Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 57
LA IMPLEMENTACIÓN DE ENTORNOS VIRTUALES EN EDUCACIÓN
PERSONALIZADA: UN ANÁLISIS DE LA LITERATURA
THE IMPLEMENTATION OF VIRTUAL ENVIRONMENTS IN PERSONALIZED
EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE LITERATURE
Autores: ¹Jaime Roberto Landívar de la Torre, ²Jenny Aracely Tapia Falcones, ³Eva Janet Peña
Quiroga,
4
Blanca Aurora Montesdeoca Chiriboga y
5
Rita Elizabeth Quiñónez Cañaveral.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-7110-9032
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-9280-8220
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-2549-9915
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1724-6114
5
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-2382-5728
¹E-mail de contacto: jaime.landivar@educacion.gob.ec
²E-mail de contacto: jenny.tapia@educacion.gob.ec
³E-mail de contacto: eva.pena@educacion.gob.ec
4
E-mail de contacto: blanca.montesdeoca@educacion.gob.ec
5
E-mail de contacto: rita.quinonez@educacion.gob.ec
Afiliación: ¹*²*³*
4
*
5*
Ministerio de Educación, (Ecuador).
¹Administrador Educativo especialización adquirida de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador), Auxiliar Pedagógico de Laboratorio
CCNN y Biología especialización adquirida de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador), Doctor HC otorgado por la Worldwide
Theological Scientific University, (EE. UU.).
²Licenciada en Ciencias de la Educación especialización Educación Primaria, adquirida en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Maestría en Educación especialidad en Educación Superior adquirida en la Universidad Internacional Iberoamericana, (Ecuador).
³Licenciada en Ciencias de la Educación mención Lengua Inglesa y Lingüística adquirida en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación en la especialización de Asignaturas Secretariales, adquirida en la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte, (Ecuador). Maestría en Educación Especialidad en Educación superior adquirida en la Universidad Internacional
Iberoamericana, (Ecuador).
5
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Lengua Inglesa y Lingüística adquirida de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Resumen
El presente estudio revisa la influencia de las
plataformas virtuales en la educación
personalizada, abordando los desafíos que
rodean a las instituciones educativas en un
mundo dominado por la tecnología. Las aulas
virtuales proporcionan una solución clave para
superar obstáculos como la brecha digital y, en
última instancia, mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, el papel
de la transición del enfoque pedagógico
tradicional al innovador no puede resultar
menospreciado. Para lograrlo, la formación se
impone como una necesidad y, en
consecuencia, surge la urgencia de desarrollar
habilidades tecnológicas. Si los maestros
juegan un papel activo y de liderazgo en el
proceso en desarrollo, entonces necesitan
herramientas para modelar actividades
interactivas que se ajusten a las necesidades
personales de sus estudiantes. Por otro lado, los
estudiantes ya están familiarizados con la
tecnología y su experiencia deja lugar para una
alta crítica y pensamiento de nivel superior que
se resume en habilidades para resolver
problemas y autónomas en el aprendizaje. El
propósito de la revisión de la literatura es
examinar cómo la educación personalizada se
puede mejorar a través de los entornos
educativos virtuales. Estos últimos no solo
favorecen la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje, sino que también preparan mejor a
los estudiantes para un mercado laboral y
educativo en competencia, de manera que este
enfoque centrado en el estudiante sea inclusivo,
adaptable y favorable para el logro de ventajas
significativas en su rendimiento académico y
desarrollo profesional y personal.
Palabras clave: Educación personalizada,
Plataformas virtuales, Aprendizaje
significativo, Innovación pedagógica,
Capacitación docente.
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Abstract
The present study reviews the influence of
virtual platforms on personalized education,
addressing the challenges surrounding
educational institutions in a world dominated
by technology. Virtual classrooms provide a
key solution to overcome obstacles such as the
digital divide and ultimately improve teaching
and learning processes. Therefore, the role of
transition from traditional to innovative
pedagogical approach cannot be
underestimated. To achieve this, training is
imposed as a necessity and, consequently, the
urgency of developing technological skills
arises. If teachers play an active and leading
role in the developing process, then they need
tools to model interactive activities that fit the
personal needs of their students. On the other
hand, students are already familiar with
technology and their experience leaves room
for high criticality and higher-level thinking
that is summarized in problem-solving and
autonomous learning skills. The purpose of the
literature review is to examine how
personalized education can be enhanced
through virtual educational environments. The
latter not only promote the quality of teaching
and learning, but also better prepare students
for a competitive educational and labour
market, so that this student-centred approach is
inclusive, adaptable and conducive to
achieving significant advantages in their
academic performance and professional and
personal development.
