Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 8.1
Edición Especial UPSE (2024)
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IMPACTO DEL MINI ATLETISMO EN EL DESARROLLO MOTOR DE INFANTES DE 8
A 12 AÑOS
IMPACT OF MINI-ATHLETICS ON THE MOTOR DEVELOPMENT OF INFANTS FROM
8 TO 12 YEARS OLD
Autores: ¹Johnny Alejandro Litardo Chocho y ²Edith Geanine Suntaxi Suntaxi
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-2128-3348
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3548-7229
¹E-mail de contacto: johnny.litardochocho7512@upse.edu.ec
²E-mail de contacto: esuntaxi@upse.edu.ec
Afiliación: ¹* ²*Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador)
Articulo recibido:2 de Julio del 2024
Articulo revisado: 3 de Julio del 2024
Articulo aprobado: 23 de Agosto del 2024
¹Licenciado en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte graduado la Universidad de Cuenca, (Ecuador); Maestrante de la maestría en
Entrenamiento Deportivo, en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
²Catedrática en Teorías y Practicas del Atletismo en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Resumen
El objetivo de este estudio fue determinar el
impacto de un programa de mini atletismo en el
desarrollo motor de niños de 8 a 12 años. Se
diseñó, aplicó y evaluó un programa de mini
atletismo en 21 atletas infantes del Club
Deportivo Luis Chocho en Cuenca, Ecuador.
Utilizando un diseño experimental de medidas
pre-test y post-test, se aplicaron pruebas
estandarizadas de la Batería Psicomotriz BPM-
2 para evaluar la motricidad fina y gruesa antes
y después de la intervención. Los resultados
mostraron mejoras significativas en las
habilidades motoras de los participantes tras el
programa de entrenamiento de tres meses. Las
pruebas de tamborileo, coordinación dinámica-
manual y velocidad-precisión revelaron un
progreso notable en la motricidad fina. En
cuanto a la motricidad gruesa, las pruebas de
coordinación óculo-manual, saltos a pies juntos
y equilibrio dinámico también indicaron
mejoras sustanciales. En conclusión, la práctica
regular del mini atletismo contribuyó
positivamente al desarrollo motor de los niños,
mejorando tanto las habilidades motoras finas
como gruesas. Estos hallazgos respaldan la
implementación del mini atletismo como una
actividad física regular para potenciar el
desarrollo psicomotor en la infancia,
promoviendo estilos de vida activos y
saludables desde edades tempranas.
Palabras clave: Miniatletismo, Desarrollo
motor, Motricidad fina, Motricidad gruesa,
Evaluación psicomotriz, Actividad física
infantil.
Abstract
The objective of this study was to determine the
impact of a mini-athletics program on the motor
development of children aged 8 to 12 years. A
mini-athletics program was designed,
implemented, and evaluated in 21 young
athletes from the Luis Chocho Sports Club in
Cuenca, Ecuador. Using an experimental pre-
test and post-test design, standardized tests from
the BPM-2 Psychomotor Battery were applied
to assess fine and gross motor skills before and
after the intervention. The results showed
significant improvements in the participants'
motor skills following the three-month training
program. The drumming, dynamic-manual
coordination, and speed-precision tests revealed
notable progress in fine motor skills. Regarding
gross motor skills, the eye-hand coordination,
two-foot jumps, and dynamic balance tests also
indicated substantial improvements. In
conclusion, regular practice of mini-athletics
positively contributed to the motor development
of the children, enhancing both fine and gross
motor skills. These findings support the
implementation of mini-athletics as a regular
physical activity to boost psychomotor
development in childhood, promoting active
and healthy lifestyles from an early age.
Keywords: Mini-athletics, Motor
development, Fine motor skills, Gross motor
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skills, Psychomotor assessment, Children's
physical activity.
