Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 12
Diciembre del 2024
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LOS VALORES CULTURALES EN EL COMPORTAMIENTO Y DESEMPEÑO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE UNA UNIDAD EDUCATIVA, GUAYAQUIL, 2024
CULTURAL VALUES IN BEHAVIOR AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS
OF AN EDUCATIONAL UNIT, GUAYAQUIL, 2024
Autores: ¹Milton Alfonso Criollo Turusina, ²Mery Liliana Andrade García, ³Jessica Mariela
Carvajal Morales y
4
Walter Victoriano Loor Briones.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3394-1160
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-7212-0472
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6692-1775
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4118-0058
¹E-mail de contacto: mcriollot2@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: meryl.andrade@educacion.gob.ec
³E-mail de contacto: jcarvajalm4@unemi.edu.ec
4
E-mail de contacto: wloorb@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*³*
4
* Universidad Estatal de Milagro (Ecuador). ²*Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos, (Ecuador).
Articulo recibido: 23 de Octubre del 2024
Articulo revisado: 3 de Noviembre del 2024
Articulo aprobado: 3 de Diciembre del 2024
¹Licenciado en Ciencias de la Educación Especialización en Arte, graduado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Maestro en
Docencia Universitaria graduado de la Universidad Cesar Vallejo (Perú). Doctorante en Educación en la Universidad Cesar Vallejo (Perú).
²Ingeniera en Marketing y Gestión de Negocios, graduada en la Universidad Técnica de Ambato (Ecuador), Maestrante de la maestría en
Gestión Educativa de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador), Docente de la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos (Ecuador)
³Ingeniera en Estadística Informática graduada de la Escuela Superior Politécnica Del Litoral (Ecuador), Maestría en Sistemas de
Información Gerencial graduada de la Universidad Tecnológica Empresarial De Guayaquil (Ecuador), Maestría en Educación Básica de
la Universidad Estatal De Milagro (Ecuador), Maestría en Gestión del talento en el sector educativo de la Universidad Europea de
negocios(EUDE) (Madrid).
4Doctor en Ciencias de la Educación Especialización: Fisico-Matematicas graduado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador), Magíster
en Gerencia de la Educación Abierta graduador de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (Ecuador); Diplomado en Docencia
Superior graduado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador), Diplomado Superior en Inteligencia Emocional y Desarrollo del
Pensamiento graduador de la Universidad Regional Autonóma de los Andes (Ecuador), Diplomado Superior en Metodología de la
Investigación Cientifica graduado de la Universidad Tecnológica Equinoccial (Ecuador), Especialista en Docencia Universitaria,
graduador de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (Ecuador).
Resumen
La investigación se centró en establecer la
influencia de los valores culturales en el
comportamiento y desempeño académico de
los estudiantes de cuarto de Básica de una
Unidad Educativa de Guayaquil, 2024, para lo
cual se efectuó una investigación básica,
cuantitativa, no experimental descriptiva,
empleando a la técnica de la observación y
encuesta con una instrumentación basada en la
ficha de observación y un cuestionario aplicado
a una muestra de 35 estudiantes del contexto,
tomados por un muestreo por juicio. Los
resultados determinan que los valores
culturales poseen un influjo sobre el
comportamiento y desempeño de un individuo
ya que se ven afectadas las interacciones
sociales además de la situación académica en
una tarea o actividad. Concluyendo que, las
creencias, conocimientos y cultura de conducta
que tenga un sujeto se ve reflejado en todos los
aspectos de su desarrollo.
Palabras clave: Valores, Culturales,
Comportamiento, Desempeño, Académico.
Abstract
The research was focused on establishing the
influence of cultural values on the behavior and
academic performance of fourth grade students
of an Educational Unit of Guayaquil, 2024, for
which a basic, quantitative, non-experimental
descriptive research was carried out, using the
observation and survey technique with an
instrumentation based on the observation form
and a questionnaire applied to a sample of 35
students of the context, taken by a sampling by
judgment. The results determine that cultural
values have an influence on the behavior and
performance of an individual since they are
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affected by social interactions in addition to the
academic situation in a task or activity. In
conclusion, the beliefs, knowledge and
behavioral culture of a subject is reflected in all
aspects of his or her development.
Key words: Values, Cultural, Behavior,
Performance, Academic.
