Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 3
Marzo del 2025
Página 181
LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: DESAFÍOS Y
OPORTUNIDADES EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
QUALITY OF EDUCATION IN HIGHER EDUCATION: CHALLENGES AND
OPPORTUNITIES IN UNIVERSITY FORMATION
Autores: ¹Omar Fernando Molina Pérez, ²Ángel Marcelo Cabrera Ortiz, ³Lidia Marisol Haro
Oña,
4
María Eugenia Llumiquinga Oña, y
5
Verónica Daniela Hernández Guayaquil.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-0299-6409
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-4830-2681
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-9600-1617
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-8328-0162
5
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-3533-1813
²E-mail de contacto: angel777ec@hotmail.com
³E-mail de contacto: lidia.marho1982@gmail.com
4
E-mail de contacto: maru198056@hotmail.com
5
E-mail de contacto: vdhg17@hotmail.com
Afiliación: ¹*Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe David Miller ²*Instituto Superior Tecnológico Limón ³*Universidad
Técnica del Norte
4
*
5
*Unidad Educativa Antisana, (Ecuador).
Articulo recibido: 31 de Enero del 2025
Articulo revisado: 2 de Febrero del 2025
Articulo aprobado: 16 de Marzo del 2025
¹Licenciado en Ciencias de la Educación graduado en la Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador). Ingeniero en Diseño Gráfico
Computarizado graduado en la Universidad Técnica de Cotopaxi, (Ecuador). Magister en Educación mención en Innovación y Liderazgo
Educativo graduado en la Universidad Tecnológica Indoamérica, (Ecuador).
²Licenciado en Diseño Gráfico por la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador). Licenciado en Pedagogía de las Matemáticas y la
Física por la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Máster en Tecnología Educativa por el Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey, (México). Máster en Innovaciones Educativas por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
(Venezuela). Máster en Enseñanza de la Matemática por la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador).
³Licenciada en Ciencias de la Educación, especialización Parvularia, graduada en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Magíster
en Educación Inicial, graduada en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Estudiante del Doctorado en Educación de la
Universidad Nacional del Rosario, (Argentina).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Comercio y Administración graduada de la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador).
Maestría en Educación Básica otorgada por la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
5
Ingeniera en Contabilidad y Auditoría en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Máster en Educación con mención en Pedagogía
en Entornos Digitales en la Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador).
Resumen
Este estudio tiene como objetivo analizar los
desafíos y oportunidades en la calidad educativa
de la educación superior, con énfasis en la
formación universitaria contemporánea. Se
realizó una revisión sistemática de la literatura
siguiendo el protocolo PRISMA, examinando
publicaciones entre 2019 y 2023 en bases de
datos académicas reconocidas. Se seleccionaron
87 estudios que cumplían con criterios
predefinidos de inclusión y exclusión. El
análisis temático reveló cinco categorías
principales: transformación digital y educación
en línea, internacionalización y movilidad
académica, aseguramiento de la calidad y
acreditación, desarrollo de competencias para el
siglo XXI, y equidad y acceso a la educación
superior. Los resultados indican que la
transformación digital emerge como el desafío
más prominente, acelerado por la pandemia de
COVID-19, mientras que la
internacionalización evoluciona hacia formas
más flexibles y virtuales. Se observa una
necesidad crítica de adaptar los sistemas de
aseguramiento de calidad y desarrollar
competencias acordes con las demandas del
siglo XXI. Se concluye que la calidad educativa
en la educación superior requiere un enfoque
holístico que integre innovación tecnológica,
adaptabilidad curricular y formación docente
continua para responder eficazmente a las
cambiantes demandas sociales y del mercado
laboral.
Palabras clave: Calidad educativa,
Transformación digital, Formación
universitaria.
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Abstract
This study aims to analyze the challenges and
opportunities in the quality of higher education,
with a focus on contemporary university
training. A systematic review of the literature
was conducted following the PRISMA
protocol, examining publications between
2019 and 2023 in recognized academic
databases. Eighty-seven studies that met
predefined inclusion and exclusion criteria
were selected. Thematic analysis revealed five
main categories: digital transformation and
online education, internationalization and
academic mobility, quality assurance and
accreditation, development of skills for the 21st
century, and equity and access to higher
education. The results indicate that digital
transformation emerges as the most prominent
challenge, accelerated by the COVID-19
pandemic, while internationalization evolves
into more flexible and virtual forms. There is a
critical need to adapt quality assurance systems
and develop skills aligned with 21st-century
demands. It is concluded that the quality of
higher education requires a holistic approach
integrating technological innovation, curricular
adaptability, and teacher training to effectively
respond to changing social and labor market
demands.
