Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 11
Noviembre del 2024
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FORTALECIMIENTO DE LA RELACIÓN ESCUELA - FAMILIA EN EL PROCESO
EDUCATIVO
STRENGTHENING THE SCHOOL-FAMILY RELATIONSHIP IN THE EDUCATIONAL
PROCESS
Autor: ¹Cindy Polet Pérez Murga.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4040-6391
¹E-mail de contacto: cperezm8@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Articulo recibido: 27 de Septiembre del 2024
Articulo revisado:1 de Octubre del 2024
Articulo aprobado: 1 de Noviembre del 2024
¹ Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, (Ecuador), con 9 años de experiencia en
educación laboral. Magíster en Educación con mención en Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad (Ecuador), Doctorante en
Educación con énfasis en Psicopedagogía, Universidad de Panamá (Panamá).
Resumen
El estudio destaca la importancia de fortalecer
la relación que existen entre la escuela y la
familia para mejorar el rendimiento académico,
el bienestar emocional y el desarrollo
socioemocional de los estudiantes. En las
regiones de la Sierra y Costa, se realiza un
análisis cualitativo de entrevistas con padres y
docentes, destacando barreras y estrategias
específicas. La relación existente entre la
escuela y la familia trasciende el apoyo en las
tareas escolares, fomentando competencias
socioemocionales como la empatía y la
colaboración. Se subraya como factores
externos, como la falta de recursos y problemas
de seguridad, afectan el aprendizaje, resaltando
la necesidad de estrategias que involucren
activamente a las familias en el proceso
educativo. Como objetivos están proponer
estrategia para mejorar la relación escuela -
familia - docentes y así mimo analizar
entrevistas, categorizar preocupaciones y
desarrollar propuestas concretas. Se empleó un
enfoque cualitativo basado en entrevistas
abiertas a diez docentes y diez representantes
legales de estudiantes entre 5 y 15 años de
instituciones públicas y privadas. Este método
permitió explorar las percepciones,
preocupaciones y expectativas en profundidad.
En la Sierra, los estudiantes sobresalen en
Lengua y Literatura, mientras que en la Costa
destacan en Ciencias Naturales. Matemáticas
presenta desafíos en ambas regiones. Los
estudiantes con apoyo familiar tienden a ser
más participativos y con actitudes positivas
hacia el aprendizaje. En la Costa, la
comunicación es más fluida y el
involucramiento parental más constante,
mientras que en la Sierra es limitada, lo que
dificulta el monitoreo académico. El
fortalecimiento de la relación escuela-familia
resulta esencial para potenciar el rendimiento
académico y el bienestar emocional. Una
comunicación más fluida y estrategias
inclusivas podrían reducir las barreras y
fomentar un entorno educativo más equitativo
y colaborativo.
Palabras clave: Relación escuela - familia,
Rendimiento académico, Bienestar
emocional, Desarrollo socioemocional,
Apoyo familiar, Competencias
socioemocionales.
Abstract
The study addresses the importance of
strengthening the relationship between school
and family to improve academic performance,
emotional well-being and socioemotional
development of students. In the Sierra and
Costa regions, a qualitative analysis of
interviews with parents and teachers is
conducted, highlighting specific barriers and
strategies. The existing relationship between
the school and the family transcends the
support in school tasks, fostering
socioemotional competencies such as empathy
and collaboration. External factors, such as
lack of resources and security problems, affect
learning, highlighting the need for strategies
that actively involve families in the educational
process. The objectives are to propose
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strategies to improve the school-family-teacher
relationship, analyze interviews, categorize
concerns and develop concrete proposals. A
qualitative approach was used based on open
interviews with ten teachers and ten legal
representatives of students between 5 and 15
years of age from public and private
institutions. This method allowed us to explore
perceptions, concerns and expectations in
depth. In the Sierra, students excel in Language
and Literature, while in the Costa they excel in
Natural Sciences. Mathematics presents
challenges in both regions.Students with family
support tend to be more participative and have
positive attitudes towards learning.
Keywords: School-family relationship,
Academic achievement, Emotional well-
being, Socioemotional development, Family
support, Socioemotional competencies.
