Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 2
Febrero del 2025
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MODELO TEÓRICO INTERACTIVO PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS A TRAVÉS
DE LECTURAS CORTAS
INTERACTIVE THEORETICAL MODEL FOR ENGLISH LEARNING THROUGH SHORT
READINGS
Autor: ¹Paola Andrea Santana Alvarado.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7968-2563
¹E-mail de contacto: andreasantanaalvarado16@gmail.com
Afiliación: ¹Universidad Pedagógica Experimental Libertador, (Venezuela).
Articulo recibido: 30 de Diciembre del 2024
Articulo revisado: 2 de Enero del 2025
Articulo aprobado: 15 de Febrero del 2025
¹Licenciada en Inglés-Universidad de la Amazonia, (Colombia). Magíster en Educación otorgado por la Universidad Surcolombiana,
(Colombia). Actualmente cursando, Doctorado en Educación en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, (Venezuela).
Resumen
El inglés es un idioma global que facilita la
comunicación entre personas de diferentes
países y culturas, además de abrir numerosas
oportunidades académicas, laborales y
profesionales en un mundo cada vez más
interconectado. El propósito de este artículo es
analizar los modelos teóricos interactivos
basado en lecturas cortas que contribuyan a
mejorar el aprendizaje del idioma inglés como
lengua extranjera en estudiantes de grado
séptimo. Se empleó una metodología de tipo
revisión documental con un enfoque
interactivo, aplicando cuatro descriptores
específicos que permitirá tener una visión más
amplia del tema abordado. Asimismo, los
resultados encontrados indican que la
enseñanza del inglés a través de lecturas es
efectiva para fortalecer las competencias
comunicativas en inglés. Concluyendo que,
para optimizar el aprendizaje del inglés, es
esencial combinar la capacitación docente con
estrategias didácticas que integren la
motivación de los estudiantes, el uso de
herramientas tecnológicas y metodologías
actualizadas.
Palabras clave: Aprendizaje del inglés,
Enseñanza del inglés, Enfoque interactivo,
Lectura en inglés.
Abstract
English is a global language that facilitates
communication between people from different
countries and cultures, in addition to opening
numerous academic, work and professional
opportunities in an increasingly interconnected
world. The purpose of this article is to analyze
interactive theoretical models based on short
readings that contribute to improving the
learning of English as a foreign language in
seventh grade students. A documentary review
type methodology was used with an interactive
approach, applying four specific descriptors
that will allow a broader vision of the topic
addressed. Likewise, the results found indicate
that teaching English through reading is
effective in strengthening communicative skills
in English. Concluding that, to optimize
English learning, it is essential to combine
teacher training with teaching strategies that
integrate student motivation, the use of
technological tools and updated
methodologies.
Keywords: English learning, English
teaching, Interactive approach, Reading in
english.
Sumário
O inglês é uma língua global que facilita a
comunicação entre pessoas de diferentes países
e culturas, além de abrir inúmeras
oportunidades acadêmicas, de trabalho e
profissionais em um mundo cada vez mais
interligado. O objetivo deste artigo é analisar
modelos teóricos interativos baseados em
leituras curtas que contribuem para melhorar a
aprendizagem do inglês como língua
estrangeira em alunos do sétimo ano. Foi
utilizada uma metodologia do tipo revisão
documental com abordagem interativa,
aplicando quatro descritores específicos que
permitirão uma visão mais ampla do tema
abordado. Da mesma forma, os resultados
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encontrados indicam que o ensino de inglês por
meio da leitura é eficaz no fortalecimento das
habilidades comunicativas em inglês.
Concluindo que, para otimizar o aprendizado do
inglês, é fundamental aliar a formação docente
a estratégias de ensino que integrem a
motivação dos alunos, o uso de ferramentas
tecnológicas e metodologias atualizadas.
Palavras-chave: Aprendizagem de inglês,
Ensino de inglês, Abordagem interativa,
Lendo em inglês.
Introducción
La enseñanza del inglés siempre ha enfrentado
numerosos desafíos, especialmente en ciudades
alejadas de la capital, donde los estudiantes a
menudo se sienten desmotivados para aprender.
Muchos no perciben el aprendizaje de un
idioma extranjero como algo necesario o
relevante para sus vidas cotidianas, ya que no lo
ven como una herramienta útil en su entorno.