Keywords: Educational quality, Digital
transformation, University education.
Sumário
Este estudo tem como objetivo analisar os
desafios e oportunidades na qualidade da
educação superior, com foco na formação
universitária contemporânea. Foi realizada uma
revisão sistemática da literatura seguindo o
protocolo PRISMA, examinando publicações
entre 2019 e 2023 em bases de dados
acadêmicas reconhecidas. Foram selecionados
87 estudos que atendiam a critérios pré-
definidos de inclusão e exclusão. A análise
temática revelou cinco categorias principais:
transformação digital e educação online,
internacionalização e mobilidade acadêmica,
garantia de qualidade e acreditação,
desenvolvimento de competências para o século
XXI e equidade e acesso à educação superior.
Os resultados indicam que a transformação
digital emerge como o desafio mais
proeminente, acelerado pela pandemia de
COVID-19, enquanto a internacionalização
evolui para formas mais flexíveis e virtuais. Há
uma necessidade crítica de adaptar os sistemas
de garantia de qualidade e desenvolver
competências alinhadas com as demandas do
século XXI. Conclui-se que a qualidade da
educação superior requer uma abordagem
holística que integre inovação tecnológica,
adaptabilidade curricular e formação docente
contínua para responder eficazmente às
demandas sociais e do mercado de trabalho em
constante mudança.
Palavras-chave: Qualidade educacional,
Transformação digital, Educação
universitária.
Introducción
La calidad educativa en la educación superior
ha emergido como un tema crucial en las
últimas décadas, especialmente en un contexto
globalizado y en constante evolución. La
formación universitaria enfrenta desafíos sin
precedentes, pero también oportunidades únicas
para reinventarse y adaptarse a las demandas de
la sociedad del conocimiento (Altbach et al.,
2019). En este sentido, la educación superior no
solo debe proporcionar conocimientos
especializados, sino también desarrollar
habilidades críticas, competencias digitales y
capacidades de aprendizaje continuo que
permitan a los graduados enfrentar los retos del
siglo XXI (Barnett, 2020). La literatura sobre el
desarrollo de la calidad educativa en el ámbito
universitario ha experimentado un crecimiento
significativo. Estudios recientes han abordado
la importancia de implementar políticas y
estrategias que promuevan la excelencia
académica, la mejora continua y la innovación
en los procesos educativos (Salmi, 2020).
No obstante, a pesar de los avances logrados,
persisten brechas importantes en cuanto al
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acceso equitativo, la pertinencia de los
programas académicos y la adaptación a las
nuevas tecnologías (UNESCO, 2022). En este
contexto, resulta fundamental analizar de
manera sistemática y crítica la producción
científica reciente sobre la calidad educativa en
la educación superior. La presente revisión se
justifica por la necesidad de contar con una
visión integral y actualizada que permita
identificar tendencias emergentes, buenas
prácticas y áreas de oportunidad para la mejora
de la formación universitaria (Tight, 2021).
Asimismo, este trabajo busca contribuir a la
discusión académica sobre los desafíos y
oportunidades que enfrenta la educación
superior en un entorno caracterizado por la
rápida evolución tecnológica, la
internacionalización y las cambiantes demandas
del mercado laboral (Marginson, 2023).
Para abordar esta problemática, se ha adoptado
una metodología de revisión sistemática
siguiendo el enfoque PRISMA, lo que garantiza
un análisis riguroso y transparente de la
literatura seleccionada (Page et al., 2021). El
estudio se centra en el período comprendido
entre 2019 y 2023, con el objetivo de capturar
las tendencias más recientes en el campo de la
calidad educativa en la educación superior. Se
han considerado publicaciones en inglés y
español, provenientes de bases de datos
académicas reconocidas, para asegurar una
visión amplia y diversa del tema. La relevancia
de este trabajo radica en su potencial para
informar a los tomadores de decisiones en
instituciones de educación superior, así como a
investigadores y profesionales del campo
educativo, sobre las estrategias más efectivas
para mejorar la calidad de la formación
universitaria (Schleicher, 2020).
