Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 12
Diciembre del 2025
Página 207
IMPORTANCIA DE LA LECTURA CRÍTICA EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y SU
RELACIÓN CON LAS PRUEBAS ICFES
THE IMPORTANCE OF CRITICAL READING IN ACADEMIC PERFORMANCE AND ITS
RELATIONSHIP WITH ICFE TESTS
Autores:
1
Silvia Mercedes Carreño Ortiz.
1
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7974-0970
1
E-mail de contacto: scarreno@unac.edu.mx
Afiliación:
1*
Universidad de las Américas y el Caribe, (México).
Artículo recibido: 30 de Noviembre del 2025
Artículo revisado: 15 de Diciembre del 2025
Artículo aprobado: 29 de Diciembre del 2025
1
Licenciada en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad de Pamplona, (Colombia) con 11 años de experiencia laboral.
Especialista en Administración de la Informática Educativa y Magister en Gestión de la Tecnología Educativa egresada de la
Universidad de Santander UDES, (Colombia). Actualmente, cursando Doctorado en Educación de la Universidad de las Américas y el
Caribe, (México).
Resumen
La lectura juega un papel fundamental dentro
de la vida de las personas, pues a través de ella
se da el proceso de comunicación. Desde un
punto de vista educativo, la lectura se reconoce
como un proceso bastante complejo que no
solo demanda el hecho de leer sino también
comprender lo que se lee. Por esta razón, este
ensayo científico tiene como eje central es
analizar la importancia que tiene la lectura
crítica en el desarrollo académico de los
estudiantes y su relación con los resultados
obtenidos en las Pruebas SABER 11° - ICFES.
Para ello se, desde una perspectiva cualitativa
de tipo documental, enfocada en explorar la
problemática educativa relacionada con la
lectura crítica, específicamente con su
importancia dentro de las Pruebas SABER 11°
- ICFES. Por tal sentido, este ensayo científico
responde a un diseño de tipo documental, a
través de una revisión y análisis de fuentes
especializadas. Esta revisión exhaustiva se
llevó a cabo a través de diferentes bases de
datos como SciELO, ERIC, Redalyc y Dialnet,
entre otros documentos de mayor interés.
Obteniendo como resultados que, la lectura
crítica no debe ser entendida como una
competencia académica más, sino como una
herramienta básica para formar al estudiante
como una persona capaz de comprender,
analizar, cuestionar la información que recibe.
Esto también se vive en el nivel universitario,
espacios donde la baja comprensión lectora
alarma al sistema educativo. Concluyendo que,
es evidente que la lectura crítica también
tiende a impulsar la motivación, proceso
dinámico que necesitan los estudiantes para
tener éxito en su etapa escolar; en otras
palabras, cuando los estudiantes se sienten
motivados y observan mejoras en su
comprensión lectora tienden a esforzarse más
en hecho académico.
Palabras clave: Lectura crítica, Desempeño
académico, Pruebas ICFES, Habilidades
críticas.
Abstract
Reading plays a fundamental role in people's
lives, as it is through it that the process of
communication takes place. From an
educational perspective, reading is recognized
as a complex process that not only requires
reading but also understanding what is read.
For this reason, this scientific essay focuses on
analyzing the importance of critical reading in
students' academic development and its
relationship with the results obtained in the
SABER 11th Grade - ICFES Tests. To this
end, a qualitative documentary perspective is
used, focusing on exploring the educational
issues related to critical reading, specifically
its importance within the SABER 11th Grade -
ICFES Tests. Therefore, this scientific essay
responds to a documentary design, through a
review and analysis of specialized sources.
This exhaustive review was carried out
through different databases such as SciELO,
ERIC, Redalyc, and Dialnet, among other
documents of greater interest. The conclusion
is that critical reading should not be
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understood as just another academic skill, but
rather as a basic tool for developing students
capable of understanding, analyzing, and
questioning the information they receive. This
is also evident at the university level, where
poor reading comprehension alarms the
educational system. It is clear that critical
reading also tends to boost motivation, a
dynamic process that students need to succeed
in school; in other words, when students feel
motivated and observe improvements in their
reading comprehension, they tend to put in
more effort in their academic endeavors.
Keywords: Critical reading, Academic
performance, ICFES tests, Critical skills.
