Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2025
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LA INFLUENCIA DE LA PLATAFORMA VIRTUAL MEET EN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES
THE INFLUENCE OF THE MEET VIRTUAL PLATFORM ON THE LEARNING STYLES
OF STUDENTS
Autores: ¹Estrella Johanna Pacheco López, ²Paola Elizabeth Yauli Bastidas, ³Ericka Johanna
Vera Clavijo y
4
Katherine Mónica Villamar Quimi.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-8051-0937
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-9233-4006
³ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-4791-7646
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-9285-876X
¹E-mail de contacto: estrellapacheco17@yahoo.es
²E-mail de contacto: paitoy@yahoo.com
³E-mail de contacto: erickajohannavera@outlook.com
4
E-mail de contacto: monik.barce@gmail.com
Afiliación: ¹* ²* ³*
4
* Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Articulo recibido: 1 de Abril del 2025
Articulo revisado: 1 de Abril del 2025
Articulo aprobado: 28 de Abril del 2025
¹Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
³Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Resumen
El presente estudio ha tenido por objetivo
determinar el influjo de la plataforma virtual
Google Meet en los estilos de aprendizaje en
estudiantes de una Unidad Educativa de
Milagro, Ecuador, tomando por base un ámbito
metodológico básico, de carácter cuantitativo y
descriptivo no experimental, empleando
además la encuesta y un cuestionario de 25
interrogantes estructuradas y aplicadas a 21
educandos del contexto, las dimensiones
involucradas fueron: facilidad de empleo,
disfrute de empleo, funcionalidad e
intencionalidad para la plataforma Google
Meet, y: aspecto teórico, aspecto reflexivo y
aspecto práctico para los estilos de aprendizaje.
Los resultados denotaron que; Se determina que
la plataforma Meet presenta una influencia
marginal en los estilos de aprendizaje de los
estudiantes analizados. Esta limitada incidencia
sugiere la necesidad de una intervención
sistemática en las estrategias pedagógicas
implementadas por el cuerpo docente, con el fin
de optimizar su efectividad y ampliar su
impacto en la totalidad del estudiantado,
especialmente en aquellos contextos donde sí se
evidencia su funcionalidad en la facilitación del
proceso de adquisición del conocimiento.
Finalmente, se concluye que en el contexto de
estudio se requiere una intervención en las
metodologías aplicadas por el profesorado, a fin
de conseguir que los estudiantes se integren de
mejor manera con la enseñanza por vías
virtuales, en específico en el empleo de la
plataforma Google Meet.
Palabras clave: Plataforma, Virtual, Estilos,
Aprendizaje.
Abstract
The objective of this study was to determine the
influence of the virtual platform Google Meet
on the learning styles of students in an
educational unit in Milagro, Ecuador, based on
a basic methodological scope, of a descriptive
and descriptive non-experimental nature, using
a survey and a questionnaire of 25 questions
that were structured and applied to 21 students
in the context, the dimensions involved were:
ease of use, enjoyment of use, functionality and
intentionality for the Google Meet platform,
and: theoretical aspect, reflective aspect and
practical aspect for the learning styles. The
results denoted that; It is determined that the
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Meet platform presents a marginal influence on
the learning styles of the students analyzed.
This limited incidence suggests the need for a
systematic intervention in the pedagogical
strategies implemented by the teaching staff, in
order to optimize its effectiveness and expand
its impact on the entire student body, especially
in those contexts where its functionality in
facilitating the process of knowledge
acquisition is evidenced. Finally, it is concluded
that in the stadium context an intervention is
required in the methodologies applied by the
teaching staff, in order to get students to
integrate in a better way with virtual teaching,
specifically in the use of the Google Meet
platform.
Keywords: Platform, Virtual, Styles,
Learning.
