Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2024
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JUEGOS LÚDICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA EN MANABÍ
PLAYFUL GAMES TO STRENGTHEN BASIC MOTOR SKILLS IN MIDDLE SCHOOL
STUDENTS IN MANABÍ
Autores: ¹Joel Steven Orozco Romero y ²Elva Katherine Aguilar Morocho.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-7757-5805
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3008-7317
¹E-mail de contacto: jorozco6488@utm.edu.ec
²E-mail de contacto: elva.aguilar@utm.edu.ec
Afiliación: ¹* ²* Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
Articulo recibido: 30 de Julio del 2024
Articulo revisado: 3 de Agosto del 2024
Articulo aprobado: 10 de Septiembre del 2024
¹Estudiante de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
²Licenciada en Administración de Empresas, graduada en la Universidad Técnica de Machala, (Ecuador). Magister en Entrenamiento
Deportivo de la Universidad de las Fuerzas Armadas, (Ecuador). Doctora en Educación Física y Entrenamiento Deportivo, Beijing Sport
University, (China). Con 14 años de experiencia laboral, actualmente Docente Titular Principal 1 docente de pregrado y posgrado de la
Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
Resumen
El estudio titulado Juegos lúdicos para el
fortalecimiento de las habilidades motrices
básicas en estudiantes de educación básica
media en Manabí evaluó el impacto de un
programa de juegos lúdicos en el desarrollo de
las habilidades motrices básicas en estudiantes
de educación básica. A través de un enfoque
cuantitativo cuasi-experimental, se compararon
dos grupos: un grupo experimental, que
participó en juegos lúdicos durante ocho
semanas, y un grupo de control, que continuó
con el currículo tradicional de educación física.
Los resultados indicaron mejoras significativas
en las habilidades de locomoción, manipulación
y estabilidad en el grupo experimental, con un
aumento promedio del 27.8% frente al 2.6%
observado en el grupo control. El análisis
estadístico, mediante la prueba t de Student,
reveló diferencias significativas en las
puntuaciones post-intervención entre ambos
grupos (t = 11.865, p < 0.001). Además de
mejorar las habilidades motrices, los juegos
lúdicos promovieron un entorno inclusivo y
motivador, en el cual los estudiantes
participaron activamente, independientemente
de su nivel inicial de habilidad física. Estos
resultados sugieren que los juegos lúdicos son
una intervención pedagógica eficaz para el
desarrollo motor, y promueven también el
bienestar emocional y social de los estudiantes.
Se recomienda su inclusión en los programas de
educación física como una estrategia para
mejorar las habilidades motrices básicas y
promover el desarrollo integral de los
estudiantes en el ámbito escolar. El estudio
también resalta el valor de estas actividades
para fomentar actitudes colaborativas y un
ambiente de aprendizaje más inclusivo y
equitativo.
Palabras clave: Juegos lúdicos, Habilidades
motrices básicas, Educación física.
Abstract
The study entitled Playful games for
strengthening basic motor skills in middle
school students in Manabí evaluated the impact
of a playful games program on the development
of basic motor skills in elementary school
students. Through a quasi-experimental
quantitative approach, two groups were
compared: an experimental group, which
participated in playful games for eight weeks,
and a control group, which continued with the
traditional physical education curriculum. The
results indicated significant improvements in
locomotion, manipulation, and stability skills
in the experimental group, with an average
increase of 27.8% compared to 2.6% observed
in the control group. Statistical analysis, using
Student's t test, revealed significant differences
in post-intervention scores between both
groups (t = 11.865, p < 0.001). In addition to
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improving motor skills, playful games
promoted an inclusive and motivating
environment in which students actively
participated, regardless of their initial level of
physical ability. These results suggest that
playful games are an effective pedagogical
intervention for motor development, and also
promote students' emotional and social well-
being. Their inclusion in physical education
programs is recommended as a strategy to
improve basic motor skills and promote the
comprehensive development of students in the
school environment. The study also highlights
the value of these activities in fostering
collaborative attitudes and a more inclusive and
equitable learning environment.
Keywords: Playful games, Basic motor
skills, Physical education.
Sumário
O estudo intitulado Jogos lúdicos para
fortalecimento de habilidades motoras básicas
em alunos do ensino médio em Manabí avaliou
o impacto de um programa de jogos lúdicos no
desenvolvimento de habilidades motoras
básicas em alunos do ensino básico. Através de
uma abordagem quantitativa quase
experimental, foram comparados dois grupos:
um grupo experimental, que participou de jogos
lúdicos durante oito semanas, e um grupo
controle, que continuou com o currículo
tradicional de educação física. Os resultados
indicaram melhorias significativas nas
habilidades de locomoção, manipulação e
estabilidade no grupo experimental, com um
aumento médio de 27,8% em comparação com
os 2,6% observados no grupo controle. A
análise estatística, utilizando o teste t de
Student, revelou diferenças significativas nos
escores pós-intervenção entre os dois grupos (t
= 11,865, p < 0,001). Além de melhorar as
habilidades motoras, os jogos lúdicos
promoveram um ambiente inclusivo e
motivador, no qual os alunos participaram
ativamente, independentemente do seu nível
inicial de capacidade física. Estes resultados
sugerem que os jogos recreativos são uma
intervenção pedagógica eficaz para o
desenvolvimento motor, além de promoverem o
bem-estar emocional e social dos alunos. Sua
inclusão em programas de educação física é
recomendada como estratégia para melhorar as
habilidades motoras básicas e promover o
desenvolvimento integral dos alunos no
ambiente escolar. O estudo também destaca o
valor destas atividades na promoção de atitudes
colaborativas e de um ambiente de
aprendizagem mais inclusivo e equitativo.