Keywords: Personalized education, Virtual
platforms, Meaningful learning,
Pedagogical innovation, Teacher training.
Sumário
O presente estudo analisa a influência das
plataformas virtuais na educação personalizada,
abordando os desafios que cercam as
instituições de ensino num mundo dominado
pela tecnologia. As salas de aula virtuais
fornecem uma solução fundamental para
superar obstáculos como a exclusão digital e,
em última análise, melhorar os processos de
ensino e aprendizagem. Portanto, o papel da
transição da abordagem pedagógica tradicional
para a inovadora não pode ser subestimado.
Para o conseguir, a formação impõe-se como
uma necessidade e, consequentemente, surge a
urgência de desenvolver competências
tecnológicas. Se os professores desempenham
um papel ativo e de liderança no processo de
desenvolvimento, então precisam de
ferramentas para modelar atividades interativas
que se adaptem às necessidades pessoais dos
seus alunos. Por outro lado, os alunos já estão
familiarizados com a tecnologia e a sua
experiência deixa espaço para críticas elevadas
e pensamentos de nível superior que se
resumem em capacidades de resolução de
problemas e de aprendizagem autónoma. O
objetivo da revisão da literatura é examinar
como a educação personalizada pode ser
aprimorada por meio de ambientes educacionais
virtuais. Estes últimos não só melhoram a
qualidade do ensino e da aprendizagem, mas
também preparam melhor os alunos para um
mercado de trabalho e educativo competitivo,
para que esta abordagem centrada no aluno seja
inclusiva, adaptável e propícia à obtenção de
vantagens significativas no seu desempenho
académico e profissional. e desenvolvimento
pessoal.
Palavras-chave: Educação personalizada,
Plataformas virtuais, Aprendizagem
significativa, Inovação pedagógica,
Formação docente.
Introducción
A lo largo de los años, la educación ha
demostrado ser un eje crucial en el desarrollo
social; en consecuencia, se ha modificado
continuamente para adaptar este cambio a
nuevas modas, dones y avance tecnológico. Por
lo tanto, este cambio ha creado cambios
sustanciales en sociedades, políticas y contextos
tecnológicos, lo que contribuyó a identificar y
perfeccionar un nuevo modelo de aprendizaje
para estudiantes y profesores. Sin embargo,
muchas universidades u otras instituciones
educativas no están bien informadas sobre las
desigualdades entre los grupos vulnerables en
costos sociales y económicos.
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Por lo tanto, los aspectos previamente
mencionados excluyen principalmente a estos
desfavorecidos de la educación de aprendizaje a
distancia. Como resultado, las instituciones
están facultadas para adoptar tecnologías de
educación para llevarlas a cabo y usarlas en las
clases de todos los niveles educativos. La única
limitación que la educación a distancia plantea
es que la mayoría de las escuelas públicas no
tienen la tecnología necesaria para incorporar la
preparación y la enseñanza de las materias
requeridas en el plan de estudios. Ante este
problema evidenciado en instituciones públicas,
los estudiantes no pueden optimizar sus
habilidades digitales y tecnológicas. Por
consiguiente, muchos estudiantes al graduarse,
les resultan difícil y complejo incorporarse en
un mercado de trabajo competitivo donde la
demanda tecnológica es crucial y relevante.
Por ende, su investigación tiene por finalidad
examinar y explorar cómo la integración del
aprendizaje virtual en un contexto de educación
personalizada ha sido implementado en la
sociedad ecuatoriana. Además, pretende
abordar los esfuerzos perennes de los
educadores en cuanto a la superación de las
brechas que impiden la integración total en
paradigmas educativos basados en la tecnología
y espacios virtuales. Este nuevo modelo no solo
fomenta la confianza y la motivación de los
aprendices para aprender, sino que, además,
recalca la importancia de enfoques pedagógicos
innovadores y dinámicos personalizados
adaptados a las necesidades específicas de los
estudiantes.
