementa con el
enfoque S1EAM en la educación superior,
como señalan Sanabria-Rangel y Ospina-Díaz
(2023), que integra ciencia, tecnología,
ingeniería, artes y matemáticas para promover
una educación integral.
Estas metodologías innovadoras no solo
preparan a los estudiantes para el mercado
laboral, sino que también los capacitan para ser
agentes de cambio e innovación en sus
respectivas áreas de estudio. La pandemia de
COVID-19 aceleró la adopción de herramientas
digitales y la virtualización de la enseñanza,
como se refleja en los estudios de Sepúlveda-
Irribarra et al. (2022) y Paladines et al. (2022).
La crisis sanitaria obligó a las instituciones de
educación superior a adaptarse rápidamente a la
educación a distancia, utilizando tecnologías
que permitieron la continuidad de los procesos
de formación. Sin embargo, este cambio
también puso de manifiesto las desigualdades
en el acceso a la tecnología, especialmente en
las zonas rurales y en las comunidades con
menos acceso a la infraestructura digital. A
pesar de estos retos, la pandemia demostró la
resiliencia del sistema educativo en la región y
la capacidad de los profesores y los estudiantes
para adaptarse a los nuevos retos.
La colaboración entre el mundo académico y el
sector productivo es esencial para promover la
investigación aplicada y fomentar la innovación
en la región. Méndez et al. (2023) y Reséndiz et
al. (2022) destacan la importancia de involucrar
a los estudiantes en proyectos que aborden
problemas locales y regionales, permitiéndoles
aplicar sus conocimientos de manera práctica y
contribuir al desarrollo de soluciones
innovadoras. Esta conexión fortalece las
competencias de investigación y promueve una
cultura de innovación dentro de las
universidades, lo cual es esencial para el
progreso científico y tecnológico en América
Latina. La creación de nuevas carreras
orientadas a las necesidades tecnológicas y
digitales del mercado laboral es otra estrategia
relevante. Paladines et al. (2022) destacan cómo
la aparición de programas académicos
relacionados con la comunicación digital y el
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marketing tecnológico en Ecuador ha sido una
respuesta a las demandas del contexto
pospandémico.
Estas nuevas ofertas formativas permiten a los
estudiantes desarrollar habilidades clave para
un entorno laboral cada vez más digitalizado,
facilitando tanto el emprendimiento como la
adaptación a nuevos escenarios profesionales.
Esto demuestra cómo la educación superior se
está adaptando a los cambios globales y
preparando a sus graduados para participar
activamente en la economía digital. Sin
embargo, siguen existiendo importantes retos
en términos de equidad en el acceso a las
tecnologías y la calidad de la formación digital.
Okoye et al (2023) identifican que, a pesar de
los avances, existen importantes brechas en la
infraestructura tecnológica disponible en
diferentes regiones de América Latina, lo que
limita el potencial para desarrollar una
educación superior inclusiva. Sin embargo, las
iniciativas de colaboración internacional y el
intercambio de buenas prácticas, como señalan
Rosell et al. (2023) y González et al. (2022),
pueden ser clave para superar estas barreras. La
cooperación entre universidades y países puede
contribuir a nivelar las oportunidades de acceso
a la tecnología, fortaleciendo la capacidad de la
región para posicionarse como un actor
relevante en la generación de conocimiento
científico y el avance tecnológico. Este
conjunto de estudios demuestra que la región ha
logrado avances significativos en la integración
de las TIC en la educación superior, pero
también enfrenta desafíos estructurales que
deben abordarse para lograr un impacto más
equitativo y sostenible. La adopción de
estrategias educativas que promuevan la ciencia
y la tecnología, junto con una mayor inversión
en infraestructura y cooperación regional, será
esencial para mejorar el papel de América
Latina en la economía digital global.