Además, se espera que los resultados de esta
revisión contribuyan a identificar áreas
prioritarias para futuras investigaciones y a
promover un debate informado sobre las
políticas educativas necesarias para enfrentar
los desafíos del siglo XXI (Rumbley et al.,
2022). En este orden de ideas, este artículo se
propone analizar críticamente la literatura
existente sobre la calidad educativa en la
educación superior, con un enfoque particular
en los desafíos y oportunidades que presenta la
formación universitaria en el contexto actual. Es
así como, a través de esta revisión, se busca
proporcionar una síntesis actualizada del
conocimiento en el campo, identificar patrones
y tendencias emergentes, y ofrecer
recomendaciones basadas en evidencia para la
mejora continua de la calidad educativa en las
instituciones de educación superior (Teichler,
2021).
En este sentido, en el contexto de los desafíos y
oportunidades que enfrenta la educación
superior en la actualidad, surge la siguiente
interrogante fundamental: ¿Cuáles son los
principales desafíos y oportunidades en la
calidad educativa de la educación superior en el
contexto de la transformación digital, la
internacionalización y la necesidad de
desarrollar competencias para el siglo XXI?
Para abordar esta interrogante, esta revisión
sistemática tiene como objetivo analizar
críticamente la literatura existente sobre la
calidad educativa en la educación superior, con
un enfoque particular en los desafíos y
oportunidades que presenta la formación
universitaria en el contexto actual. A través de
esta revisión, se busca proporcionar una síntesis
actualizada del conocimiento en el campo,
identificar patrones y tendencias emergentes, y
ofrecer recomendaciones basadas en evidencia
para la mejora continua de la calidad educativa
en las instituciones de educación superior.
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Materiales y Métodos
El presente estudio se enmarca en un enfoque
cualitativo con un diseño de investigación
documental, específicamente una revisión
sistemática de la literatura. Este método se
seleccionó por su idoneidad para sintetizar y
analizar críticamente el conocimiento existente
sobre la calidad educativa en la educación
superior (Booth et al., 2021). Para garantizar la
rigurosidad y transparencia del proceso de
revisión, se adoptó el protocolo PRISMA
(Preferred Reporting Items for Systematic
Reviews and Meta-Analyses) en su versión
actualizada (Page et al., 2021). Este enfoque
metodológico permite una búsqueda exhaustiva
y sistemática de la literatura relevante, así como
una evaluación crítica de la calidad de los
estudios incluidos. La población de estudio
comprende todos los artículos científicos, libros
y reportes publicados entre enero de 2019 y
diciembre de 2023, que abordan temas
relacionados con la calidad educativa en la
educación superior. Se estableció este rango
temporal para capturar las tendencias y
desarrollos más recientes en el campo.
Para la selección de la muestra, se empleó un
muestreo intencional basado en criterios
predefinidos. Los criterios de inclusión fueron:
publicaciones en inglés o español; artículos
publicados en revistas indexadas en Scopus,
Web of Science o SciELO; estudios que
aborden explícitamente la calidad educativa en
el contexto de la educación superior;
investigaciones que exploren desafíos y
oportunidades en la formación universitaria.
Ahora bien, los criterios de exclusión
comprendieron: publicaciones no sometidas a
revisión por pares, estudios centrados
exclusivamente en educación primaria o
secundaria, artículos de opinión o editoriales sin
sustento empírico, la búsqueda de literatura se
realizó en las bases de datos electrónicas
Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO,
utilizando una combinación de palabras clave y
operadores booleanos. La estrategia de
búsqueda incluyó términos como "calidad
educativa", "educación superior", "formación
universitaria", "desafíos", y "oportunidades",
adaptados según la base de datos consultada.
Para la recolección de datos, se diseñó una
matriz de extracción que incluyó campos como:
autores, año de publicación, título, objetivos del
estudio, metodología empleada, principales
hallazgos y conclusiones. Esta herramienta
permitió sistematizar la información relevante
de cada publicación seleccionada.
El análisis de los datos se realizó mediante un
enfoque de síntesis narrativa, complementado
con elementos de análisis temático (Braun y
Clarke, 2021). Este proceso implicó la
identificación de patrones y temas recurrentes
en la literatura, así como la categorización de
los hallazgos en relación con los desafíos y
oportunidades en la calidad educativa de la
educación superior. Para evaluar la calidad
metodológica de los estudios incluidos, se
utilizó una versión adaptada de la herramienta
CASP (Critical Appraisal Skills Programme)
para revisiones sistemáticas (CASP, 2022). Este
instrumento permitió valorar aspectos como la
claridad de los objetivos, la adecuación de la
metodología y la relevancia de los resultados.
