Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 6
Junio 2025
Página 261
NARRATIVAS DIGITALES Y CUENTACUENTOS INTERACTIVOS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL: REVISIÓN SISTEMÁTICA
DIGITAL NARRATIVES AND INTERACTIVE STORYTELLING IN EARLY CHILDHOOD
EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW
Autores: ¹Heidy Tanya Mayorga Sánchez y ²Diego Esteban Fernández Olivo.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0833-0832
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8408-2012
¹E-mail de contacto: hmayorgas@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: diegoe.fernandez@ucuenca.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). ²*Universidad de Cuenca, (Ecuador).
Artículo recibido: 2 de junio del 2025
Artículo revisado: 5 de junio del 2025
Artículo aprobado: 21 de junio del 2025
¹Licenciada en Ciencias de la Educación mención Mercadotecnia y Publicidad graduada en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Master Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales graduada en la Universidad Internacional de la Rioja, (España).
Magíster en Educación mención en Pedagogía graduada en la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, (Ecuador).
²Licenciado en Ciencias de la Educación en la Especialización de Lengua, Literatura y Lenguajes Audiovisuales graduado en la
Universidad de Cuenca, (Ecuador). Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales, graduado en la Universidad
Internacional de la Rioja, (España).
Resumen
La presente revisión sistemática tiene como
objetivo analizar el impacto de las narrativas
digitales y los cuentacuentos interactivos en la
educación infantil. A partir de una búsqueda
exhaustiva en bases de datos científicas como
Scopus, Google Scholar, Redalyc y Dialnet, se
seleccionaron siete estudios relevantes
publicados entre 2020 y 2025. Los hallazgos se
agruparon en tres categorías: desarrollo de
habilidades comunicativas, motivación y
participación estudiantil, y formación docente.
Los resultados muestran que estas estrategias
favorecen la expresión oral, la comprensión
lectora y la creatividad, además de incrementar
la motivación y la participación activa de los
niños en el proceso de aprendizaje. Asimismo,
se evidenció que las narrativas digitales pueden
integrarse con tecnologías emergentes como la
inteligencia artificial y la realidad aumentada,
ampliando las posibilidades pedagógicas. No
obstante, se identificaron desafíos importantes,
como la brecha digital y la falta de capacitación
docente, que limitan su implementación
equitativa y eficaz. Se concluye que, si bien las
narrativas digitales representan una
herramienta transformadora en la educación
preescolar, su uso debe ir acompañado de
políticas de inclusión tecnológica y programas
de formación docente.
Palabras clave: Narrativas digitales,
Cuentacuentos interactivos, Educación
infantil, Tecnologías educativas,
Alfabetización digital.
Abstract
This systematic review aims to analyze the
impact of digital narratives and interactive
storytelling in early childhood education.
Based on an extensive search of scientific
databases such as Scopus, Google Scholar,
Redalyc, and Dialnet, seven relevant studies
published between 2020 and 2024 were
selected. The findings were grouped into three
categories: development of communication
skills, student motivation and participation, and
teacher training. Results indicate that these
strategies enhance oral expression, reading
comprehension, and creativity, while also
increasing children's motivation and active
engagement in the learning process.
Additionally, digital narratives were shown to
integrate effectively with emerging
technologies such as artificial intelligence and
augmented reality, expanding their
pedagogical potential. However, key
challenges were identified, including the digital
divide and insufficient teacher training, which
limit equitable and effective implementation. It
is concluded that, although digital storytelling
is a powerful tool for transforming preschool
education, its use must be supported by
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inclusive technological policies and continuous
professional development. review provides
updated evidence to strengthen the educational
integration of digital technologies from an
early age, fostering meaningful, equitable, and
learner-centered experiences.
Keywords: Digital storytelling, Interactive
storytelling, Early childhood education,
Educational technology, Digital literacy.
