Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 3
Marzo del 2025
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MEJORAMIENTO DE LA TÉCNICA DE RECEPCIÓN EN EL ECUAVOLEY EN NIÑOS
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
IMPROVING THE RECEPTION TECHNIQUE IN ECUAVOLEY IN CHILDREN IN BASIC
GENERAL EDUCATION
Autores: ¹Leonardo Javier Palma Arízaga, ²Elva Katherine Aguilar Morocho,
3
Erika Dayana
Zambrano Meza y
4
Karina Margarita Lozano Mendoza.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3932-1891
2
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3008-7317
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-3951-0782
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2747-5172
¹E-mail de contacto: leonardopalma.arizaga@gmail.com
²E-mail de contacto: elva.aguilar@utm.edu.ec
³E-mail de contacto: erikazambranomeza1994@utm.edu.ec
4
E-mail de contacto: karina.lozano@utm.edu.ec
Afiliación: ¹
,2,3,4
*Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
Articulo recibido: 30 de Enero del 2025
Articulo revisado: 2 de Febrero del 2025
Articulo aprobado: 11 de Marzo del 2025
¹Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Cultura Física, de la Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador), con 10 años de
experiencia laboral. Magister en Pedagogía de la Cultura Física, egresado de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador)
²Licenciada en Administración de Empresas, obtenido en la Universidad Técnica de Machala, (Ecuador). Magister en Entrenamiento
Deportivo de la Universidad de las Fuerzas Armadas, (Ecuador). Doctora en Pedagogía Especialidad de Educación Física y
Entrenamiento, obtenido en la Beijing Sport University (China), actualmente Docente Titular Principal 1 docente investigadora de
pregrado y posgrado de la Universidad Técnica de Manabí y Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
³Tecnóloga en Agropecuaria, obtenido en el Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macías, (Ecuador), actualmente estudiante de
la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad Educación Física, Deportes y Recreación en la Universidad Técnica de Manabí,
(Ecuador). Magister en Entrenamiento Deportivo de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador). Docente de Educación
Física y entrenadora de la selección de voleibol sala en la Unidad Educativa Fiscal Olmedo, Portoviejo, (Ecuador).
Resumen
El objetivo de esta investigación fue mejorar la
técnica de recepción en el ecuavoley en niños
de Educación General Básica, a través de
ejercicios específicos para voleo alto y bajo,
evaluando su impacto en el desempeño técnico
de los estudiantes. Se aplicó un diseño de
investigación cuasi-experimental con un grupo
de 30 estudiantes, quienes participaron en un
pretest y Postest. La intervención consistió en
ejercicios prácticos enfocados en mejorar las
técnicas de recepción, que incluyeron voleo
bajo y alto, junto con el desarrollo de agilidad
y control del balón. La recolección de datos se
realizó mediante observaciones directas y
escalas de medición, como la escala Likert y
registros de voleos correctos. La evaluación de
los resultados se efectuó a través de la prueba t
de muestras relacionadas y el coeficiente de
correlación de Spearman. Los resultados
mostraron que los estudiantes mejoraron
significativamente en el número de voleos
correctos, con diferencias estadísticamente
significativas entre el pretest y el Postest (valor
p < 0.05). La correlación de Spearman indicó
una fuerte relación positiva entre el desempeño
técnico y la percepción subjetiva de los
estudiantes sobre su habilidad, evidenciando
que la mejora técnica también se reflejó en un
aumento de la confianza de los estudiantes. La
intervención tuvo un impacto positivo en la
mejora de la técnica de recepción en el
ecuavoley. Los ejercicios específicos no solo
aumentaron la precisión en la ejecución de los
voleos, sino que también fortalecieron la
confianza y motivación de los estudiantes,
sugiriendo que una combinación de práctica
técnica y trabajo sobre la percepción del
jugador es clave para el éxito en el aprendizaje
de deportes.
Palabras clave: Ecuavoley, Recepción,
Voleo, Técnica.
Abstract
The objective of this research was to improve
receiving technique in ecuavoley among
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children in basic general education through
specific exercises for high and low volleys,
evaluating their impact on students' technical
performance. A quasi-experimental research
design was applied with a group of 30 students,
who participated in a pretest and posttest. The
intervention consisted of practical exercises
focused on improving receiving techniques,
including low and high volleys, along with the
development of agility and ball control. Data
were collected through direct observations and
measurement scales, such as the Likert scale
and records of correct volleys. The results were
evaluated through the related samples test and
Spearman's coefficient of evaluation. The
results showed that the students significantly
improved the number of correct volleys, with
statistically significant differences between the
pretest and posttest (p-value < 0.05). The
Spearman's score indicated a strong positive
relationship between technical performance
and students' subjective perception of their
ability, demonstrating that technical
improvement was also reflected in increased
student confidence. The intervention had a
positive impact on improving students'
receiving technique in ecuavoley. Specific
exercises not only increased accuracy in volley
execution but also strengthened students'
confidence and motivation, suggesting that a
combination of technical practice and work on
player perception is key to successful sports
learning.
