Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 9
Septiembre del 2024
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IMPACTO DE LOS CUENTOS MOTORES EN LA EXPRESIÓN CORPORAL Y LA
MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
IMPACT OF MOTOR STORIES ON BODY EXPRESSION AND MOTOR SKILLS IN
EARLY EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW
Autores: ¹Erika Katherine Álvarez Vera, ²Oliba Seledina Nieve Arroyo, ³Darley Jhosue Burgos
Angulo y
4
Bárbara Beatriz Muñoz León.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3953-5128
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7639-0541
3
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9971-0197
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-8257-3302
¹E-mail de contacto: erika.alvarezv@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: oliba.nievea@ug.edu.ec
³E-mail de contacto: darley.burgosan@ug.edu.ec
4
E-mail de contacto: barbara.munozl@ug.edu.ec
Afiliación: ¹* ²*
3
*
4
*Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Articulo recibido: 29 de Junio del 2024
Articulo revisado: 1 de Julio del 2024
Articulo aprobado: 26 de Agosto del 2024
¹Licenciada en Educación Física, Deportes y Recreación mención Entrenamiento deportivo graduada de la Universidad Laica Eloy Alfaro
de Manabí, (Ecuador). Máster en Entrenamiento Deportivo otorgado por la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Cursando
doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad Santander de México, (México).
²Licenciada en Ciencias de la Educación mención en Cultura Física graduada de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de
Esmeraldas, (Ecuador). Máster en Entrenamiento Deportivo otorgado por la Universidad Estatal de Milagro (Ecuador).
³Doctor en Educación graduado de la Universidad César Vallejo (Perú), Doctorando en Educación Física, CECEIC (México), Magíster
en Educación Física y Deportes, Licenciado en Cultura Física graduado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
4
Estudiante de Licenciatura en Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
Resumen
Este trabajo presenta una investigación con
énfasis en el cuento motor enfatizando en el
desarrollo de la expresión corporal y motricidad
en Educación Inicial, abarcando los aspectos
cognitivos, físicos y emocionales. Esta revisión
sistemática tiene como objetivo describir los
niveles de desarrollo de la expresión corporal
que proporcionan la utilización de los cuentos
motores como recursos de herramientas
pedagógicas en estas áreas, determinado su
desarrollo motor en el contexto educativo. Se
siguió el protocolo PRISMA para realizar
estudios sistemáticos, identificando 289
artículos en bases de datos como Google
académico, Web of Science, Redalyc, Scielo.
Tras eliminar duplicados se seleccionaron 15
estudios pertinentes publicados en el año 2019-
2023. Los criterios de inclusión consideran
artículos que utilizan métodos cuantitativos
para abordar la calidad de aprendizaje de la
expresión corporal y habilidades motoras en la
Educación Inicial. En la búsqueda se utilizan
operadores booleanos (AND, OR). Los estudios
seleccionados muestran el correcto desarrollo
de la expresión corporal y motriz en Educación
Inicial que tiene un efecto positivo en el
desarrollo general del niño. Se ha observado
programas apropiados para los niveles bajos de
expresión corporal y desarrollo motor
alcanzado en la categoría obtenida. En
conclusión, la revisión destaca la importancia
de integrar la expresión corporal y las
habilidades motoras, utilizando el espacio físico
en las instituciones educativas infantiles y
asegurar una educación de calidad a sus hijos.
Palabras clave: Educación inicial,
Motricidad, Cuento motor, Expresión
corporal, Desarrollo integral.
Abstract
This work presents research with emphasis on
the motor story, emphasizing the development
of body expression and motor skills in Initial
Education, covering cognitive, physical and
emotional aspects. This systematic review aims
to describe the levels of development of
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corporal expression that provide the use of
motor stories as resources of pedagogical tools
in these areas, determining their motor
development in the educational context. The
PRISMA protocol was followed to carry out
systematic studies, identifying 289 articles in
databases such as Google academic, Web of
Science, Redalyc, Scielo. After eliminating
duplicates, 15 relevant studies published in the
year 2019-2023 were selected. The inclusion
criteria consider articles that use quantitative
methods to address the quality of learning of
body expression and motor skills in Early
Education. Boolean operators (AND, OR) are
used in the search. The selected studies show
the correct development of body and motor
expression in Early Education that has a
positive effect on the general development of
the child. Appropriate programs have been
observed for the low levels of body expression
and motor development achieved in the
category obtained. In conclusion, the review
highlights the importance of integrating body
expression and motor skills, using physical
space in children's educational institutions and
ensuring quality education for their children.