Desarrollo
El análisis sobre la incidencia y el aporte de los
entornos virtuales a la educación destaca la
variedad de herramientas tecnológicas que los
docentes pueden incorporar para favorecer un
enfoque más eficiente en la enseñanza en
diversas asignaturas, entre las que se incluyó
Lengua y Literatura para un grupo de
estudiantes de primer año de bachillerato. Cabe
destacar que, más allá de la posibilidad de
personalizar la enseñanza, estas plataformas
fomentan un aprendizaje basado en la reflexión
y la colaboración, por los cual los estudiantes se
ven estimulados a interrelacionarse con los
demás, dentro y fuera del salón. La utilización
de los entornos virtuales como un recurso más
de las estrategias didácticas genera desarrollo
de destrezas críticas y una experiencia
educativa, en resumen, más inclusiva y
satisfactoria, enriquecida desde y para todas las
partes del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Varias razones motivan esta investigación, ya
que hay autores que demuestran la relevancia de
la educación personalizada y la educación
virtual de manera concisa y apoyada. Del
mismo modo, el proceso acelerado de transición
a la educación virtual es un cambio que aborda
de inmediato la necesidad de una
transformación robusta del profesor, que se
visualiza como necesaria para los resultados
favorables de la educación estudiantil, y apuesta
por seguir la tendencia tecnológica. La
educación personalizada y la educación virtual
son una opción eficiente y apropiada para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza en
términos de su eficacia en el escenario
tecnológico actual. Sin embargo, también
significa un desafío muy significativo para el
maestro, que debe cambiar radicalmente el uso
de la tecnología de acuerdo con las herramientas
de formación tradicionales. No solo debe
conocer, sino también configurar nuevas
estrategias pedagógicas únicas que aborden
adecuadamente las necesidades individuales de
cada estudiante.
Para fundamentar esta perspectiva, se retoma
una célebre reflexión de Paulo Freire, quien en
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1997 expresó: "Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las posibilidades para
su propia producción o construcción" (Freire,
1997, pág. 47). En otras palabras, los
estudiantes deben estar empoderados en su
autoaprendizaje, y el poder aquí se entiende en
el sentido de autonomía y autorrealización. Se
puede notar que es el principio de la educación
personalizada, donde las plataformas virtuales
son un recurso esencial.
La educación virtual dentro del sistema
educativo ecuatoriano enfrenta numerosas
problemáticas en este sentido, dado que no
todas las familias poseen los medios para
acceder frecuentemente a dispositivos
tecnológicos e internet. Según el censo del
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
INEC en 2016, solo el 36% de los hogares
cuenta con acceso a internet, destacando una
brecha tecnológica significativa entre las áreas
urbanas, con un crecimiento de 13.2 puntos
porcentuales, y las rurales, con un aumento de
11.6 puntos en los últimos cinco años. Este
escenario limita el acceso equitativo a la
educación virtual y pone en evidencia las
desigualdades tecnológicas y sociales que
persisten en el país (Castillo & Jácome, 2017).
Las autoridades educativas se encuentran
explorando alternativas para garantizar la
inclusión y calidad de la educación. Una de ellas
se refiere al fomento de un modelo de
personalización del aprendizaje, en el que las
plataformas virtuales se tornan herramienta
central para el desarrollo educativo, dado que
no solo facilitan la enseñanza a distancia, sino
que pueden adaptar el aprendizaje a las
necesidades particulares de los estudiantes. En
ese sentido, este estudio pretende abordar el uso
de plataformas virtuales como estrategia
pedagógica mediante la cual calcular el
rendimiento académico y el bienestar de los
alumnos. Como sujeto de investigación, la
encuesta también incluye la opinión de los
docentes sobre la metodología débil que
sustenta su enseñanza en entornos virtuales.
Además, se destaca la necesidad de formación
relevante que promueva la transición a un
enfoque educativo mejor equipado para los
desafíos tecnológicos actuales.
La integración de la tecnología en el sistema
educativo ha multiplicado el acceso a una
diversidad de nuevas fuentes de conocimiento
que utilizan los más diversos usuarios. Las
presentes generaciones coexisten en un período
de cambio constante de las esferas científicas,
tecnológicas, políticas, económicas, sociales y
culturales. Por lo tanto, se puede ver que la
sociedad del conocimiento no solo está
redefiniendo la economía mundial, sino
también la educación: su función y su alcance
(González, 2020, pág. 7), es decir, las nuevas
oportunidades que ofrece en la actualidad. Día
a día se generan múltiples herramientas
virtuales como videos, plataformas,
investigaciones, documentales que hoy en día
exceden el alcance del conocimiento común y
se han convertido en una parte cotidiana del
trabajo, la educación y la vida sociocultural.