Keywords: Ecuavoley, Reception, Volley,
Technique.
Sumário
O objetivo desta pesquisa foi aprimorar a
técnica de recepção do ecuavoley em crianças
do Ensino Básico Geral, por meio de exercícios
específicos para voleios altos e baixos,
avaliando seu impacto no desempenho técnico
dos alunos. Foi aplicado um delineamento de
pesquisa quase experimental com um grupo de
30 estudantes, que participaram de um pré-teste
e pós-teste. A intervenção consistiu em
exercícios práticos focados em melhorar
técnicas de recepção, incluindo voleios baixos e
altos, além de desenvolver agilidade e controle
de bola. A coleta de dados foi realizada por
meio de observações diretas e escalas de
mensuração, como a escala Likert e registros de
voleio correto. Os resultados foram avaliados
pelo teste de amostras relacionadas e pelo
coeficiente de avaliação de Spearman. Os
resultados mostraram que os alunos
melhoraram significativamente no número de
voleios corretos, com diferenças
estatisticamente significativas entre o pré-teste
e o pós-teste (valor de p < 0,05). A pontuação
de Spearman indicou uma forte relação positiva
entre o desempenho técnico e a percepção
subjetiva dos alunos sobre sua capacidade,
mostrando que a melhoria técnica também se
refletiu no aumento da confiança dos alunos. A
intervenção teve um impacto positivo na
melhoria da técnica de recepção em ecuavoley.
Exercícios específicos não apenas aumentam a
precisão na execução do voleio, mas também
fortalecem a confiança e a motivação dos
alunos, sugerindo que uma combinação de
prática técnica e trabalho na percepção do
jogador é fundamental para o sucesso do
aprendizado esportivo.
Palavras-chave: Ecuavoly, Voleo, Técnica,
Recepção.
Introducción
La colocación correcta de la recepción del balón
es de suma importancia entre las habilidades
que poseen los jugadores. En este sentido, la
colocación adecuada del balón permite que la
siguiente jugada se realice con soltura. Esta es
una de las competencias más significativas para
el desempeño de los niños en la práctica
deportiva. La especialización en la recepción,
en especial realizada con volea alta y baja, es
una condición suficiente para la formación del
niño deportivo con competencias competitivas
y para desarrollar la enseñanza en los niveles
iniciales de su formación. El entendimiento
básico sobre cómo los niños pueden mejorar
habilidades con el voleo en el ecuavoley está
directamente influenciado en su rendimiento y
en la interacción de la técnica con el juego.
Ambos tipos de voleos requieren una
comprensión más profunda de la misma, es
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decir, un proceso educativo que involucre
aspectos físicos, mentales y emocionales. Este
estudio busca buscar las metodologías
pedagógicas más efectivas que contribuyan a
estas competencias específicas en los
estudiantes del nivel general básico con
motivación, tiempo de práctica y posibilidad de
recursos didácticos.
Actualmente en Ecuador existen pocos estudios
dedicados a mejorar la técnica de recepción en
el ecuavoley, enfocada en alumnos de
educación básica, estudios como los de
(Morales & López, 2020 & Hernández, 2022),
tratan de algo general pero no de un aspecto
específico en este deporte, ya que estudiar la
técnica del voleo alto y bajo en niños, no solo
aumenta las expectativas en incrementar las
habilidades deportivas, sino también desarrolla
la coordinación motora, concentración y la
capacidad de soportar errores durante el juego
(Ríos & Delgado, 2021).
En pedagógica, la enseñanza y el aprendizaje
del voleo en el ecuavoley deben tener en cuenta
una línea de progreso en el aprendizaje de
habilidades iniciando por trabajos simples que
aseguren el correcto control de recepción del
balón hasta combinaciones mucho más
complejas que requieran la aplicación de otros
aspectos técnicos y tácticos del deporte (Gómez
y otros, 2023). Cabe señalar que es esencial que
los docentes implementen estrategias didácticas
concebidas no solo para creatividad técnica,
sino, para motivar a la necesidad de aprender en
los estudiantes de forma permanente. Por estos
motivos, algunos especialistas sugieren que el
conteo de voleos correctos permite realizar
mediciones del avance de los niños en la técnica
(Martínez & Sánchez, 2021). Se requiere más
estudio en el marco de la educación básica para
poder definir cómo determinar la recepción de
la técnica de manera objetiva.