Palavras-chave: Jogos lúdicos, Habilidades
motoras básicas, Educação física.
Introducción
La formación integral de los estudiantes en la
educación básica media requiere un enfoque
fundamental en el desarrollo de habilidades
motrices básicas. Según Buenaño (2023), estas
habilidades son la base necesaria para adquirir
capacidades más avanzadas y especializadas
que facilitarán su participación tanto en
actividades diarias como en deportes. Las
habilidades motoras fundamentales se
clasifican en tres categorías principales:
locomoción, manipulación y estabilidad. Las
categorías mencionadas son fundamentales para
la interacción física con el entorno y para el
desarrollo cognitivo, social y emocional de la
persona. Es fundamental que los programas
educativos escolares incorporen actividades que
fomenten estas habilidades de forma eficaz.
Según Sinchi et al. (2023), se ha cuestionado el
enfoque convencional de la educación física por
su énfasis en actividades repetitivas y de bajo
impacto. Aunque estas actividades pueden ser
útiles para mejorar la condición física general,
no siempre promueven de forma adecuada el
desarrollo integral de las habilidades motrices.
Por el contrario, los juegos recreativos han
evidenciado ser un recurso eficaz en el ámbito
de la educación física. Esto se debe a que
posibilitan a los alumnos el desarrollo de
habilidades en un entorno estimulante y de
colaboración. De acuerdo con la investigación
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realizada por Rodríguez & Sierra (2024), los
juegos recreativos favorecen el proceso de
enseñanza al proporcionar entretenimiento, lo
cual facilita el desarrollo de habilidades
motoras esenciales y promueve actitudes
favorables hacia la práctica de actividad física.
Según Quilumbaquin (2021) desde un enfoque
neurofisiológico, los juegos recreativos activan
múltiples regiones cerebrales vinculadas con la
coordinación motora, la toma de decisiones
rápidas y la regulación emocional. Estas
actividades favorecen el desarrollo de
habilidades físicas y también inciden
positivamente en la memoria, la atención y el
autocontrol, aspectos fundamentales para el
proceso de aprendizaje académico. Los juegos
lúdicos fomentan la interacción social entre los
estudiantes, lo que contribuye al fortalecimiento
de sus habilidades comunicativas y
colaborativas. Esto les ayuda a adquirir
competencias sociales fundamentales para su
integración en la comunidad escolar, como
señaló Quilumbaquin (2021).
La importancia de los juegos lúdicos en el
ámbito educativo ha sido destacada por varios
estudios. De acuerdo con Zambonino (2024),
los alumnos que se involucran en actividades
lúdicas planificadas y dirigidas al progreso
motor experimentan avances notables en su
capacidad de coordinación, equilibrio y
destreza. En el contexto educativo, los juegos
recreativos no solo estimulan el crecimiento
físico, sino que también aportan al bienestar
emocional de los alumnos al disminuir la
tensión y fomentar un entorno de solidaridad.
En la educación básica media, es especialmente
relevante considerar los diversos desafíos
emocionales y sociales que los estudiantes
enfrentan al transitar hacia la adolescencia,
como señala Vázquez et al. (2020).
A lo largo de la historia de la pedagogía, se ha
reconocido al juego como un elemento
fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Según Guapáz (2024) el juego es
una actividad social que brinda a los niños la
oportunidad de explorar roles y escenarios que
de otro modo serían inaccesibles en su vida
diaria. Desde este enfoque, los juegos
recreativos no solamente favorecen el progreso
motor, sino que también posibilitan que los
estudiantes desarrollen destrezas cognitivas y
sociales mediante la experimentación y la
simulación de escenarios de la vida cotidiana.
La importancia de incluir los juegos lúdicos en
los programas educativos se ve reforzada por
estos aspectos.
La inclusión social en el aula se ve favorecida
por la introducción de actividades lúdicas en el
ámbito de la educación física, lo cual ha sido
respaldado por evidencia de impacto positivo.
Según Sinchi et al. (2023), la participación en
actividades recreativas posibilita la inclusión de
estudiantes con variados niveles de destreza en
un juego común, promoviendo así el respeto
hacia la diversidad y la colaboración entre
pares. La inclusión es un aspecto esencial en la
formación de una cultura escolar que promueva
la participación equitativa de todos los
estudiantes, sin importar sus habilidades físicas.
Los juegos lúdicos tienen la capacidad de
promover la autodisciplina y el control
emocional entre los estudiantes, dado que estos
deben cumplir con reglas y afrontar desafíos
competitivos en un entorno supervisado.
Según investigaciones actuales, los alumnos
que se involucran en actividades lúdicas
muestran un desempeño académico superior en
disciplinas como matemáticas y ciencias, ya que
se observa un incremento en su capacidad de
concentración y resolución de problemas
(Moreno et al., 2020). La razón de esto radica
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en que los juegos requieren la implementación
de estrategias cognitivas y motrices que activan
regiones cerebrales asociadas con el
pensamiento lógico y la percepción espacial. En
consecuencia, se puede afirmar que los juegos
recreativos no solamente favorecen el
crecimiento físico, sino que también aportan al
avance académico de los alumnos,
convirtiéndose en un recurso pedagógico
completo.
