Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.1
Edición Especial I 2026
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EXPERIENCIAS EN LAS FERIAS DEL SABER DE TUPAC YUPANKI CON LA TEJIDA
DE MULLOS
EXPERIENCES AT THE TUPAC YUPANQUI KNOWLEDGE FAIRS WITH THE
WEAVING OF BEADS
Autores: ¹Klever Hernán García Gallegos, ²Silvia Maribel Sarmiento Berrezueta, ³Fausto
Fabricio Quichimbo Saquichagua y
4
Nicole Eduarda García Castro.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-1041-7403
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6477-6033
3
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0001-7066-5655
4
ORCID ID:
https://orcid.org/0009-0008-1401-2527
¹E-mail de contacto: klever.garcia@unae.edu.ec
²E-mail de contacto: maribel.sarmiento@unae.edu.ec
³E-mail de contacto: fausto.quichimbo@unae.edu.ec
4
E-mail de contacto:
nicole.garcia_15@hotmail.com
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad Nacional de Educación, (Ecuador).
Artículo recibido: 20 de Diciembre del 2025
Artículo revisado: 25 de Diciembre del 2025
Artículo aprobado: 3 de Enero del 2025
¹Profesor de Segunda Enseñanza y Licenciatura en Ciencias de la Educación, Universidad Estatal de Bolívar, (Ecuador). Licenciatura en
Ciencias Sociales y Políticas, Abogado de los Tribunales de la República del Ecuador y Doctor en Jurisprudencia en la Universidad
Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Diplomado en Inteligencia Emocional en Ecuador. Especialista en Docencia Universitaria y
Magíster en Gerencia Educativa, en la Universidad, UNIANDES, (Ecuador). PhD. en Ciencias de la Educación, Universidad de Oriente,
Santiago de Cuba. Respaldada con más de 35 años de experiencia laboral en docencia media y superior.
²Licenciatura en Ciencias de la Educación, con especialidad en Lengua y Literatura en la Universidad Católica de Cuenca Extensión
Azogues, (Ecuador), Diplomado en Inteligencia Emocional en Ecuador. Especialista en Docencia Universitaria y Magíster en Gerencia
Educativa, en la Universidad, UNIANDES, (Ecuador). PhD. en Ciencias Pedagógicas, Post Doctorado en Investigación Avanzada en la
Universidad de Oriente de Santiago de Cuba, (Cuba).
³Licenciatura en Ciencias de la Educación en Historia y Geografía de la Universidad de Cuenca, (Ecuador) con 9 años de experiencia
laboral. Magíster en Educación con mención en Educación Intercultural de la Universidad de Cuenca, (Ecuador). Doctorante en Ciencias
de la Educación, Universidad Santander, (México).
4
Licenciatura en Diseño de Interiores en la Universidad de las Américas, (Ecuador). Maestrante de la Maestría en Especialidad, en
Docencia Universitaria e Investigación en la Universidad de Milagro, (Ecuador).
Resumen
Este artículo científico investiga la integración
del arte en la educación dentro de un contexto
intercultural bilingüe, enfocándose en las
experiencias pedagógicas vinculadas a la
técnica de tejido de mullos en las Ferias del
Saber de la Unidad Educativa Tupac Yupanki,
en el sur del Ecuador. El objetivo principal es
analizar cómo el arte puede ser utilizado como
una herramienta pedagógica que fomente un
aprendizaje significativo. Para ello, se adoptó
una metodología cualitativa que incluyó
observación participante y entrevistas con
docentes, estudiantes y familias, lo que permitió
una recopilación de datos sobre las actividades
artísticas y su impacto en el aprendizaje. Los
resultados revelaron que la inclusión de esta
actividad artística, que es representativa de la
comunidad local, no solo mejora el rendimiento
académico de los estudiantes, sino que también
promueve habilidades sociales y emocionales,
además de facilitar la expresión de su identidad
cultural. Se resalta la importancia del arte como
un medio para conectar a los estudiantes con sus
raíces y tradiciones. El estudio concluye,
subrayando la relevancia y aplicabilidad de esta
investigación en el marco de las prácticas pre-
profesionales de los estudiantes de la carrera de
Educación Intercultural Bilingüe. Finalmente,
se enfatiza el papel transformador del arte en la
educación, especialmente en contextos
diversos, sugiriendo que su integración puede
ser clave para crear entornos educativos más
inclusivos y enriquecedores. En suma, el arte se
presenta como una poderosa herramienta para
facilitar el aprendizaje y promover la diversidad
cultural en las aulas.