Conclusiones
La incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en la
educación superior se ha consolidado como un
pilar fundamental para promover la innovación
educativa en América Latina. Este proceso ha
transformado la forma en que se accede a la
información, permitiendo que estudiantes y
docentes dispongan de recursos actualizados y
de alta calidad, lo que ha enriquecido el entorno
de aprendizaje. Las TIC no solo facilitan el
acceso a materiales didácticos y científicos, sino
que también crean espacios de aprendizaje
interactivos y colaborativos que responden a las
necesidades de un mundo cada vez más
digitalizado. De esta manera, las universidades
están en mejores condiciones para preparar a
sus estudiantes para enfrentar los desafíos
tecnológicos actuales y despertar en ellos un
interés genuino por la investigación científica y
el desarrollo tecnológico, aspectos cruciales
para el crecimiento de la región. La promoción
de las habilidades digitales y el pensamiento
computacional se ha convertido en un eje
central tanto en la educación básica como en la
superior, reconociendo que estas competencias
son esenciales para la formación en ciencia y
tecnología. El desarrollo de estas habilidades no
solo permite a los estudiantes comprender
conceptos técnicos, sino que también les
proporciona las herramientas necesarias para
aplicarlos de forma creativa e innovadora. Esto
incluye la resolución de problemas complejos,
el análisis de datos, la programación y la
automatización de procesos, que son
fundamentales en campos como la inteligencia
artificial, la ciberseguridad y la ingeniería de
software. A largo plazo, estas competencias
fortalecen la capacidad de la región para generar
su propio conocimiento y contribuyen de
manera significativa a la economía global del
conocimiento.
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La pandemia de COVID-19 actuó como
catalizador para la digitalización acelerada de la
educación superior, obligando a las
instituciones a adaptarse rápidamente a las
modalidades de enseñanza a distancia. Este
cambio puso de manifiesto la capacidad de
adaptación del sistema educativo de la región,
demostrando que es posible mantener la
continuidad de los procesos de formación a
través de plataformas digitales, a pesar de las
dificultades. Sin embargo, también puso de
relieve la urgente necesidad de mejorar la
infraestructura tecnológica para garantizar que
todos los estudiantes, independientemente de su
ubicación geográfica, tengan un acceso
equitativo a la educación. Esto es fundamental
para garantizar que la educación científica y
tecnológica no se vea limitada por las
disparidades en el acceso a Internet y a los
dispositivos, que son fundamentales para
mantener la calidad educativa en un contexto
cada vez más digitalizado.
La colaboración entre las universidades y el
sector productivo ha demostrado ser una
estrategia clave para conectar la educación
superior con las necesidades reales de la
sociedad y la economía. A través de esta
colaboración, los estudiantes tienen la
oportunidad de participar en proyectos de
investigación aplicada que se centran en
resolver problemas locales, desde el desarrollo
de soluciones tecnológicas para la industria
hasta la creación de estrategias de sostenibilidad
en comunidades vulnerables. Este tipo de
experiencia no solo enriquece el perfil
profesional de los estudiantes, sino que también
promueve una cultura de innovación abierta, en
la que la creatividad y el conocimiento
científico se convierten en motores del
desarrollo social y económico. La creación de
nuevos programas académicos centrados en
áreas tecnológicas, como la comunicación
digital, la ciberseguridad, la inteligencia
artificial y el marketing tecnológico, responde a
las transformaciones del mercado laboral
contemporáneo. Estas carreras permiten a los
estudiantes adquirir habilidades especializadas
que son cada vez más demandadas en un
entorno de rápida evolución tecnológica.
De esta manera, las instituciones de educación
superior no solo contribuyen a mejorar la
empleabilidad de sus graduados, sino que
también desempeñan un papel activo en el
fortalecimiento de la economía digital de la
región. Esta capacidad de adaptación a las
tendencias globales es esencial para que
América Latina se integre de manera
competitiva en la economía digital mundial. Sin
embargo, a pesar de los avances logrados,
siguen existiendo importantes retos
relacionados con las desigualdades en el acceso
a la tecnología. Estas brechas afectan de manera
desigual a diferentes países y regiones de
América Latina, generando disparidades en las
oportunidades de acceso a una formación
tecnológica de calidad. La cooperación
regional, a través de la creación de alianzas
estratégicas entre universidades, el intercambio
de buenas prácticas y la participación en redes
internacionales de investigación, se perfila
como una estrategia indispensable para superar
estos obstáculos. El fortalecimiento de la
colaboración entre instituciones y la promoción
del desarrollo de proyectos conjuntos
permitirán a la región aprovechar mejor su
potencial en la generación de conocimiento
científico y tecnológico. Esto no solo
contribuirá a una mayor equidad en el acceso a
la educación, sino que también posicionará a
América Latina como un actor relevante en el
ámbito mundial de la ciencia y la tecnología.
Referencias Bibliográficas
Ciencia y Educación
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Guido Homero Poveda Burgos y Simón Bolívar
Parrales Escalante.