Es importante resaltar que los juegos educativos
ofrecen un contexto de enseñanza dinámico y
adaptable, que permite a los alumnos vivenciar
tanto el logro como la dificultad de forma
constructiva. Las experiencias de este tipo son
fundamentales para el fomento de la resiliencia,
la cual se considera una destreza indispensable
para afrontar los desafíos tanto en el ámbito
cotidiano como en el académico. Según Sáez de
Núñez & Pantoja (2023) al involucrarse en
actividades recreativas, los estudiantes
adquieren la capacidad de manejar sus
emociones, colaborar en equipo y mantener la
perseverancia frente a los retos, competencias
fundamentales para su crecimiento personal y
social. De esta manera, los juegos recreativos no
solamente potencian las destrezas motoras
fundamentales, sino que también favorecen el
crecimiento integral de los alumnos en la
educación secundaria.
Por lo antes mencionado el objetivo general de
la investigación es evaluar el impacto de un
programa de juegos lúdicos en el desarrollo de
las habilidades motrices básicas en estudiantes
de educación básica de la Unidad Educativa Ena
Ali Guillen Vélez en la región de Manabí. Esto
se realiza con la finalidad de determinar si los
juegos lúdicos pueden ser una intervención
pedagógica eficaz para mejorar las habilidades
motrices y promover un ambiente inclusivo y
motivador para los estudiantes.
Desarrollo
El tema del desarrollo de habilidades motrices
básicas en la infancia y adolescencia ha sido
ampliamente abordado en la literatura
pedagógica y científica debido a su influencia
en el bienestar físico, psicológico y social de los
estudiantes, como señalan Medrano et al.
(2024). Las habilidades mencionadas, como la
locomoción, la manipulación de objetos y el
equilibrio, son fundamentales para desarrollar
destrezas motrices avanzadas requeridas en la
práctica de deportes y otras actividades físicas a
lo largo de toda la vida. Según Saltos & Chávez
(2022) resulta esencial que los programas
educativos integren tácticas eficaces para
fomentar el desarrollo de habilidades motoras
en los alumnos desde etapas tempranas.
La capacidad del juego como herramienta
pedagógica para promover el aprendizaje motor
ha sido extensamente reconocida. Según
Vázquez et al. (2020) el juego desempeña una
función fundamental en el desarrollo cognitivo
y motor de los niños, ya que les brinda la
oportunidad de explorar nuevas habilidades en
un entorno controlado y socialmente
interactivo. Los juegos recreativos, en
particular, han demostrado ser eficaces en la
promoción del desarrollo de habilidades
motoras fundamentales, al proporcionar una
manera estructurada y entretenida de ejercitar
movimientos complejos. Los juegos
mencionados desempeñan un papel
fundamental en la promoción de la
socialización y la cooperación, aspectos
esenciales en el ámbito de la educación física
(De Jesús et al., 2023).
Según la teoría del desarrollo motor, las
habilidades motrices básicas desempeñan un
papel crucial en la formación de los patrones de
movimiento que las personas emplearán a lo
largo de su vida (Núñez & Pantoja, 2023). De
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acuerdo con esta teoría, antes de poder avanzar
hacia actividades más complejas, los niños y
adolescentes deben adquirir un conjunto de
habilidades fundamentales. El desarrollo físico
se ve favorecido por habilidades de locomoción,
como correr, saltar y deslizarse, así como por
habilidades de manipulación, como lanzar,
atrapar y patear. La estabilidad es fundamental
para conservar el control corporal durante
dichas actividades, lo que subraya la relevancia
de un enfoque educativo integral.
El enfoque lúdico en la enseñanza de
habilidades motrices se fundamenta en
principios neurocognitivos que fomentan el
proceso de aprendizaje mediante la generación
de estímulos emocionales positivos. Según
Bernate et al. (2023), el juego lúdico no solo
contribuye al desarrollo de las habilidades
motrices, sino que también favorece la mejora
de las funciones ejecutivas cerebrales, tales
como la memoria de trabajo, la planificación y
el control inhibitorio. En el ámbito educativo,
estos beneficios adquieren una relevancia
especial, ya que los estudiantes se ven en la
necesidad de gestionar de manera equilibrada
las exigencias tanto cognitivas como físicas. Al
participar en actividades recreativas, los
estudiantes no solo fortalecen sus habilidades
motoras, sino que también potencian su
capacidad de concentración y resolución de
problemas.
La relevancia del entorno social es un factor
crucial en el desarrollo motor durante la
infancia y la adolescencia. Según las teorías
socioculturales del desarrollo, los niños
adquieren conocimientos de manera más
efectiva al participar en interacciones con
individuos en un entorno que brinde respaldo
(Pantoja et al., 2023). La participación en
juegos lúdicos facilita a los estudiantes
involucrarse en actividades físicas colectivas, lo
cual contribuye no solo al desarrollo de sus
habilidades motrices, sino también al fomento
de la cooperación, el respeto por las normas y la
capacidad de trabajar en equipo. Las
competencias sociales son fundamentales para
el desarrollo integral de los estudiantes, ya que
los capacitan para afrontar los retos que se
presentarán en la etapa adulta.