La trascendencia de esta investigación
desencadena una necesidad fundamental para
que los programas educativos en el deporte,
sobre todo en el curriculum nacional de
educación física, atiendan las necesidades de los
estudiantes en mejorar los procesos de
aprendizaje del deporte que practican dentro de
las clases de educación física. Por lo tanto,
promover el ejercicio físico en niños de
educación primaria mejora notablemente su
salud, punto primordial para que incremente su
desempeño académico, bienestar emocional y
sobre todo hacer del niño un miembro
productivo de la sociedad (Organización
Mundial de la Salud, 2022)
La intención de este estudio es analizar la
técnica de recepción en el ecuavoley, con
especial atención al voleo alto y bajo, y su
mejoramiento en estudiantes de educación
general básica. El propósito de esta
investigación es encontrar las formas más
efectivas de enseñar estas técnicas, así como
diseñar un instrumento para medir el
rendimiento que capture el progreso de los
estudiantes en el tiempo. Se espera que el
análisis realizado ayude en el diseño de
praxeologías que mejoren la enseñanza del
ecuavoley y de otros deportes en la educación
básica y, con ello, el desarrollo físico, social y
emocional de los niños.
Materiales y Métodos
Fue un trabajo de investigación aplicada, la
misma que experimento resolver un problema
específico en cuanto a la recepción del
ecuavoley en estudiantes de educación básica
general. En este trabajó se diseñó e implementó
información que se utilizó con fines educativos
y deportivos, fundamentalmente para el
mejoramiento de la recepción alta y baja en el
ecuavoley. Asimismo, es de carácter
cuantitativa, ya que se evaluó el rendimiento de
los estudiantes empleando una escala de
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medición fundamentada en el número de
servicios correctos.
El diseño de la investigación fue cuasi-
experimental, ya que tuvo como finalidad
evaluar el impacto de la enseñanza-aprendizaje
de los niños en la técnica de recepción del
ecuavoley. En particular, hubo un diseño de
pretest y Postest para un solo grupo. Esto
significó que necesariamente hubo una
medición del rendimiento antes de la
intervención (pretest) y después de haber puesto
en práctica todos los ejercicios durante el
entrenamiento en el voleo alto y bajo (Postest).
Se comprendió la diferencia entre las
mediciones pre y post, proporcionando
información sobre el impacto o la magnitud del
cambio generado en la habilidad de los niños en
relación con la técnica de recepción.
En esta investigación el sujeto de este estudio
son los estudiantes de educación básica general
que participaron en la práctica de ecuavoley
durante las clases de educación física en una
institución educativa a nivel de primaria. La
muestra estuvo conformada en un total de 30
estudiantes (niños de 9 a 12 años) que
participaron activamente en el proceso de
mejora de la técnica de recepción. Se adoptó un
muestreo por conveniencia para la selección de
los estudiantes que asistieron de forma regular a
las clases de educación física y que estuvieron
dispuestos a ser parte del estudio.
La observación directa será estructurada: Los
investigadores realizaron observaciones
directas durante las sesiones de entrenamiento
de ecuavoley, en donde se anotó el número
correcto de (tanto voleos altos como bajos)
realizados por cada estudiante. Esta
observación fue sistemática, en la cual, se
controlaron las respuestas de los niños en hojas
de registro estándar. El instrumento utilizado
fue una hoja de observación diseñada
específicamente para este estudio, que contuvo
los siguientes elementos: el número correcto de
voleos realizados en servicios altos (correctos
altura 1), número correcto de voleos realizados
en servicios bajos (correctos altura 2) y la
evaluación global del rendimiento técnico (de
acuerdo a la escala de 1-13).
Escala de Likert: Los estudiantes fueron
evaluados por la docente de educación física
después de cada sesión de práctica, utilizando la
escala sobre su estimación de la dificultad del
ejercicio, la eficacia del entrenamiento y el
nivel de motivación. Esta escalada tuvo 4
niveles desde “Malo” hasta “Muy bueno”. Esto
proporcionó información sobre la experiencia
subjetiva de los estudiantes sobre su logro y
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación del Rendimiento (Calificación de
Voleo): El rendimiento de cada niño fue
evaluado con un sistema de calificación de
voleo en cuanto al número de voleos correctos
realizados por cada niño durante la práctica.
Para el número de voleos correctos se asignó
una calificación de la siguiente manera:
(especificando el tipo de muestreo y los criterios
de inclusión / exclusión); técnicas e
instrumentos de recolección de datos, y la
técnica de análisis de datos empleada.
Tabla 1. Clasificación de los voleos
Voleos Correctos
Calificación
1 -4
Malo
5 -7
Regular
8 – 10
Bueno
11 - 13
Muy Bueno
Fuente: (baremos elaborados por los autores)
Este sistema de puntuación ayudó a evaluar con
más precisión la habilidad técnica de los
estudiantes antes y después de la intervención
de los ejercicios.
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Análisis y procesamiento de datos
Se llevó a cabo un análisis descriptivo, en donde
se calcularon las frecuencias y porcentajes de
voleos correctos en cada sesión de práctica.
