Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 32
USO DEL TEST CLOZE COMO HERRAMIENTA PARA MEDIR Y MEJORAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA
THE CLOZE TEST AS A TOOL TO MEASURE AND IMPROVE READING
COMPREHENSION
Autores: ¹Joselyne Fernanda Martínez Muzha, ²Fátima María Cedeño Solórzano y ³Shirley
Isabel Vergara Zambrano.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-5721-2891
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-4025-0168
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-5420-5092
¹E-mail de contacto: jmartinezm15@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: fcedeno2@unemi.edu.ec
3
E-mail de contacto: svergaraz@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*²*³*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Articulo recibido: 28 de Octubre del 2024
Articulo revisado: 3 de Noviembre del 2024
Articulo aprobado: 27 de Diciembre del 2024
¹Licenciada en Ciencias de la Educación mención Sistemas Multimedia graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Maestrante
en Educación Mención Lingüística y Literatura de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de la Educación mención Lenguaje y Comunicación graduada de la Universidad Tecnológica Equinoccial,
(Ecuador). Maestrante en Educación Mención Lingüística y Literatura de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
³Licenciada en Ciencias de la Educación Básica graduada de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, (Ecuador). Maestrante en
Educación Mención Lingüística y Literatura de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Resumen
Diversas evaluaciones realizadas por
instituciones nacionales e internacionales
evidencian alarmantes deficiencias en el
desempeño lingüístico de los estudiantes
ecuatorianos, particularmente en la
comprensión lectora. Ante esta problemática,
surge la interrogante: ¿qué sucede cuando no se
presta atención al desarrollo de esta habilidad
fundamental durante la etapa escolar? Durante
el período académico 2024-2025, se llevó a
cabo una investigación con 50 estudiantes de
décimo grado de la asignatura de Lengua y
Literatura en la Unidad Educativa Particular
Piera Grazia Bruccoleri. El objetivo fue evaluar
la eficacia del test Cloze como herramienta
para medir y fortalecer la comprensión lectora.
El estudio utilizó un diseño experimental con
pruebas pre-test y post-test basadas en un texto
adaptado. Los estudiantes debían completar 20
espacios en blanco, eligiendo palabras
adecuadas según el contexto. Los resultados se
analizaron mediante la prueba t para muestras
pareadas, identificando diferencias
significativas en los puntajes antes y después de
la intervención. Los hallazgos mostraron un
progreso considerable en habilidades como
inferencia y análisis contextual, destacando la
eficacia del test Cloze como una estrategia
interactiva y diagnóstica, capaz de superar
métodos tradicionales. Sin embargo, persisten
dificultades importantes en la comprensión de
textos escritos, lo que subraya la necesidad de
implementar estrategias didácticas más
efectivas. Este estudio reafirma el potencial del
test Cloze como instrumento pedagógico en el
aula.
Palabras Claves: Comprensión lectora, Test
Cloze, Habilidades lectoras, Estrategias
pedagógicas.
Abstract
Various evaluations conducted by national and
international institutions reveal alarming
deficiencies in the linguistic performance of
Ecuadorian students, particularly in reading
comprehension. This raises the question: what
happens when insufficient attention is given to
the development of this fundamental skill
during the school years? During the 2024-2025
academic period, a study was conducted
involving 50 tenth-grade students from the
Language and Literature course at Unidad
Educativa Particular Piera Grazia Bruccoleri.
The objective was to evaluate the effectiveness
of the Cloze test as a tool to measure and
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 33
enhance reading comprehension. The study
employed a pre-experimental design with pre-
test and post-test assessments based on an
adapted text. Students were required to fill in 20
blanks with appropriate words based on the
context of each sentence and paragraph. The
results were analyzed using a paired-sample t-
test, identifying significant differences in scores
before and after the intervention. The findings
revealed considerable progress in skills such as
inference and contextual analysis, highlighting
the effectiveness of the Cloze test as an
interactive and diagnostic strategy,
outperforming traditional methods. However,
significant challenges in reading
comprehension persist, emphasizing the need
for more effective instructional strategies. This
study underscores the potential of the Cloze test
as a pedagogical tool to improve reading
comprehension skills in the classroom.
Keywords: Reading comprehension, Cloze
test, Reading skills, Pedagogical strategies.
Resumo
Diversas avaliações realizadas por instituições
nacionais e internacionais mostram deficiências
alarmantes no desempenho linguístico dos
estudantes equatorianos, particularmente na
compreensão de leitura. Diante dessa
problemática, surge a pergunta: o que acontece
quando não se dá atenção ao desenvolvimento
dessa habilidade fundamental durante a fase
escolar? Durante o período acadêmico de 2024-
2025, foi realizada uma pesquisa com 50 alunos
do décimo ano da disciplina de Língua e
Literatura da Unidade Educacional Privada
Piera Grazia Bruccoleri. O objetivo foi avaliar a
eficácia do teste de Cloze como ferramenta para
mensurar e fortalecer a compreensão leitora. O
estudo utilizou um delineamento experimental
com testes pré e pós-teste baseados em um texto
adaptado. Os alunos foram solicitados a
preencher 20 espaços em branco, escolhendo
palavras apropriadas com base no contexto. Os
resultados foram analisados pelo teste t para
amostras pareadas, identificando diferenças
significativas nas pontuações antes e depois da
intervenção. Os resultados mostraram
progressos consideráveis em habilidades como
inferência e análise contextual, destacando a
eficácia do teste Cloze como uma estratégia
interativa e diagnóstica, capaz de superar
métodos tradicionais. No entanto, persistem
dificuldades significativas na compreensão de
textos escritos, o que reforça a necessidade de
implementar estratégias de ensino mais
eficazes. Este estudo reafirma o potencial do
teste de Cloze como ferramenta pedagógica em
sala de aula.
Palavras-chave: Compreensão de leitura,
Teste de Cloze, Habilidades de leitura,
Estratégias pedagógicas.