Investigaciones previas han demostrado que la
introducción de actividades lúdicas en el
entorno educativo ha tenido un impacto positivo
en el progreso de las destrezas motoras
fundamentales, como señala Guapáz en su
estudio de 2024. En un estudio longitudinal, se
pudo constatar que los alumnos que se
involucraron en juegos estructurados de manera
prolongada experimentaron mejoras
significativas en su equilibrio, coordinación y
velocidad en contraste con aquellos que no
participaron en tales actividades. Los resultados
obtenidos apoyan la premisa de que la
utilización de juegos recreativos constituye una
estrategia pedagógica eficaz para potenciar las
habilidades motoras en los alumnos de
educación secundaria.
El empleo de actividades recreativas en el
ámbito educativo también conlleva
repercusiones significativas en el fomento de la
inclusión en el entorno escolar. De acuerdo con
la investigación realizada por De Jesús et al.
(2023), se destaca que los juegos recreativos
posibilitan la participación de estudiantes con
diversos niveles de destreza en actividades
físicas, fomentando así un entorno de equidad y
colaboración. En el ámbito de la educación
física, es de suma importancia destacar que
históricamente se han evidenciado disparidades
en la participación, las cuales se atribuyen a
disparidades en las destrezas motoras. Los
juegos lúdicos promueven la inclusión y
contribuyen a fortalecer la cohesión de la
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comunidad escolar al crear un entorno propicio
para la participación activa de todos los
estudiantes.
Según Quilumbaquin (2021), desde una
perspectiva pedagógica, los juegos lúdicos
posibilitan una modalidad de enseñanza que se
enfoca en el estudiante, lo que permite a los
individuos adquirir habilidades motrices
fundamentales a su propio ritmo. Esta
metodología fomenta la autonomía en el
proceso de aprendizaje, dado que los
estudiantes tienen la oportunidad de tomar
decisiones respecto a su participación en los
juegos y la resolución de problemas que se
presenten en los mismos. El fortalecimiento de
la autoeficacia y la motivación intrínseca es
crucial para alcanzar el éxito a largo plazo en el
ámbito de la educación física y el deporte. Este
enfoque se destaca por su importancia en dichos
contextos.
La correlación entre el progreso en habilidades
motoras y el desempeño académico ha sido
ampliamente estudiada. De acuerdo con
Vergara & Molina. (2022), se ha observado una
relación positiva entre el progreso de las
destrezas motoras y las capacidades ejecutivas
cerebrales. Esto indica que los alumnos que
perfeccionan sus habilidades físicas mediante
actividades recreativas podrían también ver
mejoras en su desempeño académico. El
descubrimiento mencionado posee
significativas implicaciones en la planificación
de programas educativos, dado que subraya la
importancia de incorporar actividades lúdicas y
físicas en el plan de estudios escolar con el fin
de mejorar tanto el desarrollo físico como el
cognitivo.
La integración de actividades recreativas en los
planes de estudio de educación física no solo
potencia las destrezas motoras de los alumnos,
sino que también favorece su bienestar
emocional y psicológico. Según Moreta &
Gómez (2023), estudios han demostrado que los
juegos disminuyen el nivel de estrés,
incrementan la autoestima y fomentan
emociones de competencia y éxito en el
alumnado. En la educación básica media, es de
suma importancia considerar que los
estudiantes se ven confrontados con diversos
retos emocionales y sociales como
consecuencia de las transformaciones
características de la etapa de la adolescencia.
Los juegos recreativos ofrecen un entorno
seguro en el cual los estudiantes pueden
examinar sus emociones y fortalecer su
capacidad de recuperación frente a los desafíos.
Los juegos lúdicos posibilitan la evaluación
constante del avance de los estudiantes en el
desarrollo de habilidades motrices
fundamentales. En contraste con los enfoques
convencionales de evaluación, los juegos
recreativos proporcionan una manera más
interactiva de medir las habilidades motoras de
los alumnos en contextos prácticos de actividad
física. Según Pantoja et al. (2023), esta práctica
posibilita que los educadores identifiquen las
áreas que requieren mejoras y ajusten sus
métodos de enseñanza para atender las
necesidades particulares de cada alumno.
El fundamento teórico que respalda la
utilización de actividades lúdicas para mejorar
las habilidades motrices fundamentales se
apoya en un enfoque integral que integra
principios neurocognitivos, pedagógicos y
socioculturales. Los juegos recreativos no
solamente resultan eficaces en el mejoramiento
de las habilidades físicas de los estudiantes, sino
que también fomentan su bienestar emocional,
social y cognitivo. La inclusión de estos juegos
en el plan de estudios educativos puede asegurar
un desarrollo integral en los estudiantes de
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educación básica media, preparándolos de
manera efectiva para afrontar los desafíos
físicos y académicos.
Metodología
El estudio actual se llevó a cabo siguiendo un
enfoque cuantitativo de diseño cuasi-
experimental con el propósito de examinar el
efecto de los juegos recreativos en el desarrollo
de las habilidades motrices fundamentales en
estudiantes de educación secundaria. La
metodología mencionada posibilita la
adquisición de datos cuantitativos exactos y la
evaluación estadística de las disparidades entre
conjuntos, aspecto crucial para la determinación
de correlaciones de tipo causal (Jilaja &
Huayanca, 2023). El estudio cuasiexperimental
se estructuró con un grupo experimental, el cual
fue expuesto a un programa de juegos
recreativos, y un grupo de control que mantuvo
las actividades convencionales de educación
física. La asignación a los grupos no siguió un
proceso aleatorio, sino que se eligieron aulas
completas con el fin de asegurar la viabilidad
del estudio y reducir al mínimo las
interrupciones en el calendario escolar.