Palabras claves: Arte en la educación, Ferias
del saber, Contexto intercultural, Enfoque
inclusivo, Enfoque didáctico.
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Abstract
This scientific article investigates the
integration of art in education within an
intercultural and bilingual context, focusing on
the pedagogical experiences linked to the mullo
weaving technique in the Knowledge Fairs of
the Tupac Yupanki Educational Unit, in
Ecuador. The main objective is to analyze how
art can be used as a pedagogical tool that
promotes inclusive and meaningful learning. To
do this, a qualitative methodology was adopted
that included participant observation and
interviews with teachers, students and families,
which allowed a rich collection of data on
artistic activities and their impact on learning.
The results revealed that the inclusion of this
artistic activity, which is representative of the
local community, not only improves students'
academic performance, but also promotes social
and emotional skills, in addition to facilitating
the expression of their cultural identity. This
approach highlights the importance of art as a
means of connecting students to their roots and
traditions. The study concludes by highlighting
the relevance and applicability of this research
within the framework of the pre-professional
practices of students of the Intercultural
Bilingual Education program. The
transformative role of art in education is
emphasized, especially in diverse contexts,
suggesting that its integration can be key to
creating more inclusive and enriching
educational environments. In short, art is
presented as a powerful tool to facilitate
learning and promote cultural diversity in
classrooms.
Keywords: Art in education, Knowledge
fairs, Intercultural context, Inclusive
approach, Didactic approach.
Sumário
Este artigo científico investiga a integração da
arte na educação em um contexto intercultural
bilíngue, com foco nas experiências
pedagógicas vinculadas à técnica de tecelagem
de miçangas nas Feiras de Conhecimento da
Unidade Educacional Tupac Yupanki, no sul do
Equador. O objetivo principal é analisar como a
arte pode ser utilizada como ferramenta
pedagógica para promover uma aprendizagem
significativa. Para tanto, adotou-se uma
metodologia qualitativa, incluindo observação
participante e entrevistas com professores,
alunos e familiares, o que permitiu a coleta de
dados sobre as atividades artísticas e seu
impacto na aprendizagem. Os resultados
revelaram que a inclusão dessa atividade
artística, representativa da comunidade local,
não só melhora o desempenho acadêmico dos
alunos, como também promove o
desenvolvimento de habilidades
socioemocionais, além de facilitar a expressão
de sua identidade cultural. Destaca-se a
importância da arte como meio de conectar os
alunos às suas raízes e tradições. O estudo
conclui ressaltando a relevância e a
aplicabilidade desta pesquisa no âmbito dos
estágios curriculares para alunos do programa
de Educação Intercultural Bilíngue. Por fim,
enfatiza-se o papel transformador da arte na
educação, especialmente em contextos
diversos, sugerindo que sua integração pode ser
fundamental para a criação de ambientes
educacionais mais inclusivos e enriquecedores.
Em suma, a arte é apresentada como uma
ferramenta poderosa para facilitar a
aprendizagem e promover a diversidade cultural
na sala de aula.
Palavras-chave: arte na educação, feiras de
conhecimento, contexto intercultural,
aborda-gem inclusiva e didática.
Introducción
La educación artística es esencial para el
desarrollo integral del estudiantado, ya que
fomenta la creatividad, la reflexión crítica y la
expresión personal, anclando estos procesos en
los saberes-haceres de sus comunidades. En la
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Tupac Yupanki, ubicada en la
comunidad Oñá Capac del Cantón Saraguro,
Ecuador, se llevan a cabo las denominadas
Ferias del Saber, que constituyen espacios que
integran diversas formas de arte y conocimiento
para promover un aprendizaje activo y
participativo. En este sentido, permiten al
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estudiantado fortalecer su identidad cultural,
respetar otras culturas y trabajar
colaborativamente, expresando sus ideas a
través de distintos lenguajes artísticos. La
unidad educativa representa un contexto
intercultural bilingüe donde se visualizan
diversas tradiciones y lenguas, destacando la
tejida de mullos como una manifestación
artística local. En este orden de ideas, esta
investigación analiza las experiencias en las
Ferias del Saber, donde se exhiben las
creaciones artísticas del estudiantado y se
resalta el intercambio de saberes entre los
docentes en formación de la Universidad
Nacional de Educación (UNAE) y la
comunidad educativa, enriqueciendo así el
proceso formativo de los futuros docentes de
Educación Intercultural Bilingüe. La
integración del arte en la educación es crucial
para transformar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y fortalecer la identidad cultural de
los estudiantes. Por ello, es fundamental que se
reconozca la diversidad cultural en las aulas y
que los docentes estén mejor formados en
interculturalidad (Andrade Santamaría et al.,
2023). En este sentido, la formación docente es
esencial para implementar estrategias
interculturales que promuevan el desarrollo
integral del estudiantado, quienes deben ser
vistos como portadores de saberes ancestrales.