Sumário
A investigação centrou-se em estabelecer a
influência dos valores culturais no
comportamento e no rendimento académico dos
alunos do quarto ano do ensino básico de uma
unidade educativa de Guayaquil, 2024, para o
que se realizou uma investigação básica,
quantitativa, não experimental e descritiva,
utilizando a técnica de observação e inquérito
com uma instrumentação baseada na ficha de
observação e num questionário aplicado a uma
amostra de 35 alunos do contexto, recolhida por
amostragem criteriosa. Os resultados
determinam que os valores culturais têm
influência no comportamento e no desempenho
de um indivíduo, uma vez que são afectados
pelas interações sociais, para além da situação
académica numa tarefa ou atividade. Em
conclusão, as crenças, os conhecimentos e a
cultura comportamental de um indivíduo
reflectem-se em todos os aspectos do seu
desenvolvimento.
Palavras-chave: Valores, Cultura,
Comportamento, Desempenho, Académico.
Introducción
En general, los valores y su influjo en el
comportamiento y desempeño de los niños es
una cuestión que puede ser abordada desde
distintos niveles de análisis.
Bajo dicho precepto, dichas particularidades en
los niños pueden ser entendidas como un
fenómeno mundial, que se origina y se
desarrolla en el contexto social y cultural más
amplio, dado que los valores son una pieza
fundamental en la construcción de la cultura de
la sociedad moderna.
La transmisión de valores tradicionales
constituye una herramienta importante para la
formación de la personalidad de los niños y, por
lo tanto, su impacto puede ser decisivo en el
desarrollo de su comportamiento y desempeño.
Por ejemplo, los valores y normas culturales de
una sociedad pueden influir en las expectativas
que tienen los padres y los docentes sobre los
niños, lo que a su vez puede incidir en la manera
en que estos últimos perciben y valoran su
propio desempeño académico. En este sentido,
se podría decir que los valores culturales pueden
influir en la motivación y autoconfianza de los
niños para enfrentar los desafíos del aprendizaje
(Bautista, 2021).
En otro aspecto la relación recae desde un
principio en el lazo familiar, en donde los
valores nacen para dar pie a la cultura de los
niños, de ahí destacan factores de apoyo que
impulsan su conducta a lo largo de su vida. La
comunicación y lenguaje entre sus miembros,
las expectativas sobre el futuro de los hijos, el
apoyo e interés por sus estudios, los hábitos
lectores, las actividades culturales son factores
a tener en cuenta a la hora de intentar delimitar
las causas de los problemas que algunos
alumnos manifiestan en sus estudios. A veces
un bajo nivel cultural puede compensarse con
un mayor compromiso y apoyo familiar a la
actividad académica de los hijos (Mazo, 2021).
Del mismo modo, la influencia de los valores en
el comportamiento y desempeño de los niños
puede ser analizada en el contexto de las
instituciones educativas, según Suarez (2019),
se podría explorar cómo los valores y normas
contenidos en los proyectos educativos
institucionales pueden estar influyendo en la
forma en que los docentes abordan la enseñanza
y la evaluación de los estudiantes.
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Por ejemplo, si una institución tiene entre sus
valores la inclusión y la diversidad, es posible
que se promueva una enseñanza más
personalizada y se valore el respeto a las
diferencias individuales, lo que a su vez puede
influir positivamente en el desempeño y
bienestar de los niños, por ello podemos afirmar
que los valores son un factor determinante en la
socialización primaria de los niños.
A esto podemos vincular lo expresado por
Torres et al. (2020) que indican que “la
educación debe de priorizar los valores y revelar
los ideales, preparar al hombre para la vida”,
inculcando de lo señalado en el ejemplo se
lograría no solo fundamentar el rendimiento
académico, sino que por lo contrario la
preocupación por el estudiante como ser
humano.
En esta fase, del mismo modo se puede incluir
la influencia de la familia, amigos y vecindario
en la adquisición de normas y valores éticos y
morales. Los valores que se adquieren en esta
etapa son fundamentales para su
comportamiento y desempeño en su vida adulta.
Asimismo, también se puede incluir la
influencia de la familia, amigos y vecindario en
la adquisición de normas y valores éticos y
morales. Los valores que se adquieren en esta
etapa son fundamentales para su
comportamiento y desempeño en su vida adulta.