Sumário
O objetivo deste estudo foi determinar a
influência da plataforma virtual Google Meet
nos estilos de aprendizagem dos alunos de uma
unidade educacional em Milagro, Equador, com
base em um escopo metodológico básico, de
natureza descritiva e descritiva não
experimental, utilizando também uma pesquisa
e um questionário de 25 perguntas que foram
estruturadas e aplicadas a 21 alunos no
contexto, as dimensões envolvidas foram:
facilidade de uso, prazer de uso, funcionalidade
e intencionalidade para a plataforma Google
Meet, e: aspeto teórico, aspeto reflexivo e
aspeto prático para os estilos de aprendizagem.
Os resultados indicam que: a plataforma Meet
tem uma influência marginal nos estilos de
aprendizagem dos alunos analisados. Esta
incidência limitada sugere a necessidade de
uma intervenção sistemática nas estratégias
pedagógicas implementadas pelo corpo
docente, de modo a otimizar a sua eficácia e a
alargar o seu impacto a todo o corpo discente,
especialmente nos contextos em que a sua
funcionalidade na facilitação do processo de
aquisição de conhecimentos é evidente. Por fim,
conclui-se que, no contexto deste estudo, é
necessária uma intervenção nas metodologias
aplicadas pelos docentes, de modo a garantir
uma melhor integração dos alunos com o ensino
virtual, especificamente na utilização da
plataforma Google Meet.
Palavras-chave: Plataforma, Virtual, Estilos,
Aprendizagem.
Introducción
Durante el año 2020 debido al Covid-19, la
UNICEF (2022), realizó una encuesta en el cual
se reflejó que el 21% de estudiantes de escuelas
estatales cuentan con el acceso a internet para
trabajar en plataformas virtuales y tener
interacción comunicativa entre estudiantes y
docentes. Mientras que el 37% de los
estudiantes encuestados aseguraron que no
disponen de un equipo para poder efectuar sus
actividades y trabajar con materiales digitales
para elaborar sus tareas. La necesidad de
implementar nuevos estilos de aprendizaje con
el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza
siempre ha sido necesario; sin embargo, su
aplicabilidad se hace más notoria a medida de la
pandemia COVID-19. Entre muchas de las
ventajas que tiene esta investigación es
describir las posibles realidades académicas que
se obtiene en la educación actual establecida
entre los estilos de aprendizajes y capacidades
tecnológicas que desarrollan los estudiantes en
el aula virtual. Asimismo, este estudio busca
sensibilizar a los docentes en cuanto al tipo de
evaluación que utilizan, ya que las plataformas
virtuales proponen una forma diferente de
evaluar a los alumnos.
Según Ramírez (2021), en España, la
comunicación junto con la tecnología permite
desarrollar un aprendizaje novedoso, práctico y
autónomo, es así que mencionar a Google Meet
como una de las plataformas más utilizadas en
cuanto a comunicación virtual se refiere,
determinando un 28.30%, de acuerdo con ello,
el nivel de la satisfacción representa un 21.21%
con relación a la mala conexión y el 13.65%
posee una brecha digital, por eso recomienda
mejorar en beneficios para su implementación y
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práctica. Argumosa (2020), realizó un estudio
en México, en el cual se obtuvo como resultados
que el 34% de los estudiantes tienen acceso a
plataformas E-LEARNING, mientras que un
21% de ellos no cuentan con acceso internet
para interactuar en dichas plataformas y
fomentar las inteligencias múltiples. Al
enfatizar que los métodos de aprendizaje
actuales van de la mano con la metodología, y
la enseñanza virtual es necesaria, por lo que esta
investigación se convertirá en un precedente y
portador de amplia trascendencia.
