Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2024
Página 604
LA INCLUSIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
THE INCLUSION OF PROJECT-BASED LEARNING (PBL) STRATEGIES TO IMPROVE
READING COMPREHENSION AND CRITICAL THINKING IN BASIC EDUCATION
STUDENTS
Autores: ¹Paulina del Rocío Alarcón Curay, ²Jhonathan Andres Caicedo Arroyo, ³Edwin Fabricio
Guevara Oñate y
4
Luis Marcelo León Segovia.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-2381-9970
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-1827-874X
3
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-8026-7011
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-8921-1957
¹E-mail de contacto: paulina.alarcon@educacion.gob.ec
²E-mail de contacto: jhonathan.caicedo@educacion.gob.ec
³E-mail de contacto: fabricio.guevara@educacion.gob.ec
4
E-mail de contacto: luism.leon@educacion.gob.ec
Afiliación:¹*²*Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe PCEI Chaquiñan, (Ecuador).³*Unidad Educativa Carlota Jaramillo,
(Ecuador).
4
*Unidad Educativa Pastocalle, (Ecuador).
Articulo recibido: 30 de Octubre del 2024
Articulo revisado:1 de Noviembre del 2024
Articulo aprobado: 16 de Diciembre del 2024
¹Licenciada en Ciencias de la Educación mención Educación Básica graduada de la Universidad Estatal de Bolívar, (Ecuador). Posee un
masterado en Educación Básica otorgada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Ingeniero en Electrónica e Instrumentación graduado de la Universidad de las Fuerzas Armadas, (Ecuador). Posee un masterado en
Pedagogía mención en Docencia e Innovación Educativa otorgada de la Universidad Tecnológica Equinoccial, (Ecuador).
³Licenciado en Ciencias de la Educación mención Educación Básica graduado de la Universidad Tecnológica Indoamérica, (Ecuador).
Posee un masterado en Educación Básica otorgada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
4
Licenciado en Ciencias de la Educación mención Lenguaje y Comunicación graduado de la Universidad Tecnológica Equinoccial,
(Ecuador).
Resumen
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se
ha destacado como una metodología
pedagógica efectiva para mejorar la
comprensión lectora y el pensamiento crítico
en estudiantes de Educación Básica. Este
estudio realiza un análisis bibliográfico sobre el
impacto del ABP, sus beneficios y los desafíos
asociados con su implementación. Los
resultados indican que el ABP fomenta una
comprensión lectora más profunda al conectar
la lectura con la resolución de problemas
prácticos y situaciones reales, lo que promueve
habilidades como la inferencia y la evaluación
crítica. Asimismo, se evidencia que esta
metodología potencia el pensamiento crítico
mediante actividades que requieren análisis,
argumentación y creatividad, fortaleciendo
competencias esenciales para el siglo XXI. Sin
embargo, su implementación enfrenta retos
significativos, como la falta de formación
docente, la resistencia al cambio, la rigidez de
los currículos y la carencia de recursos en
contextos de bajos ingresos. A pesar de estas
limitaciones, el estudio identifica buenas
prácticas, como la formación continua de los
docentes, el diseño de proyectos relevantes
para los estudiantes y el uso de tecnologías
educativas, que pueden facilitar su adopción.
Se concluye que el ABP tiene el potencial de
transformar las prácticas educativas
tradicionales al fomentar un aprendizaje activo,
contextualizado y centrado en el estudiante. Sin
embargo, se requieren políticas educativas más
flexibles y una mayor inversión en recursos
para garantizar su éxito. Este análisis resalta la
necesidad de investigaciones futuras sobre su
impacto a largo plazo y su aplicación en
contextos diversos.
Palabras clave: Aprendizaje Basado en
Proyectos, Comprensión lectora,
Pensamiento crítico.
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Abstract
Project-Based Learning (PBL) has been
highlighted as an effective pedagogical
methodology to improve reading
comprehension and critical thinking in students
of Basic Education. This study conducts a
bibliographic analysis on the impact of PBL, its
benefits, and the challenges associated with its
implementation. The results indicate that PBL
fosters deeper reading comprehension by
connecting reading with practical problem
solving and real-life situations, which promotes
skills such as inference and critical evaluation.
It is also evident that this methodology
enhances critical thinking through activities
that require analysis, argumentation, and
creativity, strengthening essential skills for the
21st century. However, its implementation
faces significant challenges, such as lack of
teacher training, resistance to change, rigid
curricula, and lack of resources in low-income
contexts. Despite these limitations, the study
identifies good practices, such as ongoing
teacher training, the design of projects relevant
to students, and the use of educational
technologies, which can facilitate its adoption.
It is concluded that PBL has the potential to
transform traditional educational practices by
fostering active, contextualized, student-
centered learning. However, more flexible
educational policies and greater investment in
resources are required to ensure its success.
This analysis highlights the need for future
research into its long-term impact and
application in diverse contexts.
Keywords: Project-Based Learning,
Reading Comprehension, Critical Thinking.
Sumário
A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
tem sido destacada como uma metodologia
pedagógica eficaz para melhorar a
compreensão da leitura e o pensamento crítico
em alunos da Educação Básica. Este estudo
realiza uma análise da literatura sobre o
impacto do PBL, seus benefícios e os desafios
associados à sua implementação. Os resultados
indicam que o PBL promove uma compreensão
mais profunda da leitura ao conectar a leitura
com a resolução de problemas práticos e
situações reais, o que promove habilidades
como inferência e avaliação crítica. Da mesma
forma, fica evidente que esta metodologia
potencializa o pensamento crítico por meio de
atividades que exigem análise, argumentação e
criatividade, fortalecendo competências
essenciais para o século XXI. No entanto, a sua
implementação enfrenta desafios
significativos, como a falta de formação de
professores, a resistência à mudança, a rigidez
dos currículos e a falta de recursos em
contextos de baixos rendimentos. Apesar
destas limitações, o estudo identifica boas
práticas, como a formação contínua de
professores, a concepção de projetos relevantes
para os alunos e a utilização de tecnologias
educativas, que podem facilitar a sua adoção.