Es así que, el impacto de los valores en el
comportamiento y desempeño de los niños se
produce desde un contexto amplio y complejo
que involucra a la sociedad, la familia, amigos
y a su entorno inmediato (García et ál. 2019).
La adquisición de valores éticos y morales es un
proceso continuo que se desarrolla a lo largo de
la vida y se manifiesta en el comportamiento de
los niños en su día a día, por ello podemos decir
que, si existe una influencia de los valores
culturales en el comportamiento y desempeño
académico de niños de cuarto año, en específico
en la asignatura de matemáticas, de Educación
Básica de la “Unidad Educativa Carlos
Armando Romero Rodas”, Guayaquil, 2024.
Con ello, se establece la premisa investigativa:
¿Cuál es la influencia de los valores culturales
en el comportamiento y desempeño académico
en los estudiantes de cuarto año básico,
asignatura Matemática, de la Unidad Educativa
Carlos Armando Romero Rodas”, Guayaquil,
2024?
Por otro lado, es substancial entender desde
posturas científicas a los valores culturales, en
donde según Murillo (2020), se refieren a los
principios y creencias compartidos por un grupo
o sociedad que influyen en su comportamiento,
actitudes y percepciones. Estos valores son
transmitidos de generación en generación y
desempeñan un papel fundamental en la forma
en que las personas interactúan entre sí y con el
entorno.
De la misma manera, los valores culturales son
los principios, creencias, costumbres y actitudes
que comparte un grupo de personas en una
sociedad o comunidad, y que son transmitidos
de generación en generación. Estos valores son
fundamentales para la identidad y cohesión de
una cultura, ya que guían las acciones y
decisiones de los individuos y establecen
normas sociales aceptadas (Ríos et al., 2020).
Otra definición de valores culturales es que se
trata de las ideas, prácticas y patrones de
comportamiento que son considerados
importantes, significativos y dignos de respeto
dentro de una sociedad determinada. Estos
valores pueden abarcar una amplia variedad de
temas, como la moralidad, la religión, la
política, la educación, el medio ambiente, la
familia, entre otros (Santillán y Huicochea,
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2022). Y por último Según Carrillo et al (2022),
expresa que los valores culturales se pueden
categorizar en diferentes dimensiones como la
cognitiva, conductual y afectiva.
Del mismo modo las dimensiones involucradas
en los valores culturales son: la Dimensión
Cognitiva: la misma que abarca las creencias,
conocimientos y percepciones compartidas
dentro de una sociedad o grupo cultural
(Sepuveda y otros, 2020); Dimensión
Conductual: que se manifiestan en los valores
culturales a través del comportamiento
observable de los individuos en dicha cultura
(García & Montenegro, 2019); y, la Dimensión
Afectiva: que se refiere a las actitudes,
sentimientos y emociones asociados con los
aspectos valorados por la cultura en cuestión
(Santillán & Huicochea, 2022).
Como punto de convergencia, es de origen
superior también entender al comportamiento y
desempeño del estudiantado, para ello, y a la luz
de Bautista et ál. (2021), son aspectos
importantes en la vida cotidiana ya que influyen
en nuestras interacciones sociales, logros
personales y profesionales. Dichos conceptos
están relacionados entre sí: nuestro
comportamiento puede afectar nuestro
desempeño, al igual que un buen desempeño
puede influir positivamente en nuestro
comportamiento.
Asimismo, el comportamiento y el desempeño
están estrechamente relacionados, puesto que el
comportamiento de una persona puede influir
en su desempeño en una tarea o actividad
específica. Por ejemplo, si una persona tiene
hábitos de trabajo poco eficientes o una actitud
negativa, su desempeño puede verse afectado
negativamente (Torres et al., 2021).
Por otro lado, el comportamiento y desempeño
también puede ser definido como un factor
importante en la evaluación del desempeño, ya
que puede influir en la percepción de los demás
sobre la calidad y la efectividad del trabajo
realizado. Por lo tanto, es importante considerar
tanto el comportamiento como el desempeño al
evaluar el rendimiento de una persona o un
grupo en una tarea o actividad determinada
(Fuentes et al., 2019).