Además, el bajo nivel socioeconómico de la
población impide que muchos sueñen con
viajar, lo que refuerza su falta de interés. Las
instituciones educativas tampoco cuentan con
los recursos mínimos necesarios para una
enseñanza adecuada, como televisores,
parlantes o medios audiovisuales, lo que agrava
la desmotivación de los estudiantes, quienes ya
muestran poco entusiasmo por trabajar con
libros de texto o transcribir al cuaderno. En la
educación primaria, la ausencia de un docente
licenciado en inglés provoca que los estudiantes
lleguen al bachillerato sin las competencias
básicas. Al llegar al grado sexto, muchos no
reconocen vocabulario sencillo, como saludos,
objetos del aula o instrucciones básicas, y deben
empezar desde el nivel principiante, cuando
según el marco común deberían haber
alcanzado un nivel A2, que les permitiría
comunicarse en inglés de manera básica. Esta
situación retrasa su progreso en los grados
posteriores, y al llegar al grado undécimo y
enfrentarse a la prueba Saber 11, sus resultados
suelen ser deficientes.
Se considera que otro problema que presenta el
contexto educativo colombiano, especialmente
en el departamento de Caquetá es la
implementación del Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCER) como
estándar para guiar el aprendizaje y evaluación
de competencias lingüísticas, dado que están
basados en modelos adoptados de países
desarrollados, donde las circunstancias son
diferentes a las de Colombia. Esta aseveración
se respalda con Hernández (2023) quién
argumenta que, “el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCER) puede no
ser adecuado para contextos como el
colombiano, ya que fue diseñado para países
desarrollados y no refleja las particularidades
locales” (p. 16). Es por ello que, el autor destaca
la falta de adaptación puede generar tensiones y
brechas en la implementación y evaluación de
competencias lingüísticas, enfatizando la
necesidad de ajustar las políticas lingüísticas a
las realidades educativas y sociales específicas
de cada contexto para evitar exclusión y
jerarquización.
Por tal sentido, se buscó con esta revisión
documental y así analizar los modelos teóricos
interactivos basado en lecturas cortas que
contribuyan a mejorar el aprendizaje del idioma
inglés como lengua extranjera en estudiantes de
grado séptimo, facilitando la adquisición de
vocabulario y el desarrollo de habilidades
comunicativas. Este estudio considera crucial
integrar las percepciones y la participación de
los actores sociales, no solo para fortalecer la
enseñanza del inglés, sino también crear un
entorno colaborativo que responda a las
necesidades y realidades del contexto educativo
actual. Ahora bien, es importante destacar que
la lectura juega un papel significativo para el
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aprendizaje en el idioma, permitiendo que los
estudiantes, permitiéndole conocer nuevas
palabras y a su vez potencializar habilidades e
incluso generarlas. Según Krashen (1989)
menciona que, “la lectura en un segundo idioma
proporciona una rica exposición al lenguaje, lo
que facilita la adquisición de nuevo vocabulario
y estructuras gramaticales en contexto” (p. 45).
Esto sugiere que la lectura es un componente
crucial en el proceso de aprendizaje de un
idioma, permitiendo a los estudiantes
internalizar el lenguaje de manera más efectiva
y natural.
Esta revisión documental, se enfoca en los
siguientes descriptores: aprendizaje del inglés,
enseñanza del inglés, enfoque interactivo y
lectura en inglés. Además, el enfoque de esta
investigación es interactivo, se basa en la
interacción entre el lector y el texto,
permitiendo que el aprendizaje del inglés como
lengua extranjera sea influenciado por las
estrategias de lectura que los estudiantes
utilizan. Según el enfoque interactivo de lectura
propuesto por Stanovich (1980), citado en
Colmenares (2020), los lectores compensan las
dificultades en la decodificación de palabras
mediante su conocimiento del contenido, un
aspecto fundamental en el aprendizaje de una
lengua extranjera. Por lo mismo, la metodología
de esta investigación consistió en la búsqueda,
selección y análisis de artículos en bases de
datos académicas. De ellos, se seleccionaron
autores para desarrollar la introducción,
destacando sus propósitos y hallazgos, y autores
para la metodología, considerando los
descriptores trabajados en los estudios elegidos.
A continuación, para comprender mejor el tema
de la lectura en la enseñanza del inglés, se
abordarán las posturas de tres estudios que han
tratado este tema.