Sumário
O estudo destaca a importância de fortalecer a
relação entre a escola e a família para melhorar
o desempenho acadêmico, o bem-estar
emocional e o desenvolvimento
socioemocional dos estudantes. Nas regiões da
Serra e Costa, foi realizada uma análise
qualitativa de entrevistas com pais e docentes,
destacando barreiras e estratégias específicas.
A relação entre a escola e a família vai além do
apoio nas tarefas escolares, promovendo
competências socioemocionais como empatia e
colaboração. Destaca-se como fatores externos,
como a falta de recursos e problemas de
segurança, afetam o aprendizado, ressaltando a
necessidade de estratégias que envolvam
ativamente as famílias no processo
educacional. Os objetivos incluem propor
estratégias para melhorar a relação escola-
família-docentes e, assim, analisar entrevistas,
categorizar preocupações e desenvolver
propostas concretas. Foi adotada uma
abordagem qualitativa baseada em entrevistas
abertas com dez docentes e dez representantes
legais de estudantes entre 5 e 15 anos de
instituições públicas e privadas. Esse método
permitiu explorar em profundidade as
percepções, preocupações e expectativas. Na
Serra, os estudantes se destacam em Língua e
Literatura, enquanto na Costa se destacam em
Ciências Naturais. A Matemática apresenta
desafios em ambas as regiões. Os estudantes
com apoio familiar tendem a ser mais
participativos e têm atitudes positivas em
relação ao aprendizado. Na Costa, a
comunicação é mais fluida e o envolvimento
dos pais mais constante, enquanto na Serra é
limitado, dificultando o monitoramento
acadêmico. O fortalecimento da relação escola-
família é essencial para potencializar o
desempenho acadêmico e o bem-estar
emocional. Uma comunicação mais fluida e
estratégias inclusivas podem reduzir as
barreiras e promover um ambiente educacional
mais equitativo e colaborativo.
Palavras-chave: Relação escola-família,
Desempenho acadêmico, Bem-estar
emocional, Desenvolvimento socioemocional,
Apoio familiar, Competências
socioemocionais.
Introducción
En los entornos educativos actuales, las aulas
enfrentan desafíos que afectan tanto el
desempeño académico como el bienestar social
y emocional de los estudiantes. Actualmente, el
proceso educativo trasciendo lo que ocurre en el
aula, pues requiere un acompañamiento
constante entre docentes y familias para
garantizar un aprendizaje significativo. La
participación de los padres no debe limitarse
únicamente al apoyo en tareas escolares desde
casa, sino que también debe fomentar
habilidades socioemocionales clave, como la
empatía, el respeto y la colaboración. Estas
competencias son esenciales para el éxito
educativo de los niños.
Este estudio analiza algunas de las dificultades
que enfrentan los programas educativos, tales
como la irregularidad en la asistencia por
problemas de seguridad, la falta de recursos en
algunos hogares y el impacto de estos factores
en la motivación e interés de los estudiantes en
diversas asignaturas. Asimismo, busca destacar
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cómo una sólida alianza entre la escuela y la
familia puede superar estos obstáculos, creando
un entorno enriquecedor que motive a los
estudiantes a alcanzar su máximo potencial
académico y personal. Por tanto, es
fundamental proponer estrategias concretas que
promuevan la participación activa de los padres
en el proceso educativo.
Objetivo General
➢ Analizar y proponer estrategias para
fortalecer la relación entre la escuela, los
docentes, estudiantes, basándose en los
resultados de las entrevistas realizadas a
padres de familia y docentes en diferentes
unidades educativas de la región sierra y
costa.
Objetivos Específicos
➢ Realizar un análisis cualitativo de
entrevistas aplicadas a padres de familia y
docentes.
➢ Identificar y categorizar los principales
temas, preocupaciones y sugerencias según
los resultados de las entrevistas.
➢ Desarrollar estrategias concretas para
mejorar la participación de las familias en
el proceso educativo de sus hijos.
Antecedentes y Contextos
Estudios previos demuestran que una
comunicación efectiva entre la escuela y las
familias favorece la adaptación académica y
social de los estudiantes, además de fortalecer
su autoestima y confianza. La identificación de
áreas de mejora en esta relación es clave para
implementar estrategias que respondan a las
necesidades específicas de cada contexto
educativo, promoviendo un aprendizaje más
equitativo y significativo.