Esas tecnologías proporcionan oportunidades
para el perfeccionamiento profesional docente,
el trabajo en el nuevo sistema educativo.
Todavía existe una brecha digital considerable
que requiere que los docentes se mantengan
actualizados con las tecnologías en constante
cambio. Si bien muchos de ellos utilizan
diversas TIC para tareas principalmente
administrativas, como enviar correos
electrónicos, redactar informes o administrar
datos, lo hacen desde un enfoque en gran
medida plano y limitado en el uso de las
herramientas de ofimática (Parrado Luna,
2018). Pese a las iniciativas para implementar
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metodologías opuestas al modelo tradicional de
lectura de ciencias, los profesores dejan mucho
que desear a la hora de manejar recursos
tecnológicos con un enfoque pedagógico. Este
desafío es fundamental ya que demuestra la
necesidad de capacitación enfocada en preparar
a los docentes para abordar de manera efectiva
las TIC en sus prácticas educativas. Esto resulta
en la perpetuación de métodos tradicionales de
enseñanza, muchas veces obsoletos frente a las
tendencias tecnológicas que los estudiantes
dominan en mayor medida (Tourón & Santiago,
2014).
Una parte sustancial de la población estudiantil
carece de preparación para afrontar los desafíos
digitales, dado que no tiene los recursos
tecnológicos necesarios ni acceso a la
conectividad de internet en los hogares, lo que
empeora aún más sus oportunidades de
rendimiento académico. Una gran variedad de
escuelas públicas comparte estos retos y no
logra avanzar en su intento por transformar a
fondo el modelo educativo, a pesar de ubicarse
en uno de los entornos potencialmente más
favorables para el crecimiento académico. A
pesar de la existencia de una comunidad
verdaderamente comprometida, los docentes
enfrentan la incertidumbre de necesitar asegurar
una transformación a largo plazo en la forma de
enseñar para adaptar las prácticas hacia el
entorno educativo digital que fomente el amor
por aprender. El fenómeno que está destinado a
sumarse a las tendencias modernas es el
aumento de la demanda de tecnologías
educativas impulsadas por el dolor, que buscan
competencias digitales y críticas.
Sin embargo, la transición hacia un modelo
educativo adaptado a las demandas del siglo
XXI se ve dificultada por la infraestructura
tecnológica insuficiente y la falta de formación
específica para el cuerpo docente (Acuña
Acuña, 2024, pág. 124). Estas limitaciones
subrayan la relevancia de desarrollar estrategias
integrales que consoliden los recursos y
capacidades de los docentes. Estas acciones
permiten implementar metodologías
innovadoras y eficaces que respondan a las
cambiantes necesidades de los estudiantes y la
sociedad en general.
El cambio de las metodologías pedagógicas
convencionales a la educación y formación
virtual y personalizada constituye un desafío
considerable para los docentes. A través de
estas innovaciones, se procurará enfocar la
integración de las plataformas virtuales a fin de
fomentar la confianza y motivación en los
estudiantes, en particular cuando se empleen
prácticas pedagógicas novedosas y dinámicas
que aborden sus exigencias, motivaciones y
percepción.
Para Sánchez Gorozabel (2024), el uso de estas
herramientas tecnológicas tiene como objetivo
no solo evaluar su viabilidad y resultados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también
promover el diseño de estrategias interactivas
que potencien la experiencia educativa. Dentro
del diseño de un proyecto educativo sobre dicha
transición, es necesario establecer metas
puntuales y, de esta manera, definir los pasos
necesarios que lleven a alcanzar estas metas.
Adicional a los aspectos señalados previamente,
sería necesario también conceptualizar la
educación personalizada y, en consecuencia,
analizar su vínculo directo con las plataformas
virtuales. Del mismo modo, se podría tratar la
dirección del nivel de preparación y formación
de los profesores para trabajar con tecnologías
de la información y la comunicación. Aquí es
posible identificar tanto el nivel de la
competencia técnica del maestro en el campo de
TIC como su nivel de aplicación práctica en su
trabajo, dentro y fuera del aula. Por último, vale
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la pena comparar las metodologías tradicionales
y aplicar contexto con los nuevos enfoques
digitales de aprendizaje, los cuales se basan en
la conectividad y el uso de las plataformas
virtuales. Este paso permitiría identificar tanto
las perspectivas para el uso de la tecnología
educativa como sus desafíos, en términos de la
inmadurez relativa del modelo pedagógico
centrado en el estudiante y sus necesidades
integrales.