Sumário
O objetivo deste estudo foi determinar o
impacto de um programa de mini atletismo no
desenvolvimento motor de crianças de 8 a 12
anos. Um programa de mini atletismo foi
projetado, aplicado e avaliado em 21 jovens
atletas do Clube Desportivo Luis Chocho em
Cuenca, Equador. Utilizando um desenho
experimental de medidas pré-teste e pós-teste,
foram aplicados testes padronizados da Bateria
Psicomotora BPM-2 para avaliar as habilidades
motoras finas e grossas antes e depois da
intervenção. Os resultados mostraram
melhorias significativas nas habilidades
motoras dos participantes após o programa de
treinamento de três meses. Os testes de
tamborilar, coordenação dinâmica-manual e
velocidade-precisão revelaram progresso
notável nas habilidades motoras finas. Em
relação às habilidades motoras grossas, os testes
de coordenação óculo-manual, saltos com os
pés juntos e equilíbrio dinâmico também
indicaram melhorias substanciais. Em
conclusão, a prática regular do mini atletismo
contribuiu positivamente para o
desenvolvimento motor das crianças,
melhorando tanto as habilidades motoras finas
quanto grossas. Esses achados apoiam a
implementação do mini atletismo como uma
atividade física regular para potencializar o
desenvolvimento psicomotor na infância,
promovendo estilos de vida ativos e saudáveis
desde as primeiras idades.
Palavras-chave: Miniatletismo,
Desenvolvimento motor, Habilidades
motoras finas, Habilidades motoras grossas,
Avaliação psicomotora, Atividade física
infantil.
Introducción
La psicomotricidad integra las interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio-
motrices en la capacidad del individuo para ser
y expresarse en un contexto psicosocial. En el
ámbito educativo, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo integral de la
personalidad, aplicándose en contextos
formativos, reeducativos, preventivos y
terapéuticos (Bolaños, 2010, p. 18). En
particular, la motricidad en la infancia es clave
para el desarrollo integral del niño, influyendo
no solo en sus habilidades físicas, sino también
en su desarrollo cognitivo, social y emocional.
Por lo tanto, los programas de intervención
motriz deben considerar estas dimensiones para
promover un desarrollo saludable y completo
(Uribe, 2001).
El mini atletismo se ha propuesto como una
práctica deportiva ideal para iniciar a los niños
en actividades físicas como carreras, saltos y
lanzamientos, movimientos naturales y propios
de la niñez (Peraza, Morales y Rodríguez,
2018). Además, Méndez-Arias (2019) resalta la
importancia del enfoque lúdico en el mini
atletismo, utilizando el juego como principal
instrumento de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, Neira et al. (2017) destacan que el
mini atletismo debe involucrar diferentes
implementos y obstáculos en sus actividades
para mantener el interés y la motivación de los
niños.
Durante la pandemia de COVID-19, las
restricciones impuestas limitaron
significativamente la actividad física de los
niños, dificultando su desarrollo motriz a través
de la actividad física, el deporte y la recreación.
Ante esta problemática, el presente estudio
busca analizar los efectos de la práctica regular
de mini atletismo en el desarrollo motor de
niños entre 8 y 12 años del Club Deportivo Luis
Chocho en la ciudad de Cuenca. Utilizando
pruebas estandarizadas aplicadas durante un
período de tres meses, se espera generar
evidencia sólida para impulsar el mini atletismo
como una propuesta de ejercicio físico regular,
potenciando así las habilidades psicomotoras
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fundamentales en esta etapa crucial de
crecimiento.
La presente investigación se enmarca en la
relevancia que la educación física y el deporte
de iniciación tienen en el desarrollo integral de
niños y niñas, promoviendo hábitos y estilos de
vida saludables. En un contexto educativo
tradicional que ha mostrado limitaciones, se
evidencia la necesidad de repensar las prácticas
formativas. En este escenario, la educación
física y el deporte emergen como elementos
transformadores que van más allá de la simple
promoción de la actividad física y la salud.
Estas disciplinas se posicionan como agentes
socializadores críticos que fomentan valores
esenciales como la cooperación, la solidaridad,
la inclusión y la equidad (Martínez, 2020).
La educación física bien enfocada es una
herramienta fundamental para el desarrollo
integral de las personas desde la infancia. Más
allá de los beneficios físicos, contribuye al
crecimiento personal y a la adquisición de
valores como el respeto, la empatía y la
responsabilidad. La UNESCO la reconoce
como el medio más efectivo para dotar de
competencias, actitudes y valores esenciales
para la participación activa en la sociedad a lo
largo de la vida (UNESCO, 2015).