Introducción
La lectura es una habilidad fundamental en el
ámbito académico, ya que permite a los
estudiantes no solo acceder a nuevos
conocimientos, sino también ampliar su
perspectiva y enfrentar con éxito diversos
desafíos educativos. Según Montes, Solórzano,
& Calderón (2024), la lectura se posiciona
como una de las competencias más importantes
para los estudiantes en contextos académicos,
destacando su papel central en el desarrollo
intelectual. Dominar la habilidad lectora es
clave para alcanzar el éxito académico,
expandir horizontes y acceder a información
novedosa y relevante. En este sentido, la lectura
no solo contribuye al desarrollo cognitivo y al
éxito académico, sino que también se convierte
en una herramienta esencial para completar
tareas y cumplir objetivos específicos,
consolidando su importancia más allá del
aprendizaje lingüístico.
La mayoría de los estudiantes,
independientemente de su nivel educativo,
enfrentan desafíos al leer textos, lo que limita su
capacidad para comprender plenamente lo que
leen. Entre las dificultades identificadas se
encuentran la falta de concentración, un
vocabulario limitado y escasas habilidades de
análisis crítico. Estas limitaciones afectan de
forma directa el rendimiento académico y la
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 34
capacidad de los estudiantes para interpretar y
aplicar información de manera efectiva. Por
ello, es fundamental implementar estrategias
pedagógicas efectivas que fortalezcan estas
competencias lectoras, como es el caso del test
Cloze.
El test Cloze, como variable independiente de
este estudio, es una herramienta que fomenta
habilidades específicas como la inferencia, la
interpretación y el análisis contextual,
esenciales para el desarrollo de la comprensión
lectora. Según Ruiz-Onofre y Moreno-Gudiño
(2024), este procedimiento permite que los
estudiantes utilicen el contexto sintáctico y
semántico de un texto para identificar palabras
omitidas, promoviendo así un enfoque más
dinámico y estratégico hacia la lectura. Por otro
lado, la variable dependiente es el nivel de
comprensión lectora, medido a través de
pruebas pre-test y post-test, las cuales evalúan
el progreso logrado tras la implementación del
test Cloze.
Ante esta problemática, surge la interrogante:
¿Cuál es la influencia del empleo del test Cloze
como estrategia de instrucción y educación en
la comprensión de lectura de los alumnos de
educación básica de la U.E.P. Piera Grazia
Bruccoleri? Este estudio tiene como propósito
analizar el impacto del uso del test Cloze como
herramienta pedagógica para diagnosticar y
fortalecer la comprensión lectora en los
estudiantes de décimo grado.
El objetivo general de la investigación evaluar
la eficacia del test Cloze como herramienta
pedagógica para medir y fortalecer la
comprensión lectora, con el propósito de
determinar su impacto en el desarrollo de
habilidades específicas como la inferencia y el
análisis contextual en estudiantes de décimo
grado de la Unidad Educativa Particular Piera
Grazia Bruccoleri.
Entre los objetivos específicos se incluyen:
➢ Diagnosticar el nivel de comprensión
lectora antes de la aplicación del test Cloze,
utilizando análisis estadísticos y la prueba t
para identificar deficiencias iniciales.
➢ Proponer estrategias pedagógicas
complementarias basadas en los resultados
obtenidos del uso del test Cloze, con el fin
de abordar las deficiencias lectoras
persistentes y fomentar habilidades críticas
como la interpretación, el análisis
contextual y la inferencia en estudiantes de
décimo grado.
➢ Comparar los resultados del test Cloze con
métodos tradicionales de enseñanza,
evaluando la eficacia de ambas estrategias
mediante la prueba t para muestras
pareadas.
Este estudio busca ofrecer una solución práctica
a los problemas de comprensión lectora en el
aula, validando el test Cloze como una
herramienta pedagógica innovadora que puede
ser replicada en otros contextos educativos. La
implementación de este método no solo
diagnostica las deficiencias existentes, sino que
también fomenta el desarrollo de habilidades
críticas, contribuyendo al progreso integral de
los estudiantes en el área de Lengua y
Literatura.
La presente investigación se llevó a cabo en la
Unidad Educativa Particular Piera Grazia
Bruccoleri, donde se identificaron dificultades
significativas en los estudiantes de décimo
grado para interpretar y comprender textos en el
área de Lengua y Literatura. Una de las causas
principales de esta problemática es la falta de
desarrollo de habilidades de comprensión
lectora, una capacidad que no ha sido
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 35
fortalecida de manera efectiva en las escuelas y
que, además, carece de un fomento adecuado
desde sus hogares. Estas carencias repercuten
negativamente en diversos aspectos, como el
rendimiento académico, la capacidad de realizar
inferencias en textos complejos, y la habilidad
para expresar ideas con coherencia tanto oral
como escrita.
Por ejemplo, muchos estudiantes enfrentan
dificultades para identificar las ideas principales
de un texto, distinguir entre hechos y opiniones,
o conectar la información leída con sus
conocimientos previos. Estas limitaciones no
solo obstaculizan el aprendizaje en Lengua y
Literatura, sino que también afectan su
desempeño en otras áreas académicas donde la
comprensión de textos es esencial, como
Ciencias Sociales y Matemáticas.
Desarrollo
En la educación básica, la falta de hábitos de
lectura se refleja en problemas como la escasa
capacidad para analizar textos narrativos o
informativos, la dificultad para responder
preguntas inferenciales y críticas, y la
dependencia excesiva de la memorización en
lugar de la comprensión. Estas deficiencias
limitan su progreso académico, disminuyen su
interés por la lectura y afectan su preparación
para enfrentar desafíos educativos en niveles
superiores. En este contexto, la implementación
de estrategias pedagógicas como el test Cloze
adquiere relevancia, ya que permite
diagnosticar y fortalecer habilidades lectoras de
forma interactiva, fomentando el pensamiento
crítico y la construcción activa del significado
en los estudiantes.