Sarmiento et al. (2019) afirman que, en el
momento actual, los docentes deber tener la
preparación y capacitación en las diferentes
áreas del conocimiento para fomentar la
convivencia, el bienestar común y el
pensamiento crítico.
El tejido de mullos, una técnica ancestral en
Saraguro, Ecuador, ha sido revitalizado por
estudiantes de diseño y se ha convertido en un
elemento central en las Ferias del Saber,
facilitando la socialización de proyectos
artísticos. Así, no solo preserva la cultura local,
sino que también empodera a las artesanas,
permitiéndoles expresar su creatividad. El
Sistema Educativo Intercultural Bilingüe y la
Etnoeducación (SEIBE) en Ecuador promueve
la valorización de estas tradiciones dentro del
currículo escolar, integrando prácticas
ancestrales en el aprendizaje contemporáneo.
La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
destaca que la educación artística fomenta un
aprendizaje significativo y el respeto por la
diversidad cultural. En este orden de ideas, las
Ferias del Saber son espacios innovadores
donde los estudiantes pueden explorar su
identidad cultural, fortaleciendo así la cohesión
social y el sentido de comunidad en respuesta al
Modelo del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe (MOSEIB). De esta manera, es
fundamental para asegurar que los estudiantes
desarrollen competencias comunicativas en sus
lenguas indígenas y en español, adaptando el
currículo a las realidades socioculturales y
promoviendo un diálogo de saberes para una
convivencia armoniosa.
La educación cultural y artística ha sido
reconocida como un componente esencial para
el desarrollo integral de los estudiantes,
promoviendo no solo habilidades creativas, sino
también competencias sociales y emocionales.
Según la UNESCO (2013), cada persona es
capaz de innovar, crear e imaginar; de ahí la
importancia de estimular al estudiantado desde
sus primeros años de desarrollo cognitivo. Este
posicionamiento se alinea con las ideas de Elliot
Eisner, quien en su obra "El arte y la creación
de la mente" argumenta que las artes visuales
son fundamentales para transformar la
conciencia y deben ser consideradas como una
forma válida de conocimiento (Eisner, 2002). El
arte en la educación no debe limitarse a formar
futuros artistas; más bien, su objetivo principal
es cultivar sensibilidades y fomentar actitudes
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artísticas en todos los estudiantes. Eisner (2002)
sostiene que la educación artística debe cultivar
sensibilidades, lo que permite a los estudiantes
disfrutar de las cualidades estéticas del mundo
que los rodea. Esta perspectiva es respaldada
por el trabajo de Imanol Agirre (2005), quien
enfatiza que la educación artística no se reduce
a la producción de obras de arte, sino que
implica un proceso integral que combina
reflexión, indagación y creatividad.
Las Ferias del Saber se presentan como espacios
innovadores donde se integran diversas formas
de arte y conocimiento. Según Jaimes (2020),
resalta la importancia de abordar desde la
academia el reconocimiento de las diversas
formas de aprendizaje de los niños y las niñas,
con el propósito de facilitar procesos de
enseñanza y renovar las prácticas y dinámicas
educativas. En este sentido, el Modelo del
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
(MOSEIB) juega un papel crucial al promover
una educación que respete y valore las
diferentes culturas y lenguas; o en otras
palabras, con pertinencia cultural y lingüística.
