Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2024
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TÉCNICAS PARA ADAPTAR LA ENSEÑANZA A DIFERENTES ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN AULAS HETEROGÉNEAS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
MEDIA
TECHNIQUES FOR ADAPTING TEACHING TO DIFFERENT LEARNING STYLES IN
HETEROGENEOUS CLASSROOMS IN GENERAL EDUCATION AND MIDDLE SCHOOL
Autor: ¹Cindy Polet Pérez Murga.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4040-6391
¹E-mail de contacto: cperezm8@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Articulo recibido: 27 de Septiembre del 2024
Articulo revisado:1 de Octubre del 2024
Articulo aprobado: 1 de Noviembre del 2024
¹ Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, (Ecuador), con 9 años de experiencia en
educación laboral. Magíster en Educación con mención en Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad (Ecuador), Doctorante en
Educación con énfasis en Psicopedagogía, Universidad de Panamá (Panamá).
Resumen
El estudio analiza los estilos de aprendizaje en
aulas heterogéneas de estudiantes de 8 a 10
años en la Escuela de Educación Básica
República de México. Basándose en el modelo
de VAK de Neil Fleming se identificaron tres
estilos predominantes: kinestésicos (58 %),
auditivo (37%) y visual (9%). Utilizando un
enfoque cualitativo y un test diagnóstico, los
resultados muestran una preferencia
significativa por actividades prácticas y
dinámicas en comparación con metodologías
tradicionales. Esto resalta la necesidad de
implementar técnicas como aprendizaje basado
en proyectos, métodos multisensoriales,
diferenciación de instrucción y uso de
tecnologías educativas, las cuales fomentan un
aprendizaje más inclusivo y significativo.
Asimismo, la atención a la diversidad cultural,
socioeconómica y habilidades individuales
refuerza la importancia de un enfoque
pedagógico flexible, Se concluye que la
enseñanza efectiva en aulas heterogéneas
requiere adaptar las estrategias a las
necesidades de aprendizaje, promoviendo el
respeto a la diversidad y la inclusión. Este
estudio sugiere que identificar y atender los
estilos de aprendizaje favorece el desempeño
académico, además de fortalecer las relaciones
interpersonales dentro del aula. Los hallazgos
pueden guiar la práctica docente hacia la
personalización de los procesos educativos.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje,
Educación inclusiva, Aulas heterogéneas,
Técnicas multisensoriales, Diversidad
educativa.
Abstract
The study analyzes learning styles in
heterogeneous classrooms of students from 8 to
10 years of age at the Esuela de Educación
Básica Rpública de México. Based on Neil
Fleming’s VAK model, three predominant
styles were identified: kinesthetic (58%),
auditory (37%), and visual (9%). Using a
qualitative approach and a diagnostic test, the
results show a significant preference for hands-
on and dynamic activities compared to
traditional methodologies. This highlights the
need to implement techniques such as project-
based learning, multisensory methods,
differentiated of instruction, and use of
educational technologies, which foster more
inclusive and meaningful learning.
Additionally, addressing cultural,
socioeconomic, and individual abilities
underlines the importance of a flexible
pedagogical approach. It is concludes that
effective teaching in heterogeneous classrooms
requires adapting strategies to learning needs,
promoting respect for diversity and inclusion.
This study suggests that identifying and
addressing learning styles favors academic
performance, in addition to strengthening
interpersonal relationships within the
classroom. The findings can guide teaching
practices towards the personalization of
educational processes.
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Keywords: Learning styles, Inclusive
education, Heterogeneous classrooms,
Multisensory techniques, Educational
diversity.
