Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 2
Febrero del 2025
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EVALUACIÓN EN TIEMPO REAL COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMULACIÓN Y
CONTROL DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
REAL-TIME ASSESSMENT AS A STRATEGY FOR THE FORMULATION AND
CONTROL OF LEARNING PROJECTS
Autores: ¹Jussen Paúl Facuy Delgado, ²Alexis Stalyn Alvarado Dolz, ³Faviola Lissette Peralta
Carpio y
4
Ana Elizabeth Toledo Navarrete.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1138-4823
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-1636-1700
3
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4060-8013
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-4914-8503
¹E-mail de contacto: jussen.facuyd@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: aalvarado@uagraria.edu.ec
³E-mail de contacto: fperaltac@unemi.edu.ec
4
E-mail de contacto: anita.toledo6@gmail.com
Afiliación: ¹*Universidad de Guayaquil, (Ecuador). ²*Universidad Agraria, (Ecuador). ³*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
4
*Unidad Educativa Liceo los Delfines, (Ecuador).
Articulo recibido: 30 de Diciembre del 2024
Articulo revisado: 5 de Enero del 2025
Articulo aprobado: 19 de Febrero del 2025
¹Ingeniero en Computación e Informática graduado de la Universidad Agraria del Ecuador, (Ecuador). Máster en Finanzas y Proyectos
Corporativa, otorgado por la Universidad de Guayaquil, (Ecuador) y PhD en Educación.
²Ingeniero en Computación e Informática graduado de la Universidad Agraria del Ecuador, (Ecuador). Magister en Sistema de información
mención en Inteligencia de Negocios y Analítica de Datos Masivos.
³Ingeniera en Contaduría Pública y Auditoría CPA, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Magister en Contabilidad
y Auditoría otorgada por la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, (Ecuador).
4
Licencida en Ciencias de la Educación mención Educadores de Párvulos, graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magister
en Educación Especial mención en Educación de las Personas con Discapacidad Múltiple otorgado por la Universidad Politécnica
Salesiana, (Ecuador).
Resumen
En el actual panorama educativo, las
"Herramientas de Evaluación en Tiempo Real"
han emergido como agentes transformadores,
facilitando la retroalimentación inmediata del
profesor al estudiante. Este artículo aborda la
necesidad de evaluar y mejorar la eficacia de
estas herramientas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, enmarcado en el contexto de la
evolución educativa y la creciente demanda de
métodos evaluativos más ágiles, este estudio se
sumerge en la influencia de las herramientas de
evaluación en tiempo real en la mejora de la
retroalimentación educativa, el propósito
fundamental es explorar cómo estas
herramientas impactan la dinámica profesor-
estudiante, centrando la atención en su
capacidad para acortar la brecha temporal entre
la instrucción y la retroalimentación, la
investigación se basa en un enfoque mixto,
combinando análisis cualitativos y
cuantitativos. Se emplean encuestas y
entrevistas para obtener percepciones
estudiantiles y docentes, mientras que datos de
uso y rendimiento se recopilan de plataformas
educativas que implementan estas
herramientas, los resultados revelan una
percepción general positiva tanto por parte de
los profesores como de los estudiantes. La
inmediatez de la retroalimentación se identifica
como un factor clave en la mejora del
rendimiento académico y el compromiso
estudiantil, se concluye destacando la
importancia de considerar la implementación
de herramientas de evaluación en tiempo real
como parte integral de las estrategias
educativas. La retroalimentación inmediata no
solo mejora la comprensión del estudiante, sino
que también guía ajustes en tiempo real en la
enseñanza.
Palabras clave: Herramientas de
evaluación, Retroalimentación educativa,
Enseñanza-aprendizaje, Inmediatez,
Impacto educativo.
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Abstract
In the current educational landscape, "Real-
Time Assessment Tools" have emerged as
transformative agents, facilitating immediate
feedback from teacher to student. This article
addresses the need to evaluate and improve the
effectiveness of these tools in the teaching-
learning process, framed in the context of
educational evolution and the growing demand
for more agile assessment methods. This study
delves into the influence of real-time
assessment tools in improving educational
feedback. The fundamental purpose is to
explore how these tools impact the teacher-
student dynamic, focusing on their ability to
shorten the time gap between instruction and
feedback. The research is based on a mixed
approach, combining qualitative and
quantitative analysis. Surveys and interviews
are used to obtain student and teacher
perceptions, while usage and performance data
are collected from educational platforms that
implement these tools. The results reveal a
positive overall perception by both teachers
and students. The immediacy of feedback is
identified as a key factor in improving
academic performance and student
engagement, and it concludes by highlighting
the importance of considering the
implementation of real-time assessment tools
as an integral part of educational strategies.