Lozano y Saqueiros (2022), en un estudio
establecido en Honduras, respalda que las
necesidades de las plataformas virtuales son de
gran importancia en docentes y estudiantes de
educación básica media. Los estudiantes
mostraron un conocimiento del 70,17% de
conocimiento del manejo de la plataforma
Zoom, y un 51,2% de conocimiento de
Microsoft Excel. En cuanto a docentes, el
76,2% fueron mujeres y el 52,4% de docentes
estuvo de acuerdo con el uso de la plataforma
E-Learning y un 11,18% en el uso de
videoconferencias para la educación. Cedeño et
al. (2020), menciona que la plataforma virtual
Google Meet es una opción de manejo sencillo,
y rentable, que promueve nuevos
conocimientos y aprendizaje digitales en
docentes y estudiantes. Mediante lo
mencionado, podemos darnos cuenta de que, el
uso de la plataforma Google Meet, en
estudiantes y docentes, fomenta la enseñanza
del aprendizaje virtual, el cual posee una gran
variedad de diseño de materiales digitales para
mejorar la enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.
Por medio de una investigación de Venezuela a
estudiantes de Perú, se ha podido investigar que,
50 estudiantes de 3er año de secundaria tienden
a tener un estilo de aprendizaje activo del
27,40% dentro de clases, 52 estudiantes de 4to
año de secundaria tienden a poseer un estilo de
aprendizaje reflexivo del 29,30% y 60
estudiantes de 5to año de secundaria se
caracterizan por tener un estilo de aprendizaje
pragmático de un 28,25%. El estilo de
aprendizaje de cada estudiante es diferente y es
fundamental detectar dicho aprendizaje, para
poder tener resultados al momento de aplicar
estrategias en la enseñanza y poder sobrellevar
su aprendizaje de manera positiva (Polo et al.,
2022). Es por esto por lo que según Uceda
(2024), es importante tener una interacción
comunicativa de docente a estudiante, así el
docente podrá tener un poco más de
conocimiento acerca del tipo de aprendizaje de
sus estudiantes.
Quispe (2022), manifiesta que, en un artículo
presentado en Lima, Perú, con el fin de
determinar los conocimientos que poseían
algunos docentes con relación al uso de la
plataforma Meet se pudo diagnosticar que un
65.5% presentaron un desempeño destacado, un
28.8% un desempeño satisfactorio, mientras
que un 5.3% un desempeño deficiente y un
0.4% un diagnóstico por debajo de lo deficiente,
es así que se resume que la educación no solo
necesita de docentes, sino que busca formar
profesores mejor capacitados en cuestión a
innovación y nuevas metodologías de
enseñanza. En este aspecto, según Estrada et al.
(2024), a raíz de la pandemia por COVID – 19,
varias instituciones y ministerios del Ecuador,
empezaron a funcionar brindando una
educación virtual; esto también se realizó a
nivel educativo en todos sus niveles, adoptando
entre las medidas la videoconferencia para
llevar a cabo las clases. Por tal motivo,
analizaron la influencia de la videoconferencia
como herramienta educativa en el aprendizaje
de los estudiantes de muchas instituciones.
En Ecuador las herramientas digitales son
relativamente nuevas, aunque existen muchos
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medios digitales e información sobre la misma,
también se puede evidenciar que existe una gran
curiosidad por parte de la comunidad. Para
Altamirano et al. (2022), las plataformas
virtuales proporcionan herramientas digitales
como videollamada, foros o chats. Esto ha
incrementado la necesidad de manejar nuevos
conocimientos, sobre todo en la población
académica que busca acercarse a estas nuevas
tecnologías. El problema de las plataformas
virtuales y los estilos de aprendizaje en
estudiantes de educación básica en Ecuador
puede estar relacionado con varios aspectos
como, por ejemplo:
➢ Acceso limitado a la tecnología: Muchos
estudiantes pueden no tener acceso
adecuado a dispositivos y conexión a
internet para participar en clases virtuales,
lo que excluye a algunos de la educación en
línea.
➢ Brecha digital: Existe una brecha digital en
Ecuador, donde algunas áreas urbanas
pueden tener mejor acceso a la tecnología
en comparación con zonas rurales, lo que
afecta la equidad en la educación.
➢ Capacitación insuficiente de docentes: Los
docentes pueden no estar completamente
preparados para utilizar eficazmente las
plataformas virtuales y adaptar su
enseñanza a diferentes estilos de
aprendizaje.