El MOSEIB busca asegurar que los estudiantes
desarrollen competencias comunicativas, tanto
en su lengua indígena como en español,
facilitando su integración en sus comunidades y
en el ámbito nacional, a decir de Berrezueta y
Gallegos (2021), es importante implementar
medidas para enseñar y aprender, a través, de
estrategias que involucren una nueva forma de
aprendizaje. La inclusión de actividades
artísticas dentro de estos espacios no solo
mejora el rendimiento académico, sino que
también promueve habilidades sociales y
emocionales, permitiendo a los estudiantes
expresar su identidad cultural. Según Meneses
et al. (2021) promueve el frente a las diferentes
formas de comunicación. El contexto
intercultural es esencial para entender cómo se
implementa la educación artística en
comunidades diversas. La UNESCO (2006)
resalta que, la educación artística debe ser vista
como un medio para fomentar el diálogo
intercultural y el respeto por la diversidad. Así,
la educación artística permite a los estudiantes
explorar su identidad cultural mientras
desarrollan habilidades críticas que les
ayudarán a navegar por un mundo diverso. Para
Moreno (2011) reflejan tanto el conocimiento
que gira en nuestro entorno y las experiencias
que tenemos en él, tanto de forma individual
como colectiva. El enfoque inclusivo en la
educación busca asegurar que todos los
estudiantes, independientemente de sus
antecedentes o necesidades, accedan a un
aprendizaje significativo. Según la UNESCO
(2005), la educación inclusiva es un proceso
que busca abordar y responder a la diversidad
de necesidades de todos los estudiantes
mediante una mayor participación en el
aprendizaje, la cultura y la comunidad. Este
enfoque abarca no solo a estudiantes con
discapacidades, sino también a aquellos de
diversos orígenes culturales y
socioeconómicos. Florian y Rouse (2009),
argumentan que trabajar bajo un enfoque de
inclusión, no solo consiste en adecuar el espacio
físico del aula, sino que implica transformar el
quehacer pedagógico. Entonces, requiere
adaptar las estrategias didácticas para satisfacer
las diversas necesidades de los estudiantes.
El enfoque inclusivo está relacionado con la
pedagogía crítica. Freire (1970) sostiene que, la
educación debe ser un acto de libertad y no de
opresión, enfatizando la importancia de
empoderar a los estudiantes como agentes
activos en su aprendizaje. Esta situación se
traduce en prácticas educativas que fomentan la
colaboración y el respeto por las diferencias,
promoviendo una conciencia crítica. En
resumen, para lograr una educación inclusiva
efectiva es fundamental transformar tanto las
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actitudes docentes como las prácticas
pedagógicas, garantizando así un entorno donde
todos los estudiantes puedan participar
activamente y desarrollar su potencial. La
transdisciplinariedad es un enfoque educativo
que trasciende las limitaciones de las disciplinas
tradicionales para abordar problemas complejos
del mundo real. Según Klein (2010), este
enfoque implica una colaboración entre
académicos y no académicos para resolver
desafíos multifacéticos, integrando
conocimientos de diversas disciplinas y la
participación de actores externos como
comunidades y gobiernos. Apostel (1972)
destacó que la innovación educativa surge al
combinar saberes de diferentes campos para
enfrentar problemas prácticos. Este tipo de
aprendizaje permite a los estudiantes aplicar su
conocimiento en situaciones reales,
desarrollando habilidades críticas necesarias en
el contexto contemporáneo. McGregor (2017)
enfatiza que los profesionales del futuro deben
ser capaces de trabajar en entornos
transdisciplinarios para abordar desafíos como
el cambio climático y la desigualdad social. Por
lo tanto, es crucial que las instituciones
educativas revisen sus currículos para promover
un aprendizaje que no solo sea
interdisciplinario, sino verdaderamente
transdisciplinario, preparando así a los
estudiantes para enfrentar los complejos retos
del mundo actual.
Materiales y Métodos
El presente estudio se fundamenta en un
enfoque cualitativo que permite una
comprensión profunda de las experiencias
educativas en las Ferias del Saber,
específicamente en la UECIB Tupac Yupanki.
Así, explorar fenómenos complejos y
contextuales, donde se busca entender las
percepciones y significados que los
participantes atribuyen a sus experiencias
(Creswell, 2014). La observación participante
fue una técnica clave en la recolección de datos,
permitiendo al investigador involucrarse
activamente en las Ferias del Saber y
comprender mejor las dinámicas sociales y
culturales. Denzin y Lincoln (2011) afirman que
"la observación participante ofrece la
oportunidad de captar el contexto social y
cultural en el que se producen las interacciones
humanas", lo cual es esencial para el análisis de
eventos educativos. Esta metodología facilitó el
registro de interacciones entre estudiantes,
docentes y la comunidad, así como el desarrollo
de actividades artísticas y educativas.
Complementando la observación, se realizaron
entrevistas semiestructuradas con docentes y
estudiantes. Estas entrevistas permiten obtener
información detallada sobre experiencias
individuales y colectivas, así como sobre
percepciones respecto a la integración del arte
en el proceso educativo. Kvale (1996) sostiene
que la entrevista es un dialogo que permite
recabar datos, proporcionando un espacio para
que expresen sus opiniones sobre cómo el arte
influye en su aprendizaje y desarrollo personal.