Immediate feedback not only improves student
understanding, but also guides real-time
adjustments in teaching.
Keywords: Assessment tools, Educational
feedback, Teaching-learning, Immediacy,
Educational impact.
Sumário
No cenário educacional atual, as "Ferramentas
de Avaliação em Tempo Real" surgiram como
agentes transformadores, facilitando o feedback
imediato do professor para o aluno. Este artigo
aborda a necessidade de avaliar e melhorar a
eficácia dessas ferramentas no processo de
ensino-aprendizagem, enquadrado no contexto
da evolução educacional e da crescente
demanda por métodos de avaliação mais ágeis.
Este estudo aprofunda-se na influência das
ferramentas de avaliação em tempo real na
melhoria do feedback educacional. O objetivo
fundamental é explorar como essas ferramentas
impactam a dinâmica professor-aluno, com
foco em sua capacidade de encurtar o intervalo
de tempo entre a instrução e o feedback. A
pesquisa é baseada em uma abordagem mista,
combinando análise qualitativa e quantitativa.
Pesquisas e entrevistas são usadas para obter
percepções de alunos e professores, enquanto
dados de uso e desempenho são coletados de
plataformas educacionais que implementam
essas ferramentas. Os resultados revelam uma
percepção geral positiva tanto por professores
quanto por alunos. A rapidez do feedback é
identificada como um fator-chave para
melhorar o desempenho acadêmico e o
envolvimento dos alunos, e conclui destacando
a importância de considerar a implementação de
ferramentas de avaliação em tempo real como
parte integrante das estratégias educacionais. O
feedback imediato não apenas melhora a
compreensão do aluno, mas também orienta
ajustes em tempo real no ensino.
Palavras-chave: Ferramentas de avaliação,
Retroalimentação educativa, Ensino-
aprendizagem, Inmediatez, Impacto
educativo.
Introducción
En el dinámico entorno educativo
contemporáneo, la evaluación continua y
efectiva es esencial para potenciar el
aprendizaje significativo y proporcionar una
retroalimentación inmediata que guíe el
progreso del estudiante. En este contexto, las
herramientas de evaluación en tiempo real han
surgido como un recurso valioso, permitiendo a
los educadores medir el desempeño estudiantil
de manera instantánea y precisa. Esta
investigación se adentra en el fascinante mundo
de las "Herramientas de Evaluación en Tiempo
Real", explorando su impacto en la mejora de la
retroalimentación del profesor al estudiante y su
contribución al proceso educativo.
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El paradigma educativo ha evolucionado, y con
él, la necesidad de métodos evaluativos más
ágiles y alineados con las expectativas de la
sociedad actual. En palabras de Black y Wiliam
(1998), pioneros en la teoría de la evaluación
formativa, la retroalimentación constante es
fundamental para el desarrollo de habilidades y
la identificación de áreas de mejora. En este
sentido, las herramientas de evaluación en
tiempo real se erigen como un puente entre la
instrucción y la retroalimentación, acortando la
brecha temporal entre el aprendizaje y la
respuesta del profesor.
Los estudios de Hattie y Timperley (2007)
respaldan la premisa de que la
retroalimentación eficaz es uno de los factores
más influyentes en el avance académico. Sin
embargo, su efectividad depende en gran
medida de su inmediatez y relevancia para el
estudiante. Aquí es donde las herramientas de
evaluación en tiempo real emergen como
facilitadoras de un ciclo continuo de
aprendizaje y mejora, permitiendo ajustes
instantáneos en la enseñanza y un mayor nivel
de personalización en la retroalimentación.
El presente artículo se propone explorar no solo
la eficacia de estas herramientas, sino también
su aplicación práctica en distintos contextos
educativos. Desde la implementación de
sistemas de respuesta en el aula hasta
plataformas interactivas en línea,
examinaremos cómo estas herramientas están
transformando la dinámica educativa y
facilitando un diálogo más efectivo entre
profesor y estudiante. Además, se analizarán los
desafíos y consideraciones éticas asociados con
su adopción, subrayando la importancia de un
enfoque equilibrado que promueva tanto el uso
responsable como la mejora continua.