Conceptualización del Test Cloze
El test Cloze es una herramienta pedagógica
ampliamente utilizada para medir y fortalecer la
comprensión lectora. Según Taylor (1953), este
procedimiento consiste en eliminar palabras de
un texto de forma sistemática o selectiva,
dejando espacios en blanco que deben ser
completados por el lector con términos que se
ajusten al contexto gramatical y semántico del
pasaje. Esta técnica no solo evalúa la capacidad
del lector para completar las palabras omitidas,
sino que también mide su comprensión del texto
en su totalidad. El método Cloze ha sido
utilizado en diversos contextos educativos y
niveles de enseñanza, desde la educación básica
hasta la formación profesional, debido a su
flexibilidad y efectividad.
Una de las ventajas principales del test Cloze es
que promueve el aprendizaje significativo al
obligar a los estudiantes a interactuar
activamente con el texto. Sukarni (2021) señala
que el test Cloze es particularmente útil para
fomentar la atención al detalle, la predicción
contextual y el análisis crítico. Al exigir que los
lectores consideren tanto el significado global
como las estructuras lingüísticas del texto, esta
técnica ayuda a desarrollar habilidades lectoras
avanzadas, como la identificación de relaciones
semánticas, la conexión de ideas y el
reconocimiento de patrones textuales.
La importancia del test Cloze radica en su
capacidad para diagnosticar deficiencias
lectoras y promover el desarrollo de habilidades
específicas. Este enfoque no solo evalúa el nivel
de comprensión, sino que también identifica
áreas de mejora, como la capacidad para
realizar inferencias, interpretar ideas complejas
y conectar información dispersa en un texto.
Además, este instrumento fomenta una lectura
más activa y reflexiva, alejándose de las
estrategias pasivas asociadas a los métodos
tradicionales. Esto lo convierte en una
herramienta efectiva para fortalecer habilidades
críticas en los estudiantes.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 36
En el contexto educativo, la versatilidad del test
Cloze se destaca, ya que puede adaptarse a
diferentes niveles de dificultad, tipos de textos
y propósitos de enseñanza. Según Ruiz-Onofre
y Moreno-Gudiño (2024), su implementación
no solo mejora la comprensión lectora, sino que
también fomenta la autonomía del estudiante al
permitirle desarrollar estrategias de resolución
de problemas relacionadas con el lenguaje. Esta
técnica es particularmente eficaz para preparar
a los estudiantes para evaluaciones
estandarizadas y actividades académicas
complejas, ya que enfatiza el uso de pistas
contextuales y el análisis lógico.
Finalmente, el test Cloze ofrece beneficios
significativos como herramienta diagnóstica y
pedagógica. Su uso permite a los docentes
identificar deficiencias específicas en el proceso
de comprensión lectora y diseñar intervenciones
dirigidas a mejorar áreas particulares. Además,
su aplicación regular puede contribuir al
desarrollo progresivo de habilidades lectoras,
promoviendo un aprendizaje autónomo y
sostenible en los estudiantes.
Las habilidades Lectoras: Clasificación y
limitaciones conceptuales.
Las habilidades lectoras, al igual que otros
constructos psicológicos, se conceptualizan y
definen para garantizar una medición e
interpretación coherente. La validez de estas
habilidades se evalúa con base en sus
definiciones y los métodos utilizados para
medirlas. Una de las principales limitaciones de
un constructo es su alcance, que se delimita por
su dominio, la cantidad de elementos que lo
componen o el tamaño del conjunto.
Por ejemplo, ciertas habilidades y conceptos
están restringidos debido al número limitado de
elementos que deben adquirirse. El aprendizaje
de los nombres y sonidos de las 26 letras del
alfabeto inglés, conocido como conocimiento
de las letras y fonética, son ejemplos claros.
Habilidades como identificar relaciones letra-
sonido y distinguir letras en mayúsculas y
minúsculas son consideradas restringidas
porque el número de elementos a dominar es
pequeño y finito. Aunque los idiomas del
mundo varían en la cantidad de sonidos y
símbolos que poseen, todos los sistemas de
escritura son conjuntos finitos que los usuarios
alfabetizados deben dominar.
Estas habilidades restringidas tienden a
adquirirse rápidamente, lo que resulta en una
trayectoria de aprendizaje acelerada y de corta
duración. Lo mismo aplica a conceptos básicos
relacionados con el texto, como los descritos
por Callupe Benito & Matias Benito, (2022), los
cuales incluyen el reconocimiento de límites
entre palabras, la formación de oraciones, el uso
de signos de puntuación, la dirección de la
lectura y otras características ortográficas. Estas
habilidades están limitadas conceptualmente
debido al reducido número de conceptos que se
deben adquirir.
Según Gelbes, (2022), los conceptos
relacionados con el texto escrito carecen de
límites y presentan reglas basadas en géneros
que muchos adultos no llegan a dominar. En la
práctica, los usuarios iniciales de la
alfabetización adquieren solo los conceptos más
importantes y prototípicos, que son
relativamente pocos. Por lo tanto, la segunda
limitación conceptual de las habilidades
lectoras iniciales radica en su relevancia,
medida a través de la centralidad o tipicidad de
sus elementos esenciales. La instrucción y
evaluación de la lectura temprana se centran en
los conceptos fundamentales que los niños
necesitan dominar, como los límites entre
palabras y oraciones, la dirección de lectura (de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha), las
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 37
diferencias entre letras mayúsculas y
minúsculas, y el significado de los signos de
puntuación (Snow, Burns, & Griffin, 2020).
De manera similar, la enseñanza inicial sobre el
conocimiento de las letras comienza con
aquellas de uso más frecuente y con una
relación clara entre grafema y fonema. Por ello,
las evaluaciones sobre la comprensión de los
conceptos básicos del texto tienden a enfocarse
en un conjunto limitado de características
esenciales que los lectores principiantes
necesitan entender para progresar.