También se comprobaron las medidas de
tendencia central y dispersión para cada
categoría de rendimiento (voleo alto y bajo). El
análisis sobre las diferencias entre los
resultados del pretest y postet se realizó
mediante las pruebas t de muestras relacionadas
(t-test). Este análisis ayudó a los investigadores
a establecer si hay una diferencia en el logro de
los estudiantes antes y después de la
intervención (prácticas de voleo alto y bajo). La
prueba se llevó a cabo con un nivel de
significancia del 5%.
El análisis buscó establecer la relación existente
entre el número de saques correctos por encima
de la cabeza y la autoevaluación del
rendimiento del estudiante. Para este propósito,
se calculó un coeficiente de compensación de
Spearman. Esto permitió establecer cualquier
relación estadísticamente significativa que pudo
existir entre la percepción del estudiante sobre
su habilidad y el conteo real de saques correctos
realizados por encima de la cabeza. Además, se
realizó un análisis cualitativo, ya que se
aplicaron entrevistas cortas a varios estudiantes
para medir el nivel de satisfacción sobre las
técnicas enseñadas y de la misma forma conocer
cuan efectivos fueron los ejercicios.
Procedimiento
Etapa inicial: se llevó a cabo una evaluación
diagnóstica en los estudiantes, realizando
saques sobre la cabeza y empleando la escala
Voley previamente mencionada.
Etapa de acción: Durante las cuatro semanas de
intervención, se implementaron novedosos
elementos. Cada sesión tuvo una duración de 45
minutos, enfocada en la técnica de recepción en
voleo alto y bajo. En las sesiones de voleo, se
ofreció asistencia grupal para evaluaciones
individuales y ejercicios colectivos para
perfeccionar la coordinación y precisión en los
golpes.
Etapa final de evaluación: Tras la intervención
sobre la metamorfosis de los estudiantes a
través del (postest) empleando el mismo
recurso. Estos datos se compararon con los del
pretest para medir cómo los alumnos
progresaron en su dominio de la técnica del
voleo.
Este diseño metodológico permitió con
exactitud realizar una evaluación precisa y
detallada sobre el impacto de la intervención de
la técnica de recepción del voleo en el
ecuavoley, facilitando una base sólida para
futuras investigaciones y para el mejoramiento
de las prácticas pedagógicas en el ámbito
deportivo escolar.
Propuesta
Ejercicios para mejorar las recepciones en
Ecuavoley.
A primera vista, la mejora de la técnica de
recepción en ecuavoley requiere ejercicios que
potencien la capacidad de los estudiantes para
ejecutar una recepción correcta y eficiente tanto
para el saque bajo como para el voleo. Aquí hay
algunos ejemplos de ejercicios para mejorar
esta habilidad técnica a nivel de recepción que
se derivan de estrategias educativas instructivas
apropiadas que permiten al niño aprender
dentro de sus capacidades y de una manera
gradual:
a) Ejercicio de recepción - voleo en
parejas (recepción de saque bajo)
Objetivo: mejorar las habilidades de recepción
de saques bajos, asegurando un mayor control
sobre la pelota que pasa al alumno.
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Estructura: Los estudiantes se emparejan frente
a uno al otro a una distancia de 3 a 5 metros.
Desarrollo: Un jugador lanza la pelota al suelo
(representando un saque o un pase bajo de un
oponente) mientras el otro jugador intenta
realizar una recepción bajo.
➢ Las articulaciones del brazo del estudiante
deben estar cerradas con las palmas unidas
mientras los codos están estirados y las
rodillas dobladas suavemente.
➢ El objetivo de control es que la pelota sea
llevada hacia el alumno y no lejos de la línea
construida bajo la cual la pelota no debe
tocar el suelo.
➢ El avance en esta actividad propone que se
puede incrementar la distancia entre los
participantes o elevar la velocidad del
lanzamiento, después de hacer 10
repeticiones, para hacer el ejercicio más
desafiante.
Variaciones:
➢ Realizar el ejercicio mediante pases, en
donde los jugadores antes de realizar el
voleo bajo rotan sobre sí mismos de forma
lateral.
➢ Se puede iniciar el servicio con un pase más
pausado e ir acelerando la velocidad del
servicio, para poner a prueba la reacción y
precisión del jugador en la recepción.
Beneficios:
➢ Desarrollar el control del balón cerca del
suelo, la recepción de servicios bajos y de
balones veloces.
➢ Da a los alumnos la oportunidad de tener un
mayor dominio de las manos respecto al
cuerpo para que pueda haber un buen voleo
bajo.
b) Ejercicio de Voleo Alto: Recepción de
balón aéreo
Objetivo: captar volar balones aéreos (voleo
alto), centrándose en la precisión del control del
balón y del pase al compañero.