La muestra del estudio estuvo conformada por
120 estudiantes de la Unidad Educativa Ena Ali
Guillen Vélez, quienes fueron seleccionados a
través de un muestreo no probabilístico de tipo
intencional. Los participantes del estudio
pertenecían a un rango de edades de 11 a 14
años, con una distribución equitativa entre
géneros, contando con 60 niños y 60 niñas. El
grupo experimental estuvo compuesto por 60
estudiantes, 30 niños y 30 niñas, quienes
tomaron parte en un programa de juegos
recreativos por un lapso de ocho semanas. El
grupo de control, conformado por 60
estudiantes (30 varones y 30 niñas), siguió el
plan de estudios convencional de educación
física sin la implementación de actividades
lúdicas. El tamaño de la muestra fue
considerado apropiado para garantizar una
potencia estadística adecuada en el análisis de
los datos.
La intervención se basó en la ejecución de un
programa de actividades recreativas
organizadas, elaborado de manera específica
con el propósito de potenciar las destrezas
motoras fundamentales de los alumnos. Las
actividades físicas se realizaron en el marco de
las clases de educación física, con una
frecuencia de tres veces por semana y una
duración de 60 minutos por sesión. Los juegos
escogidos comprendían actividades que
fomentaban las habilidades de desplazamiento,
destreza y equilibrio, como carreras de relevos,
juegos de lanzamiento y recepción, y ejercicios
de equilibrio en grupo. Los docentes de
educación física, especializados en el empleo de
estrategias lúdicas como recursos pedagógicos,
estuvieron a cargo de la supervisión de las
sesiones. Se aplicaron pruebas estandarizadas
de habilidades motrices, como el Test de
Coordinación Corporal de Kiphard y Schilling
(KTK) y el Test de Agilidad de Illinois, antes y
después de la intervención, con el fin de evaluar
las modificaciones en el rendimiento motor de
los estudiantes.
Los datos recopilados se analizaron mediante
técnicas de estadística descriptiva e inferencial.
Se han calculado medidas de centralización y
dispersión, como la media y la desviación
estándar, con el fin de caracterizar el
desempeño motor de los estudiantes tanto
previo como posterior a la intervención. Con el
fin de comparar las disparidades entre el grupo
experimental y el grupo de control, se utilizó la
prueba t de Student para muestras
independientes. Esta prueba posibilitó la
evaluación del efecto del programa de juegos
lúdicos en las habilidades motrices
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fundamentales. Se llevaron a cabo todos los
análisis estadísticos utilizando el programa
SPSS, en su versión 26.0, con un nivel de
significancia establecido en p < 0.05. Los
resultados del estudio revelaron el impacto
significativo de los juegos recreativos en el
desarrollo de las habilidades motrices
fundamentales. Esto confirma la eficacia de esta
estrategia pedagógica dentro del ámbito
educativo.
Tabla 1. Estadísticas descriptivas del grupo experimental y control antes de la intervención
Grupo
N
Media (X
)
Desviación estándar (SD)
Mínimo
Máximo
Experimental
60
35.24
4.12
28
42
Control
60
35.10
4.25
27
43
Nota: La variable medida corresponde a la puntuación combinada de las puntuaciones matrices básicas (locomoción, manipulación y
estabilidad) antes de la intervención.
Fuente: Elaboración propia
La Tabla 1 muestra las estadísticas descriptivas
para ambos grupos antes de la intervención. No
se observaron diferencias significativas entre el
grupo experimental y el grupo control en sus
puntuaciones iniciales, lo que indica que los
grupos estaban homogéneos al inicio del
estudio en términos de habilidades motrices
básicas.
Tabla 2. Estadísticas descriptivas del grupo experimental y control después de la intervención
Grupo
N
Media (X
)
Desviación estándar (SD)
Mínimo
Máximo
Experimental
60
45.12
3.87
39
51
Control
60
36.02
4.15
29
44
Nota: La variable medida corresponde a la puntuación combinada de las puntuaciones matrices básicas (locomoción, manipulación y
estabilidad) antes de la intervención.
Fuente: Elaboración propia
En la Tabla 2 se presentan los resultados
descriptivos después de la intervención. El
grupo experimental mostró un aumento
significativo en sus puntuaciones, con una
media de 45.12, mientras que el grupo control
experimentó un cambio mínimo en su
puntuación media, que pasó a ser 36.02. Esto
sugiere que el programa de juegos lúdicos tuvo
un efecto positivo en el desarrollo de las
habilidades motrices básicas del grupo
experimental.
Tabla 3. Prueba t de Student para la diferencia entre grupos (post-intervención).
Comparación
t
gl
Sig. (bilateral)
Diferencia de medias
Error típico de la diferencia
Experimental vs. Control
11.865
118
0.000
9.10
0.767
Nota: Nivel de significancia p < 0.05.
Fuente: Elaboración propia.
La Tabla 3 muestra los resultados de la prueba t
de Student para la comparación de las
puntuaciones post-intervención entre los dos
grupos. Se observó una diferencia significativa
en las medias entre el grupo experimental y el
grupo control (t = 11.865, p < 0.001), con una
diferencia de medias de 9.10 puntos en favor del
grupo experimental. Esto confirma que la
intervención de juegos lúdicos tuvo un impacto
significativo en la mejora de las habilidades
motrices básicas en comparación con el grupo
control.