Este artículo ofrece una exploración exhaustiva
de las "Herramientas de Evaluación en Tiempo
Real", presentando argumentos respaldados por
estudios clave y expertos en el campo
educativo. A medida que avanzamos en la era
digital, comprender el papel vital de estas
herramientas en la mejora de la
retroalimentación se revela como un aspecto
crucial para el enriquecimiento del proceso
educativo y el fomento de un aprendizaje más
participativo y orientado al estudiante.
Desarrollo
El Ministerio de Educación de Ecuador
(Minedu) identifica cuatro tipos de
retroalimentación en el ámbito educativo:
retroalimentación reflexiva o por
descubrimiento, retroalimentación descriptiva,
retroalimentación elemental y
retroalimentación incorrecta. La
retroalimentación adaptada a las necesidades de
los estudiantes se enfoca en proporcionar
información detallada que contribuya a mejorar
su trabajo. Esto implica describir tanto los
aciertos como las dificultades de manera
específica, ofreciendo orientación detallada
sobre cómo realizar mejoras. Además, incluye
la implementación de estrategias que faciliten el
descubrimiento de respuestas por parte del
estudiante."
Retroalimentación reflexiva o por
descubrimiento fomenta que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje y
descubran por sí mismos las áreas de mejora, en
sus características se centra en preguntas
reflexivas que guían al estudiante a analizar su
desempeño, identificando fortalezas y
debilidades. Cuyo objetivo es desarrollar la
autorreflexión y la autonomía del estudiante,
promoviendo un aprendizaje más profundo y
duradero. La Retroalimentación descriptiva este
proporciona comentarios detallados sobre el
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desempeño del estudiante, destacando aspectos
específicos de su trabajo. Y su principal
característica se e enfoca en describir con
precisión los logros y las áreas de mejora,
evitando juicios generales, logrando ofrecer una
comprensión clara de los puntos fuertes y
débiles para facilitar la mejora continua.
La Retroalimentación Elemental se centra en
proporcionar comentarios específicos sobre
elementos particulares del trabajo del
estudiante, entre su peculiaridad analiza
componentes específicos, como la estructura de
un ensayo o la resolución de un problema
matemático, cumpliendo en mejorar
habilidades específicas y orientar al estudiante
hacia un progreso incremental. En cuanto a la
Retroalimentación Incorrecta, identifica y
corrige errores en el trabajo del estudiante de
manera constructiva. Ya que señala errores sin
juzgar, ofreciendo orientación sobre cómo
corregirlos. Logrando facilitar el aprendizaje a
partir de los errores, promoviendo la
comprensión y la corrección.
La retroalimentación centrada en la tarea, que se
enfoca en el proceso de aprendizaje y
proporciona información específica sobre cómo
mejorar, ha demostrado ser más efectiva para
mejorar la motivación intrínseca y el
rendimiento académico" (Butler, 1988). En este
contexto, la retroalimentación se presenta como
una herramienta para mejorar la motivación
intrínseca y el rendimiento al dirigirse al
proceso de aprendizaje, resaltando la
importancia de la información específica.
La retroalimentación efectiva debería ser más
que solo proporcionar información sobre el
rendimiento; debería ser un proceso que
involucre a los estudiantes en la reflexión y el
desarrollo activo. Proponen siete principios de
buenas prácticas de retroalimentación,
incluyendo la claridad en los objetivos de
aprendizaje, la facilitación del diálogo entre
docentes y estudiantes, y el fomento de la
autorregulación.
Los siete principios de buenas prácticas de
retroalimentación propuestos por David Nicol y
Debra Macfarlane-Dick en su artículo
"Rethinking Formative Assessment in HE: A
Theoretical Model and Seven Principles of
Good Feedback Practice" (2006) son:
➢ Claridad sobre los objetivos de aprendizaje:
La retroalimentación debe estar enfocada en
los resultados de aprendizaje específicos que
se esperan que los estudiantes logren.
➢ Inclusividad y participación activa:
Involucrar a los estudiantes en el proceso de
retroalimentación, fomentando la
participación activa y la autorregulación.