Introducción
En la sociedad actual, la habilidad de leer de
manera crítica se ha convertido en un elemento
esencial para la ciudadanía activa y
responsable. Partiendo de esta premisa, se
puede entonces argumentar que en un mundo
saturado de contenido resulta necesario
cuestionar y analizar lo que se presenta; es
decir, evaluar su calidad, confiabilidad,
relevancia, precisión y validez de la
información. En tal sentido, la lectura crítica se
muestra como una competencia que les
permite a los estudiantes comprender y
discernir entre las distintas fuentes
informativas; por lo tanto, es crucial
desarrollar un pensamiento analítico para
poder formar opiniones fundamentadas. Esta
habilidad no solo es fundamental para el
desarrollo personal, sino que también juega un
papel determinante en el ámbito académico. En
consonancia con lo anterior, diversos autores
han reportado entre los estudiantes una falta de
interés por la lectura, los mismos prefieren
pasar la mayor parte del tiempo en sus
dispositivos móviles revisando redes sociales,
computadoras o videojuegos disponibles
(Escobar et al., 2019; Brito, 2020; Gaibor et
al., 2023; Méndez et al., 2023), estos autores
argumentan que dichas distracciones han
generado una disminución en el hábito lector.
Partiendo de esta realidad, Aragon (2012)
plantea lo siguiente: Durante mucho tiempo, se
ha señalado a la televisión como una de las
principales culpables de la falta de interés en la
lectura. Las imágenes que transmite
bombardean a nuestros adolescentes y jóvenes
durante numerosas horas a la semana,
convirtiéndolos, casi sin que se den cuenta, en
receptores pasivos y silenciosos de un flujo
constante de contenido colorido, violento,
superficial o de chismes triviales que fomentan
una mala educación. Además, muchos de los
programas que se emiten son insulsos y
carecen del más mínimo nivel lingüístico,
cultural o estético; en lugar de elevar o
estimular a los espectadores, los alienan y
degradan. Por otro lado, los adolescentes y
jóvenes tienden a preferir otras formas de
entretenimiento más interactivas, como las
computadoras, Internet, videojuegos, consolas
y los modernos teléfonos inteligentes
(smartphones), que ofrecen múltiples
funciones al alcance de su mano. (p. 3).
Ahora bien, los sistemas educativos de varios
países, entre estos Colombia, han
experimentado transformaciones significativas.
De acuerdo con el Ministerio de Educación
Nacional (MEN) en el año 2014 se comenzó a
impulsar un enfoque pedagógico basado en
competencias; este modelo de aprendizaje
aborda conocimientos en distintas áreas al
integrar la teoría con la práctica y, fomentando
a su vez, el desarrollo de habilidades
personales en los estudiantes. Por tal razón, el
propósito es preparar a los estudiantes para que
se enfrenten a la sociedad con un sentido de
conocimiento y responsabilidad. Es por esta
razón, que las habilidades lingüísticas se
pueden relacionar con cada una de las
habilidades que poseen cada persona, como
por ejemplo poder comprender y entender el
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lenguaje de una manera efectiva. Es por ello
que, estas habilidades pueden abarcar
diferentes aspectos como la comprensión de
textos sencillos hasta complejos, la escritura y
la manera de cómo se expresa el individuo,
relacionado con la interacción comunicativa.
Por otro lado, en el marco de las pruebas
estandarizadas como la Pruebas SABER 11°
ICFES, las habilidades lingüísticas juegan un
papel fundamental para la comprensión de
temas no solo en el área de lenguaje, sino
también en las demás áreas del saber, como la
comprensión de fenómenos en las ciencias y el
pensamiento lógico en matemáticas. Es por
este sentido que, la importancia de la lectura
crítica va más allá de una simple comprensión
y escritura de algún texto, desde la visión de
Brito (2020) menciona que, “esta se encuentra
muy ligada al desempeño académico de los
estudiantes en todas las asignaturas que pueda
cursar” (p. 15). Para nadie es un secreto que,
aquellos estudiantes que pueden dominar esta
habilidad pueden obtener mejores resultados
en las diferentes pruebas estandarizadas que se
aplican no solo en Colombia sino a nivel
mundial, pues les permite a los estudiantes
entender textos muy complejos e identificar
frases claves para resolver ciertas preguntas y
argumentos centrales dentro del examen.