En concordancia con una corriente pedagógica
que promueve una educación física vivencial,
lúdica y socializadora, este estudio abordará la
implementación de un programa deportivo
estructurado, con evaluaciones detalladas
centradas en el desarrollo motor de niños y
niñas de 8 a 12 años. El mini atletismo,
disciplina multidisciplinaria recomendada por
expertos para fomentar hábitos saludables y
abordar problemas como el sobrepeso y la
obesidad infantil, será el enfoque de esta
investigación (Mayta & Vilchez, 2019).
La investigación evaluará los efectos de la
práctica regular del mini atletismo durante un
periodo de tres meses en aspectos claves del
desarrollo motor, como habilidades motoras
gruesas y finas. La evidencia generada
respaldará la integración práctica del mini
atletismo como una actividad física regular,
potenciando habilidades psicomotoras
esenciales y promoviendo estilos de vida
activos y saludables desde la infancia.
Finalmente, esta investigación fortalece la
comunidad científica en el contexto ecuatoriano
y azuayo, aportando conocimientos valiosos y
promoviendo la integración del deporte como
pilar fundamental en la formación integral de
las futuras generaciones. Los resultados
obtenidos proporcionan evidencia científica que
sustente la implementación del mini atletismo
en el sistema educativo formal y en programas
extracurriculares, beneficiando a un número
significativo de niños y niñas.
Materiales y métodos
Para el desarrollo del presente trabajo se utilizó
un diseño experimental de medidas pre-test y
post-test con un solo grupo. El mismo grupo
será evaluado antes (pre-test) y después (post-
test) de la implementación del programa de
entrenamiento de mini atletismo ya que se
manipuló la variable independiente mediante el
programa de mini atletismo que tuvo incidencia
en la variable dependiente desarrollo motor.
Para la recopilación de la información se aplicó
el método de investigación cuantitativa
comprobando las hipótesis mediante el uso de
estrategias estadísticas basadas en la medición
numérica.
La presente investigación trabajó con la
población finita que está conformada por 51
deportistas pertenecientes al Club Deportivo
Formativo y Especializado "Luis Chocho",
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ubicado en la ciudad de Cuenca. Para la
selección de la muestra, se utilizó la muestra por
conglomerado, centrándose específicamente en
la categoría de miniatletismo. Esta categoría
incluye a niños y niñas con edades
comprendidas entre los 8 y 12 años. La muestra
final estará compuesta por 21 atletas infantes
(12 niñas y 9 niños) que cumplen con los
criterios de edad establecidos para esta
categoría.
Se empleará la Batería Psicomotriz BPM-2,
prueba estandarizada que evalúa el desarrollo
motor en niños de 5 a 12 años, utilizando una
escala de puntuación del 1 a 4:
Tabla 1. Escala de Puntuación de la Batería
Psicomotriz BPM-2
Puntaje
Descripción
Concepto
1
Apraxia
Ausencia de respuesta,
incompleta o lenta.
2
Dispraxia
Realización débil, con
dificultad o
insatisfactoria.
3
Eupraxia
Realización completa y
buena.
4
Hiperpraxia
Realización perfecta,
precisa, excelente y
óptima
Fuente: Elaboración propia
Se seleccionarán 3 pruebas para motricidad fina
y 3 para motricidad gruesa.
Motricidad Fina
Tamborilear. Evaluar la capacidad de mover los
dedos de forma independiente. El niño, sentado,
imita al evaluador tamborileando los dedos en
la secuencia 2-3-4-5 y 5-4-3-2, con cada mano.
➢ 4 puntos si el niño realiza el tamborileo
evidenciando planificación micromotora.
➢ 3 puntos si el niño realiza la prueba con
adecuada planificación micromotora.
➢ 2 puntos si el niño realiza la tarea con
planificación micromotora débil.
➢ 1 punto si el niño no realiza la tarea.
Coordinación dinámica-manual. El niño,
sentado, debe armar y desarmar una pulsera de
10 clips lo más rápido posible. La puntuación
depende del tiempo empleado, indicando su
planificación psicomotora.