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Tabla 4. Mejoras porcentuales en habilidades motrices en el grupo experimental y control
Grupo
Mejora media (%)
Desviación estándar (%)
Experimental
27.8
5.2
Control
2.6
1.3
Fuente: Elaboración propia
La Tabla 4 muestra el porcentaje de mejora en
las habilidades motrices básicas después de la
intervención. El grupo experimental mejoró en
promedio un 27.8%, mientras que el grupo
control mostró una mejora mínima del 2.6%.
Este resultado destaca la efectividad del
programa de juegos lúdicos para promover
mejoras significativas en las habilidades
motrices de los estudiantes.
Los resultados de la investigación confirman de
manera concluyente la hipótesis de que la
introducción de un programa de juegos
recreativos tiene un impacto positivo y
significativo en el desarrollo de las habilidades
motoras fundamentales en los estudiantes de
educación secundaria. El examen de las
calificaciones iniciales de los dos conjuntos,
expuestas en la Tabla 1, muestra que no había
disparidades significativas entre el grupo
experimental y el grupo de control previo a la
intervención. La importancia de este aspecto
radica en la validez del diseño cuasi-
experimental, ya que garantiza que las
modificaciones observadas después de la
intervención puedan ser atribuidas de manera
más precisa al programa de juegos lúdicos. Las
cifras comparables previas a la intervención
(35.24 y 35.10, respectivamente) sustentan la
premisa de que los grupos presentaban
homogeneidad en sus destrezas motoras
fundamentales al comienzo del análisis.
En el grupo experimental, se observó una
mejora significativa después de una
intervención de ocho semanas que consistió en
la implementación de juegos lúdicos. Por otro
lado, el grupo control, que siguió un currículo
tradicional de educación física, presentó un
progreso mínimo en el mismo período de
tiempo. La diferencia entre los grupos
experimental y control es evidente en la Tabla
2, donde se observa que la media de puntos
alcanzada por el grupo experimental después de
la intervención fue de 45.12, mientras que el
grupo control obtuvo 36.02 puntos. La
capacidad de los juegos lúdicos para estimular
de manera efectiva las habilidades motrices
básicas, como la locomoción, la manipulación y
la estabilidad, se refleja claramente en el
cambio sustancial observado en el grupo
experimental. Los resultados obtenidos
coinciden con investigaciones anteriores que
han resaltado la influencia positiva de los juegos
recreativos en el desarrollo motor de niños y
adolescentes (Jilaja & Huayanca, 2023).
El análisis inferencial se llevó a cabo utilizando
la prueba t de Student para muestras
independientes. Los resultados, que se detallan
en la Tabla 3, indican que existe una disparidad
significativa en las puntuaciones post-
intervención entre los grupos experimental y de
control (t = 11.865, p < 0.001). La significativa
disparidad estadística resalta la efectividad del
programa de actividades recreativas como una
intervención educativa que fomenta el progreso
de las destrezas motoras fundamentales en los
alumnos. La disparidad de 9.10 puntos en las
medias entre los dos grupos constituye una
sólida medida cuantitativa del efecto positivo
del programa. Estos hallazgos concuerdan con
estudios anteriores que han indicado que las
estrategias educativas centradas en el juego no
solo favorecen el crecimiento físico, sino que
también tienen un impacto positivo en
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dimensiones cognitivas y emocionales (García,
& Fernanda, 2023).
El análisis de las mejoras en porcentaje,
expuesto en la Tabla 4, fortalece la eficacia de
la intervención lúdica. El grupo experimental
demostró un incremento del 27.8% en sus
habilidades motrices básicas, lo cual representa
un aumento significativo en contraste con el
grupo control, cuya mejora fue mínima,
alcanzando un 2.6%. Este descubrimiento es
especialmente relevante, dado que evidencia
que los juegos recreativos no solo resultan
eficaces, sino que también se revelan
significativamente más eficaces que los
enfoques convencionales de enseñanza de
educación física en lo que respecta al fomento
de habilidades motoras. Las disparidades
porcentuales observadas concuerdan con la
información previa disponible en la literatura
académica, la cual resalta la eficacia de las
actividades recreativas en la mejora de la
coordinación, agilidad y equilibrio en entornos
educativos (Boza & Charchabal, 2022).
La capacidad de los juegos lúdicos para
involucrar a los estudiantes en un proceso de
aprendizaje activo y participativo es uno de los
aspectos clave de este estudio. En contraste con
las metodologías convencionales, que
frecuentemente se basan en ejercicios
repetitivos y aburridos, los juegos recreativos
generan un ambiente dinámico que permite a los
estudiantes ejercitar y mejorar sus habilidades
motoras mientras disfruta de la actividad física.
El presente enfoque posee la capacidad de
fomentar una mayor motivación intrínseca en
los estudiantes, aspecto fundamental para su
compromiso constante con la educación física y
su crecimiento integral (López & Sornoza,
2022). Asimismo, estas actividades fomentan la
participación inclusiva, posibilitando la
integración equitativa de estudiantes con
distintos niveles de destreza física, lo cual
resulta fundamental para el fomento de una
educación más equitativa.