➢ Desarrollo de la autoevaluación y la
autorregulación: Facilitar la capacidad de los
estudiantes para evaluar y regular su propio
aprendizaje.
➢ Feedback centrado en la tarea: Centrar la
retroalimentación en la tarea o el trabajo
específico, en lugar de en el estudiante como
persona.
➢ Oportunidad para la acción: Proporcionar
retroalimentación de manera oportuna para
que los estudiantes puedan tomar medidas
correctivas.
➢ Uso de múltiples fuentes de
retroalimentación: Incorporar
retroalimentación de diversas fuentes,
incluyendo pares, autoevaluación y
retroalimentación del profesor.
➢ Impacto en el proceso de enseñanza-
aprendizaje: Considerar cómo la
retroalimentación puede influir en la
enseñanza y el aprendizaje futuros, creando
un ciclo continuo de mejora.
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➢ Existen Principios Generales de
Retroalimentación en Tiempo Real de los
cuales se detallan
➢ Inmediatez: Según Butler, R. (1988), la
retroalimentación inmediata es esencial para
impactar positivamente el aprendizaje. La
prontitud permite a los estudiantes conectar
sus acciones con las respuestas, mejorando la
comprensión.
➢ Relevancia: De acuerdo con Nicol, D., &
Macfarlane-Dick, D. (2006) destacan la
importancia de la relevancia en la
retroalimentación. La información debe estar
directamente relacionada con los objetivos
de aprendizaje y ser significativa para el
estudiante.
➢ Formato Variado: Según Hattie, J., &
Timperley, H. (2007), la retroalimentación
puede adoptar diversas formas, como
comentarios verbales, escritos o incluso
gestuales. La variedad en los formatos puede
mejorar su efectividad.
➢ En el aula tradicional: Los profesores pueden
usar herramientas como sistemas de
respuesta en el aula (IRA) para recopilar
información sobre el progreso de los
estudiantes en tiempo real. Esta información
puede usarse para proporcionar
retroalimentación inmediata a los estudiantes
sobre su trabajo, así como para identificar
áreas específicas de mejora.
➢ En el aprendizaje en línea: Las plataformas
de aprendizaje en línea a menudo ofrecen
herramientas que permiten a los profesores
proporcionar retroalimentación en tiempo
real a los estudiantes. Estas herramientas
pueden incluir comentarios, foros de
discusión y chats en vivo.
➢ En el aprendizaje basado en proyectos: Los
profesores pueden usar herramientas como
portafolios digitales para recopilar y evaluar
el trabajo de los estudiantes a lo largo del
tiempo. Esta información puede usarse para
proporcionar retroalimentación en tiempo
real a los estudiantes sobre su progreso, así
como para ayudarlos a reflexionar sobre su
aprendizaje.
Materiales y Métodos
En este estudio, se adopta un diseño de
investigación mixto que amalgama elementos
cualitativos y cuantitativos, ofreciendo una
comprensión holística de la eficacia de las
herramientas de evaluación en tiempo real en el
contexto evolutivo de la educación. La muestra
abarcó tanto a profesores como a estudiantes,
seleccionados de diversas instituciones
educativas de la Ciudad de Guayaquil, mediante
un enfoque estratificado para asegurar una
representatividad equitativa en términos de
niveles educativos y áreas de estudio.
Para la recopilación de datos, se diseñaron
encuestas estructuradas destinadas a obtener
datos cuantitativos que reflejen la percepción de
profesores y estudiantes sobre la efectividad de
las herramientas de evaluación en tiempo real.
Además, llevamos a cabo entrevistas
semiestructuradas para explorar en profundidad
las experiencias, opiniones y sugerencias de
ambos grupos en relación con la
retroalimentación proporcionada por estas
herramientas.
La obtención de datos de plataformas
educativas que implementan estas herramientas
permitió acceder a información objetiva sobre
la frecuencia de uso y los resultados académicos
asociados. Para el análisis de datos, aplicamos
métodos cuantitativos, como estadísticas
descriptivas y pruebas de significancia, para
evaluar las respuestas de las encuestas.
Complementariamente, utilizamos un enfoque
de codificación temática en el análisis
cualitativo de las entrevistas.