Keywords: Initial education, Motor skills,
Motor story, Body expression,
Comprehensive development.
Sumário
Este trabalho apresenta uma pesquisa com
ênfase na história motora, enfatizando o
desenvolvimento da expressão corporal e das
habilidades motoras na Educação Inicial,
abrangendo aspectos cognitivos, físicos e
emocionais. Esta revisão sistemática tem como
objetivo descrever os níveis de
desenvolvimento da expressão corporal que
proporcionam a utilização de histórias motoras
como recursos de ferramentas pedagógicas
nessas áreas, determinando o seu
desenvolvimento motor no contexto
educacional. Seguiu-se o protocolo PRISMA
para a realização de estudos sistemáticos,
identificando 289 artigos em bases de dados
como Google Academic, Web of Science,
Redalyc, Scielo. Após eliminação das
duplicatas, foram selecionados 15 estudos
relevantes publicados no ano de 2019-2023. Os
critérios de inclusão consideram artigos que
utilizam métodos quantitativos para abordar a
qualidade da aprendizagem da expressão
corporal e das habilidades motoras na Educação
Infantil. Operadores booleanos (AND, OR) são
usados na pesquisa. Os estudos selecionados
evidenciam o correto desenvolvimento da
expressão corporal e motora na Educação
Infantil que repercute positivamente no
desenvolvimento geral da criança. Foram
observados programas adequados aos baixos
níveis de expressão corporal e desenvolvimento
motor alcançados na categoria obtida.
Concluindo, a revisão destaca a importância de
integrar a expressão corporal e as habilidades
motoras, utilizar o espaço físico nas instituições
de ensino infantil e garantir uma educação de
qualidade aos seus filhos.
Palavras-chave: Educação inicial,
Habilidades motoras, História motora,
Expressão corporal, Desenvolvimento
integral.
Introducción
El objetivo de la presente investigación es
analizar el efecto de la incorporación de cuentos
motores en el ámbito de la educación inicial,
con el propósito de examinar de qué manera
esta metodología pedagógica puede favorecer el
crecimiento global de los niños. Se plantea la
hipótesis de que los cuentos motores tienen un
impacto significativo en la expresión corporal,
mejorando la capacidad de expresión de los
niños, así como en el desarrollo de habilidades
motrices gruesas y finas, promoviendo un
crecimiento integral a través de la
implementación de esta estrategia educativa.
Desde los primeros momentos de la vida, el
movimiento se manifiesta como una
característica intrínseca del ser humano. En este
contexto, la expresión corporal se considera una
forma esencial de comunicación no verbal que
puede reflejar emociones y pensamientos. En el
ámbito de la educación inicial, el desarrollo de
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la motricidad y la expresión corporal se
consideran elementos fundamentales no solo
para el crecimiento físico de los niños, sino
también para su desarrollo emocional, social y
cognitivo. La habilidad de los niños para
comunicar sus emociones y pensamientos de
forma inmediata a través del lenguaje corporal
no solo les permite expresarse, sino que también
influye positivamente en su bienestar integral y
en el establecimiento de relaciones
significativas con su entorno (Holguín y
Blanco, 2024).
El confinamiento y la limitación de actividades
al aire libre han restringido las posibilidades de
los menores de edad para investigar su entorno,
socializar con sus compañeros y adquirir
destrezas motoras de forma apropiada. El
cambio en el panorama educativo actual ha
suscitado una creciente inquietud en torno a la
imperativa adaptación de las estrategias
pedagógicas con el fin de contrarrestar dichos
efectos negativos y fomentar un crecimiento
saludable en los niños, especialmente en el
ámbito de la educación inicial.