Finalmente, para garantizar la confiabilidad del
proceso de revisión, dos investigadores
realizaron de forma independiente la selección
de artículos y la extracción de datos. Las
discrepancias se resolvieron mediante discusión
y, cuando fue necesario, con la intervención de
un tercer investigador.
Resultados y Discusión
Tras la exhaustiva aplicación de los rigurosos
criterios de inclusión y exclusión predefinidos
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en la metodología, se logró seleccionar un total
de 87 estudios que cumplieron con todos los
requisitos establecidos para su incorporación en
el análisis final de esta revisión sistemática. La
Figura 1 muestra el diagrama de flujo PRISMA
que ilustra el proceso de selección de los
artículos. En este orden de ideas, el análisis
temático de los estudios seleccionados reveló
cinco categorías principales relacionadas con
los desafíos y oportunidades en la calidad
educativa de la educación superior:
transformación digital y educación en línea;
internacionalización y movilidad académica;
aseguramiento de la calidad y acreditación;
desarrollo de competencias para el siglo XXI;
equidad y acceso a la educación superior; la
Tabla 1 presenta la distribución de los estudios
analizados según estas categorías temáticas.
Para llevar a cabo una búsqueda exhaustiva y
sistemática de la literatura, se definieron
estrategias de búsqueda específicas para cada
una de las bases de datos consultadas: Scopus,
Web of Science, ERIC y SciELO. Estas
estrategias se basaron en una combinación de
palabras clave y operadores booleanos,
adaptados a la sintaxis y funcionalidades de
cada plataforma. En Scopus, la estrategia de
búsqueda principal fue la siguiente: (TITLE-
ABS-KEY ("calidad educativa" OR "educación
superior") AND TITLE-ABS-KEY
("transformación digital" OR "educación en
línea" OR "internacionalización" OR
"competencias siglo XXI") AND PUBYEAR >
2018 AND PUBYEAR < 2024) AND (LIMIT-
TO (DOCTYPE, "ar") OR LIMIT-TO
(DOCTYPE, "re")). Se aplicaron filtros para
incluir solo artículos (ar) y revisiones (re)
publicados entre 2019 y 2023.
En Web of Science, se utilizó la siguiente
estrategia: TS=("calidad educativa" OR
"educación superior") AND
TS=("transformación digital" OR "educación
en línea" OR "internacionalización" OR
"competencias siglo XXI") AND PY=(2019 OR
2020 OR 2021 OR 2022 OR 2023). Se limitó la
búsqueda a artículos y revisiones. Para la base
de datos ERIC, la estrategia se adaptó a sus
descriptores y operadores booleanos. Se
utilizaron los términos "Educational Quality",
"Higher Education", "Digital Transformation",
"Online Education", "Internationalization",
"21st Century Skills" combinados con "AND" y
"OR". Se filtró por documentos publicados
entre 2019 y 2023. En SciELO, se emplearon
los términos "calidad educativa", "educación
superior", "transformación digital", "educación
en línea", "internacionalización",
"competencias siglo XXI" en los campos de
título, resumen y palabras clave. Se acotó la
búsqueda a artículos publicados entre 2019 y
2023.
Figura 1: Diagrama de flujo PRISMA
Fuente: Elaboración propia.
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Tabla 1: Distribución de estudios por categoría
temática
Categoría temática
Número de
estudios
Porcentaje
Transformación digital y
educación en línea
28
32.2%
Internacionalización y movilidad
académica
19
21.8%
Aseguramiento de la calidad y
acreditación
17
19.5%
Desarrollo de competencias para
el siglo XXI
15
17.2%
Equidad y acceso a la educación
superior
8
9.2%
Total
87
100%
Fuente: Elaboración propia.
Transformación digital y educación en línea
La transformación digital emerge como el
desafío más prominente en la literatura reciente
sobre calidad educativa en la educación
superior. Los estudios analizados señalan que la
pandemia de COVID-19 ha acelerado la
adopción de tecnologías digitales y modelos de
enseñanza en línea (Hodges et al., 2020). Si bien
esto ha ampliado las oportunidades de acceso a
la educación, también ha planteado desafíos
significativos en términos de garantizar la
calidad de la experiencia educativa en entornos
virtuales. Es así como, García-Peñalvo et al.