Retos y desafíos del docente ante las
plataformas virtuales
La virtualización ha revolucionado el sistema
educativo, sorprendiendo especialmente a los
docentes, quienes tradicionalmente han
centrado su labor en la enseñanza presencial
dentro del aula. En la mayoría de los casos, los
profesores apenas utilizan las oportunidades
que les ofrecen los blogs educativos o las
plataformas en línea, muchas de las cuales son
gratuitas y muy fáciles de usar. En mi opinión,
esto se debe principalmente a una falta de
competencia tecnológica y a la resistencia a lo
desconocido. En este sentido, muchas veces los
profesionistas se ven en una situación en la que
no quieren dejar de apoyarse en métodos
antiguos. Asimismo, este enfoque puede
deberse a la ideología conductista de la
enseñanza, que ya no es relevante para las
personas de la era de la digitalización.
Para la mayoría de los maestros, la
virtualización de la educación se reduce a
compartir archivos en formato PPT, PDF o
Excel, asignar tareas de investigación o grabar
sus clases. Sin embargo, en este caso, no hay
interactividades, y el diseño de la enseñanza
involucrada consiste en compartir información.
Es por ello que una educación virtual efectiva es
una que ve mucho más allá de todo que se ha
mencionado, en impulsar actividades que
despierten curiosidad y autodidactismo. El
maestro puede lograr un ambiente de
aprendizaje que involucre a los estudiantes
activamente y ayude a adquirir habilidades
necesarias para salir adelante en el siglo XXI.
La interacción recíproca entre docentes y
estudiantes es un componente fundamental del
proceso educativo, ya que influye
significativamente en la motivación y el
compromiso de los alumnos. Este intercambio
fomenta la confianza y seguridad de los
estudiantes, permitiéndoles expresar dudas e
inquietudes sin temor, lo cual enriquece su
aprendizaje. Según Villanueva (2020), las
interacciones de los profesores con sus alumnos
son importantes, ya que pueden influir en su
nivel de involucramiento y participación (pág.
196). Este argumento refuerza la idea de que el
docente, como guía del proceso educativo, debe
priorizar la interacción constante y significativa
con sus estudiantes.
La implementación de estrategias
metodológicas no puede ser desligada del
propio aprendizaje. En un patrón donde los
sujetos de la educación no poseen pleno
conocimiento, el docente, como sujeto
principal, no puede considerarse completo.
Siendo así, es de suma importancia la
modificación constante y la actualización
acerca de las novedades relativas a la
enseñanza, especialmente en lo relacionado al
aprendizaje sustentado en proyectos como los
refugios virtuales, independientemente de si
estos sean gamificados o no. Se valora que, en
el siglo XXI, la transición del modelo de
docencia tradicional a uno sustentado en
innovación digital es prácticamente esencial.
De hecho, el modelo de enseñanza sin
utilización de recursos tecnológicos de bajo
costo puede hacer que el educando manifieste
poca voluntad para investigar la información
solo, ya que él puede, de hecho, obtener la
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información, sin embargo, no presentar las
herramientas para involucrarse en un
aprendizaje efectivo.
Como indican Vidal Ledo et al. (2008), La clave
está en no relacionar de forma simple el entorno
virtual con el de aprendizaje, sino en crear un
andamiaje que ayude a los estudiantes a caminar
hacia las metas deseadas, de forma guiada y, al
propio tiempo, que se desencadene su
creatividad. El uso de plataformas virtuales
convierte el entorno educativo en uno con una
alta dinámica, donde la constante y activa
participación del estudiante motiva en gran
medida un enfoque de aprendizaje colectivo.
Por lo tanto, las herramientas de e-learning
brindan al docente la oportunidad no solo de
ejercer en el formato tradicional, sino también
de desempeñar el papel de un facilitador que
enfatiza la resolución de problemas, la
creatividad y otras habilidades.
El E-learning no se trata de mover la
información del plano de contenido al plano
digital, sino de proporcionar una gama de
recursos, interactividad y actividades
estructuradas que mejoran el proceso educativo.
La virtualización educativa implica más que
solo la implementación de dispositivos
tecnológicos o la transferencia del aprendizaje
de un formato presencial a uno en línea. Su
objetivo no es reemplazar un clásico
acercamiento a la educación, que ha demostrado
ser beneficioso, sino más bien reforzarlo. La
modalidad en la que los estudiantes y el docente
se encuentran y colaboran en persona conduce a
un control sobre el dominio compartido.