En España, la carencia de tiempo y la escasa
asistencia institucional para la organización y
realización de actividades fundamentadas en
cuentos motores constituyen un obstáculo de
importancia. Los educadores, que ya se
enfrentan a una carga de trabajo considerable,
pueden tener dificultades para dedicar el tiempo
necesario a la planificación e implementación
de actividades que demandan preparación
adicional, como es el caso de los cuentos
motores (Gómez, 2022). Las barreras
estructurales presentes podrían restringir el
alcance de esta herramienta educativa en su
capacidad para fomentar el desarrollo integral
de los niños.
En España, se ha realizado un estudio
importante titulado "La importancia de la
expresión corporal en la educación infantil". El
objetivo principal de este estudio fue demostrar
que la implementación de actividades
físicamente expresivas durante la infancia
promueve un desarrollo óptimo en un entorno
seguro y libre de estrés. El estudio abogó por la
promoción de la libertad de expresión corporal
como una herramienta para que los niños
puedan establecer una conexión consigo
mismos, lo que a su vez fomenta la formación
de relaciones significativas con otros niños.
Según Carriedo y Fernández (2020), la
expresión corporal no solo favorece el bienestar
emocional, sino que también facilita a los niños
la gestión del estrés y la concentración en
actividades físicas que inciden positivamente en
su salud física y mental. Los autores llegaron a
la conclusión de que la expresión corporal tiene
múltiples beneficios para el desarrollo integral
de los niños.
En la educación inicial en Colombia, se
presentan diversos desafíos en relación con el
desarrollo de la motricidad y la expresión
corporal. Entre las dificultades más relevantes
se encuentran la falta de recursos y la
insuficiente formación del personal docente, la
excesiva priorización del rendimiento
académico, la escasez de áreas apropiadas para
actividades lúdicas y físicas, las disparidades
socioeconómicas y geográficas, así como la
ausencia de una integración curricular
adecuada. Para abordar estas limitaciones, es
esencial adoptar un enfoque integral que
fomente la asignación eficiente de recursos, la
capacitación adecuada del personal docente y
un equilibrio entre los aspectos académicos y
recreativos, con prioridad en la creación de
entornos seguros y accesibles para todos los
niños (Rojo, 2023).
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En Ecuador, los educadores se encuentran con
obstáculos al momento de incorporar los
cuentos motores de forma eficaz, ya que
carecen de conocimientos sobre las técnicas y
metodologías específicas requeridas para su
adecuada implementación. La falta de
conocimiento sobre el tema puede resultar en un
uso ineficiente de esta herramienta educativa, lo
que puede restringir su potencial para estimular
la creatividad y el desarrollo motor en los niños.
Para superar los desafíos mencionados, resulta
fundamental la implementación de estrategias
que pongan énfasis en la capacitación constante
de los docentes, la instauración de ambientes
educativos inclusivos y la fomentación de
métodos pedagógicos que estimulen el
crecimiento integral de los niños desde edades
tempranas (Moral y De Pro Chereguini, 2022).
En Ecuador, se han llevado a cabo
investigaciones a nivel local que resaltan la
relevancia de la expresión corporal en la
educación preescolar. En la provincia de
Tungurahua, específicamente en la ciudad de
Ambato, se realizó una investigación que
resaltó la importancia de incluir la expresión
corporal como un elemento esencial en el
proceso de educación de los niños y niñas. En el
Centro de Educación Temprana Dolores
Veintimilla de Galindo, los investigadores
llevaron a cabo encuestas a 50 padres de familia
y 2 docentes, además de observaciones a 50
niños. Según el estudio realizado por Sotelino y
Rodríguez en 2019, se concluyó que la falta de
recursos adecuados es un obstáculo para
fortalecer los conceptos fundamentales de
expresión corporal en dicho entorno educativo.
La problemática planteada conduce a la
siguiente interrogante de investigación: ¿Cuáles
son las ventajas derivadas de la aplicación de
cuentos motores en el fomento del desarrollo de
la expresión corporal y la motricidad en el
ámbito de la educación inicial? El objetivo de
esta revisión sistemática es analizar la literatura
disponible con el fin de identificar los
beneficios derivados de la utilización de
cuentos motores, evaluando su efectividad
como recurso pedagógico para fomentar la
expresión corporal y el desarrollo motor en el
ámbito de la educación preescolar. La revisión
se realizará a través de exhaustivas búsquedas
bibliográficas con el fin de lograr una
comprensión profunda de los posibles
beneficios de esta estrategia en el campo
educativo.