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Los resultados se presentaron de manera
integrada, amalgamando hallazgos
cuantitativos y cualitativos. Destacamos
patrones significativos que ofrecieron una
visión completa de la percepción de profesores
y estudiantes sobre la retroalimentación en
tiempo real. Además, se discutieron las
implicaciones prácticas de los resultados,
proporcionando recomendaciones para la
implementación efectiva de estas herramientas
en entornos educativos. Identificamos y
discutimos las limitaciones del estudio, como
posibles sesgos en la muestra y restricciones de
tiempo para recopilar datos a largo plazo,
asegurando un enfoque ético con el anonimato
de los participantes y la obtención de
consentimiento informado.
Métodos
Para la elaboración de esta investigación se
recurrió a diversas fuentes secundarias de
información con el propósito de consolidar la
base científica del tema de investigación. Entre
las fuentes consultadas se incluyeron libros de
texto y artículos científicos, los cuales
desempeñaron un papel fundamental en la
construcción del marco teórico del estudio. La
revisión bibliográfica se llevó a cabo mediante
un enfoque selectivo en función de la naturaleza
del contenido de las fuentes. En el caso de libros
de texto, se hizo hincapié en aquellos que
proporcionaban una visión integral y
actualizada del área temática en cuestión.
Respecto a los artículos científicos, se
priorizaron aquellos publicados en revistas
académicas de renombre, asegurando la calidad
y relevancia de la información recopilada.
La utilización de fuentes secundarias se adaptó
a la naturaleza de cada tipo de documento
consultado. En el análisis de reseñas de
literatura, se llevó a cabo una síntesis y, en
algunos casos, un metaanálisis para identificar
tendencias y descubrimientos clave en el área de
estudio. En el caso de estudios de casos, se
extrajeron los hallazgos principales que
aportaron perspectivas significativas al tema de
investigación.
En el contexto de investigación empírica, se
hizo hincapié en la demostración de hipótesis
derivadas de la revisión de literatura y en la
identificación de brechas que pudieran
abordarse con nuevos enfoques o metodologías.
En la revisión de artículos metodológicos, se
exploraron los procedimientos propuestos por
los autores para obtener una comprensión
detallada de los métodos empleados en
investigaciones similares. Adicionalmente, se
revisaron artículos teóricos para identificar
principios fundamentales que contribuyeran a la
comprensión global del tema. Esta revisión
exhaustiva de la literatura científica
proporcionó una base sólida para la
construcción del marco teórico y la
fundamentación conceptual del presente
estudio.
Resultados y Discusión
Figura 1. Criterios de evaluación de la eficacia
de la utilización de herramientas de evaluación
en tiempo real.
Fuente: Elaboración propia
La investigación involucró a profesores y
alumnos de instituciones educativas de la
Ciudad de Guayaquil, abarcando niveles de
educación secundaria y superior. Se llevaron a
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cabo encuestas estructuradas a una muestra
compuesta por 250 estudiantes y 50 profesores,
complementadas con entrevistas a 20
educadores con el fin de profundizar en sus
experiencias con herramientas de valoración en
tiempo real. La figura 1 muestra el
comportamiento identificado según los criterios
evaluados.
Impacto en la Retroalimentación Educativa
El 85% de los profesores sostiene que las
herramientas de evaluación en tiempo real han
mejorado de manera significativa la calidad de
la retroalimentación. Se constató que la
frecuencia de retroalimentación experimentó un
incremento del 40%, lo que redujo el tiempo
promedio de respuesta de 48 horas a menos de
12 horas.
Compromiso y Participación Estudiantil
La investigación señaló que los alumnos que
recibieron una retroalimentación inmediata
manifestaron un aumento del 30% en su
participación activa en las lecciones, mientras
que aquellos que emplearon métodos
convencionales conservaron niveles de
participación inferiores. En las entrevistas, los
profesores subrayaron que la pronta corrección
de errores propició un incremento en la
interacción entre alumnos y docentes,
fomentando así el aprendizaje autónomo.
Mejora del Rendimiento Académico
Se llevaron a cabo comparaciones entre los
resultados académicos de los estudiantes
previos y posteriores a la implementación de
herramientas de evaluación en tiempo real. Los
descubrimientos indican un aumento medio de
12 puntos en las calificaciones finales (dentro
de una escala de 100 puntos), junto con una
disminución del 25% en la tasa de reprobación
en las asignaturas en las que se implementaron
estas herramientas. Adicionalmente, el 90% de
los alumnos indicó que la retroalimentación
instantánea les facilitó la corrección de errores
en tiempo real y mejoró su entendimiento de los
contenidos en cuestión.