Aunque el uso de herramientas digitales incluye
muchos problemas, un ejemplo es realmente la
aparición de distracciones virtuales que
perjudican la seguridad de los estudiantes.
Facebook e Instagram y programas tales como
WhatsApp o Spotify son solo un equivalente del
enigma mueble popular, de acuerdo con el cual
un hombre entrenado está tratando de llevar a
un lobo, una oveja e incluso un repollo en plato
en una orilla del río. Junto con el empleo de
herramientas digitales, los estudiantes son
recibidos por su uso excesivo que interfiere con
el logro de objetivos educativos. Por lo tanto, la
advertencia de Albert Einstein se convierte en
relevante en este contexto: "Temo el tiempo en
que la tecnología pase a la historia nuestra
humanidad."
Tales desafíos ponen en la mesa de discusión la
necesidad de alternativas que representen
innovaciones en la materia. Entre las que
parecen más factibles se encuentra el modelo de
aprendizaje virtual, o e-learning. Al respecto, se
menciona que “se considera una tendencia
tecnológica que propone una nueva forma de
aprender y enseñar, ya que incorpora recursos
digitales y metodologías que permiten adaptar
la educación a las necesidades de esta nueva
era”. En otras palabras, no se limita a garantizar
la continuidad, sino que también apunta al
impulso de habilidades y competencias
necesarias para el mundo actual.
La educación personalizada en la era digital
La concepción de la educación personalizada
tiene sus raíces en el trabajo de Víctor García
Hoz, fundador de la Sociedad Española de
Pedagogía y catedrático de Pedagogía
Experimental en la Universidad Complutense
de Madrid. Según Bernardo et al. (2011), García
Hoz sostenía que "la educación no solo consiste
en ubicarlo en corrientes filosófico y
pedagógico o psicológico, sino que está abierta
a todas las corrientes razonables de
pensamiento” (pág. 355). Esta perspectiva
teórica subraya la necesidad de integrar
diversos enfoques para atender de manera
integral las necesidades de los estudiantes.
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En este sentido, la educación personalizada en
sí misma durante la era digital también se
investiga debido a su relevancia. Esta
perspectiva de aprendizaje intenta apoyar el
desarrollo humano de manera inclusiva; este
tipo de aprendizaje también considera a todos
los seres humanos como iguales, pero uno tiene
que estar al tanto de las diferencias e incluir las
diferencias en la forma en que uno piensa o se
identifica. Las plataformas virtuales son
esenciales en este sentido; ayudan a optimizar
el aprendizaje de todos los estudiantes,
especialmente aquellos con discapacidades
físicas y mentales. La educación en las
plataformas ha creado entornos para jugar por
juego; las plataformas de aprendizaje son
interactivas y optimizadas para necesidades
específicas de los estudiantes. Sin embargo, el
nivel de efectividad de este tipo de educación se
ve afectado por la competencia de los maestros
en el uso de la tecnología. Algunos maestros
carecen de habilidades; por lo tanto, es
necesario revocar esta debilidad para garantizar
que los maestros también optimicen las
plataformas de educación durante la era digital.
Un docente debe estar continuamente
capacitado para superar estas barreras que
obstaculizan el desarrollo del aprendizaje de sus
estudiantes. En una sociedad competitiva, las
barreras persisten debido a las limitaciones
temporales y económicas, es decir, se carece del
tiempo y del capital para la formación docente.
Además, es fundamental adoptar una actitud
proactiva para responder a las demandas
educativas actuales. Como se señala Almenara
& Pérez (2016), el derecho a la educación que
asiste a todos por igual, sin discriminaciones, es
el principio rector de la política educacional,
que se pretende sea una realidad con la
participación consciente y dinámica de la
familia, la sociedad civil en su conjunto y las
organizaciones gubernamentales creadas para el
efecto.
El uso de plataformas virtuales como
mediadoras de la educación personalizada,
según Pérez (2021), se convierte en un recurso
clave para apoyar a los estudiantes en
situaciones de vulnerabilidad. Estas
herramientas web permiten fortalecer
habilidades cognitivas, motrices y sensoriales,
además de la autonomía que posibilita adaptar
el aprendizaje a las necesidades de cada
estudiante en un entorno virtual personalizado.