Estructura: Dos hileras de alumnos ordenadas
de una y otra parte de la cancha, donde una fila
se encuentra a 4 metros de la otra.
Desarrollo:
➢ Un jugador lanzará un balón hacia arriba
como si hiciera un pase o saque alto y un
jugador se encuentra en la línea de enfrente,
que debe hacer voleo alto para recibirlo.
➢ El receptor del pase debe asegurarse de que
sus brazos formen una “V” con las manos
abiertas para hacer un mejor pase.
➢ El objetivo es retener el balón en sus manos
sin que caiga ya la vez, dirigirlo con
precisión hacia el compañero.
➢ Los jugadores pueden comenzar a cambiar
de dirección después de 10 repeticiones,
por ejemplo, desplazándose de lado antes
de volar la pelota.
Variaciones:
➢ El balón se puede pasar o servir con mayor
fuerza, lo que hace que el receptor tarde
más en reaccionar.
➢ Pases en los que el receptor se mueve para
recibir el balón anticipadamente.
Beneficios:
➢ Facilita el mejor control de la pelota cuando
el recibo es de un lanzamiento alto, lo que
mejora la recepción de los servicios y los
ataques aéreos.
➢ Permite que los estudiantes mejoren la
precisión de sus voleos y las anima a pasar
el balón con la suficiente altura y precisión
a un compañero o a un sector específico de
la cancha.
c) Ejercicio de Recepción con Cambio de
Dirección
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Objetivo: Aprender a recibir y devolver la
pelota mientras se intercepta el movimiento en
un cambio de dirección que refleja una situación
de juego real en un partido de ecuavoley.
Estructura: Los deportistas se encuentran
ubicados en un espacio despejado o en el
interior de la cancha de entrenamiento.
Desarrollo:
➢ Los jugadores recibirán la pelota en una
posición determinada y, tras dominarla, se
dirigirán hacia un ángulo, ya sea izquierda
o derecha, mientras driblan y la entregan a
otro jugador.
➢ La actividad podría abarcar pasos o
movimientos en direcciones inesperadas
para evaluar la habilidad del jugador para
adaptarse a las variaciones tácticas en el
juego.
Variaciones:
➢ Los jugadores pueden recibir pases
diagonales o por encima de la cabeza sin
previo aviso, alterando la trayectoria
prevista del pase.
➢ Incorporar un ingrediente competitivo,
como equipos que deben ejecutar múltiples
pasos consecutivos sin cometer un desliz.
Beneficios:
➢ Incrementa la rapidez y flexibilidad en el
juego.
➢ Incrementa la habilidad de manejar el balón
mientras se desplaza por la pista.
d) Ejercicio de recepción con obstáculos
Objetivo: Fortalecer la recepción del balón bajo
presión, cuando los jugadores deben recibir
mientras se encuentran envueltos en barreras
que evocan el ambiente auténtico del juego.
Estructura: Los jugadores deben explorar un
sendero esculpido con conos, cuerdas y trazos
invisibles en el suelo.
Elaboración: Los alumnos deben ofrecer una
bienvenida mientras sortean barreras, ya sean
altos o bajos.
➢ Fase 1: Los jugadores inician con una
recepción elemental sobre el hombro sin
barreras, garantizando así su dominio de la
técnica.
➢ Fase 2: Incorporar barreras como conos que
los jugadores deben sortear o saltar para
recibir. Diversidad: El desafío se llevará a
cabo en dos etapas:
Variaciones:
➢ Aumentar la presión haciendo que los
jugadores completen el curso de obstáculos
dentro de un límite de tiempo específico.
➢ Desafíos adicionales, cambie el tipo de pase
de alto a bajo a medida que el jugador se
adentre más en el curso de obstáculos.
Beneficios:
➢ Mejora su capacidad para concentrarse en la
recepción incluso cuando hay distracciones o
algunas barreras físicas.
➢ Mejora su agilidad, así como la efectividad
de la técnica de recepción en situaciones de
presión.
e) Ejercicio de juego de recepciones
variadas.
Objetivo: Incrementar la capacidad de
adaptación de los estudiantes a diversos tipos de
pasos o servicios bajo distintas circunstancias.
Estructura:
➢ Se organizó un sencillo partido de
ecuavoley en el que los jugadores deben
recibir pelotas de diferentes grados de
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altura y rapidez (altos, bajos, rápidos,
suaves, etc.).
➢ Los jugadores deben ajustarse a cada tipo
de pase durante la partida y realizar la
técnica correspondiente (voleo bajo para
saques bajos, voleo alto para pelotas altas).
Variaciones:
➢ El entrenador está en libertad de utilizar
otros tipos de servicios o lanzamientos que
exijan a los jugadores un cambio rápido de
técnica, con el fin de diversificar los
ejercicios.
Beneficios:
➢ Desarrollar la flexibilidad de los jugadores
en situaciones donde la técnica requerida es
distinta a lo planeado, además de la no
sobria intensidad de los pasadores.