Conclui-se que o PBL tem potencial para
transformar as práticas educacionais
tradicionais, promovendo uma aprendizagem
ativa, contextualizada e centrada no aluno. No
entanto, são necessárias políticas educativas
mais flexíveis e um maior investimento em
recursos para garantir o seu sucesso. Esta
análise destaca a necessidade de pesquisas
futuras sobre o seu impacto a longo prazo e a
sua aplicação em diversos contextos.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em
Projetos, Compreensão de Leitura,
Pensamento Crítico.
Introducción
En el contexto educativo actual, los desafíos
para garantizar una enseñanza efectiva y
significativa en la Educación Básica son cada
vez mayores. Esta etapa educativa constituye la
base para el desarrollo cognitivo, emocional y
social de los niños, por lo que la calidad de los
procesos pedagógicos es fundamental para su
formación integral. Entre las habilidades
esenciales que deben desarrollarse en este nivel
educativo, la comprensión lectora y el
pensamiento crítico se destacan como
competencias clave para el aprendizaje
autónomo y la resolución de problemas. Estas
capacidades no solo inciden en el rendimiento
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académico, sino que también son
fundamentales para el desarrollo personal y
social, al preparar a los estudiantes para
enfrentarse a los retos de un mundo en constante
cambio y altamente competitivo (Yaulema, L.,
Tinoco, L., Ausha, A., & Guamán, M., 2023).
La comprensión lectora es una de las
competencias más importantes y, a la vez, más
desafiantes de desarrollar en los estudiantes de
Educación Básica. A pesar de los esfuerzos
realizados en los sistemas educativos, los
resultados de evaluaciones internacionales,
como el Programa para la Evaluación
Internacional de los Estudiantes (PISA), han
evidenciado que, en muchos países,
especialmente en América Latina, los
estudiantes no alcanzan niveles satisfactorios en
lectura. Este déficit afecta su capacidad para
interpretar textos, reflexionar críticamente y
aplicar lo aprendido en situaciones prácticas
(Huamanga, 2023). Por lo tanto, se requiere la
implementación de estrategias pedagógicas
innovadoras que permitan abordar esta
problemática y fomentar el desarrollo de una
comprensión lectora profunda y significativa
(Ordóñez, N., Ortega, Y., Herryman, M., &
Aguilar, W., 2024).
El pensamiento crítico, por otro lado, es una
habilidad transversal indispensable para el éxito
académico y social. Esta competencia permite a
los estudiantes analizar, evaluar y construir
argumentos sólidos, además de resolver
problemas de manera lógica y creativa. Sin
embargo, su desarrollo en las aulas sigue siendo
limitado debido a la prevalencia de
metodologías tradicionales centradas en la
memorización de contenidos. Este enfoque
pedagógico reduce las oportunidades para que
los estudiantes reflexionen y debatan de manera
estructurada, lo que limita el desarrollo de su
capacidad crítica (Brito, K., & Santos, R.,
2024). En este sentido, resulta crucial adoptar
enfoques de enseñanza que integren el
aprendizaje activo y el pensamiento reflexivo
desde las primeras etapas del proceso educativo
(Mamani, M., Mamani, G., Vilcanqui, Y., &
Castillo, W., 2024).
En este contexto, el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) ha emergido como una
metodología pedagógica que responde a las
necesidades de la Educación Básica. El ABP se
caracteriza por situar a los estudiantes como
protagonistas de su aprendizaje, permitiéndoles
desarrollar proyectos que integran contenidos
curriculares con situaciones del mundo real.
Esta metodología fomenta el aprendizaje activo,
el trabajo colaborativo y la solución de
problemas auténticos, lo que contribuye al
desarrollo de competencias clave para el siglo
XXI, como la creatividad, la comunicación y el
pensamiento crítico (Zambrano, M.,
Hernández, A., & Mendoza, K., 2022).
Además, el ABP facilita la conexión entre los
aprendizajes escolares y los intereses personales
de los estudiantes, aumentando su motivación y
compromiso con el proceso educativo
(Gurrutxaga, 2022).
Diversas investigaciones han destacado los
beneficios del ABP en diferentes áreas del
conocimiento. En particular, se ha encontrado
que esta metodología tiene un impacto positivo
en la comprensión lectora, ya que permite a los
estudiantes interactuar de manera activa con los
textos, relacionándolos con su contexto y
construyendo significados más profundos.
Vega y Sánchez (Figueroa, T., Mendoza, J., &
Isaac, R., 2023) señalaron que el ABP no solo
mejora las habilidades de lectura, sino que
también fomenta el desarrollo de una lectura
crítica y reflexiva. Esto es especialmente
relevante en la Educación Básica, donde las
habilidades lectoras forman la base para el
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aprendizaje en todas las áreas curriculares
(Callohuanca, 2021).
Asimismo, el ABP ha demostrado ser una
estrategia eficaz para el desarrollo del
pensamiento crítico. Según López y Ramírez
(Villanueva, C., Ortega, G., & Díaz, L., 2022),
la naturaleza interdisciplinaria y colaborativa
del ABP proporciona un entorno ideal para que
los estudiantes analicen problemas desde
diferentes perspectivas, formulen preguntas
profundas y evalúen soluciones de manera
argumentada. Este enfoque no solo promueve el
razonamiento lógico, sino que también fortalece
la autonomía y la responsabilidad individual,
competencias que son esenciales en el contexto
educativo actual. Por ello, la implementación
del ABP en la Educación Básica representa una
oportunidad para transformar las prácticas
pedagógicas tradicionales y fomentar una
enseñanza más centrada en el estudiante (Adán,
Y., & Graus, M., 2024).
A pesar de sus múltiples beneficios, la
implementación del ABP no está exenta de
desafíos. Entre los principales obstáculos se
encuentran la falta de capacitación docente, la
carencia de recursos didácticos adecuados y la
resistencia al cambio por parte de algunos
actores del sistema educativo (Bautista, 2024).
Estos desafíos resaltan la necesidad de un
enfoque integral que incluya la formación
continua de los docentes, el diseño de
materiales educativos específicos y el apoyo
institucional para garantizar la sostenibilidad de
esta metodología (Hidalgo, D., & Ortega, D.,
2022). Superar estas barreras es crucial para
maximizar el potencial del ABP en la mejora de
la calidad educativa.