Como punto predominante y de acuerdo a
Ortega (2019), las dimensiones de la
comportamiento y desempeño son: Autonomía,
Pertenencia al grupo, Costumbres y tradiciones
familiares y de la comunidad. En donde, según
Mazo (2021), la autonomía es un valor que se
refiere a la capacidad individual de tomar
decisiones y actuar de acuerdo con las propias
convicciones, deseos y principios éticos. Es la
habilidad para ejercer la libertad personal en la
toma de decisiones sin ser coaccionado o
influenciado indebidamente por otros.
De acuerdo a Núñez (2020), un grupo de
pertenencia es un conjunto de personas que
comparten características, intereses, valores o
comportamientos similares, y que se identifican
entre sí como parte de un mismo grupo social.
La pertenencia al grupo puede ser voluntaria o
involuntaria, y puede influir en la forma en que
las personas se relacionan entre sí, se visten, se
comportan y se identifican a sí mismas. El
sentimiento de pertenencia al grupo es un
sentimiento de arraigo e identificación de un
individuo con un grupo o con un ambiente
determinado.
Según Torres et ál. (2021), las costumbres y
tradiciones familiares y de la comunidad son
prácticas, rituales y comportamientos que se
transmiten de generación en generación y que
se llevan a cabo en el seno de la familia o en la
comunidad. Estas costumbres y tradiciones
pueden incluir celebraciones, comidas
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especiales, formas de vestir, juegos, canciones
u otros ritos que forman parte de la identidad de
la familia o de la comunidad. Mantener estas
costumbres y tradiciones es importante porque
ayudan a mantener una conexión emocional
entre los miembros de la familia o de la
comunidad, les brinda un sentido de pertenencia
y les permite recordar y honrar sus raíces
culturales. A la luz de aquello, y con el fin de
dar sustento a la presente investigación se ha
tomado como referencia a la teoría de Bandura
(1977), la cual menciona propone que el
aprendizaje ocurre a través de la observación,
imitación y modelado de comportamientos de
individuos en el entorno social. Esta teoría
integra aspectos tanto de las teorías
conductuales como cognitivas, resaltando la
relevancia de los procesos cognitivos y
mediadores en el proceso de aprendizaje.
A nivel teórico, esta se encuentra formulada por
preposiciones dirigidas a la realidad social que
se busca estudiar a lo largo de esta
investigación, centrada a vincular los aspectos
hacia una práctica cotidiana, en donde la
comprensión del funcionamiento de la sociedad
partiría de los objetivos específicos de la
investigación, dando un punto de partida que
por consiguiente ira a la formulación y el
análisis de los datos.
De igual forma como lo menciona la Teoría
motivacional de Ryan y Deci (2000), postula
que las personas cuando interaccionan con el
ambiente tienen la necesidad de sentirse
competentes, autónomas y relacionadas con su
entorno, y que la satisfacción de estas
necesidades es de suma importancia para su
completo desarrollo. Por lo tanto, Tagiuri y
Litwin en el 1968 nos refiere a la cultura escolar
además de su influencia en los sistemas a través
de creencias, valores, estructuras cognitivas
generales y significativas dentro de un sistema
social caracterizado por un patrón de relaciones
de personas y grupos dentro de este sistema.
Con ello, los valores permiten a los niños y
jóvenes comprender, respetar las diversas
culturas y tradiciones presentes en su entorno
(Castro, 2022). Esto conlleva a valorar la
diversidad y a aceptar las diferencias entre las
personas, promoviendo la convivencia pacífica
y el respeto mutuo.
A nivel social, comprender cómo los valores
culturales afectan el comportamiento y el
rendimiento académico de los estudiantes puede
ayudar a promover una educación inclusiva y
equitativa. Al reconocer la diversidad cultural
presente en el aula, los educadores pueden
adaptar sus enfoques pedagógicos y prácticas
para garantizar que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades de aprendizaje.
Asimismo, según Amateis (2020), menciona
que, “los valores les permiten trabajar en
equipo, fomentar la solidaridad y la
cooperación, y desarrollar habilidades sociales
y emocionales”. Además, fomentan la
responsabilidad y el compromiso en los
estudiantes, permitiéndoles desarrollar una
conciencia crítica, reflexiva, además de
enseñarles a valorar el conocimiento y la
educación como un medio para mejorar sus
vidas y las de su comunidad.