➢ Amplía tanto la técnica como la decisión
que se debe adoptar en el juego real,
permitiendo a los estudiantes disfrutar de
un mejor tiempo de respuesta.
La mejora de la técnica de recepción en el
ecuavoley requiere un enfoque integral que
incorpore la práctica técnica con ejercicios que
fomenten la adaptabilidad y el manejo del balón
en diversas situaciones. Las actividades
especificadas satisfacen estas necesidades,
poniendo énfasis en la precisión, la movilidad y
la toma de decisiones, todo ello en un entorno
de aprendizaje progresivo y desafiante para los
estudiantes.
Resultados y Discusión
Esta sección contiene los resultados del estudio
centrado en mejorar la técnica de recepción del
Ecuavoley para niños de nivel de educación
básica general. Los resultados se analizaron con
la prueba t para muestras relacionadas y el
coeficiente de compensación por rangos de
Spearman.
Resultados de la prueba t para comparación de
muestras relacionadas (pretest y Postest).
En este caso, empleamos una prueba para
muestras relacionadas con el fin de análisis si
había una diferencia entre los puntos de los
participantes en el pretest (antes de la
intervención) y en el Postest (después de la
intervención). La información se capturó
evaluando el número de golpes de voleos que
los estudiantes realizaron correctamente, que
variaron de 1 a 13 voleos.
Análisis de la prueba t:
Lo que se buscó hacer fue comparar el
desempeño de los estudiantes en la técnica de
recepción en el ecuavoley antes (pretest) y
después (Postest) de la intervención (sesiones
de práctica). La prueba t para muestras
relacionadas muestra si hay una diferencia
estadísticamente significativa entre las
evaluaciones del pretest y el Postest. A
continuación, se presentan los puntos
principales. El valor t para los 30 estudiantes
obtuvieron un rango de grado que se acomoda
entre 0.00 y 5.20. La mayor parte de los t fueron
de 2.00 en adelante. Esto muestra que existe
diferencia entre el promedio de correctos voleos
ejecutados en el pretest frente al Postest. Esto
sugiere que la intervención fue efectiva para
mejorar la competencia técnica de los alumnos.
El valor p expresa la posibilidad de que la
diferencia que se ha encontrado sea producto
del azar. La mayoría de los casos tienen valores
p menores a 0.05, lo que implica que la
diferencia en el pretest y post test del grupo fue
realmente significativa. En otras palabras, la
hipótesis nula (que plantea que no existe ningún
cambio entre las dos mediciones) es válida y por
lo tanto nos permite afirmar que la técnica de
recepción fue mejorada mediante la
intervención.
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Tabla 2: Resultados de la prueba t de muestras relacionadas (pretest vs. Postest).
Estudiante
Voleos
Pretest
Voleos
Posttest
Diferencia
Grados de
Libertad (df)
Valor p (p-
valor)
1
6
9
3
29
0.0001
2
5
7
2
29
0.001
3
8
10
2
29
0.002
4
3
6
3
29
0.0001
5
7
9
2
29
0.001
6
10
11
1
29
0.044
7
6
6
0
29
1.000
8
4
5
1
29
0.015
9
9
12
3
29
0.0001
10
2
4
2
29
0.002
11
7
8
1
29
0.028
12
5
5
0
29
1.000
13
8
9
1
29
0.008
14
3
4
1
29
0.042
15
10
12
2
29
0.001
16
9
10
1
29
0.017
17
6
7
1
29
0.014
18
7
8
1
29
0.028
19
8
9
1
29
0.020
20
6
7
1
29
0.024
21
5
5
0
29
1.000
22
10
12
2
29
0.001
23
9
10
1
29
0.008
24
6
8
2
29
0.002
25
7
8
1
29
0.033
26
5
7
2
29
0.003
27
4
5
1
29
0.042
28
8
10
2
29
0.002
29
9
9
0
29
1.000
30
6
7
1
29
0.014
Fuente: Katherine Aguilar
La intervención (prácticas de voleo alto y bajo)
ha influido para que muchos estudiantes en el
Postest hayan superado la dificultad relativa al
número de voleos que lograron ejecutar con la
técnica correcta. Este resultado se explica por
las prácticas de enseñanza sistemáticas y la
instrucción metodológica destinada a la técnica
de recepción.
Coeficiente de evaluación de rango de
Spearman
El objetivo era establecer el vínculo entre el
número de saques correctos (preprueba y
posprueba) y la autopercepción que los
estudiantes tenían de su nivel de habilidad en
relación con la técnica de enfoque (evaluada
utilizando una escala de Likert).
El coeficiente de evaluación de Spearman se
aplicó para medir la fuerza y la dirección de la
relación entre dos variables ordinales (en este
caso, saques correctos y autopercepción).