Así, estas plataformas despiertan el interés de
los estudiantes, ya que los transportan a un
mundo digital que les permite avanzar
cognitivamente a su propio ritmo. Al mismo
tiempo, garantizan una interacción adecuada
entre docentes, estudiantes y familias, ya que
permiten diagnosticar logros y áreas de mejora,
así como orientar estrategias pedagógicas
efectivas. En consecuencia, esta situación
optimiza el rendimiento académico y garantiza
la educación inclusiva, adaptada a los desafíos
del siglo XXI.
Autonomía y su relación con el aprendizaje
Formarse como persona implica desarrollar la
capacidad de ejercer la libertad de manera
responsable. De esta forma, la educación
personalizada es un medio para inculcar la
autonomía del estudiante, ya que pueden elegir
su forma de aprender. Quiere decir que los
estudiantes obtienen la oportunidad de tomar
riesgos, crear problemas y decidir al reflexionar
y pensar críticamente. Un estudiante puede usar
su experiencia y conocimiento previo para
resolver problemas académicos sin la necesidad
de terceros. Los alumnos autónomos aprenden a
gobernarse a sí mismos en libertad, lo cual no
solo refuerza la autoestima, sino que también
fomenta sus habilidades y confianza.
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En el mismo orden de ideas, en el contexto
ecuatoriano, la modalidad virtual llegó a la
educación primaria y secundaria en tiempos de
pandemia, etapas en las que los niños no estaban
familiarizados con este tipo de aprendizaje.
Aunque a niveles superiores la educación
virtual es común, la incorporación repentina de
la educación a distancia en etapas preliminares
y medulares ha dejado en evidencia muchas
brechas. Muchos niños no cuentan con
conocimientos del entorno digital ni con las
competencias necesarias para desenvolverse en
este ambiente, a lo que se suman las realidades
del hogar ecuatoriano. Las personas de familia,
trabajando desde casa y cumpliendo las tareas
del hogar, restringen el tiempo de dedicación
que pueden dar al apoyo virtual de sus hijos en
las actividades escolares. Este hecho es un
argumento que reclama estrategias para formar
a los estudiantes en autonomía en el ambiente
digital y soluciones que se ajusten a la realidad
de las familias ecuatorianas.
La eliminación de puestos de trabajo en
numerosas instituciones educativas ha ejercido
una tremenda responsabilidad sobre los
docentes. Tienen que diseñar y reformular sus
planes de lecciones para que se ajusten al
formato en línea, y han de completarse de
manera virtual. Esto se debe a que la orientación
en línea no solo ayuda a los docentes a mantener
sus empleos, sino que también cumple con la
necesidad de la educación acorde a los tiempos.
Por tanto, esta solución está dirigida a los
docentes dispuestos a explorar un enfoque
alternativo para la enseñanza de disciplinas que
desafía los sistemas educativos tradicionales en
persona para llevar el proceso educativo al
límite. Además, se debe considerar que el
proceso de virtualización no tiene vuelta atrás,
ya que el uso de tecnología se está volviendo
casi universal, con notables diferencias.
Además, gracias a plataformas la mayoría de las
personas pueden participar tanto como en el
extraño contexto digital. Disponibilidad de
recursos educativos para padres y estudiantes.
Dada la urgencia de encontrar soluciones de
emergencia que estimulen el aprendizaje y
eviten que los estudiantes se vean perjudicados
por su proceso educativo, propongo cinco
sesiones de actividades. Dichas sesiones,
automatizadas, cultivan e incentivan el interés y
la curiosidad, y son aprendidas mediante clases
que podrían llevarse a cabo mediante una
plataforma virtual o de videoconferencia como
Zoom. Estas aplicaciones de acceso libre son
consideradas eficaces para implementar un
aprendizaje personalizado, beneficiando tanto a
estudiantes como a docentes y padres de
familia.
Limitaciones y prospectiva
En todo el transcurso de esta investigación y, a
pesar de ser una propuesta innovadora e
interactiva que se incrusta oportunamente en
una tendencia virtual tecnológico
ineludiblemente aplicada en nuestro país, la
disponibilidad de los estudiantes por acceder al
internet desde sus casas es severamente
criticada. No todos los estudiantes tienen la
conexión segura y estable para poder
comunicarse por videoconferencia. Por otra
parte, existen niños que viven en zonas
marginales y tienen que salir de sus casas para
poder conectar su teléfono móvil a la red
inalámbrica del gobierno. La falta de equipos
electrónicos como Tablet, PC, laptops, entre
otros, es indudable e inevitable ocultar su
realidad. Muchos hogares poseen una sola
computadora y tienen que ser compartidas por
sus padres para el teletrabajo y la educación de
los niños. Y, por último, el desconocimiento de
este modelo virtual que ha ocasionado estragos
en el proceso de aprendizaje de los niños.