Ahora bien, en Latinoamérica se realizan
diferentes pruebas para estandarizadas que
evalúan el rendimiento académico de los
estudiantes en diferentes países y distintas
áreas del saber, pero los resultados que ha
arrojado son preocupantes, entre ellas se
encuentra PISA siendo esta el Programa para
la Evaluación Internacional de los Estudiantes,
teniendo como objetivo, evaluar la calidad,
equidad y eficacia de las nuevas metodologías
de enseñanza – aprendizaje que se incorporan
en Latinoamérica. Díaz (2021) menciona que,
“PISA en el 2019 agrupo por debajo de todas
las áreas del saber a el área de lenguaje ya que
evidencio dificultades en su entendimiento y
como los estudiantes pudieran llevar este
aprendizaje a su contexto real” (p. 3). Esta
situación se muestra en la figura N° 1, donde
se puede evidenciar que aun en Colombia a
pesar de todos los avances tecnológicos y
nuevos modelos de aprendizaje siguen
problemas complejos con en cuanto a la
calidad educativa.
Figura 1. Puntaje promedio del área de
lenguaje
z
OCDE
2018
LATAM
2018
Colombia
2018
Lectura
487
476
407
399
412
409
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
(2022).
La imagen muestra la ubicación de Colombia
por debajo del promedio internacional en
lectura. Ahora bien, las Pruebas ICFES evalúa
diferentes competencias en que evalúa
competencias en todas las áreas de
conocimiento, dentro de sus preguntas también
se destacan estudios de casos que implica una
lectura eficiente para entender los contextos.
Esta situación ha evidenciado que aun los
estudiantes tienen muy mala comprensión de
texto, reflejándose esto en los resultados
obtenido, como se muestra en la figura 2.
Figura 2. Resultados de las pruebas ICFES en
el área de lenguaje (2021)
Fuente: ICFES (2022)
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La imagen muestra el bajo promedio en lectura
de las Pruebas ICFES (2021). Es necesario
entender que, los resultados que los estudiantes
puedan obtener los estudiantes repercuten de
manera significativa no solo en la vida
personal de los estudiantes sino en su vida
académica, pues atenta contra su futuro ya que
no tendrían oportunidades para ingresar al
sistema público de universidades. Es por ello
que fomentar la lectura crítica desde los
primeros años de escala juega un papel
fundamental, permitiendo a los estudiantes
acceder a diferentes programas que fomenten
esta habilidad tan esencial dentro de la vida
académica. Es por esta razón que el propósito
central de este ensayo critico es analizar la
importancia que tiene la lectura crítica en el
desarrollo académico de los estudiantes y su
relación con los resultados obtenidos en las
Pruebas SABER 11° - ICFES. Ya que estos
resultados no solo desfavorecen la vida
académica de los estudiantes sino también, se
evidencia las necesidades que posee el sistema
educativo colombiano. Ahora bien, para
entender un poca más esta categoría de estudio
tan importante como es la comprensión lectora
y la lectura crítica es importante ondear sobre
el estado actual de la misma, es por ello que se
construye unas bases teóricas que le darán
sustento teórico a este ensayo científico de tipo
documental, entre estas bases teóricas
destacan: La lectura crítica como herramienta
para la comprensión lectora.
La habilidad de ir más allá de la comprensión
propia de lo que se lee, aportando elementos
críticos de la misma, se constituye como una
destreza fundamental que identifica la facultad
de los alumnos para reordenar según convenga
los textos, para entender mejor la lectura. De
acuerdo a Uribe (2023), la llamada lectura
crítica se refiere no a la identificación simple
de las palabras sino a lo que a través de ellas se
pueda entender y descifrar, para estar al tanto
del valor del contenido presentado. En la
medida en que el sistema educativo depende en
gran medida de la calificación en los
exámenes, como ocurre en el caso de ICFES,
lo anterior contribuye a la comprensión de que
la alta lectura crítica es un factor determinante
del éxito en la educación. Su alta calificación
es una de las competencias más importantes no
solo para la prueba en sí, sino también para la
vida, le permite como estudiante, no solo
entender lo que hay en el texto, sino también
analizarlo, evaluarlo y cuestionarlo, por lo
tanto, desarrolla su capacidad de este tipo de
comprensión a través de este proceso de
análisis. También, la lectura crítica enseña a
los estudiantes a identificar las ideas
principales y secundarias en una obra. Basado
en tal definición, la mayoría de los estudiantes
pueden identificarse con un enfoque que les
permite reconocer rápidamente lo que es vital
y lo que no. Durante las pruebas y los
exámenes, la mayoría de las cuestiones están
estructuradas para probar conceptos basados en
lo que los alumnos creen que son los puntos
cruciales a destacar. Como resultado, el lector
crítico podrá dividir información y retener lo
que se cree que es crítico para responder a
preguntas de forma efectiva.
