Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 10.1
Edición Especial UMECIT (2024)
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ROBÓTICA EN LA ENSEÑANZA DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y SUS VARIABLES
EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO, CALI, COLOMBIA
ROBOTICS IN THE TEACHING OF RECTILINEAR MOTION AND ITS VARIABLES IN
TENTH GRADE STUDENTS, CALI, COLOMBIA
Autor: ¹Jorge Eliecer González Garzón.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-0532-7292
¹E-mail de contacto: jorgegarzon.est@umecit.edu.pa
Afiliación: ¹*Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia e Innovación Tecnológica UMECIT, (Panamá)
Articulo recibido:2 de Septiembre del 2024
Articulo revisado: 3 de Septiembre del 2024
Articulo aprobado: 9 de Octubre del 2024
¹Ingeniero Agrónomo egresado de la Universidad Nacional de Colombia, (Colombia). Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y
Naturales egresado de la Universidad Nacional de Colombia, (Colombia). Doctorante en Educación de la Universidad Metropolitana de
Educación, Ciencia e Innovación Tecnológica UMECIT, (Panamá).
Resumen
Este estudio presenta un análisis bibliográfico
sobre el uso de la robótica educativa en la
enseñanza del movimiento rectilíneo y sus
variables en estudiantes de educación media.
El objetivo principal es explorar cómo la
integración de la robótica, en el marco de la
educación STEAM, puede mejorar la
comprensión de conceptos físicos complejos,
tales como la velocidad, aceleración y tiempo,
a través de metodologías innovadoras y
prácticas. La investigación revisa múltiples
fuentes académicas, evaluando su impacto en
el aprendizaje de la física y las competencias
transversales que los estudiantes pueden
desarrollar, como el pensamiento crítico y la
resolución de problemas. A lo largo del
estudio se discuten los beneficios de la
robótica educativa en comparación con los
métodos tradicionales, así como los desafíos
que enfrenta su implementación, tales como la
resistencia al cambio en los enfoques
pedagógicos y la falta de recursos en algunas
instituciones educativas. Se concluye que la
robótica tiene el potencial de enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje al ofrecer
experiencias prácticas y colaborativas que
permiten una comprensión más significativa
de los fenómenos físicos. Este análisis aporta
una visión crítica sobre el estado actual de la
robótica educativa en la enseñanza de la física,
proponiendo que su integración sistemática en
el currículo podría ser una solución efectiva
para superar las limitaciones de los enfoques
tradicionales y preparar mejor a los
estudiantes para los retos del futuro.
Palabras clave: Robótica educativa,
Enseñanza de la Física, Educación STEAM.
Abstract
This study presents a bibliographic analysis on
the use of educational robotics in teaching
rectilinear motion and its variables to high
school students. The main objective is to
explore how the integration of robotics, within
the framework of STEAM education, can
improve the understanding of complex
physical concepts, such as speed, acceleration,
and time, through innovative and practical
methodologies. The research reviews multiple
academic sources, evaluating their impact on
physics learning and the transversal
competencies that students can develop, such
as critical thinking and problem solving.
Throughout the study, the benefits of
educational robotics compared to traditional
methods are discussed, as well as the
challenges facing its implementation, such as
resistance to change in pedagogical
approaches and lack of resources in some
educational institutions. It is concluded that
robotics has the potential to enrich the
teaching-learning process by offering practical
and collaborative experiences that allow a
more meaningful understanding of physical
phenomena. This analysis provides a critical
view on the current state of educational
robotics in physics teaching, proposing that its
systematic integration into the curriculum
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could be an effective solution to overcome the
limitations of traditional approaches and better
prepare students for the challenges of the
future.
Keywords: Educational robotics, Physics
teaching, STEAM education.
Sumário
Este estudo apresenta uma análise
bibliográfica sobre a utilização da robótica
educativa no ensino do movimento retilíneo e
das suas variáveis em alunos do ensino
secundário. O principal objetivo é explorar
como a integração da robótica, no âmbito da
educação STEAM, pode melhorar a
compreensão de conceitos físicos complexos,
como a velocidade, a aceleração e o tempo,
através de metodologias inovadoras e práticas.