Correlación entre Voleos Pretest y Percepción
Pretest:
Hay una evaluación entre la autoevaluación de
habilidades y el rendimiento real puntuado en
los resultados de la preprueba. Los valores de
esta evaluación se han encontrado en un rango
de 0.64 a 0.90, con la categorización de rango
modal mostrando más de 0.70. Los datos
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sugieren una recomendación positiva moderada
a fuerte, lo que implica que los estudiantes que
obtuvieron un buen desempeño en la preprueba
tendían a tener una buena opinión de su
habilidad técnica en la etapa previa a la
intervención.
Tabla 3: Coeficiente de evaluación de
Spearman entre los voleos y la percepción
subjetiva
Estudiante
Prueba
previa de
Voleos
Prueba
previa de
percepción
Prueba
posterior de
Voleos
Prueba
posterior de
percepción
Correlación
(ρ) Pretest
Correlación
(ρ) Posttest
1
6
3
9
4
0,82
0,76
2
5
2
7
3
0,78
0,74
3
8
4
10
5
0,84
0,8
4
3
1
6
2
0,7
0,68
5
7
3
9
4
0,77
0,75
6
10
5
11
5
0,88
0,85
7
6
3
6
3
0,65
0,64
8
4
2
5
3
0,72
0,7
9
9
4
12
5
0,9
0,87
10
2
1
4
2
0,66
0,63
11
7
3
8
4
0,73
0,72
12
5
2
5
3
0,69
0,68
13
8
4
9
4
0,78
0,76
14
3
1
4
2
0,64
0,62
15
10
5
12
5
0,87
0,84
16
9
4
10
5
0,8
0,78
Fuente: Katherine Aguilar
Correlación entre Voleos Posttest y Percepción
Posttest:
La relación entre la autopercepción de los
estudiantes y los intentos exitosos del voleo en
el post-test aumentó moderadamente después de
la intervención, variando de 0,64 a 0,87. La
puntuación positiva es incluso más fuerte que la
observada en el pretest, lo que lleva a la
conclusión de que los estudiantes han podido
rendir mejor a nivel técnico, pero también a un
mayor nivel su autopercepción de poseer y usar
una habilidad particular, ha mejorado hasta el
punto de ser aceptable en comparación con el
progreso logrado.
Interpretación de la correlación: a medida que
los estudiantes dominaban más la técnica de
clavado de voleibol de arriba hacia abajo
(número de éxitos), su autoevaluación aumenta
también. Esto está alineado con el marco de
motivación y autoeficacia que sugiere que los
estudiantes son propensos a 'sobrestimar' su
habilidad a medida que su confianza aumenta
proporcionalmente a su nivel de habilidad.
Relación entre percepción y desempeño: Se
sugiere que, con el aumento en el número de
intentos exitosos del servicio de brazos sobre la
cabeza, los autoinformes de los estudiantes
tienden a aumentar más el clavado de (arriba
hacia abajo) su autoevaluación aumenta
también. Esto se correlaciona con el concepto
de motivación y autoeficacia en relación con el
comportamiento aprendido, ya que los
estudiantes tienden a 'sobrestimar' su capacidad
mientras poseen habilidades, ya que su
confianza está en proporción directa a su nivel
de habilidad. En conclusión, esta tabla ha
demostrado lo siguiente:
Impacto positivo de la intervención: Los
resultados del test t para muestras relacionadas
muestran que la intervención (sesiones de
práctica de sets altos y bajos) influyó
positivamente en la mejora de la técnica de
recepción en ecuavoley, lo cual fue evidente por
el aumento en el número de sets correctos
realizados por los alumnos durante el post test
en comparación con el pretest.
Mirando la percepción y el rendimiento:
Usando la calificación de Spearman, se ha
reportado que el aumento en la percepción
positiva de las habilidades propias coexiste con
un mejor rendimiento en actividades de nivel
más avanzado. Esto refuerza la noción de que la
enseñanza no es solo un evento mecanizado,
sino más bien psicológico, donde los
estudiantes mejoran su autoeficacia con el
aumento de sus habilidades.
Lecciones para el practicante: Estos resultados
indican que, en un ambiente educativo y
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deportivo específico, las intervenciones de
entrenamiento orientadas a objetivos
específicos pueden mejorar significativamente
las habilidades técnicas del practicante.
Además, las percepciones subjetivas de los
estudiantes tienen un impacto considerable en
su motivación y rendimiento, lo cual debería
formar parte de la instrucción para las nuevas
iniciativas de políticas.
En síntesis, la estadística indica que la
intervención fue exitosa al mejorar tanto el
desempeño técnico, como la autopercepción
que los estudiantes tienen de su habilidad en
voleo, lo que indica que en futuras prácticas de
entrenamiento se debe considerar como
objetivo fortalecer las dos dimensiones: la
técnica y la confianza de los estudiantes.