De acuerdo con lo anterior, autores como
Molina y Maquedano (2022) y Moreira e
Hidalgo (2023), enfatizan que la lectura crítica
enseña a los estudiantes a cuestionar las
afirmaciones y argumentos presentados en los
textos. Este proceso de cuestionamiento no
solo mejora la comprensión lectora, sino que
además estimula el pensamiento crítico; es
decir, los estudiantes adquieren competencias
para analizar la validez de las fuentes y
considerar diferentes perspectivas sobre un
tema en específico. Asimismo, la lectura
crítica contribuye al desarrollo de habilidades
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de síntesis y resumen; es decir, descompone un
texto en sus partes constitutivas y las vuelve a
unir en una forma coherente para entender su
estructura, con esto los estudiantes tienden a
mejorar su capacidad para resumir información
compleja. Este proceso resulta esencial durante
los exámenes donde a menudo se les pide que
sinteticen conceptos o resuman capítulos
relativamente extensos; por lo tanto,
argumentar una respuesta clara y concisa
depende en gran medida de esta habilidad. Por
tal sentido, la lectura crítica es un componente
esencial en la vida de los estudiantes, ya que
no solo se basa en la compresión de los textos,
sino que a través de ella se puede ver el mundo
de diferente manera, por medio de una visión
crítica y lógica permitiendo al estudiante
pensar de una manera reflexiva. Esta habilidad
no solo favorece ciertos aspectos como un
buen rendimiento académico, sino que también
estimula el proceso y desarrollo cognitivo en
los estudiantes convirtiéndose en una
herramienta extraordinaria en la vida.
En la actualidad del hecho educativo, impulsar
el pensamiento crítico es una capacidad
fundamental en la formación general de los
estudiantes de primaria. Al respecto, Jiménez
(2023), Ortega y Mendoza (2025), subrayan el
hecho de que el desarrollo de individuos más
conscientes, aptos para estudiar contenidos e
información, determinar criterios bien
sustentados, y la resolución de problemáticas
de nivel complejo, corresponden a desafíos que
confrontan los docentes. A pesar de ello el
devenir de los salones de clase trae consigo
inconvenientes generados por la
implementación de estrategias metodológicas
de tipo tradicional y el desinterés hacia la
discusión y la presencia critica del debate.
Dicha situación se hace más preocupante en
atención a la evolución de los medios de
comunicación en general, al verse el
estudiantado asediado por la cantidad de
información devenida de distintas fuentes, y la
incapacidad de asimilarla. En el ambiente
educacional, el pensamiento crítico se podría
considerar una herramienta indispensable para
la propia formación del alumno, tal como lo
destaca Mendoza et al, (2023), al argumentar
que esta habilidad de pensar en forma crítica
facilita en el estudiante la confrontación de
retos mayormente complejos, considerar
decisiones fundamentadas y mantenerse activo
en la sociedad. De igual forma resalta la
prioridad de tal acción y condición en las
instituciones educativas, pues esta clase de
pensamiento es esencial para dar respuestas a
dificultades y decidir de manera ética ante
situaciones. Al caracteriza el pensamiento
crítico, se tiene que es autodisciplinado,
autocontrolado y autocorrectivo. Vale decir
que, en el ICFES, existe curiosidad en conocer
como un alumno puede concebir relaciones
entre varios contenidos de un texto o utilizar
ideas en situaciones imprevistas que se le
presentan. Los que tengan más desarrollado su
capacidad de análisis, estarán más tranquilos y
propensos a propiciar la respuesta más
correcta.