Es relevante destacar que los juegos recreativos
no solo generan mejoras en las habilidades
motoras, sino que también tienen repercusiones
significativas en el desarrollo cognitivo y
emocional de los alumnos. Según
Quilumbaquin (2021), el acto de jugar no solo
contribuye al desarrollo de las habilidades
físicas, sino que también promueve la
activación de las funciones ejecutivas
cerebrales, tales como la memoria de trabajo y
la capacidad de tomar decisiones de manera
rápida. En consecuencia, se puede inferir que la
influencia positiva de las actividades recreativas
en las destrezas motoras fundamentales podría
generar repercusiones favorables en el
desempeño académico y en diversos aspectos
del crecimiento personal de los alumnos. La
importancia de emplear estrategias lúdicas en la
educación física como parte de un enfoque
holístico hacia el aprendizaje se ve reforzada
por la interrelación entre el desarrollo físico y
cognitivo.
El examen de los resultados evidencia que el
programa de juegos recreativos aplicado en esta
investigación no solamente resultó efectivo en
el mejoramiento de las destrezas motoras
fundamentales de los alumnos, sino que
también sobresalió como una intervención
pedagógica superior en comparación con los
enfoques convencionales de la educación física.
Los resultados de la investigación indican que
la integración de actividades recreativas en el
plan de estudios de educación física puede
generar un efecto relevante y beneficioso en el
crecimiento global de los alumnos de
secundaria. Se sugiere que investigaciones
posteriores expandan el presente estudio,
investigando el efecto de los juegos recreativos
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en diversas áreas del desarrollo físico, cognitivo
y emocional en distintos grupos etarios y
entornos educativos.
Discusión de los resultados
Los resultados de esta investigación ofrecen
pruebas de que los juegos lúdicos son un
recurso pedagógico eficaz para fomentar el
desarrollo de las habilidades motoras
fundamentales en estudiantes de educación
secundaria. Las mejoras significativas
observadas en el grupo experimental, en
comparación con el grupo control, confirman
las hipótesis planteadas al inicio del estudio y
refuerzan la literatura existente que subraya la
importancia del juego como medio para el
aprendizaje motor (García, & Fernanda, 2023).
Las mejoras sustanciales evidenciadas en el
grupo experimental, en contraste con el grupo
de control, respaldan las hipótesis formuladas al
comienzo del estudio y fortalecen la literatura
previa que destaca la relevancia del juego como
herramienta para el desarrollo de habilidades
motoras (Gómez, 2023). El hallazgo es
coherente con estudios previos que han
indicado que los juegos recreativos fomentan el
desarrollo de habilidades motoras al implicar a
los estudiantes en actividades dinámicas y
atractivas que estimulan tanto el cuerpo como la
mente (Boza & Charchabal, 2022).
Una de las contribuciones fundamentales de la
investigación radica en la evidencia empírica
que sustenta la ventaja de los juegos recreativos
sobre las metodologías convencionales de
enseñanza de educación física en lo que
respecta al progreso motor. Durante ocho
semanas, los estudiantes del grupo experimental
participaron en un programa de juegos lúdicos.
Se observaron mejoras significativas en sus
habilidades de locomoción, manipulación y
estabilidad. En contraste, el grupo control, que
siguió un currículo tradicional, experimentó
cambios mínimos. Este descubrimiento se
alinea con investigaciones anteriores que han
indicado que las estrategias pedagógicas
basadas en el juego no solo potencian el
desempeño físico, sino que también fomentan
una mayor implicación y motivación en el
alumnado (Moreta & Gómez, 2023).
El impacto tangible de los juegos lúdicos en el
desarrollo motor se destaca a través del análisis
porcentual de las mejoras en las habilidades
motrices. Este análisis revela un aumento del
27.8% en el grupo experimental, en
comparación con el 2.6% observado en el grupo
control. El aumento notable indica que las
actividades recreativas no solo resultan
efectivas, sino que también pueden promover
un desarrollo motor rápido y continuo en los
alumnos. Los resultados obtenidos también
sugieren que los juegos recreativos son una
estrategia apropiada para atender las
disparidades en el desarrollo motor en entornos
educativos, especialmente en situaciones donde
los alumnos pueden mostrar disparidades en sus
habilidades físicas al comienzo de las
intervenciones (García, & Fernanda, 2023).
Un aspecto significativo que se desprende de los
hallazgos es la conexión entre la actividad
lúdica y la integración social en el entorno
educativo. Durante el desarrollo de la
intervención, se pudo apreciar que los juegos
recreativos crearon un ambiente inclusivo en el
que todos los estudiantes, sin importar su nivel
de habilidad inicial, pudieron participar de
manera activa. La promoción de la equidad y la
cooperación entre los estudiantes es un aspecto
crucial en el ámbito de la educación física. Al
mismo tiempo, se fortalecen competencias
sociales esenciales para el desarrollo integral de
los alumnos, como señalan (Pantoja et al.,
2023). Los juegos lúdicos tienen un impacto
positivo en el desarrollo de habilidades motrices
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y en la promoción de actitudes y valores
favorables, como la colaboración y el respeto
hacia los demás.