El presente estudio tiene como objetivo
principal analizar la efectividad del ABP como
estrategia pedagógica para el desarrollo de la
comprensión lectora y el pensamiento crítico en
estudiantes de Educación Básica. Para ello, se
realizará una revisión sistemática de la literatura
científica, con un enfoque particular en los
contextos latinoamericanos, donde las
desigualdades sociales y educativas representan
un reto adicional para la implementación de
metodologías innovadoras (Poveda, N., &
López, J., 2023). Este análisis busca no solo
evaluar los beneficios del ABP, sino también
identificar las condiciones necesarias para su
implementación exitosa.
Además, el estudio explorará cómo el ABP
puede integrarse de manera efectiva en los
currículos de Educación Básica, considerando
las particularidades culturales, sociales y
económicas de cada región. Esto incluye un
enfoque en la colaboración interdisciplinaria y
en el diseño de proyectos que conecten los
contenidos académicos con los intereses y
necesidades de los estudiantes (Cedeño, R., &
Zambrano, V., 2022). De esta manera, se espera
proporcionar recomendaciones prácticas para
que los docentes puedan adaptar esta
metodología a sus contextos específicos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta
como una herramienta pedagógica innovadora y
efectiva para abordar los retos educativos de la
contemporaneidad. Este enfoque no solo
contribuye al desarrollo de competencias
esenciales en los estudiantes, como la
comprensión lectora y el pensamiento crítico,
sino que también fomenta una educación más
inclusiva y equitativa. A través de este estudio,
se busca destacar la importancia de transformar
las prácticas educativas tradicionales y avanzar
hacia un modelo de enseñanza centrado en el
estudiante, con el objetivo de mejorar la calidad
educativa y promover el aprendizaje
significativo en la Educación Básica (Barrera,
F., Venegas, J., & Ibacache, L., 2022).
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Desarrollo
La educación básica constituye un pilar
fundamental en el desarrollo integral de los
niños, ya que en esta etapa se adquieren
competencias esenciales que impactan el
aprendizaje a lo largo de la vida. Entre estas
competencias, la comprensión lectora y el
pensamiento crítico son habilidades prioritarias
que deben ser fortalecidas desde los primeros
años escolares. Según Villarroel et al.
(Zambrano, J., & Chancay, C., 2022), estas
capacidades no solo facilitan el acceso al
conocimiento en diferentes disciplinas, sino que
también son esenciales para la resolución de
problemas y la toma de decisiones
fundamentadas, lo que resulta crucial en un
mundo caracterizado por la sobreabundancia de
información y la complejidad de los desafíos
sociales.
La comprensión lectora es definida como la
capacidad de procesar, interpretar y reflexionar
sobre textos escritos, estableciendo conexiones
significativas entre el contenido y los
conocimientos previos del lector. En el ámbito
educativo, esta habilidad se considera una base
indispensable para el aprendizaje efectivo en
todas las áreas curriculares (Asencio, L.,
Ordoñez, B., & Aguirre, J., 2023). Sin embargo,
estudios internacionales como PISA han
evidenciado que un alto porcentaje de
estudiantes en América Latina no alcanza los
niveles básicos de comprensión lectora, lo que
limita su desempeño académico y su capacidad
para participar activamente en la sociedad
(Sánchez, M., & Izquierdo, J., 2021). Esto
resalta la necesidad de estrategias pedagógicas
innovadoras que promuevan el desarrollo de
esta competencia.
El pensamiento crítico, por su parte, es una
habilidad de orden superior que permite
analizar, evaluar y construir argumentos
fundamentados, lo que resulta esencial para el
aprendizaje autónomo y la participación
ciudadana. Según Ennis (Sanabria, 2024), el
pensamiento crítico no es innato, sino que se
desarrolla mediante experiencias educativas
que desafían a los estudiantes a cuestionar
supuestos, analizar problemas desde múltiples
perspectivas y tomar decisiones basadas en
evidencias. Sin embargo, Fiallo et al. (Soria, K.,
& Cleveland, M., 2020) advierten que las
metodologías tradicionales, centradas en la
memorización y la reproducción de contenidos,
dificultan el desarrollo de esta competencia,
especialmente en los primeros niveles
educativos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha
emergido como una metodología pedagógica
que responde a las necesidades de fomentar
tanto la comprensión lectora como el
pensamiento crítico. Esta estrategia se
fundamenta en el constructivismo, que plantea
que el aprendizaje significativo ocurre cuando
los estudiantes participan activamente en la
construcción de su conocimiento a través de
experiencias prácticas y contextualizadas
(Rondón, J., Torres, Á., Maliza, W., & Alba, O.,
2024). En el ABP, los estudiantes trabajan en
proyectos interdisciplinarios que les permiten
aplicar conocimientos, resolver problemas
reales y desarrollar habilidades prácticas, lo que
contribuye a un aprendizaje más profundo y
duradero (Zambrano, M., Hernández, A., &
Mendoza, K., 2022).
Diversos estudios han demostrado que el ABP
tiene un impacto positivo en la comprensión
lectora. Vega y Sánchez (Sánchez, C., Beltrán,
R., & Valerio, J., 2024) encontraron que esta
metodología permite a los estudiantes
interactuar de manera activa con los textos,
relacionándolos con su entorno y construyendo
significados más profundos. Al trabajar en
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proyectos, los estudiantes no solo leen para
adquirir información, sino también para
aplicarla en la solución de problemas concretos,
lo que fomenta una lectura más crítica y
reflexiva. Esto es especialmente relevante en
contextos donde los métodos tradicionales no
han logrado resultados significativos en el
desarrollo de habilidades lectoras.
El ABP también ofrece un marco propicio para
el desarrollo del pensamiento crítico. López y
Ramírez (Espinoza, 2021) señalan que esta
metodología fomenta la reflexión, el análisis y
la evaluación, ya que los estudiantes deben
tomar decisiones fundamentadas a lo largo del
proceso de desarrollo de sus proyectos.