Sumário
O estudo analisa os estilos de aprendizagem em
salas de aula heterogêneas de estudantes de 8 a
10 anos na Escola de Educação Básica
República do México. Com base no modelo
VAK de Neil Fleming, foram identificados três
estilos predominantes: cinestésico (58 %),
auditivo (37 %) e visual (9 %). Utilizando uma
abordagem qualitativa e um teste diagnóstico,
os resultados mostram uma preferência
significativa por atividades práticas e
dinâmicas em comparação com metodologias
tradicionais. Isso destaca a necessidade de
implementar técnicas como aprendizagem
baseada em projetos, métodos multissensoriais,
diferenciação da instrução e uso de tecnologias
educacionais, que promovem uma
aprendizagem mais inclusiva e significativa.
Além disso, a atenção à diversidade cultural,
socioeconômica e às habilidades individuais
reforça a importância de uma abordagem
pedagógica flexível. Conclui-se que o ensino
eficaz em salas de aula heterogêneas exige a
adaptação das estratégias às necessidades de
aprendizagem, promovendo o respeito à
diversidade e a inclusão. Este estudo sugere
que identificar e atender aos estilos de
aprendizagem favorece o desempenho
acadêmico, além de fortalecer as relações
interpessoais dentro da sala de aula. Os
resultados podem orientar a prática docente em
direção à personalização dos processos
educativos.
Palavras-chave Estilos de aprendizagem,
Educação inclusiva, Salas de aula
heterogêneas, Técnicas multissensoriais,
Diversidade educacional.
Introducción
En el ámbito educativo los niños de 8 a 10 años
se encuentran en contantes cambios en el
desarrollo cognitivo, social y emocional, por lo
que es de suma importancia diferenciar cuáles
son sus estilos de aprendizaje. Según Felder y
Silverman (1988) “los principales estilos de
aprendizaje son: visual, auditivo, kinestésicos y
lector - escritor” (p.56).
Actualmente, las aulas heterogéneas se
consideran fundamentales para garantizar la
inclusión y cumplir con la eficacia pedagógica,
según los objetivos específicos de cada entidad
educativa. Son espacios donde conviven
diversas capacidades e intereses, y se deben
considerar los diferentes estilos de aprendizaje,
así como la diversidad cultural y
socioeconómica. Antes las diversas necesidades
es importante que los docentes utilicen métodos
adecuados que abarquen las distintas
modalidades de aprendizaje.
El tema de estudio se centra en aplicar técnicas
adecuadas para adaptar la enseñanza a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
que se encuentran escolarizados en aulas
heterogéneas. A media que los estudiantes
adquieren más experiencias de aprendizaje, se
consolida más su estilo de aprendizaje. Cabe
destacar que un docente no puede abordar de
manera significativa la tarea de atender las
necesidades de todos los estudiantes ni
optimizar su desempeño dentro del aula sin un
enfoque adecuado. Es fundamental analizar
como aprenden nuestros niños para tomar
decisiones, planificar actividades adecuadas,
seleccionar los recursos necesarios y evaluar de
manera correcta. Además, es importante
considerar sus relaciones interpersonales con el
fin de implementar una enseñanza
individualizada y de calidad
Estudios previos han considerado que los estilos
de aprendizaje ofrecen momentos de reflexión,
ya que, al ser tan diversos, si no se identificar
correctamente, podrían generar dificultades en
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la aplicación real de los diseños pedagógicos o
estrategias que mejoren el aprendizaje.
El problema central radica en que, actualmente,
ha disminuido el interés de los estudiantes por
adquirir conocimientos en el aula. Se observa
un desinterés en actividades como escribir, leer
y realizar ejercicios de cálculo, lo que deriva en
dificultades académicas y comportamentales.
Por lo tanto, surge la pregunta: Surge la
pregunta ¿Cómo influye la identificación de los
estilos de aprendizaje de los estudiantes en la
atención de la diversidad en las aulas
heterogéneas?
Objetivo General
Analizar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes para una atención adecuada en
aulas heterogéneas de la educación básica
superior de la Escuela de Educación Básica
República de México.