Desarrollo
La motricidad acondiciona toda la actividad
física para ejercitar el cuerpo, pero no
solamente para fortalecer los músculos, sino,
que se vaya presentando un crecimiento, de allí
que no solo se hable de simplemente
motricidad, sino que aparezca un nuevo término
denominado psicomotricidad, que ayuda a los
niños a dominar el movimiento corporal de una
manera sana.
Estos cuentos estimulan la motricidad gruesa, la
coordinación y el equilibrio, al tiempo que
fomentan la creatividad y la imaginación de los
niños. Además, promueven el desarrollo del
lenguaje y la comprensión, así como el trabajo
en equipo y la socialización. Participar en estas
actividades también refuerza la autoconfianza y
la autoestima de los niños al experimentar
logros personales. Se considera al cuento como
un recurso didáctico que permite a los niños y
niñas identificarse con los personajes y
relacionar los contenidos con la vida real
(Basantes y Alcívar et al .2023).
En tal caso, si estos se reconocen de una forma
implícita en una ficción, en el plano afectivo les
brindará la oportunidad de descubrir otras
formas de sentir, pensar y actuar en el mundo.
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Donde los cuentos serían una herramienta
desarrolladora, no solo de esas competencias,
sino además de los elementos fundamentales de
la inteligencia emocional. Dentro de este
recurso didáctico se encuentra el cuento
musicalizado, que se implementa como una
estrategia importante para perfeccionar la
comprensión y la construcción del significado
personal de la información y aprendizaje en los
niños (Carnero y Pérez, 2019).
Los cuentos, como recurso en edades
tempranas, deberían: ampliar el horizonte
social, intelectual, afectivo y lingüístico del
niño; perseguir la formación de un niño
socializado, participativo, abierto e interesado
en nuevos contactos y a la vez capacitado para
establecer asociaciones nuevas y formular
críticas; estimular el desarrollo de un niño libre
creativo en su pensamiento, expresión, palabra
y acción; y transmitir valores de tipo social,
moral o del medio circundante, familia, trabajo
o convivencia ( Marave y Gil. et al. 2019).
Se señala al cuento como una poderosa
herramienta desarrolladora de diferentes
capacidades para los infantes, pues a nivel
cognitivo las vivencias corporales mejoran las
propias representaciones mentales, haciendo así
que los escolares puedan percibir de una manera
más clara el mundo que les rodea. Además, la
motricidad y la vida emocional son elementos
que generan placeres básicos en los más
pequeños, puesto que mediante la motricidad se
pueden expresar diversos sentimientos y
emociones (Arias y Fernández. et al. 2021).
Por tanto, el relato es una forma natural de
aprendizaje, los niños y las niñas reciben en un
primer momento los cuentos por vía oral, ya que
a través de estos se recogen enseñanzas
necesarias para el desarrollo evolutivo y
desenvolvimiento social de los escolares
infantiles. Las lecturas permiten un alto grado
de identificación si se relacionan con lo
conocido personalmente por el lector así se
reafirman sus ideas y experiencias y,
posiblemente, refuerzan sus convicciones
(Burgos y Perlaza et al. 2023).
Todo lo anterior cobra sentido en la etapa de
Educación Infantil con el análisis del currículo
oficial, donde se insta a que los niños y niñas
despierten y afiancen el interés por la lectura y
la escritura, pero también que trabajen el
descubrimiento del entorno, de los seres vivos
que en él conviven y de las características
físicas y sociales del medio en el que viven,
fomentando la educación en valores y el
desarrollo de actitudes responsables
relacionadas, entre otras, con la educación para
la sostenibilidad (Sanmartín y Pullas, 2023).
La expresión corporal es un movimiento
intencional en varias ocasiones y en pocas
ocasiones no es intencional, ya que refleja de
forma inmediata lo que siente la persona en ese
momento ante la situación que se le presenta, la
expresión corporal se define como la forma de
expresar a través de las partes del cuerpo,
realizando una comunicación empática con las
personas cercanas. Dentro de la expresión
corporal, se puede considerar varias formas que
permiten efectuar esta una acción de
comunicación mediante el movimiento de las
extremidades superiores e inferiores para
ejecutar posturas o pasos, los cuales pueden ser
guiados a través de la música y demostrar lo que
el niño desea expresar motricidad (Macias y
Mendoza, et al. 2023).