De igual forma la lectura crítica, actúa como
apoyo en los alumnos, favoreciendo su
habilidad para valorar la información y a su
vez discernir sobre la versatilidad de las
fuentes. Cuando se presentan las pruebas
ICFES, donde deben analizar argumentos y
datos, es clave que sepan cómo valorar la
solidez de esos argumentos para elegir la
respuesta correcta. Esta habilidad no solo les
ayuda a obtener mejores notas en los
exámenes, sino que también les enseña a ser
más críticos con la información que encuentran
cada día, algo muy necesario en un mundo
lleno de datos. Destacando lo mencionado por
Mendoza et al. (2024), es precisamente en este
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contexto que la lectura crítica encuentra su
razón de ser. Y una institución educativa
comprometida con las transformaciones debe
crear las condiciones para que el estudiante-
lector se eleve al rol de sujeto de sus acciones,
tome conciencia de los problemas sociales y
luche por un nuevo orden social. Este es el rol
del lector crítico que la escuela debe
desarrollar. Sin embargo, cuando se prioriza la
enseñanza verbal, mecánica y sin sentido, los
docentes inconscientemente estarán
reproduciendo la misma estrategia utilizada
por la clase dominante para encubrir las
estructuras empobrecidas y corruptas del
sistema capitalista, ya que el método empleado
bloquea y controla el surgimiento de la
contestación y el cuestionamiento sobre la
razón de ser de las estructuras de dominación,
lo que lleva al borrado de la memoria colectiva
e individual.
En definitiva, el pensamiento crítico,
fortalecido a través de la lectura crítica, no solo
beneficiará a los estudiantes en pruebas
estandarizadas como el ICFES, también los
prepara para situaciones futuras. Por tal razón,
la habilidad de analizar información compleja,
evaluar diversas perspectivas y argumentar
efectivamente son elementos que pueden
aplicarse en cualquier campo laboral o
contexto social; entonces, invertir en el
desarrollo del pensamiento crítico desde una
edad temprana prepara el camino hacia un
futuro exitoso. La lectura crítica, según Misari
(2023), es clave para entender lo que leemos y
también ayuda a que los estudiantes se sientan
más motivados y seguros. Cuando se sumergen
en la lectura crítica, los alumnos sienten que
logran cosas y esto les impulsa a aprender más.
Desde este contexto, los discentes, al
interactuar con el texto, sienten que tienen un
rol activo en su proceso educativo, lo que
genera un ambiente de aprendizaje
significativo.
Cabe destacar que, el hábito de la lectura es
esencial en la vida de cualquier persona para su
educación e información, especialmente en el
mundo globalizado en el que vivimos, donde la
información nos llega en una fracción de
segundo. Sin embargo, los estudiantes
necesitan que sus padres y docentes los animen
a leer buenos libros. Cuando un estudiante
crece en un entorno donde se disfruta de la
lectura, este con el tiempo puede desarrollar
gusto por ella, esto no solo se puede desarrollar
en casa, sino también dentro del aula de clases,
cuando el docente desde el aula comienza a
leer de forma expresiva y en voz alta, el
estudiante va despertando interés y motivación
por la misma. Es por esta razón, que tanto
entorno lector- aula-rol del docente –estudiante
deben estar articulados para crear en el
estudiante ideas significativas y aprendizajes
motivadores. Por su parte, la conexión entre
motivación, autoconfianza y rendimiento es
clara. Los estudiantes motivados, tal como lo
señalan Túquerres y Raygoza (2024), suelen
dedicar más tiempo y esfuerzo a sus estudios,
lo que resulta en un mejor rendimiento. La
lectura crítica puede ser un impulso en este
ciclo positivo: al mejorar en comprensión y
análisis, los estudiantes se sienten más
motivados y seguros, lo que se traduce en un
mejor desempeño. Esto subraya lo importante
que es desarrollar habilidades críticas para
tener éxito en la educación.