Desde una perspectiva pedagógica, el estudio de
la influencia de los valores culturales en el
desempeño académico puede ayudar a los
docentes a diseñar estrategias de enseñanza más
efectivas y culturalmente relevantes. Al tener en
cuenta los valores y creencias de los
estudiantes, los educadores pueden crear un
entorno de aprendizaje en el que los estudiantes
se sientan valorados y motivados, lo que puede
conducir a una mayor participación y mejores
resultados académicos.
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En otro punto, los valores culturales son
fundamentales para la formación de ciudadanos
responsables y comprometidos. Les enseñan a
tomar decisiones informadas y a actuar en
consecuencia, a defender sus derechos y los de
los demás, y a ser agentes de cambio en su
comunidad (Suarez, 2019, p. 11).
En términos prácticos, comprender cómo los
valores culturales impactan el comportamiento
y el rendimiento académico puede ayudar a
identificar y abordar las barreras que pueden
estar afectando negativamente a los estudiantes.
Al reconocer y valorar la diversidad cultural, se
pueden implementar estrategias de apoyo y
adaptaciones curriculares que promuevan un
aprendizaje efectivo para todos los estudiantes,
sin importar su origen cultural.
Los objetivos que guiaron el estudio fueron:
determinar el influjo del factor efectivo de los
valores culturales en la identidad personal,
cooperación, participación, expresión de
afectos y autonomía de los sujetos a investigar;
Establecer la incidencia del factor cognitivo de
los valores culturales en el comportamiento y
desempeño según la función simbólica,
construcción de las relaciones lógicas:
Matemáticas y la creatividad, conforme al
contexto de la investigación; e, Identificar la
influencia del factor conductual de los valores,
de acuerdo con, la integración del esquema
corporal, relaciones espaciales y relaciones
temporales, de los estudiantes investigados.
Materiales y Métodos
El tipo de estudio en el cual fue direccionado el
presente trabajo es de tipo básico buscando
generar conocimiento fundamental sobre la
incidencia de valores culturales respecto al
rendimiento estudiantil, para establecer
vínculos conceptuales relevantes y ampliar las
perspectivas educativas en aras de mejorar las
estrategias pedagógicas y promover un
ambiente de aprendizaje más inclusivo.
El enfoque de estudio fue cuantitativo debido a
su capacidad para proporcionar resultados
numéricos y objetivos. Al utilizar este enfoque,
se buscó recopilar datos concretos que pudieran
ser analizados estadísticamente para identificar
patrones y tendencias entre variables
específicas. El diseño investigativo fue no
experimental descriptivo debido a su
encaminamiento en la observación y
recopilación de datos en situaciones naturales,
sin manipulación directa de las variables.
A nivel de la técnica empleada fue la encuesta y
observación, mientras que los instrumentos
fueron la ficha de observación y un cuestionario
de 36 interrogantes estructuradas y aplicadas a
una muestra de 35 sujetos tomados por un
muestreo por juicio de una población de 700
individuos, bajo los criterios: estudiantes que
estén cursando su cuarto año básico durante el
periodo investigado; participantes matriculados
específicamente en la asignatura de
Matemáticas para poder analizar su
comportamiento y rendimiento académico
dentro del contexto mencionado; estudiantes
que sean parte activa e inscritos oficialmente en
el contexto a estudiar y estudiantes con
consentimiento tanto por parte de los padres o
tutores legales como también por parte del
estudiante mismo antes de su participación.
El procesamiento de datos se lo efectuó
mediante la estadística descriptiva, midiendo
las dimensiones: cognitiva, conductual,
afectiva, autonomía, pertenencia al grupo y
costumbres y tradiciones, a través de una escala
de Likert ordinal de tres puntos, establecida en
la opción de respuesta: siempre con nivel de
logro alto especificado en un ámbito porcentual
de rango 70-100; a veces, con un ámbito de
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logro medio, puntualizado en un aspecto
porcentual de margen entre 50-69; y, nunca, con
un connotante de logro bajo, situado
porcentualmente de acuerdo a un rango
entendido entre 0-49.
Resultados y Discusión
Tabla 1. Influjo del factor efectivo de los
valores culturales en la identidad personal,
cooperación, participación, expresión de
afectos y autonomía de los sujetos a investigar.