➢ 4 puntos si el niño compone y descompone
la pulsera en menos de 2 minutos, con
perfecto planeamiento psicomotor.
➢ 3 puntos si el niño compone y descompone
la pulsera entre 2 y 3 minutos, con
adecuado planeamiento psicomotor.
➢ 2 puntos si el niño compone y descompone
la pulsera entre 3 y 5 minutos, revelando
Dispraxias.
➢ 1 punto si el niño se demora más de 6
minutos en componer y descomponer la
pulsera, (también si se niega a desarmarla).
Velocidad-Precisión. El niño, sentado, debe
hacer cruces en casillas individuales en una hoja
cuadriculada durante 30 segundos cada uno. La
puntuación se basa en la cantidad de marcas
correctas, evaluando su velocidad y precisión.
La puntuación será.
➢ 4 puntos más de 20 cruces.
➢ 3 puntos entre 20 y 15 cruces.
➢ 2 puntos entre 15 y 10 cruces.
➢ 1 punto menos de 10 cruces
Psicomotricidad Gruesa
Coordinación Óculo-manual. El niño, de pie,
debe lanzar una pelota de tenis a una cesta sobre
una silla a 2.5 metros. La puntuación se basa en
la cantidad de encestes logrados, reflejando su
planificación motora y autocontrol.
➢ 4 puntos si el niño realiza tres o cuatro
encestes, con perfecta planificación motora
y autocontrol.
➢ 3 puntos si el niño realiza dos de los cuatro
lanzamientos con planificación motora
adecuada.
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➢ 2 puntos si el niño consigue sólo un enceste
de los cuatro, revelando Dispraxias.
➢ 1 punto si el niño no consigue ningún
lanzamiento.
Saltos pies juntos. Se le solicita que salte a pies
juntos con los ojos cerrados una distancia de
tres metros. La puntuación será.
➢ •4 puntos si el niño realiza la tarea sin abrir
los ojos, realización dinámica, rítmica y
precisa.
➢ 3 puntos si el niño realiza los saltos
moderadamente, vigilados y controlados
con pocas señales de reequilibrio y de
bloqueo, poniendo en evidencia algunos
rompimientos de ritmos.
➢ 2 puntos si el niño cubre más de dos metros
sin abrir los ojos, demostrando paradas
frecuentes, hipercontrol y rigidez corporal
generalizada.
➢ 1 punto si el niño no realiza el ejercicio con
los ojos cerrados, presentando oscilaciones
y reequilibrios bruscos.
Equilibrio dinámico. Orientación controlada
del cuerpo en situaciones de desplazamientos en
el espacio con los ojos abiertos. Se solicita al
niño caminar sobre una banca sueca, y debe
realizar marcha adelante, atrás, lado derecho y
lado izquierdo La puntuación será
➢ 4 puntos si el niño tiene perfecto control del
equilibrio dinámico.
➢ 3 puntos si el niño realiza el equilibrio con
ligeros reequilibrios.
➢ 2 puntos si el niño realiza la tarea con
pausas frecuentes, reequilibrios,
inseguridad gravitatoria dinámica.
➢ 1 punto si el niño no realiza las subtareas, o
si presenta más de tres oscilaciones por
cada situación. (Da Fonseca, 1988)
Las pruebas seleccionadas se aplicaron tanto en
el pre-test como en el post-test, antes y después
del programa de entrenamiento de mini
atletismo, respectivamente.
El programa de entrenamiento de mini atletismo
tendrá una duración de 3 meses (12 semanas),
con sesiones de lunes a viernes (5 días a la
semana). Cada sesión tendrá una duración de 80
minutos. El contenido del programa se centrará
en enseñar las habilidades básicas del mini
atletismo, incluyendo correr, saltar, lanzar,
coordinación y fuerza, a través de un enfoque
lúdico y dinámico. El estudio fue programa a
cabo entre el 1 de abril hasta el 21 de junio de
2024.