A investigação analisa múltiplas fontes
académicas, avaliando o seu impacto na
aprendizagem da física e nas competências
transversais que os alunos podem desenvolver,
como o pensamento crítico e a resolução de
problemas. Ao longo do estudo são discutidos
os benefícios da robótica educativa em
comparação com os métodos tradicionais, bem
como os desafios enfrentados pela sua
implementação, como a resistência à mudança
nas abordagens pedagógicas e a falta de
recursos em algumas instituições de ensino.
Conclui-se que a robótica tem potencial para
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem
ao oferecer experiências práticas e
colaborativas que permitem uma compreensão
mais significativa dos fenómenos físicos. Esta
análise fornece uma visão crítica sobre o
estado atual da robótica educativa no ensino
da física, propondo que a sua integração
sistemática no currículo pode ser uma solução
eficaz para superar as limitações das
abordagens tradicionais e preparar melhor os
alunos para os desafios do futuro.
Palavras-chave: Robótica educativa, Ensino
da Física, Educação STEAM.
Introducción
La robótica se ha consolidado como una
herramienta interdisciplinar fundamental en la
educación y la investigación. Tiene la
capacidad para integrar diversos
conocimientos de ingeniería, tecnología,
programación, matemáticas, ciencias naturales
e incluso arte, permite a los estudiantes
desarrollar múltiples habilidades críticas,
creativas y operativas. Al mismo tiempo que
forja el desarrollo del pensamiento lógico, la
resolución de problemas, la concentración, la
motricidad, la disciplina, la paciencia y el
trabajo en equipo, habilidades indispensables
en este mundo contemporáneo. Esta
interdisciplinariedad facilita la colaboración
entre diferentes disciplinas del saber y que se
desarrollan dentro de un contexto educativo,
impulsando proyectos innovadores que
abordan problemas complejos. Al
complementar la teoría con la práctica, la
robótica se ofrece como un insumo
enriquecedor del aprendizaje y prepara a las
nuevas generaciones para un futuro
tecnológico, que cada día presenta más
avances y desarrollo.
La robótica educativa ha emergido como un
instrumento innovador en el ámbito de la
enseñanza y en todos los niveles de
escolaridad, transformando la manera en que
los estudiantes interactúan con las diferentes
disciplinas curriculares. En este caso en
particular, este trabajo se enfoca en conceptos
fundamentales de la física, específicamente en
el estudio y comprensión del movimiento
rectilíneo y sus variables —como la velocidad,
distancia, la aceleración y el tiempo—
presentándose como una alternativa clave para
la comprensión de fenómenos físicos en el
mundo real.
Este artículo reflexivo se centra en la
integración de la robótica en el aula para la
enseñanza del movimiento rectilíneo y sus
variables, que pueden lograr enriquecer la
enseñanza de estos conceptos físicos en
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estudiantes de grado décimo, fomentando un
aprendizaje activo y significativo y
consolidando las bases para el aprendizaje de
ciencias físicas y matemáticas.
Sin embargo, la enseñanza tradicional a
menudo enfrenta desafíos y retos
significativos, donde los estudiantes pueden
encontrar difícil concebir estos conceptos o
relacionarlos con situaciones reales. Aquí es
donde la robótica puede jugar un papel crucial,
puesto que al construir y programar robots que
simulen movimientos rectilíneos, variaciones
en el movimiento, etc., realizadas en tiempo
real, los estudiantes podrán observar y medir
directamente las variables involucradas, en un
entorno seguro y controlado, lo que facilita una
comprensión y apropiación profunda y
duradera.
Diferentes investigadores en sus estudios
analizan los contextos educativos y las
situaciones que en ellas se presentan, tanto en
el tema de la física, como en la educación
tradicional y la implementación de nuevas
alternativas pedagógicas y didácticas,
encontrando múltiples situaciones problema y
planteando posibles soluciones.
En cuanto a la resistencia y la transformación
de la enseñanza, Gutiérrez (2018) señala que
los docentes en formación enfrentan resistencia
a métodos lúdicos en la enseñanza,
manteniendo la cultura tradicional de
interacción. Sin embargo, con el tiempo, se
logra consolidar un enfoque lúdico que
transforma la práctica docente y mejora el
ambiente académico.
La formación docente obtiene un papel
protagónico para enrutar los cambios que el
sistema educativo requiere, Fernández (2021)
destacan la importancia de formar docentes
competentes en pedagogía y tecnología,
capaces de desarrollar estrategias creativas
para el aprendizaje. Bautista (2022) investiga
la robótica educativa para mejorar
competencias STEM en docentes de Bogotá,
concluyendo que la robótica impacta
positivamente en el desarrollo de competencias
y enfoques pedagógicos.