Sumário
Esta revisão sistemática tem como objetivo
analisar o impacto das narrativas digitais e da
contação de histórias interativa na educação
infantil. A partir de uma busca exaustiva em
bases de dados científicas como Scopus,
Google Acadêmico, Redalyc e Dialnet, foram
selecionados sete estudos relevantes
publicados entre 2020 e 2025. Os achados
foram agrupados em três categorias:
desenvolvimento de habilidades de
comunicação, motivação e engajamento dos
alunos e formação de professores. Os
resultados demonstram que essas estratégias
promovem a expressão oral, a compreensão
leitora e a criatividade, além de aumentar a
motivação e a participação ativa das crianças
no processo de aprendizagem. Também ficou
evidente que as narrativas digitais podem ser
integradas a tecnologias emergentes, como
inteligência artificial e realidade aumentada,
ampliando as possibilidades pedagógicas. No
entanto, foram identificados desafios
significativos, como a exclusão digital e a falta
de formação de professores, que limitam sua
implementação equitativa e eficaz. Conclui-se
que, embora as narrativas digitais representem
uma ferramenta transformadora na educação
infantil, seu uso deve ser acompanhado por
políticas de inclusão tecnológica e programas
de formação de professores.
Palavras-chave: Narrativas digitais,
Contação de histórias interativa, Educação
infantil, Tecnologias educacionais,
Letramento digital.
Introducción
En la actualidad, la incorporación de la
tecnología en la educación infantil es un tema
de creciente interés debido a su potencial para
transformar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Entre las estrategias pedagógicas
emergentes, las narrativas digitales y los
cuentacuentos interactivos han demostrado ser
herramientas eficaces para fomentar el
desarrollo cognitivo, emocional y social en los
niños en edad preescolar (Gkantia y Dinas,
2024). Estas metodologías combinan elementos
visuales, sonoros y textuales para generar
experiencias de aprendizaje inmersivas,
facilitando la adquisición de habilidades
lingüísticas y la estimulación de la creatividad
(Hikmah et al., 2024). El uso de narrativas
digitales en el aula se fundamenta en la teoría
del aprendizaje multimodal, que sostiene que la
combinación de diferentes formatos
comunicativos potencia la retención y
comprensión del conocimiento (Baikulova et
al., 2024). En este sentido, los cuentacuentos
interactivos permiten que los niños no solo sean
receptores de historias, sino también creadores
activos, fomentando el pensamiento crítico y la
expresión oral (Sun et al., 2024). Además,
investigaciones recientes han demostrado que la
aplicación de estrategias digitales en la
enseñanza infantil contribuye a una mayor
participación y motivación por parte del
alumnado (Chen, 2024).
A pesar de estos beneficios, la implementación
de narrativas digitales en la educación infantil
también plantea ciertos desafíos. Uno de ellos
es la brecha digital, que puede limitar el acceso
equitativo a estas herramientas (Villavicencio et
al., 2024). Asimismo, la falta de capacitación
docente en el diseño y uso de recursos digitales
representa una barrera para su aplicación
efectiva (Rosario, 2024). Por ello, resulta
fundamental diseñar estrategias de formación
docente que promuevan el uso adecuado de las
tecnologías en el aula y favorezcan una
integración didáctica eficiente. Dado el
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contexto actual de transformación digital en la
educación, la exploración de estrategias
innovadoras como las narrativas digitales y los
cuentacuentos interactivos se vuelve
imprescindible. Su implementación efectiva
puede contribuir significativamente al
desarrollo de habilidades fundamentales en los
niños, promoviendo un aprendizaje más
significativo y participativo (Ocvirk, 2024).
Por ello, el objetivo de este estudio es analizar
el impacto de las narrativas digitales y los
cuentacuentos interactivos en la educación
infantil, identificando sus beneficios
pedagógicos y los retos que conlleva su
implementación. Para ello, se revisará la
literatura reciente sobre el tema y se explorarán
experiencias de aplicación en distintos
contextos educativos. De esta manera, se busca
aportar al debate académico sobre el papel de la
tecnología en la enseñanza preescolar y
proporcionar recomendaciones para su uso
efectivo en el aula. En la última década, la
integración de tecnologías digitales en la
educación infantil ha transformado las
metodologías de enseñanza, destacando las
narrativas digitales y los cuentacuentos
interactivos como herramientas clave para el
desarrollo cognitivo y comunicativo de los
niños. Estas estrategias combinan elementos
multimedia para crear experiencias de
aprendizaje inmersivas y participativas. Las
narrativas digitales se definen como relatos que
incorporan texto, imágenes, audio y video para
contar historias de manera dinámica. En el
contexto educativo, estas narrativas facilitan la
comprensión de conceptos complejos y
estimulan la creatividad de los estudiantes.