(2021) argumentan que la calidad en la
educación en línea no solo depende de la
infraestructura tecnológica, sino también de la
capacitación docente y el diseño pedagógico
adaptado a entornos virtuales. Esto subraya la
necesidad de invertir en el desarrollo
profesional de los docentes y en la creación de
modelos pedagógicos innovadores que
aprovechen las potencialidades de las
tecnologías digitales.
Internacionalización y movilidad académica
La internacionalización sigue siendo un factor
clave en la calidad de la educación superior,
aunque su manifestación ha experimentado
cambios significativos en los últimos años. Sin
embargo, los estudios recientes indican un
cambio hacia formas de internacionalización
"en casa" y colaboraciones virtuales,
impulsadas en gran medida por las restricciones
de movilidad impuestas por la pandemia de
COVID-19 (de Wit y Altbach, 2021). Este giro
ha abierto nuevas oportunidades para la
colaboración internacional y el intercambio
cultural sin necesidad de desplazamiento físico,
fomentando la creación de redes globales de
conocimiento y la diversificación de
perspectivas en el aula. Además, la
internacionalización "en casa" permite a un
mayor número de estudiantes y profesores
participar en experiencias internacionales,
democratizando el acceso a la colaboración
global y enriqueciendo el entorno de
aprendizaje local.
Aseguramiento de la calidad y acreditación
Varios estudios destacan la importancia de
desarrollar marcos de calidad más flexibles y
adaptables que puedan aplicarse tanto a la
educación presencial como a la virtual
(Stensaker, 2022), reconociendo que la calidad
no se limita a la infraestructura física o a la
presencia en el aula. En este sentido, se ha
propuesto la adopción de modelos de
aseguramiento de la calidad que se centren en
los resultados de aprendizaje de los estudiantes,
independientemente del formato en que se
imparta la enseñanza. Asimismo, se enfatiza la
necesidad de involucrar a todos los actores
relevantes (estudiantes, profesores,
empleadores) en el proceso de evaluación y
mejora continua de la calidad, garantizando que
los programas educativos respondan a las
necesidades del mercado laboral y de la
sociedad en general. La acreditación, por su
parte, debe evolucionar hacia sistemas más
transparentes y responsables, que permitan a los
estudiantes y empleadores tomar decisiones
informadas sobre la calidad de la educación
superior.
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Desarrollo de competencias para el siglo XXI
La literatura enfatiza la necesidad de alinear los
programas educativos con las demandas
cambiantes del mercado laboral y la sociedad,
reconociendo que los graduados universitarios
deben poseer habilidades que les permitan
adaptarse a un entorno en constante evolución.
Estudios como el de Ehlers y Kellermann
(2019) subrayan la importancia de fomentar
habilidades como el pensamiento crítico, la
creatividad, la adaptabilidad y las competencias
digitales, que son esenciales para resolver
problemas complejos y tomar decisiones
informadas en un mundo cada vez más
interconectado. En este sentido, las
instituciones de educación superior deben
replantear sus currículos y metodologías de
enseñanza para promover el desarrollo de estas
competencias, incorporando actividades
prácticas, proyectos colaborativos y el uso de
tecnologías innovadoras.
Equidad y acceso a la educación superior
Aunque, la equidad y acceso a la educación
superior, representa un menor porcentaje de los
estudios analizados, la equidad en el acceso a la
educación superior sigue siendo un tema
crucial, según lo observado por los 87 estudios
revisados. Y es que, la pandemia ha exacerbado
las desigualdades existentes, y varios autores
argumentan que la calidad educativa debe
incluir necesariamente la dimensión de equidad
en el acceso a la educación superior (Salmi,
2020). En este sentido, los resultados de esta
revisión sistemática revelan que la calidad
educativa en la educación superior está
experimentando una transformación
significativa, impulsada por la digitalización, la
internacionalización y las cambiantes demandas
sociales y económicas. Los desafíos son
múltiples, pero también lo son las
oportunidades para innovar y mejorar la
experiencia educativa de los estudiantes
universitarios.