La robótica educativa ya se proyecta como una
herramienta de aprendizaje supremamente
valiosa para los diferentes niveles de
escolaridad. Orlando S. (2020) evidencia un
avance en la robótica educativa como
herramienta efectiva para mediar el
aprendizaje y estimular habilidades digitales,
favoreciendo el conocimiento en STEM y
fomentando un aprendizaje significativo y
apoyo a docentes en la implementación de
nuevas tecnologías. Fernández (2021) revisó la
robótica educativa en el contexto STEAM,
analizando 105 documentos y destacando su
efectividad como herramienta
interdisciplinaria. Pérez (2020) analiza la
robótica educativa en Colombia, proponiendo
su integración en el currículo escolar para
desarrollar competencias críticas y analítica,
mostrando un incremento en la aplicación de
educación en robótica en ambientes
educativos.
En este mismo contexto, estudios recientes
sobre robótica muestran claramente su
influencia la adquisición multidisciplinar para
los individuos que se involucran en estas
prácticas. En 2023, Angeriz publicó un estudio
en la revista "Equinoccio" sobre la robótica
educativa en adolescentes, concluyo que los
talleres de programación mejoran el interés y
las conexiones afectivas en el aula. Molano
(2022) propone una metodología didáctica que
integra la robótica educativa para mejorar el
aprendizaje en informática y tecnología en
estudiantes de educación media, generando
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procesos de enseñanza que potencian su
creatividad, el trabajo en equipo, liderazgo y
comunicación asertiva.
En otro contexto, en educación infantil,
también la robótica muestra sus bondades y el
impacto que esté ocasiona. Caballero (2020),
llevo a cabo un trabajo de investigación sobre
desarrollo del pensamiento computacional en
educación infantil mediante programación y
robótica educativa, mostrando diferencias
significativas en el aprendizaje y habilidades
sociales entre los participantes y no
participantes, incrementando sus habilidades
sociales y comportamientos positivos entre los
estudiantes. González C. (2020) investigó el
impacto del pensamiento computacional y la
robótica en la educación infantil, proponiendo
una metodología inclusiva, involucrando niños
con síndrome de Down y menores
hospitalizados, en edades de 3 a 5 años,
resultados mostraron que las TIC estimulan
habilidades robóticas y digitales,
independientemente de las condiciones del
niño.
En el desarrollo de las habilidades bajo la
educación STEAM, Peñalver (2019) una
experiencia educativa con robots submarinos,
fomentando habilidades STEM en estudiantes,
mejorando el trabajo en equipo y la resolución
de problemas a través de talleres prácticos.
Merino (2019) desarrolló un laboratorio dual
de robótica educativa que mejoró el
conocimiento en programación y robótica entre
estudiantes de diversas edades, permitiendo así
un aumento significativo por crear y
desarrollar proyectos sencillos en torno a la
robótica.
Otros autores plantean los desafíos y
dificultades en la enseñanza de las Ciencias.
Triviño (2013) destaca las dificultades que
enfrentan los estudiantes en la enseñanza-
aprendizaje de la física, especialmente en la
comprensión de conceptos matemáticos para
resolver problemas. Los estudiantes luchan por
identificar datos relevantes, entender conceptos
físicos y traducir información a un lenguaje
matemático. Di Laccio (2020) identifica
problemas similares en Uruguay, la falta de
actualización en propuestas experimentales en
la enseñanza, la falta de actualización en las
propuestas experimentales, interpretaciones
rígidas de los programas por parte de los
docentes, estaciones de trabajo poco inclusivas
y la predominancia de la teoría sobre la
práctica.
La aplicación de la educación STEAM, como
innovación educativa, se muestra como crucial
para implementar procesos de aprendizaje y
adquisición de habilidades. Ley (2023)
presentó la experiencia de los estudiantes en
cursos de física a nivel bachillerato
tecnológico en México, llegando a la
conclusión que las innovaciones STEAM en el
aula, proporcionan a los estudiantes contenidos
que logran desarrollar habilidades creativas y
colaborativas para la toma de decisiones y
pensamiento crítico. Sánchez (2023), llego a la
conclusión que la educación de la Física y de
otras Ciencias se ve beneficiada, cuando se
conjuntan y coordinan de forma armoniosa
otras ramas del saber humano, cada disciplina
tiene el potencial de sacar provecho de lo que
aporta la otra, logrando así un aprendizaje
óptimo y bien fundamentado.