Según Jaiswal (2025), las narrativas digitales
son herramientas activas que promueven el
desarrollo de la comunicación oral en los niños,
combinando elementos visuales, auditivos e
interactivos para narrar historias de manera
atractiva y participativa. Esta combinación
multimodal permite a los estudiantes conectar la
información nueva con sus experiencias
previas, facilitando un aprendizaje más
significativo.
La implementación de narrativas digitales en el
aula se basa en enfoques constructivistas del
aprendizaje, donde los estudiantes construyen
su propio conocimiento a través de la
interacción con el contenido y la colaboración
con sus pares. Espinoza et al. (2024) señalan
que las narrativas digitales ofrecen un contexto
significativo que atrae a los estudiantes y hace
que el aprendizaje sea más atractivo. Además,
estas herramientas fomentan la alfabetización
digital desde temprana edad, preparando a los
niños para desenvolverse en entornos
tecnológicos diversos. En este sentido, los
cuentacuentos interactivos son una variante de
las narrativas digitales que permiten a los niños
participar activamente en la creación y
desarrollo de historias. A través de plataformas
digitales, los estudiantes pueden tomar
decisiones que afectan el curso de la narrativa,
promoviendo habilidades de toma de decisiones
y pensamiento crítico. Vargas (2021) propone
un sistema de narración interactiva que permite
a los niños co-crear mundos narrativos
mediante el diálogo, ofreciendo un recurso útil
que combina educación y juego. Esta
interacción activa no solo mejora las
habilidades lingüísticas, sino que también
fortalece la autoestima y la confianza en sus
capacidades comunicativas.
La participación en cuentacuentos interactivos
también tiene implicaciones positivas en el
desarrollo socioemocional de los niños. Al
colaborar en la creación de historias, los
estudiantes aprenden a expresar sus emociones
y a comprender las perspectivas de otros,
fomentando la empatía y las habilidades
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sociales. Villegas y Sepúlveda (2024)
desarrollaron un compañero de inteligencia
artificial para la co-creación interactiva de
cuentos de hadas, diseñado para involucrar
activamente a los niños en la creación de
historias junto con sus compañeros,
promoviendo el desarrollo mental y del
lenguaje. Este tipo de herramientas ofrece un
espacio seguro para que los niños exploren
diferentes escenarios y soluciones a problemas,
contribuyendo a su desarrollo integral. La
incorporación efectiva de narrativas digitales y
cuentacuentos interactivos en la educación
infantil requiere de estrategias pedagógicas bien
diseñadas que consideren las necesidades y
características de los estudiantes. Una de las
principales consideraciones es la selección de
herramientas y plataformas adecuadas que sean
accesibles y fáciles de usar tanto para docentes
como para estudiantes. Gaete (2024) destacan la
importancia de que los docentes adapten
herramientas pedagógicas que capturen la
atención de los niños y se ajusten a sus intereses,
fortaleciendo la comunicación oral desde los
primeros niveles educativos. Además, es
esencial que los docentes reciban formación
continua en el uso de estas tecnologías para
maximizar su potencial educativo.
La integración de la realidad aumentada en los
cuentacuentos interactivos es otra estrategia
prometedora. Esta tecnología permite
superponer elementos virtuales en el mundo
real, creando experiencias inmersivas que
enriquecen la narrativa y estimulan la
imaginación de los niños. Núñez y Canelón
(2023) sugieren que la realidad aumentada
puede ser utilizada para abordar temáticas
esenciales como la gestión de las emociones, la
diversidad familiar o el respeto por los
animales, ofreciendo múltiples posibilidades de
implementación en el campo educativo. Estas
experiencias sensoriales enriquecidas facilitan
la comprensión de conceptos abstractos y
promueven un aprendizaje más profundo.
Además, la colaboración entre estudiantes en la
creación de narrativas digitales fomenta
habilidades sociales y de trabajo en equipo. Al
trabajar juntos en la elaboración de historias, los
niños aprenden a negociar, compartir ideas y
respetar las opiniones de sus compañeros. Esta
dinámica colaborativa es fundamental para el
desarrollo de competencias sociales y
emocionales que serán esenciales en su vida
futura.