Según, Delgado (2021), “los padres y docentes
deben participar de manera conjunta en la
enseñanza de los estudiantes para alcanzar los
objetivos educativos” (p. 37). Sin embargo,
estudios desde el 2016 han evidenciado
deficiencias en la participación parental,
exacerbadas por factores como largas jornadas
laborales que dejan a los niños solos en casa
desde edades tempranas. Esta situación impide
el acompañamiento necesario para establecer
hábitos de estudios sólidos.
Por su parte, García (2018) señala que la
participación activa de los padres en la
educación crea un entorno de apoyo que facilita
el aprendizaje y fomenta una actitud positiva
hacia la escuela. Sin embargo, esta
participación depende en una gran medida de la
comunicación entre padres y docentes, así como
de las oportunidades que la escuela ofrezca para
integrarlos en actividades académicas y
extracurriculares.
Fundamentos Teóricos
Modelo de participación Familiar de Eptein
(2001). Propone seis tipos de involucramiento
parental que abarca comunicación,
colaboración comunitaria, toma de decisiones,
apoyo en casa y participación en actividades
escolares. Este modelo subraya que la escuela
debe ser proactiva al facilitar la participación
familiar mediante información accesible y el
establecimiento de relaciones de confianza.
Teoría de Henderson y Mapp (2022): Estos
autores destacan que cuando los padres se
sientes apoyados y bienvenidos en la escuela, es
más probable que participen activamente en el
proceso educativo. La implicación de los padres
no solo impacta el rendimiento académico sino
también el bienestar emocional de los
estudiantes.
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Barreras y estrategias propuestas
Barreras identificadas:
➢ Socioeconómicas: Limitaciones
financieras, largos horarios laborales y falta
de acceso a tecnologías.
➢ Culturales y linguisticas: Diferencias entre
familias e instituciones, con escasos
materiales adaptados.
➢ Educativas: Falta de habilidades
pedagógicas en los padres.
➢ Institucionales: Políticas escolares que no
promueven una cultura inclusiva.
Estrategias propuestas:
➢ Talleres para padres: Formación en
técnicas de apoyo escolar y gestión del
hogar.
➢ Canales de comunicación accesibles: Uso
de tecnologías simples y horarios flexibles.
➢ Actividades intergeneracionales:
Iniciativas como “Escuela Abierta” para
fomentar el aprendizaje colaborativo.
➢ Mentores familiares y escolares:
Acompañamiento emocional y académico
personalizado.
➢ Clunes temáticos: Priomoción de la
identiidad cultural mediante actividades
comunitarias.
➢ Aulas virtuales inclusivas: Centros
digitales en comunidades rurales para
mejorar el acceso a recursos tecnológicos.
Impacto esperado
El fortalecimiento de la relación escuela -
familia puede traducirse en mejoras
significativas en el rendimiento académico, el
bienestar emocional y las habilidades
socioemocionales de los estudiantes. Estas
estrategias buscan generar un entorno educativo
inclusivo, colaborativo y equitativo que permita
a los estudiantes alcanzar su máximo potencial.
Materiales y Métodos
Metodología de investigación
La metodología empleada en este estudio es de
carácter cualitativo, dado que se recopila que
permite revelar el escenario real de la
problemática presente. Las respuestas obtenidas
a través de entrevistas con preguntas abiertas
posibilitaron la identificación de temas clave
relacionados con las percepciones,
preocupaciones y expectativas de los padres de
familia respecto a la educación de sus hijos.
Este enfoque busca profundizar en los matices
y detalles que suelen quedar ausentes en los
resultados cuantitativos, proporcionando una
visión más detallada de las opiniones de los
encuestados
El enfoque de este estudio es bibliográfico, ya
que se fundamenta en aspectos teóricos
respaldados por citas de autores actualizados,
presentes en libros, revistas, y proyectos
relacionados con el fortalecimiento de la
relación escuela - familia en el proceso
educativo. Este análisis permite explorar las
causas y efectos de la problemática, con el
propósito de describirla mediante entrevistas
realizadas a docente y representantes legales,
obteniendo así una comprensión más clara de la
situación actual.