La expresión corporal se considera una
disciplina en la que, a través de la conducta
motriz, se busca una finalidad expresiva,
comunicativa y estética en la que el cuerpo, el
movimiento y el sentimiento son los
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instrumentos básicos. En las sesiones de
motricidad en el aula de Educación Infantil, los
niños desarrollan habilidades motrices básicas y
adquieren nociones espaciales, temporales, de
lateralidad, ritmo, equilibrio y coordinación.
Estas actividades les facilitan la adquisición de
nuevos aprendizajes y experiencias, así como el
desarrollo de sus capacidades.
El propósito principal de la motricidad infantil
es motivar los sentidos a través de sensaciones
y relaciones con el entorno, cultivar la
capacidad perceptiva mediante el conocimiento
de los movimientos y la respuesta corporal, y
permitir que los niños descubran y expresen sus
capacidades.
Se define como un grupo de funcionalidades
desempeñadas por el esqueleto, los músculos y
el sistema nervioso que permitan el
desplazamiento y los movimientos, así es
necesario que se realice un proceso de
estimulación temprana de la motricidad para
contribuir al desarrollo integral de los niños,
mediante juegos, ejercicios, actividades y
recursos útiles que proporcionarán formar su
personalidad, su adaptación al medio y
estimular las relaciones interpersonales con sus
compañeros (Posso y Barba, 2023).
El desarrollo de la motricidad en los niños es
importante porque da paso a diversas
manifestaciones con relación a los diferentes
movimientos que realiza el cuerpo humano,
posibilitando la movilidad, así como la
interacción con el mundo y todo lo que les
rodea. Es necesario enfatizar acerca de la
importancia de la motricidad gruesa, al
respecto, la motricidad gruesa comprende todo
lo referente con el desarrollo cronológico del
niño/a en especial en el incremento corporal y
las capacidades psicomotrices respecto al juego
y a las capacidades motrices de manos, brazos,
piernas y pies. Esto indica, que la motricidad
gruesa comprende todo lo referente a los
movimientos circulares de las extremidades
(Jiménez y Alvarado, 2022).
El desarrollo de la motricidad gruesa está
influenciado por actividades relacionadas con el
juego, que se aplican en las aulas de clases, al
promover el desarrollo de estas habilidades
desde edades tempranas. Por tanto, el docente
debe establecer en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la Educación Inicial, el
implementar actividades de carácter lúdicas y
recreativas dirigida a favorecer el desarrollo
integral del niño y que además estimulan la
observación, la fantasía, la imaginación, la
motricidad, el trabajo con diversos materiales y
todo tipo de habilidades en los niños, siendo el
docente quien propicie una formación eficaz y
un desarrollo pertinente para cada una de las
habilidades y destrezas de los niños (Álvarez y
Couto, 2020).
Los problemas identificados en España,
Colombia y Ecuador relacionados con la
educación infantil y el desarrollo motor son
significativos. En España, la falta de tiempo y
de apoyo institucional pueden ser obstáculos
para implementar actividades basadas en
cuentos motores. En Colombia, los desafíos
incluyen la falta de recursos, capacitación y un
enfoque excesivo en lo académico. En Ecuador,
la falta de comprensión de la metodología de los
cuentos motores puede limitar su eficacia en el
aula. Estos resultados muestran retos comunes
en la educación infantil, para superar estos
desafíos se requiere un enfoque integral que
incluya la capacitación de educadores, la
creación de un entorno inclusivo y el equilibrio
entre lo académico y el juego.
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Materiales y Métodos
En esta investigación bibliográfica documental
se aplicó la búsqueda de información a partir de
investigaciones originales sobre los cuentos
motores para el desarrollo de la expresión
corporal y la motricidad en educación inicial.