Un tercer tipo de limitación conceptual en las
habilidades lectoras es el alcance de influencia,
que abarca tanto el dominio como el rango
temporal. Las habilidades relacionadas con el
aprendizaje del alfabeto y los conceptos sobre
el texto están estrechamente vinculadas a la
decodificación de las relaciones grafema-
fonema. Por el contrario, el desarrollo del
vocabulario está asociado con una amplia gama
de competencias lingüísticas, cognitivas y
comunicativas, que tienen un impacto más
amplio y sostenido. Además, mientras que las
habilidades restringidas tienen una influencia
temporal limitada al período de adquisición
rápida, las habilidades no restringidas, como el
vocabulario, están relacionadas con el
desarrollo de múltiples competencias
académicas a lo largo de la vida (Beleño
Ospino, 2024).
Las habilidades lectoras, especialmente las
restringidas, son esenciales durante las primeras
etapas de la alfabetización, ya que constituyen
la base para una decodificación eficiente y una
comprensión textual inicial. Sin embargo, las
habilidades no restringidas, como el
vocabulario y la comprensión, poseen un
impacto más amplio y duradero en el desarrollo
académico y personal. Por tanto, la enseñanza
de habilidades lectoras debe equilibrar el
desarrollo temprano de habilidades restringidas
con el fomento continuo de habilidades no
restringidas, asegurando un progreso integral y
sostenible en la alfabetización.
Habilidades lectoras y el rol del Test Cloze
El desarrollo de habilidades lectoras es
fundamental para el éxito académico y personal
de los estudiantes. Estas habilidades incluyen:
➢ Inferencia: La capacidad de deducir
información implícita en un texto.
➢ Interpretación: La habilidad de analizar el
significado de palabras, frases y párrafos en
su contexto.
➢ Análisis crítico: La evaluación de la
validez y relevancia del contenido textual.
El test Cloze actúa como una estrategia
efectiva para fortalecer estas habilidades,
ya que obliga al lector a interactuar
activamente con el texto, buscando
conexiones lógicas y semánticas. Esta
técnica mejora significativamente la
habilidad de predicción y el uso de pistas
contextuales, dos elementos clave en la
comprensión lectora.
Aplicaciones y procedimiento del Test Cloze
en la Comprensión Lectora
En el ámbito educativo, el test Cloze se utiliza
tanto como herramienta diagnóstica como
pedagógica. Su aplicación ayuda a los docentes
a identificar niveles de competencia lectora y
áreas de dificultad específicas en los
estudiantes. Según Zugarramurdi & Asis,
(2023), esta técnica también facilita el
desarrollo de estrategias lectoras como la
lectura activa, el escaneo y la búsqueda de
información. En el contexto de la Unidad
Educativa Particular Piera Grazia Bruccoleri, el
test Cloze fue implementado como una
metodología interactiva que no solo evaluó el
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 38
desempeño de los estudiantes, sino que también
promovió la mejora de habilidades lectoras
esenciales mediante una intervención
pedagógica estructurada.
Las pruebas cloze se han empleado
ampliamente en la evaluación de la
comprensión de textos, especialmente en la
medición de habilidades de lectura, tanto en el
aula como en pruebas estandarizadas. Según
Bailini (2024), estas pruebas se consideran uno
de los indicadores más precisos de la capacidad
de lectura. Su eficiencia y fiabilidad superan a
las pruebas de comprensión lectora que utilizan
preguntas abiertas o respuestas breves, ya que
son más fáciles de calificar y no dependen de
extensas respuestas escritas, como ocurre con
muchas evaluaciones tradicionales de
comprensión lectora.
El objetivo principal de las pruebas cloze es
evaluar tanto la legibilidad como la
comprensión lectora. Para completar
correctamente los espacios en blanco, los
estudiantes deben demostrar una comprensión
sólida del significado global del texto. Esto
sugiere que el desempeño en este tipo de
evaluación refleja la capacidad del estudiante
para interpretar y utilizar el contexto lingüístico
(Torres & Cordero, 2023, pág. 245), además de
ser un indicador del nivel de éxito del estudiante
en la lectura. En consecuencia, la habilidad del
lector para identificar y proporcionar las
palabras eliminadas sirve como una medida
directa de su capacidad para comprender el
material de lectura.
El test cloze se emplea no solo para evaluar las
estrategias de lectura utilizadas por los lectores,
sino también para desarrollar dichas estrategias
en los estudiantes. Al eliminar ciertas palabras,
este procedimiento obliga a los lectores a
enfocarse de manera más consciente en el
significado del texto, utilizando habilidades
clave como el escaneo y la búsqueda, que suelen
pasarse por alto en la lectura de una segunda
lengua. Realizar una prueba cloze promueve
una lectura activa en lugar de una lectura pasiva,
ya que los lectores deben ser más conscientes de
las estrategias que emplean durante el proceso.
Esto implica que el uso del procedimiento cloze
en pruebas de inglés tiene como propósito
evaluar la competencia lingüística global de los
estudiantes, incluyendo su habilidad para
aplicar estrategias de lectura y resolver textos
con información incompleta.
Hammrich (2024) argumenta que el test cloze
es una herramienta efectiva para mejorar la
capacidad de lectura en diversos contextos
educativos. Este método ha sido ampliamente
aplicado en países angloparlantes como una
estrategia para desarrollar la comprensión
lectora en el aprendizaje del inglés como
segundo idioma. En el contexto del español,
especialmente en el área de lengua y literatura,
muchos docentes han adoptado esta técnica
como parte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la lectura, logrando resultados
positivos en el desarrollo de las habilidades
lectoras de los estudiantes.
La comprensión de textos y el proceso de
completar un test cloze comparten similitudes.