Procesamiento y Análisis de Datos
Los datos recolectados fueron analizados
utilizando SPSS. Se aplicaron pruebas de
normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-
Wilk), las cuales indicaron que los datos no
seguían una distribución normal. Por ello, se
empleó la prueba de Wilcoxon para muestras
relacionadas. Esta prueba mostró mejoras
significativas en todas las variables medidas (p
< 0.001), confirmando el impacto positivo del
programa de mini atletismo en el desarrollo
motor de los niños.
Resultados y Discusión
El presente estudio evaluó el impacto de un
programa de mini atletismo en el desarrollo
motor de niños de 8 a 12 años. A continuación,
se presentan los resultados obtenidos.
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Tabla 2. Rangos de mejora en habilidades psicomotoras pre y post intervención del programa de mini
atletismo
N
Rango promedio
Tamborilear
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
12
6,50
Empates
9
Total
21
Coordinación dinámica
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
12
6,50
Empates
9
Total
21
Velocidad y precisión
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
12
6,50
Empates
9
Total
21
Coordinación óculo manual
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
17
9,00
Empates
4
Total
21
Saltos pies juntos
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
14
7,50
Empates
7
Total
21
Equilibrio dinámico
Rangos negativos
0
,00
Rangos positivos
15
8,00
Empates
6
Total
21
Fuente: Elaboración propia
Tamborilear
Rangos Positivos (12): Doce participantes
mostraron una mejora en su capacidad de
tamborilear después de la intervención.
Empates (9): Nueve participantes mantuvieron
su nivel de desempeño, sin cambios. Rango
Promedio (6.50) y Suma de Rangos (78.00): La
mejora promedio fue de 6.50 puntos, sumando
un total de 78.00 puntos en rangos positivos.
Coordinación dinámica
Rangos Positivos (12): Doce participantes
mejoraron en la coordinación dinámica manual.
Empates (9): Nueve participantes no mostraron
cambios. Rango Promedio (6.50) y Suma de
Rangos (78.00): Similar a tamborilear, la
mejora promedio fue de 6.50 puntos, con una
suma de 78.00 puntos.
Velocidad de precisión
Rangos Positivos (12): Doce participantes
mejoraron en velocidad y precisión. Empates
(9): Nueve participantes no mostraron cambios.
Rango Promedio (6.50) y Suma de Rangos
(78.00): Mejora promedio de 6.50 puntos, con
una suma de 78.00 puntos.
Coordinación óculo manual
Rangos Positivos (17): Diecisiete participantes
mostraron una mejora significativa en la
coordinación óculo-manual. Empates (4):
Cuatro participantes no mostraron cambios.
Rango Promedio (9.00) y Suma de Rangos
(153.00): La mejora promedio fue de 9.00
puntos, sumando un total de 153.00 puntos en
rangos positivos, lo que indica una mejora
considerable.
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Saltos pies juntos
Rangos Positivos (14): Catorce participantes
mejoraron en los saltos pies juntos. Empates
(7): Siete participantes no mostraron cambios.
Rango Promedio (7.50) y Suma de Rangos
(105.00): La mejora promedio fue de 7.50
puntos, con una suma de 105.00 puntos en
rangos positivos.
Equilibrio dinámico
Rangos Positivos (15): Quince participantes
mejoraron en equilibrio dinámico. Empates (6):
Seis participantes no mostraron cambios. Rango
Promedio (8.00) y Suma de Rangos (120.00):
La mejora promedio fue de 8.00 puntos, con una
suma de 120.00 puntos en rangos positivos.
Los resultados de la prueba de rangos con signo
de Wilcoxon, (Tabla 3) indican mejoras
significativas en todas las habilidades motoras
evaluadas tras la intervención del programa de
mini atletismo. Los valores Z negativos y los
niveles de significación (< 0.001) para cada
variable confirman que los cambios observados
no son producto del azar, sino que reflejan un
efecto positivo y consistente del programa en el
desarrollo motor de los niños. Estos hallazgos
subrayan la efectividad del programa y su
potencial para ser implementado en otros
contextos educativos y recreativos para
promover el desarrollo integral de los niños.