Objetivos Específicos
Identificar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes a través de la aplicación de un
test
Comparar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes mediante los resultados de la
aplicación del test
Desarrollar técnicas adecuadas para llevar
de manera significativa el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje se refieren a las
diferentes maneras en que los estudiantes
adquieren, procesan y retienen la información
durante el proceso educativo. Estos estilos
establecen que cada niño, independientemente
de sus contextos, tiene métodos específicos para
aprender y comprender conceptos. Según Dunn
y Dunn (1993), “los estilos de aprendizaje
reflejan las condiciones bajo las cuales los
estudiantes aprenden mejor, lo cual involucra
factores ambientales, emocionales,
sociológicos y físicos que afectan el
aprendizaje” (p.45). Los estilos de aprendizaje
en la educación representan las preferencias
individuales en la forma en que los estudiantes
adquirieren la información y la asimilan.
El estilo visual incluye a aquellos estudiantes
que prefieren observar imágenes, grafitos,
colores y diagramas, procesando la información
a través de estímulos visuales, como mapas
conceptuales y recursos gráficos. Según Dunn y
Dunn (1993), “los aprendizajes visuales en el
ámbito educativo procesan la información a
través de mapas conceptuales, diagramas y
otros elementos gráficos de manera más
eficiente” (p. 45).
En el aprendizaje auditivo, los estudiantes
retienen información al escuchar explicaciones
historias, debates, canciones, discusiones
grupales y grabaciones, recalcando que este
enfoque incluye el aprendizaje oral. Felder y
Silverman (1998) establece que los estudiantes
con estilo de aprendizaje auditivo prefieren
recibir información de manera verbal y
aprenden mejor a través de diferentes
discusiones o de conferencias” (p. 676). Por su
parte, Woolfolk (2020) destaca que “los niños
auditivos retienen información con mayor
facilidad a través de rimas, canciones y
actividades orales. (p. 56).
Los estudiantes kinestésicos aprenden a través
del movimiento, la manipulación de materiales
o recursos pedagógicos, y la participación en
actividades prácticas. Gardner (1983) afirma
que “la inteligencia corporal - kinestésica hace
que los estudiantes utilicen su cuerpo para
expresar ideas, resolver problemas y aprenden
experimentando” (p. 92).
El estilo lector - escritor implica la lectura y la
escritura como las formas preferidas para
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procesar la información, estos estudiantes
disfrutan tomando notas, realizando resúmenes
y trabajando con textos escritos. Según Fleming
y Mills (1992) “los aprendices lector - escritor
se sienten identificados con materiales que
incluyen texto escrito, notas y listas” (p. 140).
Fleming y Mills crearon el modelo VARK
(visual, auditivo, kinestésicos), subrayando que
este estilo es uno de los métodos preferidos para
los estudiantes que manejan bien el lenguaje
escrito.
Dado que los niños de 8 a 10 años están
desarrollando sus preferencias en cuando a
estilos de aprendizaje, es importante incluir
estrategias multisensoriales que combinen
estilos visuales, auditivos y kinestésicos. Según
Felder y Brent (2005), “la flexibilidad en la
enseñanza beneficia a todos los niños,
independientemente de su estilo preferido” (p.
98).
Es importante recalcar que los docentes
identifican los estilos predominantes en los
estudiantes a través de pruebas diagnósticas al
inicio del año escolar y mediante la observación
en el aula, siempre adaptando las actividades
para responder adecuadamente a las
necesidades de cada grupo. Dunn y Dunn
(1993) proponen que “un ambiente de
aprendizaje flexible, con diferentes materiales,
fomenta un aprendizaje más efectivo” (p. 63).
Conocer las características de las aulas
heterogéneas es fundamental, considerando la
diversidad de habilidades académicas. Los
estudiantes muestran diferencias significativas
según su estilo de aprendizaje, algunos
aprenden mejor visualmente, mientras que otros
necesitan actividades kinestésicas o auditivas
para comprender conceptos y desarrollar
habilidades como la lectura, escritura y
resolución de problemas matemáticos. Estas
aulas requieres métodos flexibles y adaptativos
para garantizar que cada niño alcance su
máximo potencial. Según Tomlinson (2001),
“una clase heterogénea es aquella en la que los
estudiantes varían ampliamente en cuanto a sus
conocimientos previos, intereses, estilos de
aprendizaje y niveles de habilidad” (p. 5). La
diversidad cultural y lingüística, influenciada
por el entorno cultural y familiar, también
impacta las perspectivas de los estudiantes.