Entre estos autores destaca, Olifant et al. (2022)
realizando un estudio sobre las prácticas de
enseñanza de la comprensión lectora en
educadores del grado noveno, con el objetivo de
explorar cómo impartían las instrucciones a sus
estudiantes al implementar la comprensión
lectora en clase. Los investigadores examinaron
la organización de las clases por parte de los
docentes y si existía evidencia de una
planificación adecuada. Hallaron que los
profesores empleaban enfoques tradicionales,
centrados exclusivamente en el vocabulario,
pero carecían de habilidades para integrarlo
eficazmente con las lecturas trabajadas. Esta
deficiencia en la planificación se reflejaba
especialmente cuando los estudiantes leían en
voz alta. A través de las observaciones, fue
posible documentar las interacciones y
respuestas de los estudiantes durante las tres
lecciones analizadas, permitiendo una visión
detallada de la dinámica del aula. El estudio
concluye con la necesidad de mejorar las
prácticas pedagógicas en la enseñanza de la
comprensión lectora, fomentando un
aprendizaje más, activo y efectivo para los
estudiantes.
Seguidamente, Mena (2023), señalaron la
importancia de la influencia de la lectura
intensiva y extensiva en el aprendizaje del
componente gramatical del inglés como lengua
extranjera. El propósito principal fue evaluar la
viabilidad y validez interna de estas
modalidades de lectura como métodos para la
enseñanza de la gramática. Los hallazgos
revelaron que ambas estrategias, tanto la lectura
intensiva como la extensiva, tienen un impacto
significativo en el aprendizaje gramatical. Los
resultados de las pruebas evidenciaron
diferencias importantes entre los grupos
experimental y de control, lo que sugiere la
efectividad de estas técnicas para mejorar la
competencia gramatical de los estudiantes.
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En su estudio, Ramos (2022) se enfoca en
investigar estrategias metodológicas para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
del idioma inglés, con el objetivo de ayudar a
los estudiantes a desarrollar sus habilidades
lingüísticas mediante actividades creativas y
motivadoras. El estudio tiene como propósito
central promover un aprendizaje significativo
en el que los estudiantes asuman un rol activo
en su educación. Entre los principales
hallazgos, se destaca que las estrategias de
enseñanza seleccionadas facilitaron un rediseño
pedagógico efectivo y creativo. Tras analizar
encuestas a docentes de inglés, se concluyó que
los objetivos de investigación fueron
alcanzados, lo que indica que las metodologías
implementadas resultaron adecuadas y eficaces
para el proceso educativo. Además, se subrayan
métodos innovadores, como el uso de cómics y
organizadores gráficos, que conectan la
alfabetización visual con el aprendizaje del
idioma, facilitando así el desarrollo de
competencias lingüísticas.
Materiales y Métodos
El presente estudio se desarrolló bajo un diseño
de investigación documental, con un enfoque
analítico, centrado en la revisión y análisis de
fuentes secundarias, tales como artículos
científicos y tesis doctorales, relevantes al
ámbito de la enseñanza y el aprendizaje del
inglés. El objetivo principal de esta
investigación fue analizar los modelos teóricos
interactivos basado en lecturas cortas que
contribuyan a mejorar el aprendizaje del idioma
inglés como lengua extranjera en estudiantes de
grado séptimo.
La selección de los documentos se llevó a cabo
a través de varias bases de datos académicas,
incluyendo Google Académico, Scopus,
Connected Papers, Consensus, Dialnet,
Research Rabbit, ERIC, Redalyc y SciELO. La
búsqueda se realizó utilizando operadores
booleanos y descriptores clave como
"aprendizaje del inglés", "enseñanza del
inglés", "enfoque interactivo" y "comprensión
lectora". Los criterios de inclusión priorizaron
artículos revisados por pares, publicaciones
entre los años 2020 y 2024, y documentos en
español e inglés. Aunque se identificaron
artículos anteriores a 2020 sobre la enseñanza
del inglés mediante lecturas, estos fueron
excluidos por no ajustarse a los criterios
temporales establecidos para este estudio. En tal
sentido, se revisaron varios artículos,
seleccionando los más destacados para esta
investigación.
El análisis de los documentos seleccionados se
realizó mediante un enfoque de análisis
temático, que permitió organizar los hallazgos
en torno a tres categorías principales
emergentes: 1) enfoques pedagógicos aplicados
en la enseñanza del inglés, 2) impacto del uso
de tecnologías en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y 3) mejoras en la comprensión
lectora mediante estrategias innovadoras. Estas
categorías se establecieron durante el análisis,
basadas en una revisión exhaustiva de la
literatura relacionada con la enseñanza del
inglés. A partir de estas categorías, se
identificaron patrones recurrentes en el uso de
estrategias pedagógicas y tecnológicas, las
cuales contribuyen al fortalecimiento de las
competencias lingüísticas en inglés. No se
incluyeron datos cuantitativos en este estudio,
dado que el objetivo fue explorar las tendencias
y enfoques presentes en la literatura académica
existente.