Según Acosta Montedoro (2022, pág. 145), al
enfrentarse a espacios vacíos, el lector analiza
la información contextual, formula una
respuesta y la verifica en función del contexto
disponible. Esto demuestra que tanto la lectura
como el test cloze requieren el uso de pistas
lingüísticas para interpretar y completar el
significado del texto. En esencia, esta técnica
fomenta la predicción y la inferencia a partir del
contexto, habilidades esenciales en la lectura.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 39
El procedimiento cloze no solo mejora la
capacidad de los lectores para deducir el
significado del contexto, sino que también
obliga a emplear estrategias clave de lectura,
como el escaneo y la búsqueda, habilidades que
suelen pasarse por alto en el aprendizaje de una
segunda lengua. Además, sirve como una
herramienta para entrenar estas estrategias de
manera efectiva. Basado en lo anterior, se puede
concluir que completar un test cloze implica
utilizar diversas estrategias de lectura, como:
➢ Vista previa: Leer todo el texto antes de
iniciar la prueba para tener una
comprensión general.
➢ Predicción: Activar conocimientos previos
para anticipar la información.
➢ Uso de pistas contextuales: Identificar
palabras o frases que ayuden a inferir las
palabras eliminadas.
➢ Aplicación del conocimiento lingüístico:
Elegir vocabulario y estructuras
gramaticales adecuadas para completar los
espacios en blanco.
En resumen, el test cloze no solo evalúa la
comprensión lectora, sino que también
desarrolla habilidades esenciales para
interpretar textos de manera eficaz y estratégica.
Cómo crear un test cloze
El test cloze consiste en al menos un párrafo y
el proceso de eliminar palabras para diseñarlo
se divide en dos métodos principales. El
primero, llamado eliminación de proporción fija
o eliminación sistemática, implica omitir
palabras a intervalos regulares (como cada
quinta o séptima palabra) y sustituirlas por
espacios en blanco. El segundo método,
conocido como eliminación racional o
selectiva, se basa en decisiones intencionales
del creador de la prueba, quien selecciona las
palabras a eliminar según criterios específicos
(Rodríguez Trujillo, 2018).
Al elegir un texto para el procedimiento cloze,
el docente debe considerar dos aspectos
fundamentales como la relevancia y valor del
contenido; es decir, el texto debe ser interesante
y significativo para los estudiantes, ofreciendo
información útil o aplicable. El segundo
consiste en el nivel de dificultad. El texto debe
ser adecuado para el nivel lingüístico de los
estudiantes, dado que un texto demasiado
complejo o simple puede influir negativamente
en el desempeño en la prueba.
La creación de ejercicios cloze exige una
planificación cuidadosa. Se sugiere iniciar con
una eliminación racional menos frecuente,
como omitir una palabra cada diez, y aumentar
gradualmente la frecuencia a una cada cinco
palabras. Es importante que las palabras
seleccionadas para suprimir sean predecibles y
estén en consonancia con los objetivos
pedagógicos. Por ejemplo, las palabras
funcionales, como artículos, preposiciones y
conjunciones, son generalmente más sencillas
de anticipar en comparación con las palabras de
contenido, como sustantivos, verbos o
adjetivos. Por ello, las primeras eliminaciones
deberían enfocarse en palabras funcionales,
permitiendo a los estudiantes desarrollar sus
habilidades de manera progresiva.
Métodos
Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, ya
que se centró en la recolección y análisis de
datos numéricos para evaluar el impacto del test
Cloze en la comprensión lectora. Este enfoque
es adecuado porque permite medir
objetivamente los cambios en las habilidades
lectoras antes y después de la intervención
pedagógica, asegurando la validez y fiabilidad
de los resultados.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 40
Se empleó un diseño experimental, con pretest
y posttest. Este diseño fue seleccionado porque
permite comparar los resultados obtenidos antes
y después de la intervención, evaluando de
manera efectiva la influencia del test Cloze
como herramienta pedagógica en el desarrollo
de habilidades lectoras.
Para esta investigación, se trabajó con una
población de 300 estudiantes de educación
básica superior en la Unidad Educativa
Particular Piera Grazia Bruccoleri. Para
seleccionar una muestra representativa de 50
estudiantes, se utilizó la fórmula para calcular el
tamaño de la muestra en poblaciones finitas.
Este enfoque asegura que la muestra sea
estadísticamente válida y refleje las
características de la población.
Para calcular el tamaño de la muestra en esta
investigación, se utilizó la fórmula para
poblaciones finitas, que asegura que la muestra
sea representativa y válida. Esta fórmula es
ampliamente reconocida en investigaciones
educativas y se describe de la siguiente
Fórmula utilizada:
Donde:
Reemplazando los valores para obtener 50
estudiantes como muestra:
➢ n: Tamaño de la muestra.
➢ N: 300 (población total)
➢ Z: 1.96 (Nivel de confianza del 95%).
➢ p: Proporción esperada (0.5, que maximiza
la variabilidad).
➢ e: Margen de error permitido (0.08 o 5%).
Cálculo de términos intermedios:
➢ Z2=1.96
2
=3.8416
➢ p⋅(1−p)=0.5⋅0.5=0.25
Numerador:
➢ 300 x 3.8416 x0.25=288.12
➢ Denominador: (0.05)2⋅(300−1)+3.8416 x
0.25=0.0025 X
299+0.9604=0.7475+0.9604=1.7079
Tamaño de la muestra:
Para esta investigación, el tamaño mínimo de la
muestra calculado fue de 169 estudiantes. Sin
embargo, considerando restricciones prácticas y
la disponibilidad de estudiantes, se seleccionó
una muestra de 50 estudiantes de forma
aleatoria. La población de este estudio estuvo
conformada por 300 estudiantes de educación
básica superior, de los cuales se seleccionaron
al azar 50 estudiantes del décimo grado como
muestra representativa. Este diseño permitió
garantizar la aleatoriedad y la validez de los
resultados. La investigación empleó un enfoque
experimental y cuantitativo, utilizando un
diseño pre-experimental con pruebas pre-test y
post-test para evaluar la efectividad del test
Cloze como herramienta para mejorar la
comprensión lectora.