Percepción Docente sobre la Implementación
Desde la perspectiva de los docentes, el 78%
manifestó que la utilización de instrumentos
digitales de evaluación en tiempo real facilitó la
identificación de dificultades de aprendizaje en
los alumnos. No obstante, el 35% indicó
dificultades técnicas y la necesidad de
formación adicional para la utilización efectiva
de estas herramientas.
Discusión de los resultados
La discusión de los resultados obtenidos en este
estudio revela importantes hallazgos que
contribuyen al entendimiento de la influencia de
las herramientas de evaluación en tiempo real
en la retroalimentación educativa. Estos
resultados se exponen de manera clara y
coherente la existencia de una correlación
positiva entre el uso de herramientas de
evaluación en tiempo real y la mejora
significativa de la retroalimentación educativa.
Este principio refuerza la idea de que la
inmediatez en la retroalimentación desempeña
un papel fundamental en el proceso de
aprendizaje.
A pesar de la correlación positiva identificada,
se observaron variaciones en la percepción de la
eficacia de estas herramientas en distintos
niveles educativos. Estas excepciones plantean
interrogantes valiosos y resaltan la necesidad de
investigaciones adicionales para comprender
las dinámicas contextuales que podrían influir
en la efectividad de estas herramientas. Este
estudio se alinea con las investigaciones previas
de académicos como Butler y Nicol,
consolidando la evidencia de que la
retroalimentación inmediata y relevante es
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esencial para mejorar el proceso de aprendizaje.
Las concordancias identificadas respaldan y
fortalecen la base teórica existente.
Desde una perspectiva teórica, los resultados
sugieren que la implementación efectiva de
herramientas de evaluación en tiempo real tiene
el potencial de ser un catalizador para la mejora
del rendimiento académico. En términos
prácticos, esto podría traducirse en estrategias
educativas más efectivas y un mayor
compromiso estudiantil. Los hallazgos
respaldan la premisa de que las herramientas de
evaluación en tiempo real pueden transformar la
relación profesor-estudiante al mejorar
significativamente la retroalimentación. Esta
conclusión está respaldada por la consistencia
en los datos cuantitativos y las experiencias
cualitativas recopiladas. Las pruebas
recopiladas a través de encuestas, entrevistas y
datos de plataformas educativas proporcionan
un respaldo sólido a nuestras conclusiones. Los
datos cuantitativos reflejan una percepción
positiva generalizada, mientras que las
experiencias cualitativas revelan una mejora
palpable tanto para profesores como para
estudiantes.
Conclusiones
La investigación respalda la existencia de una
correlación positiva entre el uso efectivo de
herramientas de evaluación en tiempo real y una
mejora significativa en la retroalimentación
educativa. Este hallazgo sugiere que la
implementación adecuada de estas herramientas
puede influir de manera positiva en la calidad
de la retroalimentación proporcionada a los
estudiantes.
Aunque se identificó una correlación positiva,
las variaciones en la percepción de la eficacia
de estas herramientas entre diferentes niveles
educativos indican que factores contextuales
específicos podrían modular su impacto. Esta
conclusión resalta la necesidad de considerar las
dinámicas específicas de cada nivel educativo al
implementar estas herramientas. El estudio
coincide con las teorías previas de académicos
como Butler y Nicol, destacando la importancia
crucial de la retroalimentación inmediata y
relevante en el proceso de aprendizaje. Este
resultado refuerza y amplía la base teórica
existente sobre la retroalimentación efectiva en
entornos educativos.
La investigación sugiere que las herramientas
de evaluación en tiempo real tienen el potencial
de transformar la dinámica entre profesor y
estudiante, mejorando la comunicación y la
comprensión mutua. Este hallazgo destaca la
relevancia de considerar estas herramientas
como parte integral de las estrategias educativas
para mejorar la interacción en el aula.
Agradecimientos
Agradecimiento a la academia en especial a
nuestras instituciones donde pertenecemos, y a
los actores involucrados.
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Delgado, Alexis Stalyn Alvarado Dolz, Faviola
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Navarrete.