Por último, Romero (2020) enfatiza en la falta
de desarrollo de metodologías innovadoras en
el contexto educativo, el investigador
realizando un análisis documental profundo
sobre robótica en educación básica, concluyó
que su uso ha crecido, aunque sigue siendo
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poco desarrollado comparado con otros temas
y en relación con otros países.
Materiales y Métodos
Esta investigación se ubica dentro de una
metodología cualitativa, enfocada
específicamente en un análisis bibliográfico.
Este enfoque metodológico se fundamenta en
la revisión sistemática y crítica de la literatura
académica vinculada con la implementación de
la robótica educativa en la instrucción de
principios de física, particularmente el
movimiento rectilíneo y sus variables (como la
velocidad, aceleración, distancia y tiempo).
Contrariamente a las investigaciones
empíricas, que demandan la recolección de
datos primarios mediante muestras o
herramientas, un análisis bibliográfico se
fundamenta en la identificación, recolección y
valoración de publicaciones científicas y otros
documentos pertinentes que tratan el asunto
desde diversas perspectivas teóricas y
prácticas. Esto facilita la adquisición de una
perspectiva holística y sólidamente
fundamentada del estado del arte en la
educación basada en robótica y su influencia
en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
La selección de un análisis bibliográfico surge
de la exigencia de una comprensión exhaustiva
de las variadas corrientes de pensamiento y
propuestas metodológicas que han surgido en
relación con la implementación de la robótica
en la pedagogía de la física. Esta metodología
facilita la detección de patrones habituales,
discrepancias en las metodologías
pedagógicas, y áreas en las que la robótica ha
evidenciado una mayor eficacia o donde
plantea retos particulares. La eliminación de la
necesidad de recolectar datos de campo
elimina la restricción geográfica o temporal,
expandiendo así el alcance de la investigación
al permitir la inclusión de investigaciones de
diversos contextos y periodos temporales. Esto
adquiere particular relevancia para construir un
panorama extenso sobre la implementación de
la robótica educativa en diversos sistemas
educativos, niveles académicos y contextos.
El procedimiento de recopilación de datos ha
adoptado una metodología sistemática.
Inicialmente, se llevó a cabo una indagación
meticulosa en diversas bases de datos
académicas, incluyendo Scopus, Google
Scholar, Redalyc, Dialnet y otros repositorios
de literatura científica. Se emplearon términos
clave asociados con la robótica educativa, la
instrucción en física, el movimiento rectilíneo,
la educación STEAM, y las metodologías
innovadoras en el entorno académico. Esta
indagación preliminar facilitó la identificación
de un extenso conjunto de documentos que
abordaban diversas facetas del tema de interés,
abarcando investigaciones empíricas, artículos
teóricos, revisiones sistemáticas y propuestas
curriculares que incorporan la robótica en el
currículo de física. La selección definitiva de
documentos fue seleccionada en base a su
pertinencia, rigurosidad metodológica y
aportación al campo de estudio, teniendo en
cuenta investigaciones que abarquen tanto la
aplicación práctica de la robótica en la
pedagogía física como las implicaciones
pedagógicas más extensas de su incorporación
en el entorno académico.
Tras la selección de los documentos relevantes,
se llevó a cabo un análisis cualitativo de cada
uno de ellos. Este análisis implicó una lectura
crítica de los textos, identificando los
principales descubrimientos, metodologías y
resultados relacionados con la instrucción del
movimiento rectilíneo y las variables
vinculadas. Específicamente, se intentó resaltar
la implementación de la robótica educativa
como instrumento didáctico en diversos
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contextos educativos, las ventajas que ha
proporcionado al proceso de aprendizaje
estudiantil, y las limitaciones o obstáculos que
han confrontado los educadores e instituciones
al incorporar esta tecnología en sus prácticas
pedagógicas. Adicionalmente, se tomaron en
cuenta los elementos vinculados con la
capacitación de los educadores, la
infraestructura tecnológica existente, y el
respaldo institucional requerido para el éxito
de la robótica en el entorno educativo.