En esta investigación, se utilizó el test Cloze
como herramienta pedagógica para evaluar y
mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes. Se diseñaron y aplicaron dos
ejercicios diferentes: uno para el pretest y otro
para el postest. Ambos consistieron en textos
adaptados de acuerdo con el nivel educativo de
los estudiantes, en los cuales se eliminaron
palabras estratégicas dejando espacios en
blanco para ser completados por los
participantes. El objetivo principal era medir la
capacidad de los estudiantes para inferir y
analizar el contexto, habilidades fundamentales
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 41
en la comprensión lectora. El test Cloze
consistió en completar palabras omitidas en un
texto adaptado, diseñado específicamente para
evaluar habilidades como la inferencia y el
análisis contextual. Los estudiantes participaron
en actividades pedagógicas estructuradas que
midieron la eficacia de este instrumento. Estas
características lo posicionan como un estudio
experimental, enfocado en analizar el impacto
de una intervención específica.
Para analizar los resultados, se utilizó la prueba
t para muestras pareadas, una técnica estadística
que permite comparar mediciones obtenidas
antes y después de la intervención. Esto
permitió identificar diferencias significativas en
el desempeño lector de los estudiantes,
evidenciando el impacto positivo del test Cloze
en el desarrollo de habilidades lectoras. Este
enfoque cuantitativo, basado en datos
numéricos, aseguró un análisis objetivo y
fundamentado.
Instrumentos
Se emplearon dos instrumentos principales para
recolectar y analizar los datos:
Pretest y Posttest con ejercicios de test Cloze:
Diseñados con textos adaptados y palabras
omitidas, estos instrumentos permitieron
evaluar la comprensión lectora antes y después
de la intervención. Los estudiantes debían
completar los espacios en blanco con palabras
adecuadas al contexto, evaluando habilidades
como la inferencia y la interpretación textual.
Cada prueba tuvo una puntuación máxima de 10
puntos.
Prueba t para muestras pareadas:
Se utilizó para analizar las diferencias
significativas entre los resultados del pretest y
el postest. Este instrumento permitió medir el
impacto del test Cloze, asegurando un análisis
estadístico riguroso de los cambios en la
comprensión lectora.
Análisis de los resultados
Se aplicó una actividad de comprensión lectora
basada en ejercicios del test Cloze, en la cual los
estudiantes debían completar los espacios en
blanco como parte de la evaluación inicial del
pre-test. Del mismo modo, se diseñó un
ejercicio similar para el postest, con el objetivo
de comparar los resultados obtenidos antes y
después de la intervención. A través del análisis
estadístico de estos datos, se pudo observar
diferencias significativas que evidencian una
mejora en el aprendizaje académico y en las
habilidades de comprensión lectora.
Procedimiento
Antes de la intervención pedagógica, se aplicó
un ejercicio de test Cloze. Este pretest permitió
diagnosticar el nivel inicial de comprensión
lectora de los estudiantes. Los resultados
obtenidos evidenciaron ciertas deficiencias en
la interpretación textual y la habilidad para
completar las palabras faltantes. Durante el
periodo de intervención, se implementaron
estrategias didácticas que involucraron
actividades específicas relacionadas con el uso
del test Cloze, enfocándose en fortalecer
habilidades como la inferencia y la
interpretación contextual.
Tras finalizar la intervención, se aplicó un
nuevo ejercicio de test Cloze. Este post test se
diseñó con características similares al pretest,
permitiendo medir los avances logrados por los
estudiantes. Los resultados obtenidos en el
pretest y el posttest se organizaron en la Tabla
1, que detalla las diferencias en los puntajes de
cada estudiante. A continuación, se destacan
algunos aspectos clave:
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 42
Tabla 1. Resultados obtenidos al aplicar Pre
test y Post test
Estudiantes
Pre test
Post test
Diferencias
d E(di/n)
1
5
7
2
2.08
2
8
10
2
2.08
3
5
8
3
2.08
4
5
8
3
2.08
5
6
9
3
2.08
6
6
8
2
2.08
7
7
9
2
2.08
8
5
7
2
2.08
9
8
10
2
2.08
10
9
10
1
2.08
11
7
10
3
2.08
12
4
7
3
2.08
13
5
7
2
2.08
14
8
10
2
2.08
15
7
9
2
2.08
16
5
8
3
2.08
17
7
10
3
2.08
18
7
8
1
2.08
19
7
9
2
2.08
20
6
8
2
2.08
21
6
10
4
2.08
22
6
9
3
2.08
23
5
8
3
2.08
24
6
8
2
2.08
25
8
10
2
2.08
26
9
10
1
2.08
27
7
10
3
2.08
28
4
7
3
2.08
29
5
7
2
2.08
30
8
10
2
2.08
31
7
9
2
2.08
32
5
8
3
2.08
33
7
10
3
2.08
34
7
8
1
2.08
35
7
9
2
2.08
36
8
8
0
2.08
37
7
9
2
2.08
38
7
7
0
2.08
39
6
8
2
2.08
40
7
9
2
2.08
41
8
10
2
2.08
42
7
8
1
2.08
43
8
8
0
2.08
44
9
10
1
2.08
45
6
7
1
2.08
46
7
10
3
2.08
47
6
10
4
2.08
48
7
9
2
2.08
49
7
9
2
2.08
50
8
9
1
2.08
Fuente: Elaboración propia
La tabla 1 muestra la diferencia entre los
resultados del post test y el pre test. En
promedio, los estudiantes mejoraron en 2.08
puntos; lo que indica un progreso constante en
la mayoría de los participantes. En general,
todos los estudiantes experimentaron un
incremento en sus puntajes del posttest en
comparación con el pretest, salvo en algunos
casos específicos donde las diferencias fueron
mínimas.
La tabla 1 y el análisis detallado permiten
concluir que el test Cloze fue una herramienta
efectiva para fomentar el desarrollo de
habilidades lectoras. La intervención
pedagógica contribuyó a mejorar
significativamente la capacidad de los
estudiantes para comprender textos y analizar
su contenido.