Finalmente, leer ayuda a comprender mejor los
textos, fomenta la capacidad de análisis,
realizar argumentos sustentados, aumenta el
conocimiento y refuerza un aprendizaje más
sólido lo que va a permitir mejorar las
habilidades lectoras de los estudiantes. Al
final, el impacto de comprender a través de la
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lectura va más allá de lo académico, forma el
carácter del estudiante. En definitiva, dedicar
más tiempo en la lectura crítica es clave para
formar buenos estudiantes y personas seguras
y motivadas. Como ya se mencionó en
secciones anteriores, la lectura crítica es una
habilidad fundamental para el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Esto, porque ayuda a
los discentes a comprender lo que leen,
analizar y evaluar los textos más a fondo; es
decir, implica ir más allá de una simple
comprensión de una información. De acuerdo
con Misari (2023), para lograr que los
estudiantes comprendan, analicen y evalúen lo
que leen, se necesitan crear ambientes que
refuercen el hecho educativo; dichos espacios
les ofrecerán a los estudiantes la oportunidad
de desarrollar habilidades críticas,
animándolos a leer de una manera más
consciente y reflexiva; de tal manera que se
sientan más cómodos para expresar sus
opiniones, generar interrogantes y discernir
desde los diferentes puntos de vista. Otro
aspecto a considerar es la adecuación de
materiales de lectura, pues que exista
diversidad de temáticas que se adapte a los
diferentes gustos y contextos. De tal manera
que, al ofrecer lecturas que traten temas de
actualidad o problemas sociales, se genera un
vínculo entre información y la vida diaria de
los jóvenes, lo que conlleva a una lectura más
crítica y reflexiva. De igual manera, integrar
diferentes géneros literarios como artículos,
ensayos y cuentos puede enriquecer más la
experiencia en el aula. Desde este punto de
vista, se debe reconocer que los docentes
deben orientar a los estudiantes cómo
encontrar e identificar las ideas principales,
reconocer argumentos y evaluar evidencias en
los textos. Por ejemplo, se pueden incluir
técnicas como el subrayado de información
relevante, realizar anotaciones en los márgenes
o formular interrogantes mientras leen. Con
dichas herramientas, los estudiantes podrán
entonces analizar los textos de manera más
profunda y desarrollar una mejor comprensión.
Por su parte, es importante traer a colación la
Metacognición en el proceso de lectura, esto
porque los estudiantes deben ser orientados
debidamente para que reflexionen sobre su
propio pensamiento mientras leen, es decir,
¿Qué están comprendiendo? ¿Qué preguntas
surgen? ¿Cómo se relaciona este texto con
otros conocimientos previos? De tal manera
que, al incentivar la autorreflexión se les ayuda
a tomar conciencia de su proceso cognitivo lo
que les permitirá ajustar sus estrategias según
sus necesidades. De este modo, no solo
mejorarán su comprensión lectora, también su
capacidad crítica. Por último, es relevante
adicionar actividades de orden colaborativo,
que propicien el debate y el estudio en forma
colectiva de los textos. Las estrategias de tipo
grupal, posibilita en los alumnos la posibilidad
de aportar ideas desde diferentes visiones y
pareceres, lo que nutre su adquisición de
conocimientos e incentiva el uso de su
pensamiento crítico con mayor énfasis. Estas
estrategias grupales no solamente promueven
capacidades de orden comunicacional, sino
que le dan una visión comunitaria y de familia
al salón de clase, en la cual cada opinión es
considerada. En forma coordinada estos
componentes fundamentes y sus condiciones
propician un ambiente didáctico excepcionar,
para propulsar y mantener el carácter crítico,
consciente y reflexivo de los lectores, en los
espacios educativos del presente siglo.
Materiales y Métodos
Este ensayo científico se abordó desde una
perspectiva cualitativa de tipo documental,
enfocada en explorar la problemática educativa
relacionada con la lectura crítica,
específicamente con su importancia dentro de
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las Pruebas SABER 11° - ICFES. Para ello se
adoptó en un diseño de tipo documental, a
través de una revisión y análisis de fuentes
especializadas. Esta revisión exhaustiva se
llevó a cabo a través de diferentes bases de
datos como SciELO, ERIC, Redalyc y Dialnet,
entre otros documentos de mayor interés. Para
garantizar la calidad y la pertinencia de cada
una de los artículos analizados se aplicaron
criterios de inclusión, como que los artículos
revisados estén entre el 2019 al 2024 y que
sean de acceso libre y los criterios de exclusión
fueron todos aquellos que no abordaran
directamente la temática y no estén entre los
años señalados. Se utilizaron palabras clave
como "lectura crítica", "desempeño
académico" y "pruebas ICFES" como
operadores booleanos para optimizar la
búsqueda. El proceso de interpretación se
configuró a través de un proceso hermenéutico,
el cual permitió derivar categorías emergentes
como elementos de partida para generar un
marco teórico y proporcionar una visión crítica
sobre la información disponible.