El análisis también incorporó una comparativa
entre las metodologías convencionales de
instrucción en física y las innovaciones que
incorporan la robótica educativa. Se
examinaron los hallazgos derivados de
investigaciones que incorporaron la robótica
como herramienta pedagógica, en contraste
con aquellas que adoptaron metodologías más
tradicionales, fundamentadas en clases
magistrales y experimentación restringida. Este
escrutinio posibilitó la evaluación del efecto de
la robótica en términos de mejora del
rendimiento académico, desarrollo de
habilidades fundamentales (tales como el
pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la colaboración), y la motivación
de los estudiantes hacia el aprendizaje de la
física. El debate acerca de estos hallazgos se
fundamenta en un marco teórico que incorpora
las teorías del aprendizaje significativo, la
perspectiva constructivista y las innovaciones
tecnológicas en el ámbito educativo.
En este contexto, la metodología
implementada facilita un entendimiento
holístico de cómo la robótica educativa
contribuye no solo al aprendizaje de conceptos
físicos abstractos, sino también al fomento de
competencias transversales indispensables para
abordar los retos del siglo XXI. La
implementación de esta metodología
cualitativa de análisis bibliográfico ofrece una
perspectiva enriquecida y matizada sobre las
oportunidades y desafíos que plantea la
robótica educativa en el escenario
contemporáneo, subrayando su potencial para
revolucionar la pedagogía y el aprendizaje en
campos críticos como la física y las
matemáticas.
Resultados y Discusión
La robótica pedagógica se ha consolidado
como un enfoque fundamental en la educación
STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería,
Artes y Matemáticas), facilitando la
integración eficaz de múltiples disciplinas en
el entorno académico. Este enfoque
metodológico pionero revoluciona la
instrucción de conceptos complejos, tales
como el movimiento rectilíneo y sus variables
(velocidad, aceleración, tiempo y distancia), al
incrementar su accesibilidad y
comprensibilidad para los estudiantes. En
contraste con las metodologías convencionales,
en las que los alumnos suelen desempeñar un
papel pasivo de receptores de información, la
robótica proporciona un enfoque interactivo y
participativo que promueve un aprendizaje de
mayor relevancia. Orlando (2020) enfatiza la
habilidad de la robótica educativa para facilitar
el aprendizaje y fomentar competencias
digitales, particularmente en el marco del
conocimiento STEM, donde los alumnos no
solo adquieren conocimientos de física, sino
también cultivan habilidades tecnológicas
indispensables en el contexto contemporáneo.
La influencia de la robótica en el aprendizaje
de la física ha sido objeto de múltiples
investigaciones que subrayan sus beneficios en
comparación con las metodologías
convencionales. En la pedagogía convencional
de la física, los alumnos frecuentemente luchan
por entender conceptos abstractos, dado que
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las sesiones se fundamentan primordialmente
en explicaciones teóricas y ejercicios de
resolución de problemas. Triviño (2013)
subraya que uno de los desafíos primordiales
en la pedagogía de la física radica en la
incapacidad de los alumnos para percibir
fenómenos abstractos y vincularlos con
escenarios del mundo real. En este contexto, la
robótica educativa desempeña un papel crucial
al permitir a los estudiantes experimentar de
manera directa la influencia de las leyes físicas
en la conducta de los robots que construyen y
programan, promoviendo de este modo una
comprensión más robusta y perdurable de los
conceptos.
Las investigaciones indican que los alumnos
que emplean robótica pedagógica poseen una
comprensión más profunda de los fenómenos
físicos en comparación con aquellos que se
adhieren a metodologías convencionales.
Bautista (2022) sostiene que la robótica no
solo potencia las habilidades STEM en los
alumnos, sino que también fomenta su
creatividad y su habilidad para colaborar,
factores cruciales para el logro exitoso en las
disciplinas científicas. En su investigación
sobre educadores de Bogotá, Bautista
descubrió que los educadores que incorporaron
la robótica en su pedagogía experimentaron un
avance notable en las competencias
tecnológicas y pedagógicas de sus alumnos,
subrayando así la relevancia de formar
educadores capaces de aplicar eficientemente
estas herramientas en el entorno académico.
Además de potenciar la comprensión de los
conceptos físicos, la robótica en el ámbito
educativo promueve la motivación y el
compromiso de los alumnos. Angeriz (2023)
constató que los talleres de robótica no solo
incrementan el interés académico de los
adolescentes, sino que también robustecen las
relaciones emocionales en el contexto
educativo, fomentando un entorno de
aprendizaje más positivo y colaborativo. Este
incremento en la motivación es fundamental,
dado que numerosos alumnos que previamente
percibían la física como una materia compleja
o monótona comienzan a percibirla de una
forma más dinámica y atractiva. La perspectiva
lúdica proporcionada por la robótica
transforma el proceso de aprendizaje en una
experiencia enriquecedora y estimulante, un
factor esencial para preservar el interés
estudiantil a largo plazo.