Discusión de los resultados
Los datos obtenidos en la presente investigación
revelan que los estudiantes que practican el
ecuavoley presentan avances en la técnica de
recepción, tanto en el número de aciertos como
en la evaluación subjetiva de sus habilidades.
La diferencia entre el pretest y el postest,
analizada mediante la prueba t para muestras
relacionadas, posibilitó un progreso
estadísticamente significativo sobre el nivel
técnico alcanzado por los alumnos (p < 0.05).
Estos resultados concuerdan con
investigaciones previas donde se advirtió que
las clases de deportes y el entrenamiento
especializado en un deporte específico potencia
el desempeño de los alumnos con diferentes
grados de habilidad en múltiples deportes
(González y otros, 2020 & López & Romero,
2021).
En cuanto al análisis de evaluación, los
resultados del coeficiente de Spearman indican
una evaluación positiva significativa entre el
rendimiento técnico y la percepción subjetiva
de los estudiantes. Este resultado es bastante
satisfactorio en comparación con el de Pérez y
otros (2022) que indicaron que las habilidades
técnicas tienen una compensación positiva con
la confianza y la autopercepción de los
estudiantes respecto a su rendimiento
académico. Esto puede entenderse utilizando la
teoría de autoeficacia de Bandura (1997), que
enfatiza que el mejor rendimiento físico entre
los estudiantes aumenta su confianza y
motivación hacia la práctica deportiva.
Esto también apoya los argumentos sobre la
importancia del entrenamiento en habilidades
motoras básicas y los factores psicológicos que
acompañan para un óptimo rendimiento
deportivo (Martínez & Vargas, 2021). Por
ejemplo, en ecuavoley, la autopercepción de los
estudiantes junto con ejercicios prácticos
dirigidos hacia la técnica de recepción mejoró
enormemente tanto la habilidad como los
factores psicológicos de los estudiantes, lo que
potencia su rendimiento general. Los resultados
de esta investigación verificaron que los
ejercicios prácticos implementados para
mejorar la recepción, combinados con la actitud
favorable de los estudiantes hacia su mejora,
son útiles en el desarrollo de las habilidades
técnicas en ecuavoley. Esto sugiere la necesidad
de enfoques educativos que vayan más allá de
lograr las competencias físicas, sino que
también apunten a fomentar la autoconfianza en
los aprendices, como lo defienden
investigaciones previas sobre la interacción
técnica-psicología en los deportes.
Conclusiones
Los hallazgos de la investigación sustentan la
imposición de ejercicios especializados
dirigidos específicamente a mejorar la técnica
de recepción en el ecuavoley, lo cual tuvo un
impacto positivo en el rendimiento técnico de
los estudiantes de Educación General Básica.
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Gradualmente, hay un aumento positivo dentro
de los ejercicios de estructura dos hacia la
consecución de habilidades técnicas, que se
manifiesta a través de la prueba práctica y la
prueba de rendimiento con la aplicación de la
prueba t para muestras relacionadas, que mostró
que había una diferencia estadísticamente
significativa en el número de movimientos
correctos realizados durante las prácticas de los
estudiantes (p < 0.05). Esto sugiere que los
ejercicios de entrenamiento que se concentran
en la habilidad de recepción utilizando saques
por encima y por debajo, efectivamente apoyan
el desarrollo de habilidades motoras
específicas.
La habilidad y la confianza se correlacionan de
manera positiva: La calificación de Spearman
desarrolló que los estudiantes que aumentaban
su técnica de voleo aumentaban al mismo
tiempo su confianza y autopercepción de su
capacidad para recibir la volea. La metodología
es sistemática fundamental para la expresión del
ecuavoley: La superación de diversos niveles,
tales como el voleo por pareja, el circuito de
recepción por obstáculos y la recepción en
movimiento, facilitan la aprehensión del
movimiento clásico de la técnica de la
recepción.
El deporte y el aprendizaje están
intrínsecamente conectados, y deben ser
trabajados en sus componentes físicos y
mentales. La investigación indica que una
mejora en la ejecución de la técnica no es
suficiente; se tiene que mejorar la motivación y
la seguridad de los alumnos en su técnica. En
este sentido, los ejercicios que ayuden a los
niños a permitir la mejor autopercepción de sí
mismos y el uso constante de retroalimentación
del niño deben permitir al mejorar su
aprendizaje en el contexto de la educación
física.
El uso de herramientas de medición como el
voleo y la percepción del fenómeno definido en
la escala Likert, posibilitaron el registro de
progresos individuales y grupales en la
recepción. Esto pone de manifiesto que la
evaluación formativa tiene el potencial para ser
un recurso didáctico que permita diseñar una
estrategia que retenga a los estudiantes en el
aprendizaje progresivo de los deportes, en este
caso, el ecuavoley.
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