El análisis de los productos artísticos generados
durante las Ferias del Saber constituye otra
dimensión importante del estudio. Este análisis
no solo incluye la evaluación estética de las
obras, sino también su significado cultural y
educativo. Como señala Eisner (2002), el arte es
un medio poderoso para comunicar ideas y
emociones, lo que permite a los investigadores
acceder a una comprensión más profunda de
cómo los estudiantes interpretan y expresan su
identidad cultural a través del arte.
Resultados y Discusión
El análisis de las experiencias en las Ferias del
Saber en la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe Tupac Yupanki revela
resultados significativos en varias dimensiones,
incluyendo las actividades artísticas realizadas,
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el impacto en el aprendizaje y el desarrollo de
habilidades transversales, así como la inclusión
de diversas expresiones culturales en la
enseñanza. Las Ferias del Saber incorporaron
una variedad de actividades artísticas, tales
como talleres de pintura, danza, teatro y música.
Estas actividades no solo ofrecieron a los
estudiantes la oportunidad de expresarse
creativamente, sino que también fomentaron un
ambiente colaborativo. Según Waisburd (2013),
permite a los estudiantes explorar diferentes
formas de comunicación y expresión, lo que
enriquece el proceso de enseñanza y
aprendizaje. En este sentido, la participación en
estas actividades contribuyó a que los
estudiantes desarrollaran no solo habilidades
técnicas, sino también competencias sociales,
como el trabajo en equipo y la empatía. Los
resultados indican que la participación en las
Ferias del Saber tuvo un impacto positivo en el
aprendizaje de los estudiantes. Las
competencias transversales, que incluyen
habilidades como la resolución de problemas, la
creatividad y la comunicación efectiva, se
desarrollaron significativamente a través de la
interacción y colaboración durante las
actividades artísticas. Según un estudio del Foro
Económico Mundial (2020), las habilidades
transversales son cada vez más valoradas en el
ámbito laboral, representando un 75% del éxito
profesional. Esta situación subraya la
importancia de integrar estas habilidades en el
currículo educativo desde una edad temprana.
Además, se observó que los estudiantes
mostraron una mayor motivación y compromiso
con su aprendizaje.
La metodología activa utilizada durante las
ferias permitió a los estudiantes aplicar sus
conocimientos en contextos prácticos, lo que
facilitó un aprendizaje más profundo y
significativo (Agirre, 2005). Este enfoque se
alinea con las recomendaciones de Kvale
(1996), quien sostiene que la práctica reflexiva
y la experiencia directa son fundamentales para
el aprendizaje efectivo. Las Ferias del Saber se
destacaron por su enfoque intercultural,
integrando diversas expresiones culturales que
reflejan la riqueza de la comunidad Oñá Capac.
La inclusión de tradiciones locales en las
actividades artísticas permitió a los estudiantes
conectarse con su herencia cultural,
promoviendo un sentido de pertenencia. Según
la UNESCO (2006), la educación debe ser un
medio para fomentar el diálogo intercultural y
el respeto por la diversidad, lo que enriqueció la
experiencia educativa y aumentó la conciencia
cultural entre los estudiantes. Los productos
artísticos generados durante las ferias sirvieron
como plataforma para visibilizar estas
expresiones culturales, permitiendo a los
estudiantes comunicar sus identidades y
experiencias personales. Eisner (2002) sostiene
que el arte es un medio poderoso para expresar
ideas y emociones, especialmente relevante en
contextos educativos inclusivos. Estos
hallazgos resaltan la importancia de integrar el
arte en la educación como una estrategia para
abordar las necesidades educativas
contemporáneas, fortaleciendo la identidad
cultural y el sentido de comunidad entre los
participantes.