Banks y Banks (2010) enfatizan que la inclusión
cultural en el aula debe fomentar un ambiente
de respeto y colaboración.
En las aulas heterogéneas, existen muchos
retos, como la adaptación curricular, donde los
docentes deben de ajustar los contenidos y
actividades para que el aprendizaje sea
accesible para todos los estudiantes. Según
Tomlinson (2001), “la diferenciación de la
instrucción es clave para abordar estos
desafíos” (p.73). En cuanto al manejo del
comportamiento, hay diversos niveles de
desarrollo socioemocional, por lo que los
docentes deben implementar estrategias
respetuosas e inclusivas. Woolfolk (2020)
sugiere una enseñanza explícita de habilidades
sociales para fomentar un ambiente positivo de
convivencia.
La atención a estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE), requiere integrar
herramientas específicas y apoyos adicionales.
Según la UNESCO (2009), “la educación
inclusiva asegura que todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades, deben
recibir una enseñanza de calidad” (p-65).
Algunos estudiantes dominan habilidades más
avanzadas, mientras que otros necesitan apoyo
adicional para alcanzar los objetivos
específicos.
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Técnicas para adaptar la enseñanza en aulas
heterogéneas
En las aulas diversas, los docentes enfrentan
desafíos relacionados con la adaptación del
currículo a los diferentes estilos de aprendizaje,
habilidades y necesidades de los estudiantes.
“Un currículo único no siempre cumple con las
necesidades de los estudiantes en un aula de
clases; por lo tanto, se requiere una enseñanza
diferenciada” (Tomlinson, 2001, p. 10).
Woolfolk (2020) afirma que “en un aula
diversa, los docentes deben implementar
estrategias que fomenten el respeto mutuo y la
cooperación entre estudiantes con diferentes
niveles de desarrollo socioemocional” (p.212).
La inclusión no es solo cuestión de
accesibilidad, sino de que todos los estudiantes
participen activamente para lograr el éxito
académico.
Para lograr un aprendizaje efectivo en el aula,
es importante implementar técnicas que
respondan a las características individuales de
cada estudiante. Algunas de las técnicas a
considerar son:
Aprendizaje basado en proyectos
Permite que los estudiantes realicen actividades
significativas que integren diferentes estilos de
aprendizaje. Por ejemplo, la construcción de
maquetas (kinestésicos), la investigación y
exposición (auditivo), y elaboración de carteles,
(visual). Según Blumenfeld et al. (1991), “el
aprendizaje basado en proyectos fomenta en los
estudiantes la autonomía y la colaboración de
diversos niveles y habilidades (p. 45).
Métodos multisensoriales
Utiliza herramientas que combinen estímulos
visuales, auditivos y táctiles para mejorar el
aprendizaje. Por ejemplo, en matemáticas se
pueden utilizar bloques manipulativos para
enseñar fracciones o canciones para memorizar
tablas de multiplicar. Felder y Silverman (1988)
señalan que “integrar diferentes estímulos
sensoriales facilita que los estudiantes retengan
información según sus estilos de aprendizaje”
(p. 43)
Diferenciación de instrucción
Consiste en adaptar los contenidos con
actividades adecuadas a las capacidades,
habilidades e intereses de cada estudiante. Por
ejemplo, en lengua y literatura permite que los
estudiantes elijan entre realizar una
dramatización o ver un video. Tomlinson
(2001) refiere que “la diferenciación de las
actividades no significa crear planes de
lecciones diferentes para cada estudiante, sino
promover una experiencia educativa
significativa y equitativa” (p. 15)
Uso de tecnologías educativas
Las herramientas digitales son importantes para
personalizar el aprendizaje y captar la atención
de los estudiantes, como aplicaciones
interactivas, videos educativos y pizarras
electrónicas. También pueden utilizarse
aplicaciones para evaluar conocimientos de
forma interactiva o software para la creación de
mapas conceptuales. Prensky (2001) sostiene
que “la integración tecnológica aumenta la
motivación de los estudiantes y adapta el
contenido a sus preferencias de aprendizaje” (p.