La robótica educativa facilita una
interconexión más efectiva entre disciplinas, lo
cual potencia el proceso de aprendizaje. En su
análisis de 105 investigaciones relativas a la
robótica educativa en el marco del STEAM,
Fernández (2021) llegó a la conclusión de que
este instrumento no solo facilita la
comprensión de conceptos físicos, sino que
también fomenta el aprendizaje
interdisciplinario. Los alumnos que se dedican
al estudio de la robótica no solo adquieren
conocimientos en física y matemáticas, sino
que también fomentan competencias en
programación, resolución de problemas y
razonamiento crítico. Esta habilidad para
vincular diversas disciplinas constituye uno de
los motivos por los cuales la robótica educativa
se está consolidando como un instrumento
esencial en los programas educativos de mayor
complejidad.
No obstante, a pesar de los beneficios
evidenciados, la implementación de la robótica
en el ámbito educativo se topa con diversos
obstáculos. Uno de los principales
impedimentos radica en la insuficiencia de
recursos en numerosas instituciones
educativas, especialmente en aquellas situadas
en regiones rurales o con ingresos reducidos.
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Romero (2020) subraya que, a pesar de la
creciente popularidad de la robótica como
instrumento educativo, su evolución continúa
siendo restringida en comparación con otras
disciplinas y en comparación con otras
naciones. La insuficiencia de fondos para la
adquisición de kits de robótica, combinada con
la insuficiencia de infraestructuras apropiadas,
restringe la capacidad de numerosas
instituciones educativas para capitalizar las
ventajas que esta tecnología brinda.
Un reto considerable radica en la resistencia al
cambio de ciertos educadores, quienes pueden
experimentar incomodidad al desvincularse de
los métodos tradicionales debido al temor a lo
desconocido o a la insuficiencia de formación
en tecnologías educativas. Bautista (2022)
destaca que, a pesar de que la robótica
educativa contribuye positivamente al
desarrollo de competencias tanto en
estudiantes como en educadores, numerosos
educadores carecen de la capacitación
necesaria para implementarla de manera eficaz
en sus aulas. Esta carencia de capacitación
pedagógica representa un obstáculo que debe
ser superado mediante la implementación de
programas de desarrollo profesional continuo y
accesibles, que doten a los educadores de las
competencias requeridas para incorporar la
robótica en el plan de estudios.
Pese a los obstáculos presentes, la robótica
educativa continúa exhibiendo un considerable
potencial para optimizar la instrucción en
física y otras disciplinas científicas. Molano
(2022) propuso una metodología pedagógica
que incorpora la robótica en la instrucción de
informática y tecnología, con el objetivo de
potenciar de manera significativa el trabajo
colaborativo, la creatividad y la comunicación
asertiva entre los alumnos. Estos hallazgos
indican que, con la adecuada asistencia
institucional, la robótica puede constituir un
instrumento eficiente para optimizar el
desempeño académico y fomentar el desarrollo
de competencias transversales en los
estudiantes.
Es crucial subrayar que la efectiva
implementación de la robótica educativa
demanda un enfoque sistemático y coordinado
entre las entidades educativas y las entidades
gubernamentales. La cooperación entre las
instituciones educativas y las corporaciones
tecnológicas es fundamental para asegurar la
disponibilidad y accesibilidad de los recursos
requeridos para todos los estudiantes. Es
imperativo que las políticas educativas
respalden la incorporación de la robótica en el
plan de estudios, suministrando no solo los
recursos financieros, sino también los
programas de capacitación docente y el
respaldo institucional requeridos para asegurar
un uso efectivo de esta herramienta.
La robótica en el ámbito educativo posee el
potencial para revolucionar la pedagogía de la
física y otras disciplinas, proporcionando una
experiencia de aprendizaje más interactiva,
práctica y significativa para los alumnos. No
obstante, con el objetivo de optimizar las
ventajas de esta tecnología, es imperativo
enfrentar las barreras preexistentes, tales como
la insuficiencia de recursos y la resistencia al
cambio, a través de la formulación de políticas
educativas que respalden su puesta en práctica
y promuevan la capacitación continua de los
educadores. La robótica, con el respaldo
adecuado, puede transformarse en un
instrumento crucial para la optimización del
aprendizaje en el siglo XXI, capacitando a los
estudiantes para afrontar los retos de un mundo
progresivamente tecnológico e interconectado.