La discusión de los resultados obtenidos en las
Ferias del Saber en la Unidad Educativa Tupac
Yupanki permite reflexionar sobre la
importancia de las experiencias artísticas en el
aprendizaje inclusivo, la relevancia de un
enfoque transdisciplinario en la enseñanza del
arte y el papel fundamental del docente en un
contexto intercultural. Los hallazgos del estudio
corroboran las afirmaciones del marco teórico
que sostiene que el arte es un vehículo poderoso
para la inclusión educativa. Como señala la
UNESCO (2006), la educación artística debe
ser un medio para fomentar el diálogo
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intercultural y el respeto por la diversidad. Las
actividades artísticas realizadas durante las
Ferias del Saber no solo permitieron a los
estudiantes expresarse creativamente, sino que
también promovieron un ambiente de
aprendizaje inclusivo donde se valoraron las
diferencias culturales. Esto es consistente con lo
que plantea Florian y Rouse (2009), quienes
argumentan que la inclusión no es solo una
cuestión de ubicación física en el aula, sino que
implica una transformación en las actitudes y
enfoques pedagógicos. Las experiencias
artísticas observadas durante las Ferias del
Saber demostraron ser efectivas para fomentar
un aprendizaje inclusivo, al involucrar a
estudiantes de diversas procedencias culturales
y lingüísticas en un espacio de participación.
Según la UNESCO (2005), la educación
inclusiva es un proceso que busca abordar y
responder a la diversidad de necesidades de
todos los estudiantes. Las actividades artísticas
no solo promovieron habilidades creativas, sino
también competencias sociales como la
colaboración y la empatía, contribuyendo al
desarrollo de una mayor autoestima y confianza
en los estudiantes. Agirre (2005) señala que la
educación artística no solo se trata de producir
arte, sino de desarrollar una sensibilidad estética
que permita a los estudiantes apreciar y
comprender su entorno. La
transdisciplinariedad es fundamental para
abordar problemas complejos en la educación
contemporánea. Los resultados indican que las
Ferias del Saber sirvieron como un espacio
donde se integraron diversas disciplinas a través
del arte. Klein (2010) argumenta que "la
transdisciplinariedad implica un proceso
colaborativo donde académicos y no
académicos trabajan juntos para abordar
problemas complejos". En este sentido, las
actividades artísticas no solo involucraron
conocimientos de arte, sino también elementos
de historia, cultura y ciencias sociales,
enriqueciendo así la experiencia educativa. Este
enfoque transdisciplinario permite a los
estudiantes aplicar sus aprendizajes en
contextos reales, desarrollando habilidades
críticas necesarias para enfrentar desafíos
contemporáneos. McGregor (2017) enfatiza
que "los profesionales del futuro deben ser
capaces de trabajar en entornos
transdisciplinarios para abordar desafíos
complejos como el cambio climático y la
desigualdad social". Por lo tanto, integrar el arte
dentro de un marco transdisciplinario no solo
beneficia el aprendizaje artístico, sino que
también prepara a los estudiantes para ser
ciudadanos activos y comprometidos. El papel
del docente es fundamental para la
implementación efectiva de prácticas
educativas inclusivas y colaborativas. Según
Freire (1970), la educación debe ser un acto de
libertad, lo que implica que los educadores
deben empoderar a sus estudiantes como
agentes activos en su aprendizaje. En contextos
interculturales, esto significa reconocer y
valorar las diversas culturas presentes en el
aula. Además, los docentes deben adaptar sus
enfoques pedagógicos a las necesidades
específicas de sus estudiantes. Kvale (1996)
destaca que la práctica reflexiva y la experiencia
directa son esenciales para un aprendizaje
efectivo, lo que requiere una formación
continua de los docentes para desarrollar
competencias interculturales y didácticas que
les permitan gestionar aulas diversas.
Conclusiones
El artículo explora la integración del arte en la
educación a través de las Ferias del Saber en la
Unidad Educativa Tupac Yupanki, destacando
varias conclusiones clave. Primero, las
actividades artísticas fomentaron un
aprendizaje inclusivo y significativo,
permitiendo a los estudiantes expresar su
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creatividad y desarrollar habilidades sociales y
emocionales, lo que respalda la idea de que el
arte promueve el diálogo intercultural y el
respeto por la diversidad. Segundo, se concluye
que la inclusión del arte en el currículo escolar
enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje,
favoreciendo no solo competencias artísticas,
sino también habilidades transversales como la
creatividad y el trabajo en equipo. Finalmente,
se recomienda que los docentes reciban
formación continua en metodologías artísticas e
inclusivas, y que las instituciones educativas
organicen espacios como las Ferias del Saber
para llevar a cabo actividades artísticas que
involucren a toda la comunidad. Estas
iniciativas no solo enriquecen el aprendizaje,
sino que también fortalecen la identidad cultural
de los estudiantes, preparando a los jóvenes
para enfrentar los desafíos de un mundo diverso
e interconectado
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García Gallegos, Silvia Maribel Sarmiento
Berrezueta, Fausto Fabricio Quichimbo
Saquichagua y Nicole Eduarda García Castro.