Resultados y Discusión
A continuación, en la tabla 1se muestra la
síntesis de los artículos analizados, basada en
el año, país, autores, título, y conclusiones
Tabla 1. Artículos seleccionados
Año
País
Autores
Título
Conclusiones
2023
Colombia
Guete, D.
Belmonte,
S.
Análisis de los resultados Saber 11
(2020-2021) para fortalecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje en la era
poscovid-19 - Lectura crítica
Se presentan los resultados de la prueba de Lectura Crítica mostrando
bajos desempeños alcanzados por la institución en comparación con los
resultados a nivel nacional durante la pandemia. La lectura crítica es una
de las áreas más desafiantes en el país
2022
Colombia
Ortiz, A
Ortiz, J
¿Mejora la competencia lectora con el
paso de los estudiantes por la
Universidad? La baja comprensión
lectora de los estudiantes universitarios
alarma al sistema educativo colombiano
Los autores concluyeron que, la educación superior debe enfocarse en
fortalecer las competencias generales de los estudiantes. Por tanto,
sugirieron que, desde las instituciones educativas, analicen su enfoque
pedagógico y planes de estudio para valorar el rol de la lectura, buscando
darle una resignificación más profundo, fomentando el aprendizaje y el
pensamiento crítico en los estudiantes
2022
Colombia
Padilla et
al.
Modelo estadístico para estimar la
influencia de la lectura crítica en las
competencias evaluadas en las pruebas
Saber 11°
Es necesario que las instituciones educativas en Barranquilla fortalezcan
las competencias de lectura crítica en los estudiantes, porque esto es
esencial para el desarrollo de diversas habilidades que se evalúan en
pruebas estandarizadas como las Saber 11°.
2021
Colombia
Quenán, L
La lectura crítica, una habilidad que
debe desarrollarse en la educación
superior
Resulta fundamental mejorar el proceso educativo mediante la
incorporación de diversas estrategias que fomente en los estudiantes una
lectura crítica, lo que permitirá formar personas competentes capaces de
analizar y reflexionar utilizando la crítica constructiva para expandir y
generar nuevos contenidos
2021
Colombia
Martínez
et al.
.
Una evaluación a la lectura crítica en el
nivel superior
La investigación muestra que debe existir una búsqueda constante del
desarrollo de la competencia discursiva, elemento fundamental para la
construcción de un ciudadano analítico y crítico en un mundo
globalizado
2021
Colombia
Timarán et
al.
Factores asociados al desempeño
académico en Lectura Crítica en las
pruebas Saber 11
o
con árboles de
decisión
El estudio demostró que, el buen desempeño en la prueba de lectura
crítica estuvo vinculada a estudiantes de estratos altos que asistieron a
colegios de jornada completa y tuvieron buenas condiciones en el
manejo de las TIC
2020
Venezuela
Brito, Y.
La lectura crítica como método para el
desarrollo de competencias en la
comprensión de textos
Las conclusiones resaltan la importancia de generar estrategias didácticas
que promuevan y fortalezcan el desarrollo de competencias de
comprensión lectora para incentivar en los estudiantes un pensamiento
crítico y reflexivo
Fuente: elaboración propia
Una vez analizada la información reportada en
los artículos y/o textos que giraron en torno a
la lectura crítica y su efecto en el rendimiento
académico, sobre todo en el caso de las
pruebas estandarizadas ICFES, se puede
entonces argumentar que esta competencia
sigue siendo uno de los grandes desafíos para
muchas de las instituciones educativas de
Colombia, tal y como lo retrata el estudio de
Martínez et al. (2021), en donde se reportan
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desempeños bajos para tiempos de pandemia.
Esta información relevante nos remite a una
falta alarmante que debe ser concebida como
una oportunidad de resignificación y
revalorización del proceso de educación, en un
escenario poscovid-19 donde las prácticas de
enseñanza-aprendizaje se transformaron
enormemente. No obstante, se debe poner de
relieve que la lectura crítica no debe ser
entendida como una competencia académica
más, sino como una herramienta básica para
formar al estudiante como una persona capaz
de comprender, analizar, cuestionar la
información que recibe. Esto también se vive
en el nivel universitario, espacios donde la baja
comprensión lectora alarma al sistema
educativo. Desde este contexto, se hace
entonces un llamado de atención a las
instituciones para que replanteen sus enfoques,
instrumentos pedagógicos y planes curriculares
para darle el protagonismo que debe tener esta
competencia; asimismo, no es “sólo” leer para
leer, sino para resignificar la lectura como un
acto reflexivo.