Materiales y Métodos
El objetivo principal de esta investigación es
llevar a cabo una revisión sistemática
cualitativa con el propósito de establecer
categorías de análisis entre varios autores y
determinar las similitudes y discrepancias que
surgen al incorporar las narrativas digitales y los
cuentacuentos interactivos en la educación
infantil. Para lograr este objetivo, se recopiló
información relevante utilizando la técnica
documental respaldada por el diagrama
PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses). Este
recurso se utilizó para investigar el impacto de
la implementación de narrativas digitales y
cuentacuentos interactivos en la enseñanza y
aprendizaje de niños en edad preescolar. Se
realizaron búsquedas detalladas en una variedad
de bases de datos bibliográficas, como Google
Scholar, Scopus, Redalyc y Dialnet. Se utilizó
la ecuación para la búsqueda inicial: “narrativas
digitales”, “cuentacuentos interactivos”,
“educación infantil”, “desarrollo cognitivo” y
“evaluación del aprendizaje”. Se emplearon
criterios de inclusión y exclusión para
seleccionar los documentos finales destinados
al análisis.
Los criterios de inclusión fueron los siguientes:
a) las revistas debían estar indexadas para
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garantizar su calidad y rigor científico; b) los
artículos debían estar relacionados con la
aplicación de narrativas digitales y
cuentacuentos interactivos en el ámbito
educativo; c) las fechas de publicación debían
comprenderse entre los años 2020 y 2024 para
garantizar que la información recopilada fuera
actualizada; y d) se consideraron artículos en
español e inglés para una mayor diversidad. Sin
embargo, se excluyeron dos categorías de
estudios: a) la literatura gris, que incluye
documentos que no han sido revisados por pares
para garantizar la calidad de los hallazgos; y b)
estudios que se centran en narrativas digitales y
cuentacuentos interactivos aplicados
exclusivamente en el entretenimiento, sin fines
educativos. Durante el proceso de búsqueda y
selección de artículos, se aplicaron
estrictamente estos criterios de inclusión y
exclusión para garantizar la calidad y relevancia
de la información obtenida para el desarrollo de
esta investigación. Posteriormente, diez
artículos se seleccionaron utilizando estos
criterios de inclusión y se agruparon de acuerdo
con las problemáticas de investigación
establecidas.
Resultados y Discusión
A continuación, se establecen los principales
resultados de la investigación. En primera
instancia´, se observa que, la revisión
sistemática permitió identificar siete estudios
recientes publicados entre el período
conformado entre el año 2020 y 2024 que
abordan la aplicación de narrativas digitales y
cuentacuentos interactivos en el ámbito de la
educación infantil y primaria. Los hallazgos se
agruparon en tres categorías emergentes:
desarrollo de habilidades comunicativas,
motivación y participación estudiantil, y
formación docente.
Desarrollo de habilidades comunicativas
Cinco de los siete estudios reportaron una
mejora significativa en las competencias
lingüísticas de los estudiantes, especialmente en
expresión oral, comprensión lectora y
construcción de relatos. Por ejemplo, Zambrano
y Barreiro (2024) y Arias (2024) demostraron
que el uso de narrativas digitales favorece la
articulación verbal y el uso adecuado del
lenguaje en niños de educación inicial.
Asimismo, Mendoza y De la Peña (2022)
destacaron el impacto positivo en la lectura
comprensiva dentro del área de estudios
sociales.
Motivación y participación activa
Cada uno de los estudios incluidos en la
investigación coincidieron en que el uso de
herramientas narrativas digitales promueve un
entorno de aprendizaje más dinámico e
inclusivo. Al respecto, el autor Fuertes (2023)
establece que, mediante la incorporación de
inteligencia artificial en cuentos interactivos,
subrayó el incremento en la creatividad y en la
implicación del estudiantado en el proceso
narrativo. De manera similar, Mora et al. (2023)
observaron una mayor disposición de los
estudiantes hacia las actividades lectoras
cuando estas fueron presentadas en formato
digital.