➢ Desigualdades en los estilos de
aprendizaje: Los estudiantes tienen
diferentes estilos de aprendizaje, y las
plataformas virtuales pueden no satisfacer
las necesidades individuales de todos los
estudiantes, lo que podría afectar su
rendimiento.
➢ Falta de interacción: La educación en línea
a veces carece de la interacción cara a cara
entre estudiantes y docentes, en donde
según Vega et al. (2023), puede afectar el
desarrollo social y emocional de los
estudiantes.
Estos son algunos de los problemas que podrían
estar afectando a nivel nacional en Ecuador en
relación con las plataformas virtuales y los
estilos de aprendizaje en la educación básica. La
actual investigación descriptiva surge de la
determinación de la incidencia de la plataforma
virtual Meet en los estilos de aprendizaje en
estudiantes de educación básica media de la
Unidad Educativa, Milagro, 2025, en la cual se
considera conveniente el uso de una plataforma
virtual, como herramienta complementaria de
los estilos de aprendizaje.
El verdadero motivo por el cual las instituciones
educativas pretenden adaptarse a este proceso
de integración tecnológica es porque buscan
dinamizar los estilos de aprendizaje, además de
potenciar los contenidos donde el aprendizaje
tiene lugar en cualquier momento, es importante
que estas estrategias virtuales se den en base de
contenidos diversos donde intervienen
diferentes estilos y formas de aprendizaje por
ello esta investigación tiene como fin la
aplicación de la misma en los estudiantes de la
escuela “Isidro Ayora” ubicado en Ventanas, ya
que el uso de estas herramientas contribuyen un
avance académico que mejora el contenido del
mismo. Es necesario realizar investigaciones
más específicas para obtener datos precisos
sobre el problema en la unidad educativa Isidro
Ayora Ventanas y diseñar estrategias de mejora.
Tengamos en cuenta que en el ámbito educativo
surgen siempre diferentes formas curriculares,
algo que no se podía aplazar desde la pandemia,
por ello el ministerio de Educación dio pautas
para que miles de estudiantes no pierdan un año
escolar, tomando medidas virtuales, por ello
varias escuelas se han manejado de diferentes
maneras referentes a la modalidad áulica que
tendrán con sus estudiantes tal es el caso de los
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alumnos de educación básica media, donde los
docentes manejan la Plataforma de Meet para
establecer clases virtuales con sus alumnos,
motivo por el que a muchos les cuesta aprender
o entender este tipo de enseñanza, por ello se
enfrentan a distintas tipologías de materiales
didácticos, establecidos como proyectos
educativos, debido a esto su modelo educativo,
en principio, ofrece mayores posibilidades de
estudios académicos. Es por tal motivo que esta
investigación tiene por finalidad identificar la
incidencia de la plataforma virtual Meet en los
estilos de aprendizaje en estudiantes de
educación básica media de la Unidad Educativa
Isidro Ayora, Milagro, 2023.
Materiales y Métodos
La investigación se basó en un estudio básico
cuantitativo, de diseño no experimental y de
alcance descriptivo, por la necesidad de
verificar la influencia de la plataforma virtual
Meet en los estilos de aprendizaje en el contexto
de estudio. Para efecto, se empleó la técnica de
la encuesta con la instrumentación de un
cuestionario de 25 interrogantes estructuradas y
aplicadas a 21 educandos, tomados por un
muestreo no probabilístico por conveniencia, y
basados en los criterios de: estudiantes de
noveno de educación básica, pertenecientes al
paralelo B, educandos con matrícula activa y
pertenecientes a la unidad educativa en donde
se efectuó el estudio.