En este proceso permite la creación de un marco
teórico para la preparación de artículos de
revisión. El proceso de esta revisión sistemática
es analizar y sintetizar la literatura existente
sobre GpP en los cuentos motores para el
desarrollo de la expresión corporal y
motricidad, tomando en cuenta artículos
científicos en español que discuten el tema en el
contexto, donde se prioriza el trabajo
cuantitativo. La revisión sistemática se realiza
de acuerdo con las pautas de la metodología
establecidas PRISMA 2020, que garantiza la
presentación de las revisiones sistemáticas.
Se propone una metodología basada en revisión
bibliográfica y análisis de estudios existentes en
fuentes académicas como Scopus, Web of
Science, Scielo, Redalyc, Latindex. Google
académico, desde el año 2020 hasta el 2024,
utilizando palabras claves y criterios
seleccionados. Se identificarán 66 artículos, de
los cuales se incluyen duplicados, Finalmente se
seleccionará 15 estudios para un análisis más
profundo.
Por otro lado, se realizará una revisión
exhaustiva de estudios, investigaciones y
artículos científicos publicados en las bases de
datos mencionadas, con el objetivo de recopilar
información relevante sobre el uso de cuentos
motores en el desarrollo de la expresión
corporal y la motricidad en la educación inicial.
Durante este proceso de búsqueda, este estudio
usó una estrategia de operadores booleanos y
códigos AND y OR para lograr resultados
relevantes y detallados. Al utilizar una
combinación de términos como “cuentos
motores” AND “expresión corporal” y
variaciones como “motricidad” OR “desarrollo
de expresión” AND “Educación inicial” con el
objetivo de cubrir temas relacionados para
acceder a una amplia variedad de recursos,
como los cuentos motores en la expresión
corporal y motricidad en educación inicial, con
estas estrategias ayudará a obtener una
comprensión integral en los temas tratados
(Prados, 2020).
En la Tabla 1 se presenta la cantidad de
documentos consultados de artículos
seleccionados para cada año. siguiendo los
criterios mencionados. Cabe destacar que las
bases de datos consultadas para la obtención de
los artículos fueron Scielo, Scopus, Web of
Science, Redalyc, Latindex y Google
Académico. Para obtener los artículos
importantes. se llevó a cabo una búsqueda
específica utilizar palabras clave relacionadas
con el tema de investigación. Sin embargo, se
aplicará filtro que incluyeran en el año de
publicación y áreas de interés para reducir el
número de artículos no relevantes.
En la tabla 2 al analizar cada documento se
determina si la investigación expresa sus
objetivos en términos de identificación, se
seleccionaron 15 artículos que proporciona lo
establecido con los métodos de investigación
para determinar la importancia y los beneficios,
se realizó una descripción general de la cantidad
de artículos encontrados en diferentes fuentes.
La Tabla 3 muestra los resultados de la revisión
bibliográfica de la literatura. Varios artículos
seleccionados según el proceso de solicitud
metodológica permiten visualizar todos los
componentes desarrollados por el autor
reflejando en la determinación de los cuentos
motores para el desarrollo de la expresión
corporal y la motricidad en educación inicial.
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Figura 1. Diagrama de flujo (PRISMA)
Fuente: Elaboración propia
En el diagrama de flujo (PRISMA) se presenta
la cantidad de registros identificados desde el
2020 hasta el 2024, el protocolo es
proporcionar, de antemano, tanto la revisión
sistemática como el enfoque previamente
planteado de la metodología, Por lo tanto, la
revisión PRISMA 2020 se identificaron 289
registros en distintos campos de estudio, se
excluyeron por repetición y se eliminará
registros duplicados para obtener 15 estudios
incluidos en la revisión.
Resultados y Discusión
Tabla 1. Cantidad de documentos consultados
Fuente
Números de
documentos
Variable de
estudio 1
Variable de
estudio 2
Scopus
54
25
9
Web of Science
38
22
13
Scielo
25
20
6
Redalyc
22
10
10
Google Académico
38
17
11
Latindex
32
41
25
Total
209
135
74
Fuente: Elaboración propia
Tabla 2. Número de documentos incluidos
Fuente
Archivados
analizados
Archivados
incluidos
Scopus
20
1
Web of Science
10
3
Scielo
7
4
Redalyc
15
1
Google
Académico
5
5
Latindex
10
1
Total
67
15
Fuente: Elaboración propia
Luego de una extensa investigación, existe una
importante extensa información sobre el
desarrollo de la expresión corporal y motricidad
de los niños en los primeros años de vida. El
hecho de que se hayan realizado muchas
investigaciones en esta área a nivel nacional,
regional e internacional que resalta la necesidad
de profundizar en este tema para comprender su
desarrollo e impacto en la vida de los niños.