Además, la colaboración en equipos
interdisciplinarios les permite confrontar
diferentes puntos de vista, lo que enriquece su
capacidad para argumentar y construir
conocimiento de manera colectiva. Estas
características hacen del ABP una herramienta
poderosa para el desarrollo de competencias
críticas en los estudiantes.
En el contexto de la Educación Básica, la
implementación del ABP requiere un enfoque
integral que considere las particularidades
culturales, sociales y económicas de cada
región. Según Fernández y Ramírez (Valle,
2022), es esencial que los proyectos diseñados
sean relevantes para los intereses y necesidades
de los estudiantes, ya que esto aumenta su
motivación y compromiso con el aprendizaje.
Además, los docentes deben estar capacitados
para facilitar el proceso de aprendizaje,
actuando como guías y mediadores que
estimulen el pensamiento crítico y la autonomía
de los estudiantes.
A pesar de sus beneficios, la implementación
del ABP enfrenta desafíos significativos. Entre
los principales obstáculos se encuentran la falta
de formación docente, la carencia de recursos
didácticos adecuados y la resistencia al cambio
por parte de algunos actores educativos (Peralta,
2023). Estos desafíos resaltan la necesidad de
políticas educativas que promuevan el uso de
metodologías innovadoras, así como de
programas de capacitación continua para los
docentes, que les permitan adquirir las
competencias necesarias para implementar el
ABP de manera efectiva (Hidalgo, D., &
Ortega, D., 2022).
En el ámbito de la comprensión lectora, una de
las ventajas del ABP es su capacidad para
integrar diferentes disciplinas, lo que enriquece
la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, los
proyectos pueden incluir actividades de lectura,
escritura, discusión y resolución de problemas,
lo que permite a los estudiantes desarrollar una
comprensión más amplia y profunda de los
textos. Además, el enfoque interdisciplinario
del ABP fomenta la transferencia de
conocimientos, al permitir que los estudiantes
apliquen lo aprendido en diferentes contextos
(Asencio, L., Ordoñez, B., & Aguirre, J., 2023).
En cuanto al pensamiento crítico, el ABP
proporciona un entorno de aprendizaje que
estimula la curiosidad y el cuestionamiento.
Según Jiménez (Sanabria, 2024) los proyectos
bien diseñados incluyen problemas abiertos que
no tienen una única solución, lo que obliga a los
estudiantes a explorar diferentes posibilidades y
a justificar sus decisiones. Este enfoque no solo
fortalece su capacidad de análisis, sino que
también promueve la creatividad y la
innovación, habilidades que son cada vez más
valoradas en el mundo contemporáneo.
El ABP representa una oportunidad para
transformar las prácticas educativas
tradicionales y fomentar un aprendizaje más
activo, significativo y relevante. Su capacidad
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para integrar contenidos curriculares con
problemas reales, así como para desarrollar
competencias críticas y lectoras, lo convierten
en una metodología adecuada para abordar los
retos educativos actuales. Sin embargo, su
implementación exitosa requiere un
compromiso por parte de todos los actores del
sistema educativo, así como un enfoque basado
en la colaboración, la formación docente y el
diseño de proyectos relevantes para los
estudiantes (Pérez, Y., & Cevallos, P., 2024).
Este marco teórico proporciona la base
conceptual para explorar cómo el ABP puede
contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa en la Educación Básica.
Marco Metodológico
El presente estudio tiene como objetivo realizar
un análisis bibliográfico sobre la efectividad del
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como
estrategia pedagógica para mejorar la
comprensión lectora y el pensamiento crítico en
estudiantes de Educación Básica. Este enfoque
metodológico se fundamenta en una revisión
sistemática de literatura científica, con el
propósito de identificar, sintetizar y analizar
investigaciones previas que aborden el tema
desde diversas perspectivas. A continuación, se
describen los aspectos metodológicos más
relevantes del estudio.
Diseño de la investigación
El diseño de esta investigación es de tipo
cualitativo, basado en el análisis bibliográfico.
Este enfoque permite explorar y comprender el
conocimiento acumulado en torno al ABP, sus
aplicaciones y resultados en contextos
educativos. Según Hernández-Sampieri y
Mendoza (Casasempere, A., & Vercher, M.,
2020), el análisis bibliográfico es una técnica
adecuada para estudios que buscan generar
nuevas interpretaciones o perspectivas a partir
de información previamente publicada.
Fuentes de información
Para llevar a cabo este estudio, se utilizaron
fuentes de información primaria y secundaria de
alta calidad, como artículos científicos, libros
especializados y reportes de organizaciones
educativas. La búsqueda bibliográfica se realizó
en bases de datos académicas reconocidas, entre
ellas:
➢ Scopus
➢ Web of Science
➢ PubMed
➢ Google Scholar
Además, se priorizó el uso de publicaciones
indexadas en revistas científicas arbitradas y
con enfoque en educación básica, pedagogía y
metodologías activas de aprendizaje.
Criterios de inclusión y exclusión
Se establecieron criterios específicos para
seleccionar los documentos más relevantes y de
calidad. Entre los criterios de inclusión se
encuentran:
➢ Publicaciones realizadas entre 2015 y 2024
para garantizar la actualidad del análisis.
➢ Artículos que aborden explícitamente el
impacto del ABP en la comprensión lectora,
el pensamiento crítico o ambos en contextos
educativos.
➢ Investigaciones empíricas, revisiones
teóricas o estudios de caso en Educación
Básica.
➢ Fuentes disponibles en español e inglés para
ampliar la cobertura del análisis.
En cuanto a los criterios de exclusión, se
descartaron:
➢ Documentos sin acceso completo o con
limitaciones en la calidad metodológica.
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➢ Publicaciones duplicadas o sin relevancia
directa con el tema.
➢ Investigaciones centradas en niveles
educativos distintos al básico, salvo que
aportaran información crucial sobre el
ABP.
Estrategia de búsqueda
La búsqueda bibliográfica se llevó a cabo
mediante el uso de palabras clave y operadores
booleanos, tales como:
➢ Aprendizaje Basado en Proyectos AND
Comprensión lectora
➢ Project-Based Learning" AND Critical
Thinking
➢ ABP en Educación Básica OR Estrategias
pedagógicas activas
➢ Impacto del ABP en América Latina
Se utilizaron filtros específicos en las bases de
datos para acotar los resultados a estudios
relevantes, como el tipo de documento
(artículos académicos), idioma y año de
publicación.