ítem
N.
n.
Siempre
(alto)
n.
A veces
(medio)
n.
Nunca
(bajo)
13
35
13
37,1
19
54,3
3
8,6
14
35
23
65,7
12
34,3
0
0
15
35
19
54,3
15
42,9
1
2,9
16
35
19
54,3
16
45,7
0
0
17
35
19
54,3
15
42,9
1
2,9
18
35
21
60
14
40
0
0
19
35
18
51,5
13
37,1
4
11,4
20
35
17
48,6
16
45,7
2
5,7
21
35
25
71,4
10
28,6
0
0
22
35
24
68,6
10
28,6
1
2,9
23
35
13
37,1
20
57,2
2
5,7
24
35
19
54,3
15
42,9
1
2,9
TOTAL
54,76
T.
41,68
T.
3,58
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo a la Tabla 1. Luego de la
aplicabilidad instrumental a la unidad de
análisis se evidencia que el 54,76% posee un
nivel alto en relación a las actitudes,
sentimientos y emociones asociados a los
aspectos valorados por una cultura, así como la
autonomía se refiere a la habilidad de ejercer
para tomar decisiones sin ninguna influencia,
por otro lado, el 41,683% posee un nivel medio
de los elementos expresados y finalmente, el
3,583% posee un nivel bajo es decir, se
presencia que a medida del desarrollo del factor
comunicativo se genera una mayor interacción
del sujeto con el entorno y a su vez un
entendimiento de la autonómica a nivel
significativo dentro del aula de clase.
De acuerdo a la teoría motivacional de Ryan y
Deci señala que los individuos interactúan con
su ambiente porque necesitan sentirse
competentes y autónomos para su completa
realización y desarrollo. Del mismo modo,
Núñez (2020) señala que el entorno familiar
influye en la vida del estudiante puesto que
desde la postura de Murillo (2020), tiene un
impacto significativo en el rendimiento
académico
Tabla 2. Incidencia del factor cognitivo de los
valores culturales en el comportamiento y
desempeño según la función simbólica,
construcción de las relaciones lógicas:
Matemáticas y la creatividad, conforme al
contexto de la investigación.
Ítem.
N.
n.
Siempre
(alto)
n.
A veces
(medio)
n.
Nunca
(bajo)
1
35
16
45,7
18
51,4
1
2,9
2
35
19
54,3
15
42,9
1
2,9
3
35
22
63,7
13
37,1
0
0
4
35
21
60
12
34,3
2
5,7
5
35
25
71,4
10
28,6
0
0
6
35
23
65,7
12
34,3
0
0
7
35
10
28,6
21
60
4
11,4
8
35
22
62,9
13
37,1
0
0
9
35
13
37,1
19
54,3
3
8,6
10
35
24
68,6
9
25,7
2
5,7
11
35
13
37,1
20
57,2
2
5,7
12
35
23
65,7
12
34,3
0
0
TOTAL
55,06
T.
41,43
T.
3,57
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo a la Tabla 2. se evidencia que el
55,06% posee un nivel alto en relación a la
cognición y aptitudes que se comparten dentro
de una sociedad, así como las manifestaciones
de los valores que se demuestran a través del
comportamiento del individuo, por otro lado, el
41,43% posee un nivel medio de los elementos
expresados y finalmente, el 3,57% posee un
nivel bajo, es decir que las creencias,
conocimientos y cultura de conducta que tenga
un sujeto se ve reflejado en todos los aspectos
de su desarrollo. De acuerdo a la teoría de
Bandura (1977) señala que el aprendizaje es un
proceso integral donde se ve influido por
aspectos como la conducta y cognición que se
reflejan en el comportamiento del individuo en
el entorno social. Del mismo modo Ponce &
Castrro (2022) señalan que en las unidades
educativa de hoy en día enfrentan a un gran
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desafío para poder implementar un manejo
correcto de la conducta y a su vez según Carrillo
et al. (2022), este se vea reflejado en el
rendimiento académico.
Tabla 3. Incidencia: influencia del factor
conductual de los valores, de acuerdo con, la
integración del esquema corporal, relaciones
espaciales y relaciones temporales, de los
estudiantes investigados.
N.
N.
n.