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Tabla 3: Documentos citados vinculados a las variables
Título
Autor(es)
Año
Base de
datos
Aporte
Impacto de cuentos motores
en el desarrollo de las
habilidades fundamentales
en niños con capacidades
diversas en Educación
infantil
Moral y Gómez
2022
Latindex
Los cuentos ayudan a desarrollar el pensamiento abstracto y así facilitan
el aprendizaje del pensamiento complejo. Además, cuando se utilizan en
la ciencia, ayudan a resolver conflictos humanos y desarrollar la
construcción de relaciones de causa y efecto. El propósito de este trabajo
fue examinar cómo los estudiantes de preescolar pueden crear sus
propias historias ambientales con requisitos específicos y hacer
preguntas a los niños para mejorar la comprensión lectora y las
habilidades científicas. De los resultados obtenidos de las 32 propuestas
presentadas por nuestros alumnos, obtuvimos interesantes resultados
que se puede decir que es un interesante recurso educativo para los
problemas ambientales y sus soluciones en la infancia cuando se utilizan
cuentos ambientales. adentro.
Cuentos motores para
desarrollar la expresión
corporal en niños de cuatro
años
Coaquire y Lizbeth
2023
Web of
Science
Este estudio analiza el tema de los cuentos de motores como estrategia
para mejorar el desarrollo de la expresión física en niños de cuatro años
del distrito de Juliaca. El objetivo fue conocer si los cuentos de
movimiento podrían mejorar el desarrollo de la expresión física de niños
de cuatro años de la escuela primaria 331 de Juliaca en el año 2023. Los
métodos utilizados fueron cuantitativos, nivel interpretativo y diseño
preexperimental, con una muestra de 15 niños y niñas de cuatro años,
similar a utilizar como medio la observación y la observación, es una
lista de cotejo. Los resultados que predijeron los niveles de expresión
corporal mostraron que el 53% se encontraba en niveles deficientes,
mientras que aproximadamente el 87% se encontraba en niveles buenos
en el seguimiento.
Desarrollo de la expresión
corporal en tiempos de
pandemia a través de
manual de actividades
Molina Cevallos y
Palma-
Villavicencio
2022
Redalyc
Este estudio comprende la importancia de la expresión física en la
educación preescolar, se define como “una actividad deportiva
educativa, artística, divertida, saludable e inclusiva. El intelecto, la
mente y el cuerpo bailan juntos para participar en actividades sociales
que reportan bienestar físico, psicológico, emocional y social a los
participantes. La expresión física permite que los niños se conozcan,
expresen sus sentimientos y mejoren sus habilidades de comunicación a
través de movimientos corporales seguros y desinhibidos.
La expresión corporal en la
educación inicial
Chuni Larco
2023
Google
académico
Este trabajo investigativo examina la expresión física de los niños que
debe desarrollarse adecuadamente para que la actividad física excesiva
no afecte y dañe los músculos. Por eso, es muy importante respetar su
ritmo y edad en el proceso de aprendizaje, para que él también pueda
expresar sus sentimientos y emociones de forma natural y libre. Sin
embargo, a pesar de la importancia de este tema, preocupantemente no
se ha encontrado información relevante sobre el desarrollo de la
expresión física de los niños en sus primeras etapas. De hecho, se ponen
distintos niveles de énfasis en el desarrollo motor de los niños en edad
preescolar, generando vacíos en su formación integral.