Formación docente e implementación
pedagógica
En relación a la formación docente e
implementación de la pedagogía, ujno de los
retos identificados en la mayoría de los estudios
es la necesidad de una formación específica
para los docentes. Aunque los beneficios
pedagógicos son evidentes, tanto Fuertes (2023)
como Choez (2021) advirtieron que muchos
educadores aún no dominan el uso creativo y
pedagógico de las herramientas digitales, lo que
puede limitar su aplicación en el aula.
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Tabla 1. Artículos incluidos en la revisión sistemática
N.º
Autor(es) y
Año
Objetivo del Estudio
Metodología
Resultados Principales
Conclusiones
1
Zambrano
et al. (2024)
Determinar el desarrollo
de la comunicación oral
con narrativas digitales en
niños de Educación Inicial
II.
Enfoque cualitativo con
guías de observación
aplicadas a estudiantes y
docentes.
Se identificaron dificultades
en la articulación y expresión
oral de los niños; los docentes
utilizan narrativas digitales,
pero requieren profundizar su
uso efectivo.
Las narrativas digitales son
herramientas efectivas para
promover la comunicación
oral, pero es necesario
mejorar su implementación
pedagógica.
2
Fuertes
(2023)
Explorar cómo la
Inteligencia Artificial
puede ampliar la
imaginación y fomentar
nuevas formas de
expresión literaria en la
creación de cuentos
interactivos.
Escritura colaborativa
entre humanos y
algoritmos, aplicando
herramientas digitales
para la generación de
cuentos.
La IA amplía
significativamente los límites
de la imaginación,
permitiendo la creación de
historias personalizadas y
adaptativas.
Se invita a escritores y
programadores a
sumergirse en la creación
de cuentos interactivos
mediante herramientas
digitales que promuevan la
lectura.
3
Mendoza-y
De la Peña
(2022)
Analizar cómo las
narrativas digitales
pueden mejorar la
comprensión lectora en la
asignatura de estudios
sociales.
Implementación de
narrativas digitales en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, con
evaluación de resultados
académicos.
Mejora significativa en la
concentración y comprensión
de los temas analizados en
clase.
Las narrativas digitales son
herramientas eficaces para
fortalecer la lectura
comprensiva y fomentar
una mirada reflexiva en los
estudiantes.
4
Mora et al.
(2023)
Examinar la integración
de narrativas digitales
como estrategia para
mejorar la comprensión
lectora en educación
primaria.
Estudio experimental
con diseño pretest-
postest, utilizando
narrativas digitales en el
aula.
Incremento significativo en las
habilidades de lectura crítica y
comprensiva en el grupo
experimental.
La incorporación de
narrativas digitales en el
proceso educativo mejora
la comprensión lectora y
motiva a los estudiantes.
5
Arias
(2024)
Implementar narrativas
digitales basadas en el
método Montessori para
estimular el lenguaje oral
en niños de preescolar.
Enfoque cualitativo con
observación participante
y análisis de
interacciones en el aula.
Mejora en la expresión oral y
aumento en la participación
activa de los niños durante las
actividades.
La combinación de
narrativas digitales y el
método Montessori es
efectiva para fomentar el
desarrollo del lenguaje oral
en preescolares.
6
Díaz, y
Hernández
(2020)
Evaluar el impacto del uso
de booktrailers en el
desarrollo de
competencias
comunicativas en
estudiantes de educación
básica.
Estudio cualitativo con
diseño de investigación-
acción, implementando
booktrailers en el aula.
Incremento en la motivación y
mejora en las habilidades
narrativas y digitales de los
estudiantes.
Los booktrailers son una
estrategia efectiva para
desarrollar competencias
comunicativas y digitales
en educación básica.
7
Choez
(2021)
Analizar el uso de
narrativas digitales como
estrategia didáctica en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Revisión bibliográfica y
análisis crítico de
experiencias previas en
el uso de narrativas
digitales.
Identificación de beneficios en
la motivación y participación
activa de los estudiantes.
Las narrativas digitales son
una herramienta didáctica
que favorece el aprendizaje
significativo y el desarrollo
de competencias digitales.