Procedimiento de análisis
El análisis de la información recopilada se
desarrolló en varias etapas:
➢ Selección de documentos: Los resultados
iniciales se revisaron de acuerdo con los
títulos y resúmenes, aplicando los criterios
de inclusión y exclusión.
➢ Lectura detallada: Los documentos
seleccionados se examinaron en
profundidad para extraer información
relevante sobre el impacto del ABP en las
competencias estudiadas.
➢ Organización de la información: Los datos
se categorizaron según los objetivos del
estudio, diferenciando los hallazgos
relacionados con la comprensión lectora, el
pensamiento crítico y los desafíos de
implementación.
➢ Síntesis y análisis: Los resultados se
organizaron temáticamente, destacando
patrones, tendencias y brechas en la
literatura. Además, se identificaron áreas
de oportunidad para investigaciones
futuras.
Consideraciones éticas
Dado que este estudio se basa en un análisis
bibliográfico, no se trabajó directamente con
sujetos humanos ni animales. Sin embargo, se
garantizaron los principios éticos mediante el
respeto a los derechos de autor y la citación
adecuada de todas las fuentes consultadas,
siguiendo las normas APA (7ª edición).
Limitaciones metodológicas
Entre las limitaciones de este estudio se
encuentran la posibilidad de no abarcar todas las
investigaciones relevantes debido a
restricciones en el acceso a ciertas
publicaciones y la dependencia de los datos
proporcionados por los estudios analizados. No
obstante, se tomaron medidas para minimizar
estos inconvenientes, como el uso de múltiples
bases de datos y la aplicación de criterios
rigurosos en la selección de documentos.
El marco metodológico del presente estudio
garantiza un análisis riguroso y sistemático de
la literatura sobre el ABP y sus implicaciones
en la Educación Básica. Esta metodología
proporciona una base sólida para interpretar los
hallazgos de investigaciones previas y proponer
recomendaciones prácticas para la
implementación del ABP en contextos
educativos.
Resultados
El análisis bibliográfico realizado permitió
identificar y sintetizar información clave sobre
la implementación del Aprendizaje Basado en
Ciencia y Educación
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Proyectos (ABP) como estrategia pedagógica
para mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico en estudiantes de
Educación Básica. A continuación, se presentan
los hallazgos principales organizados en torno a
los objetivos del estudio y sustentados en la
literatura científica.
Impacto del ABP en la comprensión lectora
Los estudios revisados destacan de manera
consistente que el ABP tiene un impacto
significativo en el desarrollo de la comprensión
lectora, especialmente en contextos educativos
donde las metodologías tradicionales han
mostrado resultados limitados. Vega y Sánchez
(Figueroa, T., Mendoza, J., & Isaac, R., 2023)
sostienen que esta metodología transforma la
lectura en una actividad dinámica y
significativa al requerir que los estudiantes
utilicen los textos como herramientas clave para
resolver problemas o completar proyectos. A
diferencia de las estrategias pasivas de lectura,
el ABP obliga a los estudiantes a interactuar
activamente con el contenido, lo que fomenta
procesos cognitivos avanzados como la
inferencia, la evaluación crítica y la integración
de información.
El ABP también tiene el potencial de desarrollar
una comprensión lectora contextualizada, lo
que permite a los estudiantes relacionar los
textos con su realidad. Herrera y Rojas
(Sánchez, C., Beltrán, R., & Valerio, J., 2024)
señalan que esta metodología no solo mejora las
habilidades técnicas de lectura, sino que
también potencia la capacidad de los
estudiantes para reflexionar sobre el contenido
y conectarlo con problemas del mundo real.
Este enfoque hace que el aprendizaje sea más
significativo y fomenta una relación positiva
con la lectura, lo cual es crucial en la etapa de
Educación Básica, donde se forman los hábitos
de lectura.
Sin embargo, algunos estudios identifican que
el impacto del ABP en la comprensión lectora
no es uniforme y depende de factores
contextuales, como la calidad del diseño del
proyecto. López y Torres (Ordóñez, N., Ortega,
Y., Herryman, M., & Aguilar, W., 2024)
enfatizan que los proyectos bien estructurados,
que incluyen tareas específicas de lectura,
escritura reflexiva y discusiones grupales,
tienden a producir mejores resultados que
aquellos que carecen de estas actividades. Este
hallazgo resalta la importancia de la
planificación cuidadosa por parte de los
docentes, quienes deben asegurarse de que los
objetivos de lectura estén claramente integrados
en los proyectos.
Impacto del ABP en el pensamiento crítico
El desarrollo del pensamiento crítico es uno de
los principales beneficios atribuidos al ABP, ya
que esta metodología fomenta un entorno de
aprendizaje que desafía a los estudiantes a
analizar, evaluar y sintetizar información de
manera constante. López y Ramírez
(Villanueva, C., Ortega, G., & Díaz, L., 2022)
explican que, a través del trabajo en proyectos
colaborativos, los estudiantes no solo
intercambian ideas, sino que también aprenden
a argumentar, justificar sus opiniones y
considerar perspectivas alternativas. Este
proceso de interacción social es fundamental
para el desarrollo del pensamiento crítico,
especialmente en edades tempranas, cuando
estas habilidades están comenzando a
consolidarse.
Los proyectos abiertos y sin una única solución
correcta son particularmente efectivos para
estimular el razonamiento crítico. Jiménez
(Sanabria, 2024) observa que estos proyectos
obligan a los estudiantes a explorar diferentes
posibilidades, evaluar las ventajas y desventajas
de cada opción y tomar decisiones
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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fundamentadas. Este tipo de actividades no solo
fortalece las habilidades analíticas, sino que
también promueve la creatividad, al permitir
que los estudiantes experimenten y desarrollen
soluciones innovadoras. Además, al enfrentarse
a problemas reales, los estudiantes adquieren
una comprensión más profunda de las
implicaciones prácticas de sus decisiones.