En cuanto a la perspectiva investigativa, este
estudio adopta un enfoque de campo, dado que
la información se recopiló directamente en el
lugar donde se desarrollan los hechos. Las
entrevistas se llevaron a cabo en diferentes
instituciones educativas de las regiones Sierra y
Costa, involucrando tanto a representantes
legales como a docentes. A través de este
proceso, se identificaron las causas, hechos y
consecuencias relacionadas con la problemática
objeto de investigación.
Tamayo y Tamayo (2019) definen la
investigación descriptiva como aquella que
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implica “la descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual y la
composición o procesos de los fenómenos. El
enfoque se centra en cómo una persona, grupo,
institución o cosa se conduce o funciona en el
presente. (p. 14). Este tipo de investigación
resulta pertinente, ya que permite analizar y
describir la situación actual del fortalecimiento
de la relación escuela - familia en el proceso
educativo. Además, se detalla cómo dicha
relación podría beneficiarse con la
implementación de la propuesta planteada.
El propósito de este estudio investigativo
radica en desarrollar y deducir enfoques
teóricos que permitan comprender los
problemas existentes en la interacción entre la
escuela y la familia dentro del proceso
educativo. Según Hernández, Fernández y
Baptista (2014), la investigación cualitativa es
idónea cuando “se busca comprender
fenómenos sociales en sus contextos naturales,
considerando sus significados desde la
perspectiva de los participantes” (p.64). Este
enfoque respalda la elección metodológica y
refuerza la importancia del análisis
contextualizado de los datos obtenidos.
La muestra estuvo compuesta por diez
representantes legales de niños con edades
comprendidas entre 5 años a 15 años,
provenientes de instituciones educativas
públicas y privadas; así como por diez docentes
que trabajan en niveles educativos desde el
primer año de educación básica hasta el décimo
año, en instituciones ubicadas tanto en la región
Costa como en la Sierra del País. Esta selección
permitió identificar fortalezas y desafíos en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes,
además de explotar las dinámicas de
colaboración entre la escuela y las familias.
Se realizaron entrevistas a un grupo de docentes
y padres de familia con el propósito de conocer
las opiniones personales. Según Díaz (2013),
“La entrevista es una técnica de gran utilidad en
la investigación cualitativa; se define como una
conversación con un fin determinado, distinto al
simple hecho de conversar. Es más eficaz que el
cuestionario, ya que permite obtener
información completa” (p. 163)
Resultados y Discusión
Contexto inicial de los docentes
En las entrevistas realizadas a 10 docentes de
instituciones de la costa y la sierra, se evidenció
que el rendimiento académico de los estudiantes
es variado. Mientras algunos estudiantes
muestran un progreso significativo en materias
como Ciencias Naturales y Lengua, otros
enfrentan dificultades, especialmente en
Matemáticas. Esta tendencia es común en
ambas regiones; sin embargo, se observó que
los estudiantes de la costa tienden a obtener
mejores resultados en Ciencias Naturales,
mientras que los de la sierra destacan en lengua
y literatura. Los docentes señalaron que, aunque
el rendimiento ha mejorado con el tiempo
gracias a la implementación de estrategias
correctivas, persisten deficiencias que requiere
una atención más personalizada
Proceso Académico: Comparativa entre
docentes y representantes legales
Tanto los docentes como los representantes
legales coincidieron en que los estudiantes
presentan fortalezas en algunas materias y
dificultades en otras. En general, los estudiantes
de las instituciones de la sierra parecen tener un
mejor desempeño en Matemáticas, mientras que
los de la costa sobresalen en Ciencias Naturales
Los representantes legales expresaron
satisfacción con el progreso académico de sus
hijos, aunque destacaron que muchos enfrentan
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dificultades en escritura y necesitan apoyo
adicional en algunas materias. Por su parte, los
docentes subrayaron la importancia de ofrecer
refuerzos académicos personalizados para
atender estas necesidades.
Participación y actitud en clase
Los docentes entrevistados coincidieron en que
la participación en clase varia
significativamente. Algunos estudiantes son
muy activos en actividades grupales y
discusiones, mientras que otros se muestran más
reservados y necesitan motivación adicional
para participar. En las instituciones de la costa,
se observó una mayor inclinación hacia la
participación activa en clases, mientras que en
la sierra algunos estudiantes tienden a ser más
tímidos y retraídos.