Para comprobar los resultados se aplicó la
prueba t para muestras pareadas con un nivel de
significancia de α = 0.05, siguiendo estos pasos:
➢ Cálculo de la diferencia individual: Se
determinó la diferencia entre los puntajes
del pretest y el posttest para cada
estudiante.
➢ Cálculo de la media de las diferencias (𝑑):
La media de las diferencias fue 2.08, lo que
indica un incremento promedio en los
puntajes después de la intervención.
➢ Cálculo de la desviación estándar (𝑠𝑑): Se
calculó una desviación estándar de 0.9146,
reflejando la variabilidad en las diferencias
individuales.
➢ Cálculo del estadístico t: Con un valor de t
= 16.08 y 49 grados de libertad, el p-valor
resultante fue extremadamente pequeño
(<0.00001), indicando que la mejora
observada en los puntajes no fue producto
del azar.
Los resultados mostraron un progreso
significativo en la comprensión lectora tras la
aplicación del test Cloze, confirmando la
efectividad de esta herramienta pedagógica. El
análisis estadístico no solo confirmó la
efectividad del test Cloze, sino que también
permitió identificar áreas específicas de mejora
en habilidades lectoras. La aplicación del
pretest y posttest, en combinación con el
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 43
análisis mediante la prueba t, proporcionó un
enfoque estructurado y objetivo para evaluar el
impacto de la intervención. Esto respalda la
integración del test Cloze como un método
innovador para fortalecer la comprensión
lectora en estudiantes de nivel básico.
En la Figura 1, se presentan los resultados
mediante un gráfico de distribución t de
Student, donde se destacan los puntos clave
para una mejor interpretación.
Gráfico 1. Distribución t de Student: Área bajo
la curva y puntos clave.
Fuente: Elaboración propia
El gráfico presentado muestra los resultados del
análisis estadístico realizado a partir de la
implementación del test Cloze en los
estudiantes, utilizando la prueba t de Student
para muestras pareadas con 49 grados de
libertad (df=49). Los elementos clave del
gráfico se describen y fundamentan a
continuación:
Curva azul:
La curva azul representa la densidad de
probabilidad de la distribución t de Student, que
es utilizada para evaluar la significancia de las
diferencias entre los resultados del pretest y el
post-test. Esta distribución es adecuada para
muestras pequeñas y permite determinar si las
diferencias observadas en los puntajes son
estadísticamente significativas o producto del
azar. En el contexto de este estudio, la
distribución t valida la efectividad del test Cloze
en la mejora de la comprensión lectora.
Línea discontinua roja:
La línea roja marca el valor del estadístico t
obtenido en el análisis, que en este caso es
t=16.08. Este punto indica la posición exacta de
la diferencia promedio estandarizada entre los
puntajes del pretest y el post-test en la
distribución. Un valor tan elevado refleja un
efecto significativo, indicando que los
estudiantes mejoraron de manera considerable
tras la intervención con el test Cloze.
Área roja
El área roja bajo la curva, ubicada en la cola
derecha de la distribución, corresponde al p-
valor. Este valor representa la probabilidad
acumulada de obtener un resultado tan extremo
como el observado, si la hipótesis nula fuera
verdadera (es decir, si no hubiera diferencia
significativa entre el pre-test y el post-test). En
este estudio, el área es extremadamente
pequeña, reflejando un p-valor cercano a 0
(<0.00001), lo que indica que la mejora en los
puntajes es altamente significativa y no
atribuible al azar.
Este análisis estadístico, representado en el
gráfico, es crucial para fundamentar la
efectividad del test Cloze como herramienta
pedagógica. La marcada diferencia entre el pre-
test y el post-test, evidenciada por el valor de
t=16.08 y un p-valor casi nulo, respalda el uso
del test Cloze para desarrollar habilidades
críticas de comprensión lectora. El área roja,
que indica una probabilidad extremadamente
baja de que la mejora sea producto del azar,
confirma que la intervención tuvo un impacto
positivo real en el aprendizaje académico de los
estudiantes.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 44
La representación gráfica de estos resultados no
solo permite visualizar la significancia
estadística, sino que también destaca la
capacidad del test Cloze para fortalecer
competencias lectoras como la inferencia, el
análisis contextual y la interpretación textual.
Esto subraya la importancia de integrar
estrategias innovadoras como esta en los
programas educativos para mejorar el
rendimiento académico en lectura.
En el gráfico 2 se compara los puntajes del pre-
test y el post-test para cada estudiante (ver
figura 2).
Gráfico 2. Comparación de resultados: Pre test
Vs Post Test
Fuente: Elaboración propia
El gráfico 2 se evidencia una mejora
significativa en los puntajes obtenidos en el
post-test en comparación con el pre-test, lo que
refleja el impacto positivo de la intervención
implementada (test cloze). En casi todos los
casos, los estudiantes lograron aumentar su
puntaje, demostrando un progreso consistente
en sus habilidades de comprensión lectora. La
diferencia promedio entre el pre-test y el post-
test es de 2.08 puntos, como se identificó
previamente en el análisis estadístico. Esta
mejora se debe al enfoque estructurado y
efectivo del test cloze, que ayudó a los
estudiantes a abordar los textos de manera más
estratégica, utilizando habilidades como el
análisis contextual, la inferencia, y la
predicción.
El gráfico 2 no solo ilustra visualmente la
efectividad de la intervención, sino que también
refuerza los resultados estadísticos obtenidos,
en los cuales el p-valor extremadamente bajo
confirma que la mejora observada no es
producto del azar, sino de un cambio
significativo inducido por la metodología
aplicada.
Discusión
El test Cloze demostró ser una herramienta
efectiva para fomentar una lectura activa, en la
que los estudiantes se involucraron de manera
dinámica con los textos, alejándose de una
lectura superficial o pasiva. Esta técnica los
obligó a detenerse, releer y verificar sus
elecciones, lo que resultó en una comprensión
más profunda del contenido. Los desafíos
manejables, como completar palabras en
contextos específicos, contribuyeron a
fortalecer su confianza en sus habilidades
lectoras y a generar una percepción más positiva
hacia la lectura como proceso de aprendizaje.