A pesar de estos beneficios, el desarrollo del
pensamiento crítico mediante el ABP puede
verse limitado si los docentes no cuentan con la
formación adecuada. González y Pérez (Peralta,
2023) advierten que, en contextos donde los
maestros no tienen experiencia en guiar
procesos de pensamiento crítico, los estudiantes
pueden enfrentar dificultades para profundizar
en el análisis de los problemas. Por esta razón,
es crucial implementar programas de formación
docente que capaciten a los maestros en el uso
de estrategias específicas para fomentar el
pensamiento crítico dentro del marco del ABP.
Desafíos en la implementación del ABP
Aunque los beneficios del ABP son
ampliamente reconocidos, su implementación
en la Educación Básica enfrenta una serie de
desafíos significativos. Uno de los problemas
más frecuentes es la resistencia al cambio por
parte de los docentes, quienes pueden sentirse
inseguros al utilizar metodologías nuevas y
desconocidas. Según Ramírez et al. (Hidalgo,
D., & Ortega, D., 2022), esta resistencia a
menudo está relacionada con la falta de
formación inicial y continua en estrategias
pedagógicas innovadoras. Muchos maestros,
acostumbrados a enfoques tradicionales
basados en la transmisión de contenidos,
consideran que el ABP es más demandante en
términos de tiempo y recursos, lo que puede
generar rechazo hacia su adopción.
Otro desafío importante es la carencia de
recursos didácticos y tecnológicos adecuados
para implementar proyectos de calidad.
Fernández y Ramírez (Poveda, N., & López, J.,
2023) señalan que las limitaciones
presupuestarias de muchas escuelas,
especialmente en contextos de bajos recursos,
dificultan la adquisición de materiales
necesarios para desarrollar proyectos
significativos. Además, la falta de acceso a
tecnologías digitales limita las oportunidades de
los estudiantes para investigar, colaborar y
presentar sus proyectos de manera efectiva, lo
que puede reducir el impacto del ABP en el
aprendizaje.
La rigidez de los currículos educativos también
representa un obstáculo importante para la
implementación del ABP. Según Cruz y
Delgado (Bautista, 2024), en sistemas
educativos donde se priorizan las evaluaciones
estandarizadas y la cobertura de contenidos
específicos, los docentes tienen menos
flexibilidad para integrar proyectos
interdisciplinarios en sus planes de enseñanza.
Este enfoque restrictivo no solo limita la
creatividad de los maestros, sino que también
reduce las oportunidades de los estudiantes para
desarrollar habilidades prácticas y relevantes
para la vida real.
Buenas prácticas para la implementación del
ABP
A pesar de los desafíos mencionados, la
literatura revisada también identifica varias
buenas prácticas que pueden facilitar la
implementación exitosa del ABP en la
Educación Básica. Una de las estrategias más
destacadas es la capacitación docente. González
y Pérez (Hidalgo, D., & Ortega, D., 2022)
enfatizan que los programas de formación
continua son esenciales para que los maestros
adquieran las competencias necesarias para
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diseñar y facilitar proyectos efectivos. Estos
programas deben incluir componentes
prácticos, como talleres y simulaciones, que
permitan a los docentes experimentar el ABP
desde la perspectiva del estudiante.
El diseño de proyectos relevantes y
significativos también es una práctica
fundamental para el éxito del ABP. Vega y
Sánchez (Cedeño, R., & Zambrano, V., 2022)
sugieren que los proyectos deben estar
alineados con los intereses y las necesidades de
los estudiantes, ya que esto aumenta su
motivación y compromiso con el aprendizaje.
Por ejemplo, proyectos que aborden problemas
locales o sociales pueden ayudar a los
estudiantes a comprender la relevancia de lo que
están aprendiendo y a aplicar sus conocimientos
en situaciones del mundo real.
Además, el uso de tecnologías educativas puede
potenciar el impacto del ABP, al facilitar la
investigación, la colaboración y la presentación
de los resultados. Herrera y Rojas (Pérez, Y., &
Cevallos, P., 2024) destacan que herramientas
digitales como plataformas de aprendizaje,
aplicaciones colaborativas y recursos
multimedia permiten a los estudiantes
desarrollar competencias tecnológicas al mismo
tiempo que trabajan en sus proyectos. Esto no
solo enriquece el aprendizaje, sino que también
prepara a los estudiantes para los desafíos de un
mundo cada vez más digitalizado.
Tendencias emergentes y brechas en la
literatura
El análisis bibliográfico también reveló
tendencias emergentes en la investigación sobre
el ABP, como su integración con herramientas
digitales y su aplicación en contextos de
educación inclusiva. Estas tendencias sugieren
que el ABP tiene el potencial de adaptarse a
diferentes contextos y necesidades, ampliando
su impacto en la Educación Básica. Por
ejemplo, la incorporación de tecnologías
educativas permite a los estudiantes explorar
recursos más allá del aula, mientras que la
aplicación del ABP en educación inclusiva
demuestra que esta metodología puede ser
eficaz para atender a estudiantes con diversas
capacidades y estilos de aprendizaje (Barrera,
F., Venegas, J., & Ibacache, L., 2022).
Sin embargo, también se identificaron brechas
significativas en la literatura. Una de las
principales es la falta de estudios longitudinales
que evalúen el impacto a largo plazo del ABP
en la comprensión lectora y el pensamiento
crítico. Además, existe una limitada cantidad de
investigaciones que exploren cómo
implementar el ABP en contextos de bajos
recursos, donde los desafíos son mayores y los
recursos son más limitados. Estas áreas
representan oportunidades importantes para
futuras investigaciones que busquen ampliar el
conocimiento sobre la eficacia del ABP y su
adaptabilidad a diferentes realidades
educativas.
Los hallazgos del análisis bibliográfico
confirman que el ABP es una estrategia
pedagógica altamente prometedora para
mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico en estudiantes de
Educación Básica. Sin embargo, su efectividad
depende de múltiples factores, como la calidad
de los proyectos, la formación docente y la
disponibilidad de recursos. Estos resultados
subrayan la importancia de promover políticas
educativas que faciliten la implementación del
ABP y de continuar investigando para superar
las limitaciones identificadas. Al abordar estos
desafíos, el ABP tiene el potencial de
transformar las prácticas educativas
tradicionales y contribuir al desarrollo integral
de los estudiantes, preparándolos mejor para los
retos del siglo XXI.