Los representantes legales también
mencionaron que, en general, sus hijos tienen
una actitud positiva hacia las tareas y el
aprendizaje, aunque algunos de desmotivan
ante la carga académica. Es común que los
estudiantes más participativos sean aquellos que
cuentan con un ambiente familiar que fomenta
la responsabilidad académica.
Aspectos emocionales y sociales
Los aspectos emocionales y sociales son
fundamentales para el rendimiento académico.
Los docentes reportaron que algunos
estudiantes presentan dificultades emocionales,
como ansiedad y estrés, lo que impacta su
desempeño. Estas dificultades son más
evidentes en las instituciones de la sierra, donde
se observó que algunos estudiantes provienen
de entornos familiares más complejos.
Por otro lado, los representantes legales
indicaron que, en su mayoría, sus hijos se
sienten bien integrados en la escuela y
mantienen buenas relaciones con sus
compañeros, especialmente en épocas de
exámenes. Tanto en la costa como en la sierra,
padres y docentes coinciden en la necesidad de
implementar estrategias de apoyo emocional
para ayudar a los estudiantes a gestionar el
estrés.
Comunicación en la escuela y apoyo en casa
La comunicación entre la escuela y las familias
es un aspecto clave que varía entre regiones. En
las instituciones de la costa, los docentes
señalaron que los padres suelen estar más
involucrados en el proceso educativo,
facilitando el seguimiento del rendimiento de
los estudiantes. En la sierra, sin embargo,
algunos docentes destacaron que la
comunicación es más limitada, lo que dificulta
el monitoreo del progreso académico.
Los representantes legales de ambas regiones
señalaron la importancia de recibir
retroalimentación continua de los docentes para
poder apoyar a sus hijos en casa. Además,
mencionaron que suelen implementar rutinas
diarias de estudio para ayudar a sus hijos,
aunque algunos manifestaron la necesidad de
apoyo adicional en áreas específicas, como
matemáticas y escritura.
Conclusiones
Las entrevistas realizadas a los docentes y
representantes legales de diversas instituciones
en las regiones de la costa y la sierra brindaron
una perspectiva clara sobre las fortalezas y los
desafíos que enfrentan los estudiantes en su
proceso de aprendizaje. Desde la perspectiva de
los docentes, se identificó que el rendimiento
académico presenta variaciones según la región
y las materias. Los estudiantes de la costa
destacan en Ciencias Naturales, mientras que
los de la sierra muestran fortalezas en Lengua y
Literatura. Sin embargo, Matemáticas sigue
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siendo una de las áreas con mayores
dificultades, especialmente en las instituciones
de la costa, donde los estudiantes necesitan un
apoyo más personalizado.
Por su parte, los representantes legales
expresaron satisfacción general con el progreso
académico de sus hijos, aunque señalaron la
necesidad de reforzar áreas específicas como
escritura y matemáticas. Ambos grupos
coincidieron en que la participación activa
como en clase y en el hogar juega un papel
crucial en el desempeño académico. Asimismo,
los docentes subrayaron que los estudiantes con
un entorno familiar de apoyo atienden a ser más
participativos en el aula y demuestran una
actitud más positiva hacia el aprendizaje.
La comunicación constante y efectiva entre la
escuela y las familias emergió como un tema
central. Tanto docentes como representantes
legales reconocen que una mayor colaboración
podría no solo potenciar el rendimiento
académico, sino también contribuir al bienestar
emocional de los estudiantes. Este apoyo es
esencial para ayudar a los alumnos a manejar el
estrés y la ansiedad relacionados con las
demandas académicas.
Existe una variación significativa en el
desempeño según la materia y la región, con
fortalezas en Ciencias Naturales en la costa y en
Lengua y Literatura en la sierra. Matemáticas
continúa siendo un área de mayor dificultad. La
participación activa en clase para mejorar el
rendimiento académico. No obstante, es
necesario fomentar la motivación en los
estudiantes de la sierra, quienes tienden a ser
más reservados. La atención a los aspectos
emocionales es fundamental para gestionar el
estrés académico, especialmente en los
estudiantes provenientes de entornos familiares
complejos. Una comunicación más fluida entre
la escuela y los padres, en particular en las
instituciones de la sierra, podría mejorar tanto el
desempeño académico como el bienestar
emocional de los estudiantes.
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