Siempre
(alto)
n.
A veces
(medio)
n.
Nunca
(bajo)
25
35
27
77,1
8
22,9
0
0
26
35
24
68,6
11
31,4
0
0
27
35
23
65,7
11
31,4
1
2,9
28
35
23
65,7
12
34,3
0
0
29
35
17
48,6
15
42,9
3
8,6
30
35
20
57,1
15
42,9
0
0
31
35
20
57,1
14
40
1
2,9
32
35
23
65,7
12
34,3
0
0
33
35
23
65,7
11
31,4
1
2,9
34
35
23
65,7
12
34,3
0
0
35
35
23
65,7
11
31,4
1
2,9
36
35
28
80
7
20
0
0
TOTAL
65,22
T.
33,1
T.
1,68
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo a la Tabla 3. se evidencia que el
65,22% posee un nivel alto en relación a la
pertenencia del grupo que comparten diversos
conceptos que los hacen distintivos y estos se
comparten de forma generacional en las
comunidades por otro lado, el 33,1% posee un
nivel medio de los elementos expresados y
finalmente, el 1,683% posee un nivel bajo, es
decir; que las creencias y experiencias son de
suma importancia para su propia identificación.
De acuerdo a lo que nos menciona Tagiuri y
Litwin en 1968 sustentan que las creencias,
valores y estructuras cognitivas forman parte
fundamental de un sistema social que es basado
de gene racionalidades. Del mismo modo Ríos
et al. (2020), nos mencionan que la familia y sus
creencias juegan un papel crucial en la
educación puesto que según Amateis (2020), el
entorno principal en el que se desarrolla un
individuo.
Conclusiones
De acuerdo a lo analizado, se puede concluir
que se logró encontrar una incidencia del
54,76% de la dimensión afectiva sobre la
autonomía, establecida en los estudiantes objeto
de investigación siendo este un nivel alto en
relación a las actitudes, sentimientos y
emociones que mantienen los sujetos y a la vez
involucrando su habilidad de autonomía para
ejercer las tomas de decisiones con respecto a
los que lo rodea y que es lo que ellos desean
tanto de su entorno familiar como del escolar,
son estudiantes que interactúan de forma libre,
capaces de sentirse competentes y autónomos
en cuestión a su desarrollo dentro de la escuela.
El 41,683% se establece en un nivel medio y el
3,583% en un nivel bajo. Es decir que, mientras
posean una buena percepción de ellos mismo,
sus facultades y habilidades serán potenciadas
para encontrar lo mejor de estos estudiantes
dentro de diversos entornos.
De acuerdo a lo desarrollado en la unidad de
análisis, se puede concluir que se logró
descubrir una incidencia del factor cognitivo
sobre el comportamiento y desempeño, la cual
muestra un 55,066% en nivel alto de incidencia,
las aptitudes que mantienen los sujetos se ven
refleja en su mayor porcentaje dentro del sus
actitudes conductuales, manifestaciones,
desempeño dentro y fuera del salón de estudio,
con esto hacemos referencia la importancia de
los valores, creencias y conocimientos previos
que vienen de familia y se demuestran en las
actitudes frente al entorno escolar. El 41,433%
se establece en un nivel medio y el 3,575% en
un nivel bajo. Es decir que, mientras el
estudiante se encuentre en constante
aprendizaje se verán resueltos aspectos como el
desempeño y comportamiento.
Y, finalmente; se puede concluir que existe un
65,225% de nivel alto de incidencia con
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 12
Diciembre del 2024
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respecto a los valores culturales y su influencia
en la pertenencia de grupo se ve involucrado
todo aquello que ha adquirido el menor de
generaciones, puesto es lo que ha cada
individuo lo hace ser el factor diferente dentro
del aula de clase pero que a su vez comparte
creencias, valores, costumbres y tradiciones con
sus demás compañeros que los hacen parte de
un mismo entorno y/o comunidad estudiantil.
Por otro parte podemos mencionar que el 33,1%
hace referencia a un nivel medio de incidencia
y el 1,683% en un nivel bajo. Es decir que el
sujeto necesita tener aquellos aspectos que lo
diferencian pero que a su vez lo permita hacerse
sentir incluido con demás grupos sociales que
se encuentran en el desarrollo de su vida.
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