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La incertidumbre de los docentes de la Unidad
Educativa Puerto Rico fue muy evidente, puesto
que no estaban preparados para un cambio
repentino y tenían que tomar la decisión de
aceptar un nuevo cambio hacia un modelo
virtualizado o el rechazo de la misma. Este
problema se pudo notar mediante la
capacitación que se les brindaron con la
finalidad de adecuarse al sistema innovador y
poder ofrecer un mejor método de enseñanza a
los estudiantes. Por un momento existió la
impotencia al no poder enfrentarse a la
tecnología, pero en el transcurso y final de la
capacitación se logra el convencimiento de la
aplicación de las plataformas virtuales y se
observó el nivel aceptable de logros de
capacidades para el manejo de las mismas.
Al ser una propuesta no implementada se diseña
una serie de actividades pedagógicas digitales
correspondiente al aprendizaje de la asignatura
de Lengua y Literatura; las mismas que podrían
ser aplicadas en cualquier momento de sus
actividades como material de refuerzos
pedagógicos. Adicional a esto, se elaboraron
matrices de evaluación con la finalidad de
valorar la propuesta antes, durante y después de
haber aplicado las herramientas pedagógicas
virtuales. Los padres de familia han mostrado el
apoyo por querer ser implementado estas
actividades para el aprendizaje de sus hijos,
debido a que existe aún la desesperación por
comprender la metodología de los docentes
aplicada a sus hijos que en muchas ocasiones ha
sido retrograda y poco innovadora.
Partiendo de los fundamentos teóricos,
conclusiones y limitaciones mencionados en los
apartados anteriores, se plantea realizar su
estudio sobre mecanismo de solución a futuras
investigaciones con el propósito de que la
propuesta de intervención se lleve a cabo con
eficaz y eficiencia; de esta manera se llevaría a
cabo a un programa estructurado y organizado
para el desarrollo de una educación
personalizada mediante un aprendizaje
cibernético.
Sería importante e interesante que esta
propuesta se lleve a cabo con la muestra
planteada correspondiente a los estudiantes de
segundo grado, aplicando todos los
instrumentos metodológicos necesarios para el
análisis y la manipulación de las variables
correspondiente a las plataformas virtuales y su
incidencia en la educación personalizada. De
esta manera se podrá constatar el resultado
factible de esta propuesta para el desarrollo
cognitivo de los estudiantes y la actualización
de estrategias metodológicas para el buen
desempeño áulico de los docentes en el entorno
virtual.
Conclusiones
La capacitación docente es un aspecto crucial en
la transición hacia un modelo educativo virtual.
Hoy en día, muchos educadores carecen de las
habilidades necesarias para elevar su
desempeño en entornos digitales, incapaces de
frustrarse por la atención de una generación de
estudiantes que se suda. Por lo tanto, los
docentes deben competir con el desarrollo
abierto de inversión para satisfacer las
necesidades de un sistema en marcado cambio.
En consecuencia, muchos pedagogos han
descubierto la necesidad de migrar a sistemas de
aprendizaje de aprendizaje que pueden
compararse con lo virtual.
Por otro lado, la digitalización se consideró
generalmente solo a nivel de enviar enlaces a
materiales de video o tareas por correo, lo que
representa una versión simplificada de lo que
ofrecen estos sistemas educativos. De esta
manera, para abordar las deficiencias de los
métodos tradicionales que son ineficaces en
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comparación con un desempeño deliberado en
sistemas en línea, los sonámbulos realizan
actividad continua.
Dar a los docentes el conocimiento y los
recursos es esencial para permitir que los
docentes implementen estas plataformas en sus
prácticas. Se ha notado que los docentes están
utilizando de forma inapropiada herramientas
pedagógicas como pizarras y marcadores en el
contexto virtual, cuando deberían consumirse
en lugar de juntas con materiales más
interactivos. Los docentes también deben
planificar actividades que se sientan alentadoras
y empoderen el aprendizaje, promoviendo el
aprendizaje activo en sus hogares. Solo se
logrará una formación de calidad con formación
adecuada y estratégica en medios digitales.
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