93)
Aprendizaje colaborativo
Fomenta la interacción entre los estudiantes con
diferentes estilos de aprendizaje, promoviendo
la colaboración y el intercambio de ideas. Por
ejemplo, formar equipos en los que cada
miembro tenga un rol específico, Johnson y
Johnson (1999) menciona que “los grupos de
estudiantes heterogéneos promueven la
interacción positiva y ayudan a desarrollar
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habilidades sociales y de aprendizaje conjunto”
(p. 45).
Evaluación formativa
Ayuda a identificar los estilos de aprendizaje
predominantes y ajustar las estrategias de
enseñanza según las necesidades observadas. Se
puede utilizar cuestionarios, observaciones en
el aula y la elaboración de rubricas para evaluar
el desempeño de los estudiantes con estilos
visuales, auditivas y kinestésicos. Según Black
y William (1998), “las evaluaciones formativas
realizadas a los estudiantes son importantes
para comprender las necesidades individuales y
ajustar la enseñanza en tiempo real” (p. 20)
Materiales y Métodos
Para aplicar técnicas que adapten la enseñanza
a diferentes estilos de aprendizaje en aulas
heterogéneas, se llevó a cabo una investigación
de tipo mixta bajo el enfoque cualitativo y
cuantitativo, con el único fin de recolectar
información de la realidad para que sean
medibles y tener como resultado un análisis
confiable. Así como también se llevó a cabo el
método inductivo y deductivo.
Según Bernal, (2020), define lo siguiente en
cuanto al método deductivo: “el método
deductivo consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones
particulares. El método se inicia con el análisis
de los postulados, teoremas, leyes, principios,
de aplicación universal y de comprobada
validez, para aplicarlos a soluciones o hechos
particulares (p. 59).
En lo referente al método inductivo nos dio a
conocer el análisis de identificar los estilos de
aprendizaje en aulas heterogéneas a través de un
test aplicado a niños de 8 a 10 años, basado en
la teoría de Neil Fleming, un psicólogo
educativo conocido por desarrollar el
cuestionario VAK.
Población y muestra
La muestra incluyó a diez niños de ambos sexos
escolarizados en tercer grado, diez niños de
ambos sexos en cuarto grado y diez niños de
ambos sexos en quinto grado, todos de la
Escuela de Educación Básica República de
México, sumando un total de 30 niños. Esta
muestra diversa fue diseñada para identificar los
diferentes estilos de aprendizaje de los niños sin
tomar en cuenta su rendimiento académico o su
comportamiento, con el fin de reflejar la
realidad del aula y asegurar una comprensión
integra del tema de estudio.
Instrumentos de recolección de datos
Para la recolección de datos se utilizó el Test de
Estilos de Aprendizaje, adaptado del modelo
VAK de Neil Fleming, Este test se centró en los
tres estilos principales: Visual, Auditivo y
Kinestésicos (VAK), y constó de diez preguntas
diseñadas para que los niños pudieran
identificar su estilo predominante más
accesible. Las diez preguntas del test ofrecían
tres opciones de respuesta: la opción a)
correspondía al estilo visual, la opción b) al
auditivo y la opción c) al kinestésicos.
Procedimiento de análisis de datos
Para la interpretación de los resultados, se
empleó la estadística descriptiva; utilizando el
programa EXCEL para calcular los porcentajes
de predominancia de los diferentes estilos de
aprendizaje presentes en la educación básica
media. Además, se determinaron el promedio y
la mediana aritmética para los estilos de
aprendizaje auditivo, visual y kinestésicos.