Por otro lado, la validez y fiabilidad de los
resultados se garantizaron mediante la selección
rigurosa de fuentes académicas reconocidas y
publicaciones revisadas por pares. Además, se
aplicó un proceso estructurado de
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categorización y análisis para asegurar la
coherencia y consistencia en la interpretación
de los hallazgos. Asimismo, Entre las
limitaciones de este estudio, se destaca la
dependencia de la disponibilidad de fuentes
accesibles en las bases de datos consultadas, lo
que pudo restringir el acceso a investigaciones
más recientes en algunos casos. Sin embargo, la
consulta de múltiples buscadores académicos
permitió identificar documentos que cubrieran
adecuadamente los descriptores empleados. A
pesar de estas limitaciones, el conjunto de
documentos analizados ofrece una visión sólida
y representativa de las tendencias actuales en la
enseñanza del inglés y de las estrategias
pedagógicas más efectivas.
Resultados y Discusión
Tras realizar un diseño documental, se
analizaron diversos estudios relevantes que
abordaban el aprendizaje del inglés, la
enseñanza del inglés, el enfoque interactivo y la
comprensión lectora. Estos estudios fueron
seleccionados mediante criterios de inclusión y
exclusión a partir de bases de datos académicas.
Los hallazgos obtenidos se agrupan en las
siguientes categorías:
Aprendizaje del inglés
Los resultados mostraron una clara tendencia
hacia la mejora de las habilidades en inglés
cuando se implementan estrategias
innovadoras. Un aspecto clave fue el uso de
modalidades de lectura intensiva y extensiva,
que se destacó como una herramienta efectiva
para el aprendizaje gramatical y lingüístico. Los
estudiantes que participaron en estas
modalidades presentaron un rendimiento
significativamente mayor en comparación con
aquellos que no las utilizaron, lo que sugiere
que este enfoque promueve un aprendizaje más
autónomo y significativo. Además, se observó
que la motivación intrínseca es fundamental en
el aprendizaje del inglés, especialmente cuando
los estudiantes pueden seleccionar textos que
les interesen, como fue demostrado en estudios
centrados en lectura extensiva. Esta libertad de
elección incrementó el compromiso y mejoró el
desempeño académico de los estudiantes.
Enseñanza del inglés
En cuanto a la enseñanza, uno de los resultados
más destacados fue la importancia de la
preparación y formación continua de los
docentes. Los estudios mostraron que la falta de
formación adecuada afecta directamente la
calidad de la enseñanza, especialmente en la
enseñanza de la comprensión lectora. Los
docentes que recibieron formación específica en
estrategias pedagógicas lograron mejores
resultados en el rendimiento de sus estudiantes.
Se resalta la necesidad de implementar
programas de formación continua que integren
metodologías dinámicas y enfoques
innovadores, como la lectura crítica, para
mejorar los procesos de enseñanza.
Enfoque interactivo
Los enfoques interactivos demostraron ser
cruciales para potenciar el aprendizaje del
inglés. La integración de herramientas
tecnológicas, como plataformas virtuales y
recursos digitales, facilitó un aprendizaje más
personalizado y autónomo. El uso de
tecnologías como la plataforma Moodle
permitió a los estudiantes mejorar su
comprensión lectora al acceder a recursos
interactivos y aprender a su propio ritmo. La
interactividad y flexibilidad ofrecidas por estas
herramientas aumentaron la motivación y el
compromiso de los estudiantes con las
actividades educativas. Asimismo, el uso de
inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del
inglés también tuvo un impacto positivo. La
retroalimentación personalizada que ofrecían
los sistemas basados en IA permitió a los
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estudiantes mejorar sus habilidades de escritura
y conversación de manera más rápida y eficaz.
Comprensión lectora
Acerca de la comprensión lectora, los resultados
indican que las estrategias basadas en el uso de
tecnologías, como folletos digitales y recursos
audiovisuales, tuvieron un impacto
significativo en la mejora de las habilidades
lectoras. Los estudiantes que utilizaron estos
recursos mostraron avances notables en su
capacidad para analizar y comprender textos en
inglés. Se destaca que la lectura crítica fue otra
área en la que los enfoques interactivos y
tecnológicos mejoraron el rendimiento de los
estudiantes. Los estudiantes que participaron en
actividades de lectura crítica y que utilizaron
herramientas como folletos digitales y
ejercicios en plataformas virtuales lograron
mayores niveles de comprensión y análisis
textual.