Tabla 2: Categorías temáticas a la luz de sus
desafíos y oportunidades
Aspecto
Desafíos
Oportunidades
Transformación
digital
- Garantizar la
calidad en
entornos virtuales
- Brecha digital
entre estudiantes
- Capacitación
docente en
tecnologías
educativas
- Flexibilidad y
accesibilidad en la
educación
- Innovación en
modelos pedagógicos
- Desarrollo de
competencias
digitales
Internacionalización
- Restricciones de
movilidad física
- Adaptación a
contextos
culturales diversos
en línea
- Colaboraciones
virtuales
internacionales
-
Internacionalización
"en casa"
- Acceso a recursos
educativos globales
Aseguramiento de la
calidad
- Adaptar criterios
de calidad a
nuevos modelos
educativos
- Evaluar
resultados de
aprendizaje en
entornos virtuales
- Desarrollo de
marcos de calidad
más flexibles
- Innovación en
métodos de
evaluación y
acreditación
Competencias del
siglo XXI
- Alinear
currículos con
demandas
cambiantes del
mercado laboral
- Evaluar
habilidades
blandas
- Integración de
competencias
transversales en
programas
- Colaboración con el
sector empresarial
Equidad y acceso
- Ampliar el
acceso a grupos
subrepresentados
- Abordar
desigualdades
socioeconómicas
- Uso de tecnología
para ampliar el
alcance educativo
- Desarrollo de
políticas inclusivas
Financiamiento
- Presupuestos
reducidos en
tiempos de crisis
- Sostenibilidad de
nuevos modelos
educativos
- Diversificación de
fuentes de
financiamiento
- Optimización de
recursos mediante
tecnología
Investigación e
innovación
- Mantener la
productividad
investigadora en
entornos
cambiantes
- Transferencia de
conocimiento en
contextos virtuales
- Colaboraciones
interdisciplinarias
facilitadas por
tecnología
- Nuevas áreas de
investigación en
educación superior
Fuente: Elaboración propia.
Esta matriz, representada en la tabla 2,
proporciona una visión sintética de los
principales hallazgos de la revisión, destacando
cómo cada aspecto de la educación superior
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presenta tanto desafíos como oportunidades en
el contexto actual de transformación educativa.
Es así como, al analizar cada elemento, se puede
apreciar la complejidad inherente a la mejora de
la calidad educativa, donde la innovación
tecnológica, la colaboración internacional y la
equidad social se entrelazan para crear un
panorama en constante evolución. En este
sentido, la matriz sirve como una herramienta
útil para la toma de decisiones informadas y la
formulación de políticas educativas que
respondan a las necesidades específicas de cada
contexto institucional y nacional, promoviendo
un desarrollo sostenible y equitativo de la
educación superior.
Conclusiones
Basándonos en los resultados obtenidos, su
análisis y discusión, se pueden extraer las
siguientes conclusiones sobre la calidad
educativa en la educación superior y los
desafíos y oportunidades en la formación
universitaria: La transformación digital emerge
como el desafío más prominente en la
educación superior, acelerada por la pandemia
de COVID-19, requiriendo una adaptación
rápida de las instituciones y los docentes a
nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje en
entornos virtuales. La internacionalización de la
educación superior está evolucionando hacia
formas más flexibles y virtuales, lo que ofrece
nuevas oportunidades para la colaboración
global y el intercambio cultural sin necesidad de
movilidad física. Los sistemas de
aseguramiento de la calidad y acreditación
necesitan una revisión y adaptación para
responder adecuadamente a las nuevas
modalidades educativas, incluyendo la
educación en línea y los modelos híbridos.
El desarrollo de competencias para el siglo
XXI, como el pensamiento crítico, la
creatividad y las habilidades digitales, se ha
convertido en un componente esencial de la
calidad educativa en la formación universitaria.
La equidad en el acceso a la educación superior
sigue siendo un desafío crítico, exacerbado por
la pandemia, lo que subraya la necesidad de
estrategias inclusivas en la implementación de
nuevas tecnologías y modelos educativos. La
calidad educativa en la educación superior
requiere un enfoque holístico que integre la
innovación tecnológica, la adaptabilidad
curricular y la formación docente continua para
responder eficazmente a las cambiantes
demandas sociales y del mercado laboral. La
colaboración entre instituciones, sectores y
países se perfila como una estrategia clave para
abordar los desafíos complejos y aprovechar las
oportunidades en la mejora de la calidad
educativa a nivel global.
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Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 4.0
Internacional. Copyright © Omar Fernando Molina
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Haro Oña, María Eugenia Llumiquinga Oña, y
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