Del mismo modo, la instrumentación ha sido
sometida a validación de 4 expertos y
corroborada su confiabilidad buena con un
margen de ,901 según el Alpha de Cronbach,
asimismo, las interrogantes se han determinado
de acuerdo con las dimensiones: facilidad de
empleo, disfrute de empleo, funcionalidad
percibida, intencionalidad de empleo,
propuestas por Roig et al. (2021), y teórico,
reflexivo y práctico establecido por Toribio et
al. (2023), con el fin de establecer una
descripción de influencia entre variables. En
otro punto, la escala para describir el influjo
entre variables ha sido la ordinal, para
determinar los valores alto, medio y bajo, en
una conversión porcentual de logro establecida
en bajo para los índices de 0% a 49%, medio
para 50% a 69% y alto en 70% a 100%. Como
punto final, el procesamiento de datos se lo ha
efectuado con el programa PPSS 2.0 en su
versión en español, Excel para las tablas para
luego establecer los fundamentos de los índices
encontrados con la teoría.
Resultados y Discusión
Analizando la tabla 1 se evidencia que el
29,25% del alumnado posee un nivel alto en la
escucha de explicaciones intercambio de ideas
y la grabación de lo que se comparte
directamente en el aula, del mismo modo; esto
coadyuva a que los alumnos con estilo de
aprendizaje auditivo tiendan a concentrarse más
con el empleo de dicha herramienta, por otra
parte, los alumnos de estilo visual logran
comprender algunos esquemas y gráficos sin
distracción, finalmente los estudiantes quien de
estilo kinestésico disfrutan del empleo de
juegos virtuales o el trabajo colaborativo en
diferentes plataformas y repositorio es como
almacenamiento en la nube.
Tabla 1. Influencia de la dimensión facilidad de
empleo sobre el aspecto teórico.
Indicador
Siempre
N.
A Veces
N.
Nunca
Ítem 1
33,33
7
42,85
9
23,80
Ítem 2
19,04
4
52,38
11
28,57
Ítem 3
14,28
3
57,14
12
28,57
ítem 4
33,33
7
66,66
14
0
Ítem 14
23,80
5
14,28
3
61,90
Ítem 15
33,33
7
33,33
7
33,33
Ítem 16
47,61
10
28,57
6
23,80
Total:
29,25
6,14
42,17
8,85
28,57
Fuente: Elaboración propia
Mientras que el 38,09 se posiciona en un nivel
medio, mientras que el 44,28% se sitúa en un
nivel bajo, por lo que se establece que la mayor
parte del estudiantado requiere integrar mejor el
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uso de Google Meet en sus actividades de
aprendizaje, necesitando una intervención
docente de carácter metodológico.
Bajo dicho planteamiento, según la UNICEF
(2022), la incorporación de enfoques
pedagógicos diversificados ha constituido
históricamente una necesidad esencial para la
optimización del proceso de enseñanza-
aprendizaje. En este aspecto, dentro de
Latinoamérica el 21% del alumnado
perteneciente a instituciones educativas
públicas, presentando condiciones de
conectividad digital adecuadas, lo que posibilita
su participación en entornos virtuales y la
interacción sincrónica y asincrónica con
docentes y pares. En contraparte, el 37% de los
estudiantes encuestados reportó la carencia de
dispositivos tecnológicos personales, lo cual
limita significativamente su capacidad para
desarrollar actividades académicas mediadas
por recursos digitales.
Tabla 2. Efecto del disfrute de empleo sobre el
aspecto reflexivo
Indicador
Siempre
N.
A Veces
N.
Nunca
N
Ítem 5
23,80
5
28,57
6
47,61
10
Ítem 6
33,33
7
23,80
5
42,85
9
Ítem 7
47,61
10
23,80
5
28,57
6
Ítem 8
52,38
11
9,52
2
38,09
8
Ítem 9
61,90
13
38,09
8
0
0
Ítem 17
66,66
14
14,28
3
19,04
4
Ítem 18
28,57
6
19,04
4
52,38
11
Ítem 19
42,85
9
9,52
2
47,61
10
Ítem 20
23,80
5
23,80
5
52,38
11
Total:
42,32
8,88
21,16
4,44
36,50
7,66
Fuente: Elaboración propia
En referencia a la tabla 2, el 42,32% de la
unidad de análisis posee un nivel alto en
relación a disfrutar de las videoconferencias, en
donde la seguridad al observar y escuchar
activamente en la clase es notable, del mismo
modo, dichos sujetos emplean el chat, toman
turno para levantar la mano, logran silenciar su
micrófono, y poseen una escucha activa de lo
que sus compañeros opinan respecto al tema
tratado; en otro punto, dichos individuos
conciben que es agradable el encontrarse en un
ambiente virtual para poder aprender y su
ámbito capacitivo de concentración ha
mejorado, revisando oportunamente las
grabaciones de todo el proceso de enseñanza
aprendizaje y tienen una voluntad significativa
para poder involucrarse en las clases virtuales.