Fuente: elaboración propia
Los resultados de esta revisión sistemática
confirman las premisas establecidas en el marco
teórico, donde se destaca que las narrativas
digitales y los cuentacuentos interactivos
constituyen una estrategia pedagógica eficaz
para el desarrollo de competencias
comunicativas, cognitivas y socioemocionales
en la educación infantil (Jaiswal, 2025; Vargas,
2021). Desde un enfoque constructivista, estas
herramientas favorecen la participación activa
del estudiante en su propio proceso de
aprendizaje, al permitirle ser creador de
contenido y no solo receptor de información
(Espinoza et al., 2024). Uno de los hallazgos
más consistentes es el impacto de las narrativas
digitales en el desarrollo de habilidades
comunicativas. El uso de relatos digitales,
enriquecidos con elementos visuales y
auditivos, promueve una mejora en la expresión
oral y la comprensión lectora (Zambrano y
Barreiro, 2024; Mendoza y De la Peña, 2022).
Esta tendencia se relaciona directamente con la
teoría del aprendizaje multimodal (Baikulova et
al., 2024), que sostiene que los entornos de
aprendizaje enriquecidos con diferentes
formatos comunicativos favorecen la retención
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de información. Al integrar imágenes, sonidos
y texto, las narrativas digitales se convierten en
un puente entre el conocimiento abstracto y la
experiencia concreta del niño.
Por otro lado, los cuentacuentos interactivos
potencian la participación activa y el
pensamiento crítico, tal como se observa en los
estudios analizados. Estas estrategias permiten
que los estudiantes tomen decisiones dentro del
relato, contribuyendo al desarrollo de
habilidades como la resolución de problemas, la
toma de decisiones y la creatividad (Sun et al.,
2024; Fuertes, 2023). La posibilidad de co-crear
historias fomenta un sentido de agencia en el
niño y refuerza su autoestima, tal como lo
plantean Villegas y Sepúlveda (2024) al
incorporar inteligencia artificial para apoyar la
generación de cuentos junto con los estudiantes.
Otro aspecto relevante es el impacto positivo
que estas metodologías tienen sobre la
motivación y la implicación de los estudiantes
en su proceso de aprendizaje. Los estudios
incluidos en la revisión coinciden en que la
aplicación de recursos digitales narrativos
genera un mayor interés en los niños, al
convertir el proceso educativo en una
experiencia lúdica e inmersiva (Chen, 2024;
Fuertes, 2023). Este hallazgo es coherente con
lo expuesto en el marco teórico por Hikmah et
al. (2024) quienes sostienen que el uso de
medios interactivos y visuales contribuye al
desarrollo emocional del niño al promover la
empatia y la expresión de emociones.
En términos de alfabetización digital, la
revisión evidencia que el uso de narrativas
digitales en la educación inicial no solo
promueve habilidades lingüísticas, sino que
también permite a los niños familiarizarse con
entornos tecnológicos desde temprana edad.
Espinoza et al. (2024) destacan que este tipo de
experiencias prepara a los estudiantes para una
sociedad digital, fomentando competencias
fundamentales como el manejo de plataformas
digitales, la navegación por hipervínculos y la
comprensión de estructuras narrativas no
lineales. Esto se alinea con la propuesta de
Rosario (2024), quien subraya la necesidad de
transformar la práctica docente mediante la
integración consciente de las TIC en el aula. Sin
embargo, también emergen ciertos desafíos.
Uno de los más destacados es la brecha digital,
mencionada tanto en el marco teórico
Villavicencio et al. (2024) como en varios de los
estudios revisados. La falta de acceso a
dispositivos tecnológicos o a conectividad
limita la posibilidad de que todos los estudiantes
puedan beneficiarse de estas estrategias,
reproduciendo desigualdades ya existentes en el
sistema educativo. Este hallazgo pone en
evidencia la necesidad de acompañar las
iniciativas digitales con políticas públicas que
garanticen el acceso equitativo a la tecnología.
Además, la formación docente se presenta como
una condición clave para el éxito de estas
herramientas. Aunque las narrativas digitales y
los cuentacuentos interactivos son valorados
positivamente, su aplicación efectiva requiere
que los docentes conozcan sus posibilidades
pedagógicas y dominen los aspectos técnicos
necesarios para su uso. Rosario (2024) y Gaete
(2024) coinciden en que es fundamental diseñar
programas de capacitación continua que
fortalezcan la competencia digital docente y
favorezcan una transición didáctica innovadora.