Los juegos lúdicos tienen un efecto beneficioso
en el desarrollo de las habilidades motrices
fundamentales, lo cual puede tener
repercusiones significativas en el ámbito
educativo. Según Quilumbaquin (2021), las
actividades que implican la participación
corporal, como los juegos recreativos,
favorecen el desarrollo de las funciones
ejecutivas cerebrales, tales como la
planificación, la memoria de trabajo y el
autocontrol. En el presente estudio, no se evaluó
la posible correlación entre las mejoras en las
habilidades motrices y el rendimiento
académico en otras áreas. Sin embargo, es
factible que exista una relación entre ambos
aspectos, lo cual podría haber sido un punto de
interés relevante para la investigación. Se
sugiere que investigaciones futuras investiguen
esta potencial relación, lo cual contribuiría a
ampliar el conocimiento sobre el impacto global
de los juegos recreativos en el desarrollo de los
estudiantes.
Es fundamental resaltar asimismo las
restricciones de la presente investigación. A
pesar de que los resultados son concluyentes en
cuanto al efecto positivo de los juegos
recreativos en las habilidades motrices, la
intervención se restringió a un lapso de ocho
semanas, lo cual impide la evaluación de la
perdurabilidad de las mejoras a largo plazo.
Para determinar si las mejoras en las habilidades
adquiridas a través de programas de juegos
lúdicos se mantienen con el tiempo, es
recomendable que investigaciones futuras
consideren períodos de intervención más
extensos y realicen un seguimiento a largo plazo
de los estudiantes. Asimismo, se sugiere evaluar
la necesidad de implementar programas
continuos de juegos lúdicos para garantizar la
retención de dichas habilidades. Sería relevante
investigar el efecto de los juegos recreativos en
diferentes áreas del desarrollo físico, como la
resistencia cardiovascular y la prevención de
lesiones, aspectos igualmente cruciales para el
bienestar global de los alumnos.
Los juegos lúdicos deben ser considerados
como una estrategia fundamental en los
programas de educación física, debido a que no
solo fomentan de manera eficaz el desarrollo
motor, sino que también contribuyen al
bienestar emocional y social de los estudiantes.
La integración de actividades recreativas en el
plan de estudios puede asistir a los educadores
en la creación de un ambiente de enseñanza más
estimulante e integrador. En este entorno, los
estudiantes tienen la oportunidad de no solo
mejorar sus destrezas físicas, sino también de
fomentar competencias socioemocionales
esenciales para su vida cotidiana y su
trayectoria académica. El enfoque holístico del
aprendizaje resalta la relevancia de integrar en
la educación física metodologías innovadoras y
centradas en el estudiante, con la finalidad de
fomentar un desarrollo integral que englobe
todas las dimensiones del individuo.
Conclusiones
Los resultados obtenidos en este estudio
confirman que la implementación de un
programa de juegos lúdicos es una estrategia
pedagógica efectiva para el desarrollo de las
habilidades motrices básicas en estudiantes de
educación básica media. El análisis cuantitativo
mostró mejoras significativas en las habilidades
de locomoción, manipulación y estabilidad en el
grupo experimental, en comparación con el
grupo control. Estas diferencias reflejan la
capacidad de los juegos lúdicos para fomentar
el desarrollo motor en un entorno educativo,
generando no solo avances físicos sino también
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un aprendizaje más participativo e inclusivo.
Esta investigación refuerza la idea de que el
juego, como herramienta educativa, puede tener
un impacto positivo en la formación integral de
los estudiantes.
El programa de juegos lúdicos, aplicado durante
un período de ocho semanas, no solo demostró
ser eficaz en la mejora de las capacidades
físicas, sino que también destacó por su
capacidad para involucrar a los estudiantes en
un proceso de aprendizaje activo y motivador.
A diferencia de los métodos tradicionales de
educación física, los juegos lúdicos ofrecieron a
los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus
habilidades motrices de manera dinámica, lo
que contribuyó a su compromiso y participación
constante en las actividades. Esto sugiere que
los enfoques pedagógicos centrados en el juego
no solo son más efectivos para el desarrollo
motor, sino que también promueven un entorno
de aprendizaje más inclusivo y equitativo.
Un aspecto clave de este estudio es la
demostración de que los juegos lúdicos no solo
fomentan el desarrollo motor, sino que también
tienen implicaciones importantes para el
bienestar emocional y social de los estudiantes.
El carácter inclusivo de los juegos permite que
todos los estudiantes participen,
independientemente de sus niveles de habilidad,
lo que contribuye a la creación de un entorno de
respeto, cooperación y apoyo mutuo. Esto es
particularmente relevante en el contexto de la
educación básica media, donde los estudiantes
enfrentan desafíos tanto físicos como
emocionales en su proceso de desarrollo. Por lo
tanto, los juegos lúdicos no solo mejoran el
rendimiento motor, sino que también fortalecen
las competencias socioemocionales de los
estudiantes, aspecto clave para su desarrollo
integral.
Este estudio destaca la importancia de integrar
los juegos lúdicos en los programas de
educación física, no solo como una herramienta
para mejorar las habilidades motrices básicas,
sino como un enfoque holístico que contribuye
al desarrollo físico, emocional y social de los
estudiantes. Las mejoras observadas en el grupo
experimental sugieren que los juegos lúdicos
son una intervención pedagógica eficaz y que su
inclusión en el currículo escolar puede tener un
impacto positivo a largo plazo en el desarrollo
integral de los estudiantes. Por tanto, se
recomienda que los docentes consideren la
implementación de juegos lúdicos en sus clases
de educación física para promover un
aprendizaje más dinámico, inclusivo y centrado
en el estudiante, contribuyendo así a la
formación de individuos más completos y
preparados para enfrentar los desafíos del
futuro.
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