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Conclusiones
La implementación de la robótica educativa en
la instrucción del movimiento rectilíneo y sus
variables constituye una oportunidad
significativa para modificar los métodos
pedagógicos convencionales, que
frecuentemente se encuentran restringidos en
su habilidad para motivar y comprometer a los
alumnos. Este estudio académico ha
evidenciado que la robótica, en su papel de
instrumento didáctico, posibilita una
interacción activa de los estudiantes con los
conceptos abstractos de la física, promoviendo
una comprensión más profunda y significativa.
El carácter pragmático de la robótica posibilita
que los alumnos visualicen fenómenos
complejos y manipulen variables de forma
directa, lo que conduce a una asimilación más
duradera del conocimiento. Esta perspectiva
desafía el paradigma convencional que
considera a los estudiantes como meros
receptores pasivos de información,
otorgándoles un papel activo en su propio
proceso de adquisición de conocimientos.
Adicionalmente, la incorporación de la
robótica en el ámbito educativo fomenta el
desarrollo de competencias transversales
esenciales para el siglo XXI, tales como el
razonamiento crítico, la solución de problemas,
la creatividad y la colaboración grupal. Estas
habilidades resultan fundamentales no solo
para el aprendizaje de la física, sino también
para el rendimiento estudiantil en otras
disciplinas del saber y en sus futuras
profesiones. Mediante la pedagogía STEAM,
la robótica educativa establece una conexión
entre múltiples disciplinas, proporcionando a
los alumnos una experiencia de aprendizaje
interdisciplinario que potencia su habilidad
para abordar problemas desde diversas
perspectivas. No obstante, resulta
imprescindible que los educadores reciban
capacitación continua y apropiada para
incorporar de manera efectiva estas tecnologías
en sus prácticas pedagógicas. La ausencia de
capacitación pedagógica y de una
infraestructura tecnológica adecuada persiste
como un obstáculo significativo en numerosas
instituciones educativas, lo que restringe el
potencial de la robótica como herramienta
pedagógica.
Pese a los desafíos inherentes a su
implementación, el análisis propone que la
robótica educativa posee el potencial para
optimizar de manera significativa los
rendimientos académicos de los alumnos en
física y disciplinas afines. No obstante, es
imperativo un incremento en el compromiso
institucional y estatal para asegurar la
disponibilidad de estas herramientas en todas
las instituciones educativas,
independientemente de su localización
geográfica o su capacidad económica. Es
imperativo que se formulen políticas
educativas que fomenten la inversión en
tecnología educativa y que se proporcionen
programas de formación continua para el
cuerpo docente. Únicamente mediante una
implementación sistemática y adecuadamente
respaldada se logrará superar los obstáculos
presentes y optimizar las ventajas que la
robótica educativa puede proporcionar a los
estudiantes.
En síntesis, la robótica pedagógica no solo
ofrece un enfoque innovador para la
instrucción de conceptos físicos complejos,
sino que también funciona como un catalizador
para la optimización integral del proceso de
enseñanza-aprendizaje en diversas disciplinas.
Su incorporación en el plan de estudios
académicos constituye un compromiso hacia
una educación más dinámica, inclusiva y
orientada hacia el futuro. No obstante, para
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materializar dicha potencialidad, es imperativo
que tanto las entidades educativas como los
sistemas de enseñanza implementen acciones
específicas para superar las barreras logísticas
y culturales que obstaculizan su plena
ejecución. La robótica pedagógica trasciende
su condición de mero instrumento tecnológico;
representa un camino para la formación de
ciudadanos críticos y competentes que la
sociedad del siglo XXI requiere.
Referencias Bibliográficas
Angeriz, E. (2023). Adolescentes y robótica:
miradas sobre las autorías y los saberes
posibles. EQUINOCCIO, 4(1), 111-128.
Bautista Díaz, A. (2022). Robótica educativa
para el desarrollo de competencias STEM
en docentes de formación posgradual en
Bogotá-Colombia 2021.
Fernández, G., González, F., & López, M.
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Eliecer González Garzón.