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Discusión de los resultados
Los resultados del análisis bibliográfico han
puesto de manifiesto que el Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) tiene un impacto
significativo en la mejora de la comprensión
lectora de los estudiantes de Educación Básica.
Esta metodología fomenta un aprendizaje activo
y contextualizado, donde los estudiantes no solo
se limitan a leer, sino que interactúan con los
textos de manera crítica, buscando aplicarlos a
la resolución de problemas prácticos. Este
enfoque convierte la lectura en una herramienta
relevante y significativa, lo cual es
particularmente importante en esta etapa
educativa, donde los hábitos de lectura
comienzan a consolidarse. Vega y Sánchez
(Zambrano, M., Hernández, A., & Mendoza, K.,
2022) argumentan que este proceso mejora
habilidades avanzadas como la inferencia, la
evaluación y la síntesis, habilidades que a
menudo no se abordan adecuadamente en los
métodos tradicionales de enseñanza.
El ABP también contribuye a una comprensión
lectora más reflexiva al vincular los textos con
situaciones reales. Esto motiva a los estudiantes
a profundizar en el contenido y a relacionarlo
con su entorno inmediato, lo que enriquece su
aprendizaje. Herrera y Rojas (Figueroa, T.,
Mendoza, J., & Isaac, R., 2023) destacan que
esta conexión con la realidad permite a los
estudiantes no solo comprender el contenido de
los textos, sino también aplicar lo aprendido en
contextos relevantes, lo que refuerza su
retención y transferencia del conocimiento. Sin
embargo, algunos estudios señalan que los
resultados no son uniformes y que el impacto
positivo del ABP depende en gran medida del
diseño de los proyectos. Proyectos mal
estructurados, que no incluyen actividades
específicas de lectura o análisis, tienden a ser
menos efectivos, lo que subraya la importancia
de una planificación pedagógica adecuada.
En cuanto al desarrollo del pensamiento crítico,
los hallazgos confirman que el ABP
proporciona un entorno óptimo para el análisis,
la evaluación y la argumentación. Al trabajar en
proyectos, los estudiantes enfrentan problemas
abiertos que requieren explorar diferentes
alternativas, formular hipótesis y tomar
decisiones fundamentadas. López y Ramírez
(Sanabria, 2024) afirman que este tipo de
actividades no solo fortalece el razonamiento
lógico, sino que también promueve la
creatividad y la capacidad de los estudiantes
para defender sus ideas de manera estructurada.
Esta combinación de habilidades es esencial en
el contexto educativo actual, donde la capacidad
de pensar críticamente se considera una
competencia clave para el siglo XXI.
El pensamiento crítico también se beneficia de
la naturaleza colaborativa del ABP, ya que los
estudiantes trabajan en equipo, intercambiando
ideas y debatiendo puntos de vista opuestos.
Este proceso no solo enriquece sus habilidades
de argumentación, sino que también les ayuda a
desarrollar una mayor tolerancia hacia las
diferencias de opinión y a construir
conocimiento de manera colectiva. Sin
embargo, el éxito de estas interacciones
depende en gran medida de la guía del docente.
González y Pérez (Peralta, 2023) destacan que
los docentes deben estar capacitados para
facilitar discusiones y para fomentar un
ambiente de respeto y análisis crítico, algo que
a menudo requiere una formación específica
que muchos maestros no poseen.
A pesar de los beneficios del ABP, su
implementación enfrenta desafíos
significativos, especialmente en contextos
educativos con recursos limitados. Uno de los
obstáculos más frecuentes es la resistencia al
cambio por parte de algunos docentes, quienes
prefieren métodos tradicionales debido a la
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percepción de que el ABP requiere más tiempo
y esfuerzo en comparación con las estrategias
tradicionales. Ramírez et al. (Hidalgo, D., &
Ortega, D., 2022) argumentan que esta
resistencia está influenciada por la falta de
formación inicial y continua en esta
metodología, lo que impide a los docentes
sentirse seguros en su aplicación. Este problema
se ve agravado en sistemas educativos donde las
evaluaciones estandarizadas y la presión por
cumplir con un currículo rígido limitan la
flexibilidad necesaria para integrar proyectos
interdisciplinarios.
Otro desafío importante es la falta de recursos
materiales y tecnológicos necesarios para
desarrollar proyectos significativos. En muchas
escuelas, especialmente en contextos rurales o
de bajos recursos, los docentes carecen de
acceso a tecnologías digitales, materiales de
apoyo y espacios adecuados para el trabajo en
equipo. Estas limitaciones no solo afectan la
calidad de los proyectos, sino que también
impactan la motivación de los estudiantes,
quienes pueden percibir que los proyectos
carecen de profundidad o relevancia. Fernández
y Ramírez (Pérez, Y., & Cevallos, P., 2024)
sugieren que superar estas barreras requiere una
inversión en infraestructura educativa, así como
en la capacitación de los docentes para
aprovechar al máximo los recursos disponibles.
La rigidez de los currículos educativos es otro
factor que limita la adopción del ABP en las
aulas. Cruz y Delgado (Peralta, 2023) señalan
que los sistemas educativos altamente
estructurados, donde se prioriza la cobertura de
contenidos específicos y el rendimiento en
pruebas estandarizadas, dificultan la
integración de proyectos interdisciplinarios y
flexibles. Esta rigidez no solo reduce la
capacidad de los docentes para implementar
estrategias innovadoras, sino que también limita
la oportunidad de los estudiantes para
desarrollar habilidades prácticas y relevantes
para su vida cotidiana. Por lo tanto, se necesitan
políticas educativas que promuevan un enfoque
más flexible y centrado en el aprendizaje activo.