De los aspectos señalados, el 21,16% poseen un
nivel medio, mientras que 36,50% se establecen
en un nivel bajo, por lo que se requiere un
inventivo motivacional por parte del docente, en
donde el ambiente virtual de aprendizaje sea
más confortable, ya que se ha encontrado
predisposición por parte del estudiantado para
participar activamente en un contexto virtual de
aprendizaje.
A la luz de aquello, y de acuerdo con Quispe
(2022), en Perú el nivel de competencia digital
docente en el uso de la plataforma Google Meet,
identificó que el 65,5% de los participantes
evidenciaron un desempeño sobresaliente, el
28,8% alcanzaron un nivel satisfactorio, el 5,3%
fueron clasificados con un desempeño
deficiente, y el 0,4% se ubicó por debajo del
nivel mínimo esperado. A partir de estos
hallazgos, el autor concluye que el sistema
educativo no solo requiere de la presencia de
docentes, sino de demandas profesionales con
una sólida formación en innovación pedagógica
y metodologías de enseñanza basadas en
tecnologías emergentes. Asimismo, en el
contexto ecuatoriano, el uso de herramientas
digitales aún se considera relativamente
reciente. A pesar de la disponibilidad de
múltiples recursos tecnológicos y de
información al respecto, se percibe un marcado
interés por parte de la comunidad por explorar
y apropiarse de estas tecnologías. Según
Altamirano et al. (2022), las plataformas
virtuales integran funcionalidades como
videollamadas, foros de discusión y sistemas de
mensajería instantánea, lo cual ha generado una
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creciente demanda de adquisición competencial
digital, especialmente dentro del ámbito
académico donde se busca una mayor
vinculación con los entornos tecnológicos
emergentes.
Tabla 3. Influencia de la funcionalidad e intencionalidad
de empleo sobre el aspecto práctico
Indicador
Siempre
N.
A Veces
N.
Nunca
N.
Ítem 9
14,28
3
42,85
9
42,85
9
Ítem 10
9,52
2
52,38
11
38,09
8
Ítem 11
14,28
3
28,57
6
57,14
12
Ítem 12
19,04
4
23,80
5
57,14
12
Ítem 13
4,76
1
38,09
8
57,14
12
Ítem 21
0
0
52,38
11
47,61
10
Ítem 22
28,57
6
57,14
12
14,28
3
Ítem 23
14,28
3
33,33
7
52,38
11
Ítem 24
38,09
8
47,61
10
14,28
3
Ítem 25
33,33
7
4,761
1
61,90
13
Total:
17,61
3,7
38,09
8
44,28
9,3
Fuente: Elaboración propia
En base a la tabla 3, se estima que el 17,61% del
estudiantado posee un nivel alto en concebir que
Google MIT tiene funcionalidades preminentes,
es decir; las clases de ambiente virtual
funcionan para aprender de mejor manera, esto
es que los estudiantes creen que la
conformación de grupos logra resolver
problemas de la vida real; que al compartir
pantalla logran tener mejor entendimiento de lo
que están aprendiendo, del mismo modo, logran
responder las preguntas de ¿qué se hace en la
clase? ¿cómo se hace? y para qué sirve?
logrando entender los objetivos y contenidos de
la clase de forma voluntaria y significativa.