Resultados y Discusión
El 57% de las respuestas del Test de Estilos de
Aprendizaje, adaptado del modelo VAK de Neil
Fleming, fueron la opción c), lo que indica una
preferencia por el estilo de aprendizaje
Kinestésicos. Esto sugiere que los niños de 8 a
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10 años aprenden mejor manipulando objetos,
realizando actividades prácticas, experimentos,
jugando o participando en dramatizaciones.
Además, la mediana de este grupo fue de 15.
El 34% de las respuestas fueron la opción b),
mostrando una preferencia por el estilo de
aprendizaje auditivo. Los niños de 8 a 10 años
aprenden mejor cuando se les explican
conceptos en voz alta, se utilizan lecciones
grabadas o audiolibros. La mediana para este
grupo fue de 10,1.
El 9% de las respuestas correspondieron a la
opción a) indicando una preferencia por el estilo
visual. Estos niños aprenden mejor viendo
imágenes, esquemas, gráficos, mapas,
dibujando, leyendo, y con materiales visuales.
La mediana para este grupo fue de 2,9.
El etilo de aprendizaje visual tuvo una
puntuación bastante baja, lo que sugiere que una
metodología de enseñanza tradicional no
garantiza un aprendizaje significativo para la
mayoría de estudiantes. Por lo tanto, es
importante utilizar estrategias adecuadas que
consideren los estilos de aprendizaje
kinestésicos y auditivo para que los estudiantes
adquieran conocimientos de manera
significativa. A continuación, se muestra una
tabla ejemplo (ver tabla 1).
Tabla 1. Resultados obtenidos
Estilos de
aprendizaje
Número de preguntas
Media Aritmética
No.1
No.2
No.3
No.4
No.5
No.6
No.8
No.9
No.10
Visual
2
3
3
4
5
0
4
3
8
2,9
Auditivo
10
8
10
13
11
11
10
11
8
10,1
Kinestésicos
18
19
17
13
14
19
16
16
22
17
Totales
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30,0
Fuente: Elaboración propia
Figura 1: Gráfico de porcentajes de estilos de aprendizaje
Fuente: Elaboración propia
Conclusiones
Los resultados del estudio realizado en el año
lectivo 2024 - 2025 en la Escuela de Educación
Básica República de México, evidencia la
necesidad y la importancia de adaptar la
enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje
predominantes en las aulas heterogéneas. Los
datos muestran que el 58% de los niños de 8 a
10 años poseen un estilo de aprendizaje
predominantemente kinestésicos, mientras que
el 37% tiene un estilo auditivo, según los
resultados obtenidos mediante la aplicación del
Test de Estilos de Aprendizaje adaptado del
modelo VAK de Neil Fleming. Estos hallazgos
resaltan la necesidad de implementar técnicas
educativas que garanticen un aprendizaje
significativo. Además, refuerzan la importancia
de metodologías flexibles que combinen
actividades prácticas, multisensoriales y
colaborativas, esenciales para abordar las
diferencias individuales.
En contraste, solo el 9% de los estudiantes
demostró preferir el estilo de aprendizaje visual.
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Estos resultados reflejan una tendencia actual
en la que pocos niños aprenden de manera
efectiva a través de la lectura o mediante el uso
exclusivo de representaciones visuales. En
lugar de ello, la capacidad de abstracción parece
estar más vinculada a la asociación de
información con sensaciones y movimientos
corporales. Esto sugiere que los niños procesan
y retienen información de forma más eficiente
de integrar actividades prácticas y dinámicas en
los entornos educativos.
Las técnicas propuestas para su aplicación en el
aula de clases han sido diseñadas y explicadas
considerando los diferentes estilos de
aprendizaje identificados en el estudio realizado
con estudiantes de educación básica media. De
esta manera, se busca fomentar un proceso de
enseñanza - aprendizaje significativo,
respetando la diversidad presente en las aulas
heterogéneas.
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