Este impacto se evidenció en los puntajes
observados, que reflejan un progreso
significativo tras la aplicación de la
metodología.
A diferencia de los métodos tradicionales de
evaluación de la comprensión lectora, como
preguntas abiertas o de opción múltiple, el test
Cloze ofreció una experiencia más interactiva y
directa para medir las habilidades lectoras.
Además, su diseño sencillo y eficiente evitó las
interpretaciones subjetivas asociadas a
respuestas largas. En el contexto de la Unidad
Educativa Particular Piera Grazia Bruccoleri, el
test permitió identificar deficiencias específicas
en habilidades lingüísticas que otras
metodologías podrían haber pasado por alto.
Estos hallazgos son consistentes con
investigaciones previas que resaltan el valor del
test Cloze tanto para la enseñanza de segundas
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 45
lenguas como para el desarrollo de habilidades
avanzadas de lectura en la asignatura de lengua
y literatura.
El test Cloze puede integrarse de manera
sistemática en el currículo educativo para
fortalecer las habilidades lectoras. Su
implementación también podría extenderse a
otras áreas académicas donde la comprensión
textual sea fundamental, como las matemáticas
o las ciencias sociales. La simplicidad de su
diseño y su facilidad de evaluación lo
convierten en una herramienta accesible y
valiosa para docentes con recursos limitados,
reafirmando su utilidad en contextos educativos
diversos.
Conclusiones
El uso del test Cloze demostró ser una
herramienta eficaz tanto para diagnosticar como
para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes. Los resultados estadísticos y
gráficos evidenciaron un progreso significativo
tras la intervención, lo que subraya el potencial
del test Cloze como parte de las estrategias
pedagógicas en el aula. Esta técnica no solo
fomenta una lectura activa y reflexiva, sino que
también facilita el desarrollo de habilidades
específicas como la inferencia, el análisis
contextual y la construcción del significado a
partir del contexto. Además, el test Cloze ofrece
una alternativa interactiva y precisa en
comparación con métodos tradicionales, al
permitir una evaluación directa del nivel de
comprensión lectora y al identificar áreas de
mejora específicas. Su aplicabilidad en el aula
resalta su versatilidad como herramienta tanto
diagnóstica como pedagógica, fortaleciendo el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de
Lengua y Literatura.
Para futuras investigaciones, se recomienda
ampliar el tamaño de la muestra para incluir a
estudiantes de diferentes niveles educativos, lo
que permitirá validar aún más la efectividad del
test Cloze en diversos contextos. Asimismo,
sería valioso explorar su impacto a largo plazo
en el desarrollo de competencias lectoras y su
integración en otras áreas curriculares.
Finalmente, se sugiere considerar factores
contextuales como la motivación, el entorno
sociocultural y las estrategias de enseñanza
complementarias que podrían potenciar los
beneficios de esta metodología.
Referencias Bibliográficas
Acosta Montedoro, M. (2022). El resumen en la
comprensión lectora inferencial de
estudiantes de la Universidad Privada Líder
Peruana, Quillabamba, Cusco, 2017.
Repositorio de la Universidad Privada Líder
Peruana.
Bailini, S. (2024). Evaluación y feedback en
entornos virtuales de aprendizaje. In La
enseñanza del español mediada por
tecnología (pp. 218-244). Routledge.
Beleño Ospino, R. (2024). Factores que inciden
en el bajo desempeño del aprendizaje del
inglés como lengua extranjera en las
estudiantes del grado octavo de la IED
Escuela Normal Superior María Auxiliadora.
Callupe Benito, L., & Matias Benito, J. (2022).
Los signos de puntuación y la escritura–
lectura en alumnos del primer grado de
educación secundaria de la Institución
Educativa Mariscal Miller-Vicco–Pasco–
2020.
Gelbes, S. (2022). El discurso híbrido: Formas
de escribir en la web (Vol. 1). Ampersand.
Hammrich, T. (2024). La memorización de
vocabulario y el desarrollo de la competencia
lingüística general: Rendimiento,
preferencias de aprendizaje y percepción de
los estudiantes en el aula de idiomas. Revista
Española de Lingüística Aplicada/Spanish
Journal of applied lingistics.
Montes, V., Solórzano, U., & Calderón, C.
(2024). La escritura académica en el hacer
docente del siglo XXI. Escritura creativa.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 1
Enero del 2025
Página 46
Rodríguez Trujillo, N. (2018). El procedimiento
“Cloze”: un procedimiento para evaluar la
comprensión de lectura y la complejidad de
materiales. Educrea.
Ruizo Nofre, D., & Moreno Gudiño, P. (2024).
Estudio sobre comprensión lectora en
estudiantes universitarios, basado en el test
cloze. cuestiones pedagógicas. Revista de
ciencias de la educación, 203-226.
Snow, C., Burns, M., & Griffin, P. (2020).
Preventing reading difficulties in young
children. National Academies Press.
Sukarni, S. (2021). The use of cloze test to test
reading comprehension of non-english
department students. Jo-elt (Journal Of
English Language Teaching) fakultas
pendidikan bahasa & seni prodi pendidikan
bahasa inggris ikip, 74-82.
Taylor, W. (1953). Cloze procedure: a new tool
for measuring readability. Journalism
quarterly, 415-433.
Torres, C., & Cordero, N. (2023). Estrategia
didáctica innovadora para fortalecer las
habilidades lingüísticas en niños de 9 a 11
años. Revista metropolitana de ciencias
aplicadas, 244-257.
Zugarramurdi, C., & Asis, M. (2023). La
alfabetización y sus dificultades. Ediciones
V. & Valle Lisboa.
Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0 Internacional. Copyright © Joselyne Fernanda
Martínez Muzha, Fátima María Cedeño Solórzano y
Shirley Isabel Vergara Zambrano.