Mientras que el 38,09% poseen un nivel medio
y el 44,28 poseen un nivel bajo, en tanto se
particulariza que existe una predominancia de
estudiantes que, aunque posean intención de
empleo del ambiente virtual de aprendizaje,
requieren que las estrategias metódicas
empleadas por el profesor se reformulen, para el
reconocimiento de la funcionalidad del contexto
virtual en las transferencias de conocimientos;
de acuerdo con su forma particular de aprender.
De acuerdo con Ramírez (2021), en el contexto
español, la integración de la comunicación y la
tecnología constituye un facilitador clave para
el desarrollo de un aprendizaje innovador,
práctico y autónomo. En este sentido, se destaca
a Google Meet como una de las plataformas de
comunicación virtual más empleadas, con una
preferencia del 28,30%. No obstante, el nivel de
satisfacción se ve afectado, registrando
únicamente un 21,21%, atribuible
principalmente a deficiencias en la
conectividad. Asimismo, un 13,65% de los
usuarios enfrenta condiciones de brecha digital.
Ante estos resultados, el autor sugiere la
necesidad de fortalecer las condiciones de
acceso y uso con el fin de optimizar su
implementación y efectividad pedagógica.
Del mismo modo, en Honduras, a la luz de
Lozano y Saqueiros (2022), la integración de
entornos virtuales de aprendizaje constituye un
requerimiento prioritario en los procesos
educativos de nivel básico medio, tanto para el
cuerpo docente como para el estudiantado. El
estudio reporta que el 70,17% de los alumnos
presenta competencias operativas en el uso de
la plataforma Zoom, mientras que un 51,2%
evidencia dominio funcional de Microsoft
Excel. En cuanto al perfil docente, el 76,2%
corresponde al género femenino, y el 52,4%
manifestó aceptación respecto a la
implementación del entorno virtual E-Learning
como instrumento didáctico. Sin embargo,
únicamente el 11,18% expresó disposición
favorable hacia el uso de videoconferencias
como recurso pedagógico.
Conclusiones
Se evidencia que solo el 29,25% del
estudiantado alcanza un nivel alto en el uso
pedagógico de Google Meet, beneficiando
principalmente a quienes presentan estilos de
aprendizaje auditivo, visual y kinestésico
mediante funcionalidades específicas de la
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plataforma. Sin embargo, dado que el 82,37%
restante se ubica en niveles medio y bajo, se
identifica la necesidad de una intervención
docente metodológica que potencie su
integración efectiva en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Del mismo modo, el 42,32% de los
estudiantes presenta un nivel alto de
participación en videoconferencias,
evidenciando seguridad comunicativa, manejo
adecuado de herramientas interactivas y
disposición activa hacia el aprendizaje en
entornos virtuales. Estos estudiantes valoran
positivamente el ambiente digital, muestran
mejoras en su capacidad de concentración y
revisan las grabaciones como recurso de apoyo.
No obstante, el 21,16% se sitúa en un nivel
medio y el 36,50% en un nivel bajo, lo que
indica la necesidad de estrategias docentes
motivacionales que fortalezcan el compromiso
y confort del alumnado en espacios de
aprendizaje virtual.
Solo el 17,61% del estudiantado valora las
funcionalidades pedagógicas de Google Meet,
como el trabajo en grupos y la pantalla
compartida, para mejorar el aprendizaje. Sin
embargo, el 82,37% restante se encuentra en
niveles medios y bajos, lo que resalta la
necesidad de ajustar las estrategias
metodológicas para mejorar la integración del
entorno virtual según los estilos de aprendizaje
de los estudiantes. Se establece que la
plataforma Meet, influye en un bajo porcentaje
en los estilos de aprendizaje en los estudiantes
investigados, necesitando una intervención de
carácter metódico en las estrategias
pedagógicas docentes, para poder acrecentar su
impacto en el resto del estudiantado, en donde
sí es funcional para la adquisición del saber.
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Pacheco López, Paola Elizabeth Yauli Bastidas,
Ericka Johanna Vera Clavijo y Katherine Mónica
Villamar Quimi.