Tabla 3. Estadísticos de Prueba Wilcoxon para habilidades psicomotoras pre y post intervención
Tamborilear
Coordinación
Dinámica
Velocidad
De Precisión
Coordinación
Óculo Manual
Saltos Pies
Juntos
Equilibrio
Dinámico
Z
-3,464b
-3,464b
-3,464b
-3,879b
-3,638b
-3,690b
Sig. asin.
(bilateral)
<,001
<,001
<,001
<,001
<,001
<,001
Fuente: Elaboración propia
Los resultados obtenidos en este estudio
demuestran que la implementación de un
programa de mini atletismo tiene un impacto
significativo en el desarrollo motor de niños de
8 a 12 años. Este hallazgo coincide con estudios
previos que han demostrado los beneficios de la
actividad física estructurada en la mejora de
habilidades motoras en infantes (Šišková et al.,
2020; Arroyo-Moya et al., 2023). La ausencia
de rangos negativos y la consistencia en la
mejora de las habilidades motoras finas y
gruesas en nuestro estudio, refuerzan la
efectividad del mini atletismo como
herramienta para el desarrollo motor integral.
El incremento del 20% en la coordinación
óculo-manual observado en este estudio es
particularmente relevante, ya que sugiere que el
mini atletismo, al integrar diversas habilidades
motoras, no solo mejora la motricidad gruesa,
sino también la praxia fina, tal como han
reportado Sánchez et al. (2016). Además, la
inclusión de elementos lúdicos en el programa,
una característica clave del mini atletismo, ha
demostrado ser crucial para mantener el interés
y la motivación de los niños, contribuyendo así
a un desarrollo más completo (Bedoya Salazar
et al., 2022).
El enfoque en la coordinación motora y el
equilibrio, como lo evidencian los resultados
positivos en las pruebas de equilibrio dinámico
y saltos a pies juntos, respalda los hallazgos de
López-Pérez et al. (2023), quienes subrayan la
importancia del mini atletismo en la mejora del
equilibrio y la coordinación. Esto es
particularmente significativo en la prevención
de alteraciones psicomotrices, como las
dismetrías, que pueden afectar el desarrollo
motor a largo plazo (León et al., 2019).
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En desenlace, los resultados de este estudio
refuerzan la idea de que el mini atletismo es una
intervención efectiva para promover el
desarrollo motor integral en niños de 8 a 12
años. La implementación de este tipo de
programas en contextos educativos y
recreativos no solo fomenta un desarrollo físico
saludable, sino que también contribuye a la
adquisición de habilidades esenciales para la
vida diaria y la práctica deportiva, validando su
potencial como una herramienta valiosa en la
educación física infantil.
Conclusiones
De los resultados mostrados, de su análisis y de
su discusión, se pueden obtener las siguientes
conclusiones sobre el impacto del programa de
mini atletismo en el desarrollo motor de niños
de 8 a 12 años.
El programa de mini atletismo produjo mejoras
significativas en la motricidad fina de los niños,
específicamente en las pruebas de tamborilear,
coordinación dinámica manual y velocidad-
precisión.
Se observaron mejoras significativas en la
motricidad gruesa, en particular en la
coordinación óculo-manual, los saltos pies
juntos y el equilibrio dinámico, tras la
implementación del programa de mini
atletismo.
La ausencia de rangos negativos y la presencia
consistente de rangos positivos en las pruebas
pre y post intervención confirman que el
programa de mini atletismo tuvo un impacto
positivo en el desarrollo motor de los niños.
Las mejoras observadas no son producto del
azar, sino que reflejan un efecto positivo y
consistente del programa de mini atletismo,
validado por los valores Z negativos y niveles
de significación menores a 0.001 en todas las
variables medidas.
El programa de mini atletismo se demuestra
como una intervención efectiva para promover
el desarrollo motor integral en niños de 8 a 12
años, sugiriendo su implementación en
contextos educativos y recreativos para
fomentar un desarrollo saludable y equilibrado.
La efectividad del programa de mini atletismo
respalda su potencial para ser integrado en
programas educativos y extracurriculares,
beneficiando a un número significativo de niños
y niñas y contribuyendo a su formación integral
y hábitos de vida saludables desde la infancia.
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