Los principales resultados de este estudio
indican que las estrategias de enseñanza
basadas en enfoques interactivos y el uso de
herramientas tecnológicas, como las TIC, tienen
un impacto positivo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del inglés. Se observó que la
implementación de actividades personalizadas,
junto con el uso de plataformas de aprendizaje
y herramientas visuales, facilita una
comprensión más profunda de la lectura en
inglés y motiva a los estudiantes a participar de
manera más activa. Esto es coherente con
investigaciones previas, que también destacan
la importancia de la tecnología en la mejora de
las habilidades lingüísticas. Además, los datos
recogidos a través de encuestas a docentes
confirmaron que estas estrategias permiten
adaptar la enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes, mejorando su
rendimiento general.
Al comparar estos hallazgos con estudios
anteriores, se encontraron varias coincidencias
significativas. Por ejemplo, Zhao y Yang (2021)
subrayan que el uso de la inteligencia artificial
mejora la participación y el rendimiento en la
enseñanza del inglés, lo cual está alineado con
nuestros resultados sobre el impacto positivo de
las TIC en el aprendizaje. Asimismo, Rojas et
al. (2021) concluyen que la lectura extensiva
mejora la competencia lingüística de los
estudiantes, lo que refuerza nuestros hallazgos
sobre la importancia de la lectura interactiva.
Sin embargo, estudios como los de Olifant et al.
(2022) evidencian la necesidad de mejorar la
formación docente en estrategias de
comprensión lectora, lo que sugiere que, si bien
la tecnología y la metodología interactiva son
efectivas, el papel del docente sigue siendo
crucial para maximizar el éxito de estas
herramientas.
La implementación de enfoques interactivos
apoyados en tecnologías digitales, como las TIC
y plataformas de aprendizaje, demuestra ser una
estrategia eficaz para mejorar las habilidades de
comprensión lectora en inglés. Los resultados
refuerzan la idea de que la personalización y la
retroalimentación instantánea son claves para el
éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin
embargo, también es importante considerar la
formación continua de los docentes en estas
herramientas y estrategias para asegurar una
enseñanza integral. Los hallazgos de este
estudio ofrecen una base sólida para futuras
investigaciones y mejoras en la práctica
educativa dentro de este campo.
Conclusiones
Es necesario destacar que muchos
investigadores nacionales e internacionales han
explorado la enseñanza del inglés mediante la
integración de estrategias de lectura, utilizando
diversas metodologías y enfoques interactivos,
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logrando en la mayoría de los casos resultados
positivos. Aunque no siempre se coincidió con
los mismos descriptores utilizados en esta
investigación, como aprendizaje del inglés,
enseñanza del inglés, enfoque interactivo y
lectura en inglés, sí se evidenció una estrecha
relación con los estudios revisados. Este análisis
ha permitido identificar nuevos descriptores que
complementan el marco teórico y amplían la
comprensión de las estrategias efectivas para la
enseñanza del inglés.
Los resultados de la revisión documental
señalan que las técnicas de lectura, tanto
intensiva como extensiva, son herramientas
valiosas para mejorar diferentes aspectos del
aprendizaje del inglés, incluyendo la gramática
y la comprensión lectora. A su vez, se resalta la
importancia de la motivación y el uso de
recursos tecnológicos, como folletos digitales y
plataformas interactivas, que pueden potenciar
el interés de los estudiantes y facilitar un
aprendizaje más autónomo y significativo. La
formación y capacitación de los docentes
emerge como un factor crítico para el éxito de
estas estrategias, ya que influye directamente en
la capacidad de los educadores para
implementar métodos de enseñanza más
participativos y centrados en el estudiante.
La evidencia recopilada sugiere que, para
optimizar el aprendizaje del inglés, es
fundamental combinar la capacitación docente
con la implementación de actividades didácticas
que incorporen materiales diversos y enfoques
tecnológicos. Asimismo, la creación de un
entorno de aprendizaje que fomente la lectura y
la reflexión crítica resulta esencial para
desarrollar competencias lingüísticas y mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes.
Este enfoque integral no solo responde a las
necesidades detectadas en la literatura revisada,
sino que también contribuye al avance de
prácticas pedagógicas más efectivas y
adaptadas a los contextos actuales de enseñanza
del inglés.
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