Por su parte, las investigaciones específicas en
contextos como Barranquilla (Timarán et al.,
2021) ratifican la idea de fortalecer la lectura
crítica como un aspecto fundamental en el
desarrollo de habilidades que se verán
reflejadas de manera inmediata en el
desempeño en pruebas estandarizadas -como el
ICFES- y la relación que establecen los
modelos estadísticos en los que la lectura
crítica tiene incidencia en otras áreas
evaluadas; cabe destacar que, esa es la forma
como se define el carácter de su
transversalidad en el desarrollo académico. En
este punto, un factor interesante a resaltar es
que, fuera del contexto escolar, la lectura
crítica se erige como una destreza necesaria en
la educación superior, así como en la
formación integral del ciudadano, pues, no se
trata de acumular información, sino de
aprender a construirla participando
activamente en su análisis reflexivo y
constructivo. De esa manera también se
enriquece el rendimiento académico y se tiende
a formar individuos críticos, analíticos que
puedan aportar en una sociedad cada vez más
compleja y globalizada. Sin embargo, no
podemos ignorar los factores socioculturales
asociados al desempeño en lectura crítica. De
esta manera, encontramos que los estudiantes
de estratos altos con mejores condiciones
tecnológicas y acceso a jornadas escolares
completas tienden a obtener mejores
resultados; y es una realidad palpable que la
instauración de estrategias inclusivas resulta un
clamor urgente de buscar estrategias que
igualen el terreno de juego,
independientemente del contexto al que
pertenezcan los estudiantes. Por último, las
estrategias didácticas específicas para
estimular las competencias lectoras críticas
deben quedar integradas en el currículo. Es
decir, la lectura crítica ha de pasar de ser un
requisito más y convertirse en el acerico que
propicie una reflexión autónoma. De este
modo, no solo se conseguirían mejorar los
resultados en las pruebas ICFES, también se
prepararían estudiantes que pudiesen hacer
frente a la actualidad y al futuro.
Conclusiones
Tras llevar a cabo una revisión de diferentes
fuentes académicas para analizar la relevancia
de la lectura crítica en el rendimiento
académico y su vínculo con los exámenes
ICFES, se puede llegar a las siguientes
conclusiones. Fomentar y mejorar la lectura
crítica ayuda a los estudiantes a potenciar sus
destrezas analíticas, lo que se convierte en un
elemento esencial para lograr buenos
resultados en las pruebas estandarizadas
ICFES. De acuerdo con lo mencionado, se
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puede afirmar que, al practicar la comprensión
de textos para entender su estructura,
identificar argumentos y evaluar evidencias,
los alumnos no solo se preparan para contestar
preguntas, sino que también adquieren
herramientas valiosas para su futura educación;
esta habilidad de análisis es crucial porque, en
efecto, el examen evalúa los conocimientos,
así como la forma en que comprenden y
aplican la información. En definitiva, a medida
que los estudiantes van obteniendo más
seguridad de sus habilidades para comprender
textos complejos se sentirán más preparados al
momento de enfrentar las pruebas ICFES. A la
luz de lo anterior, es evidente que la lectura
crítica también tiende a impulsar la
motivación, proceso dinámico que necesitan
los estudiantes para tener éxito en su etapa
escolar; en otras palabras, cuando los
estudiantes se sienten motivados y observan
mejoras en su comprensión lectora tienden a
esforzarse más en hecho académico. Es por
ello que, esta motivación puede ser clave al
prepararse para las pruebas ICFES donde un
enfoque activo en el aprendizaje podría llevar a
mejores resultados. Finalmente, se puede
afirmar que aprender a realizar una efectiva
lectura crítica prepara a los estudiantes para las
pruebas ofreciéndole habilidades importantes
para su futuro académico y profesional. Por
último, en un mundo saturado de información,
poder analizar diferentes fuentes y argumentos
es algo que todos necesitamos; así, la lectura
crítica se convierte en algo esencial para lograr
un buen desempeño en exámenes y para
convertirse en ciudadanos informados y
pensantes.
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