A pesar de estos desafíos, los hallazgos también
destacan varias buenas prácticas que pueden
facilitar la implementación del ABP. Una de las
estrategias más efectivas es la formación
docente, que permite a los maestros adquirir las
competencias necesarias para diseñar y
gestionar proyectos de alta calidad. González y
Pérez (Pérez, Y., & Cevallos, P., 2024)
enfatizan que los programas de formación
continua deben incluir componentes prácticos,
como simulaciones y talleres, que ayuden a los
docentes a comprender el ABP desde la
perspectiva del estudiante y a aplicarlo de
manera efectiva en sus aulas.
Otra práctica destacada es el diseño de
proyectos que sean relevantes para los intereses
y las necesidades de los estudiantes. Vega y
Sánchez (Sánchez, C., Beltrán, R., & Valerio,
J., 2024) argumentan que cuando los proyectos
están alineados con problemas auténticos o
situaciones reales, los estudiantes muestran un
mayor compromiso y motivación hacia el
aprendizaje. Este enfoque no solo mejora la
comprensión lectora y el pensamiento crítico,
sino que también fomenta una actitud más
positiva hacia la educación en general, lo que es
crucial para el éxito a largo plazo.
El uso de tecnologías educativas también se
presenta como una herramienta clave para
potenciar el impacto del ABP. Herrera y Rojas
(Pérez, Y., & Cevallos, P., 2024) destacan que
las herramientas digitales pueden facilitar la
investigación, la colaboración y la presentación
de proyectos, permitiendo a los estudiantes
explorar recursos más allá del aula y desarrollar
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competencias tecnológicas que son esenciales
en el mundo contemporáneo. Sin embargo, la
integración de la tecnología debe ir acompañada
de una formación adecuada para los docentes,
quienes deben aprender a utilizar estas
herramientas de manera efectiva para
maximizar su impacto en el aprendizaje.
Los resultados del análisis bibliográfico
confirman que el ABP es una estrategia
pedagógica prometedora para mejorar la
comprensión lectora y el pensamiento crítico en
Educación Básica. Sin embargo, su
implementación exitosa depende de varios
factores, como la formación docente, la
flexibilidad curricular y la disponibilidad de
recursos. Estos hallazgos subrayan la
importancia de continuar investigando y
promoviendo políticas educativas que faciliten
la adopción del ABP, con el objetivo de
transformar las prácticas pedagógicas
tradicionales y preparar mejor a los estudiantes
para los retos del siglo XXI. Al abordar los
desafíos identificados, el ABP tiene el potencial
de contribuir significativamente a una
educación más inclusiva, relevante y centrada
en el estudiante.
Conclusiones
El análisis realizado sobre el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) en el contexto de la
Educación Básica permitió confirmar que esta
metodología tiene un impacto significativo en el
desarrollo de competencias fundamentales
como la comprensión lectora y el pensamiento
crítico. El ABP transforma las prácticas
educativas tradicionales al situar a los
estudiantes como protagonistas de su
aprendizaje, promoviendo su participación
activa en actividades que integran el análisis
crítico de textos con la resolución de problemas
reales. Este enfoque no solo mejora las
habilidades lectoras de los estudiantes, sino que
también fomenta una relación más significativa
con la lectura, al convertirla en una herramienta
para abordar y resolver problemas de su
entorno. En este sentido, se valida su capacidad
para superar los enfoques tradicionales, que
tienden a ser memorísticos y
descontextualizados.
Además, el ABP se destaca por su efectividad
en el desarrollo del pensamiento crítico, al
ofrecer un entorno de aprendizaje que desafía a
los estudiantes a analizar, evaluar y construir
argumentos basados en evidencia. Los
resultados muestran que esta metodología
fomenta habilidades clave como la
argumentación, la creatividad y la toma de
decisiones fundamentadas, lo que es esencial en
el contexto educativo actual. Sin embargo, el
éxito de estas experiencias depende en gran
medida de la preparación del docente, quien
debe actuar como mediador y facilitador en los
procesos de reflexión y análisis. Esto resalta la
necesidad de programas de formación docente
que incluyan componentes prácticos y
estrategias específicas para guiar el desarrollo
del pensamiento crítico en el marco del ABP.
A pesar de sus beneficios, la implementación
del ABP enfrenta desafíos significativos que
limitan su adopción en el contexto de la
Educación Básica. Entre los obstáculos más
destacados se encuentran la resistencia al
cambio por parte de algunos docentes, la falta
de recursos tecnológicos y didácticos, y la
rigidez de los currículos educativos. Estos
factores, que son especialmente prevalentes en
contextos de bajos recursos, subrayan la
importancia de diseñar políticas educativas que
promuevan una mayor flexibilidad curricular y
que proporcionen los recursos necesarios para
la implementación de metodologías
innovadoras. Superar estas barreras es esencial
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para garantizar que el ABP pueda ser adoptado
de manera más amplia y efectiva.
Por otra parte, los hallazgos resaltan la
importancia de diseñar proyectos que sean
relevantes para los intereses y necesidades de
los estudiantes. Cuando los proyectos abordan
problemas auténticos o situaciones reales, los
estudiantes muestran una mayor motivación y
compromiso con el aprendizaje. Esto no solo
mejora su desempeño académico, sino que
también fomenta una actitud más positiva hacia
la educación en general, lo que puede tener
efectos a largo plazo en su trayectoria
educativa. Además, la integración de
tecnologías educativas se presenta como una
oportunidad para enriquecer el aprendizaje en el
marco del ABP, al permitir que los estudiantes
accedan a una mayor diversidad de recursos y
colaboren en tiempo real con sus compañeros.
Se concluye que el ABP tiene el potencial de
transformar las prácticas pedagógicas en la
Educación Básica al fomentar un aprendizaje
más activo, contextualizado y centrado en el
estudiante. Sin embargo, su efectividad depende
de la adopción de un enfoque integral que
aborde los desafíos identificados,
especialmente en relación con la formación
docente y la provisión de recursos adecuados.
Este estudio también pone de relieve la
necesidad de investigaciones futuras que
evalúen el impacto del ABP a largo plazo y que
exploren su aplicación en contextos diversos,
incluyendo aquellos con limitaciones de
infraestructura y recursos. Con los ajustes y
apoyos necesarios, el ABP tiene el potencial de
contribuir significativamente a una educación
más inclusiva, equitativa y orientada al
desarrollo integral de los estudiantes en el siglo
XXI.
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