En la revisión también se evidencia el potencial
de la realidad aumentada como herramienta
para enriquecer los cuentacuentos interactivos.
Nuñez y Canelón (2023) señalan que esta
tecnología permite abordar contenidos
abstractos y sensibles, como la diversidad
familiar o la gestión de emociones, de manera
visual y cercana. Esta posibilidad conecta con
las recomendaciones del marco teórico, que
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enfatiza la necesidad de crear experiencias
inmersivas que fortalezcan el vínculo entre el
estudiante y los contenidos de aprendizaje
(Ocvirk, 2024). Finalmente, desde un enfoque
más holístico, se destaca la importancia del
trabajo colaborativo en la construcción de
relatos digitales. Esta práctica, además de
fomentar habilidades sociales, estimula valores
como la empatia, el respeto y la cooperación
(Villegas & Sepúlveda, 2024). En un mundo
cada vez más interconectado, estas
competencias resultan esenciales para la
formación integral del niño.
Conclusiones
La presente investigación sobre el uso de
narrativas digitales y cuentacuentos interactivos
en la educación infantil permite afirmar que
estas estrategias representan herramientas
pedagógicas innovadoras y altamente efectivas
para favorecer el desarrollo integral de los niños
en sus primeras etapas educativas. La evidencia
empírica revisada demuestra que su aplicación
incide positivamente en el fortalecimiento de
competencias comunicativas, cognitivas,
emocionales y sociales, al tiempo que estimula
la creatividad, el pensamiento crítico y la
participación activa. En primer lugar, se destaca
que las narrativas digitales, al integrar
elementos visuales, sonoros y textuales,
contribuyen de manera significativa a mejorar
la comprensión lectora, la expresión oral y la
construcción de relatos. Asimismo, los
cuentacuentos interactivos permiten a los niños
convertirse en protagonistas de su proceso de
aprendizaje, favoreciendo la toma de
decisiones, la resolución de problemas y el
trabajo colaborativo. En segundo lugar, la
literatura revisada confirma que estas
metodologías generan entornos de aprendizaje
más motivadores, lúdicos e inmersivos, lo que
incrementa el interés y la implicación del
estudiantado. Esta motivación sostenida en el
tiempo se traduce en una mejora del
rendimiento académico, de la autoestima y de la
confianza en sus propias capacidades
comunicativas y creativas.
No obstante, también se identifican ciertos
desafíos para su implementación efectiva, entre
los que se destacan la brecha digital y la escasa
formación docente en el uso pedagógico de las
TIC. Estas limitaciones pueden obstaculizar el
acceso equitativo a las herramientas digitales y
reducir su impacto positivo en el aula. Por tanto,
resulta imprescindible acompañar la
introducción de estas estrategias con políticas
educativas inclusivas que garanticen el acceso a
la tecnología y con programas de capacitación
continua para los docentes. Además, se observa
que la realidad aumentada y la inteligencia
artificial emergen como recursos
complementarios que enriquecen la experiencia
narrativa, permitiendo un mayor grado de
interacción y personalización de los
aprendizajes. Estas tecnologías ofrecen nuevas
posibilidades para abordar contenidos
curriculares y para trabajar dimensiones
afectivas y sociales con los estudiantes desde
edades tempranas. Finalmente, se concluye que
las narrativas digitales y los cuentacuentos
interactivos deben ser incorporados de forma
planificada y contextualizada en la práctica
pedagógica, respondiendo a las necesidades e
intereses de los niños y considerando la
diversidad de los contextos educativos. Su
implementación no debe verse como un fin en
sí mismo, sino como una estrategia al servicio
del desarrollo integral, equitativo y significativo
del aprendizaje infantil. Se debe indicar que este
estudio aporta al campo de la innovación
educativa al sistematizar evidencias actuales
sobre una práctica emergente que, con los
apoyos adecuados, puede convertirse en un pilar
fundamental de la educación preescolar en el
siglo XXI.
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Mayorga Sánchez y Diego Esteban Fernández
Olivo.