Recursos didácticos para
desarrollar la expresión
corporal en niños de 5 a 6
años
Aldean, Ivanova,
Román, Andrade,
Lucía y Gonzales
2022
Scielo
El objetivo de este estudio fue analizar recursos educativos que
promuevan el desarrollo físico en niños de 5 a 6 años. El Desarrollo
metódico cuasiexperimental fueron 73% de los niños evaluados
desarrollando habilidades físicas, comunicativas y de expresión. Tienen
dificultad para seguir un ritmo y realizar movimientos coordinados
utilizando su cuerpo para crear, interpretar y expresar sentimientos y
sensaciones. Los resultados obtenidos en este trabajo son destacables,
debido a que la mayoría de las personas logran el desarrollo de la
expresión física, como aprender el cuerpo a realizar movimientos
coordinados, expresar emociones y sentimientos, y crear protocolos para
cuidarse a sí mismos y a los demás al realizar acciones, hubo algunos
limitaciones, tales como: ausencia de la escuela por razones de salud y
tiempo limitado debido al final del año escolar para implementar
completamente las actividades previstas y la intervención no se
implementó exitosamente.
Niveles de desarrollo de la
expresión corporal y
motricidad en la Educación
inicial
Castillejo,
Rodríguez, Vallejo
y Feriz
2023
Scielo
Este estudio se centra en el nivel de desarrollo de la expresión física y la
motricidad prácticamente alcanzado al finalizar el ciclo escolar 2020-
2021 en un grupo de niños de la Escuela Primaria Víctor Murilo Soto de
Ecuador. Se realizó un estudio no experimental transversal mediante un
estudio de campo utilizando una muestra aleatoria, intencional y
estratificada de 32 niños, sus padres y un maestro. Se utilizaron las
variables de entrenamiento del estado virtual, expresión corporal y
motricidad en base a cuatro dimensiones: percepción de resultados,
estrategias de implementación, percepción de su impacto y nivel de
desarrollo, y con la ayuda de cuestionarios, entrevistas estructuradas y
guías de observación, además, una escala tridimensional de desarrollo.
La expresión corporal y el
desarrollo motor de niños de
Simbaña,
González, Merino
2022
Web of
Science
Este estudio comprende el perfil del currículo que se puede definir como
un proceso sistemático de relaciones de aprendizaje mutuo que
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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3 años
y Sanmartín
promoverá el desarrollo de habilidades y valores a lo largo de la vida, y
por lo tanto es importante que aprendan creando nuevas experiencias a
partir de sus vidas, su cuerpo, reconoce condiciones seguras, descubre
su entorno, es capaz de expresarse y comunicarse con el habla y el
lenguaje corporal y lograr una buena convivencia entre la naturaleza y
el entorno cultural. Por lo tanto, el plan de estudios se centra en los
aspectos cognitivos, sociales, psicomotores, físicos y emocionales de
cada niño y garantiza su desarrollo integral.
El desarrollo de la
motricidad fina en los niños
y niñas del grado preescolar
Cabrera, Barbarita
de la claridad,
Dupeyrón y Marilú
de las nieves
2020
Scielo
En el programa de educación preescolar con medios institucionales este
estudio tiene en cuenta el contenido del desarrollo de la personalidad de
niños y niñas en el desarrollo físico, moral, estético, laboral e intelectual,
que tiene en cuenta los elementos básicos aprendidos por el niño para
aprender el habla activa y los movimientos ojo-mano relacionados con
la motricidad fina.
En el dominio motor que emerge en el primer año de vida, los procesos
que conducen a los movimientos de prensión (es decir, prensión) son
cruciales para el desarrollo cognitivo de los niños. Comienza alrededor
del tercer o cuarto mes de vida y se afina en el segundo semestre con el
movimiento de la mano hacia un objeto y la capacidad de posicionar el
pulgar para sujetarlo con los dedos.
Consignas motrices rítmicas
para desarrollar la expresión
corporal en niños y niñas en
Educación Inicial
Alvarado,
Banguera,
Montecé y Arroyo
2023
Google
Académico
El siguiente estudio se realizó sobre las dificultades en el desarrollo de
la expresión física que enfrentan niños y niñas durante los años de
educación primaria para determinar el efecto de la enseñanza de
movimientos rítmicos en esta etapa educativa. Una de las principales
razones es la desinformación y desconocimiento sobre el tema entre
padres y docentes para utilizar juegos y actividades rítmicas como
estrategia efectiva. En este sentido, pretendemos realizar un aporte
teórico sobre la importancia de la instrucción motora rítmica en el
desarrollo de la expresión corporal.
Estrategias Innovadoras
para el desarrollo motriz en
la Educación Física
Vanegas y Aldas
2021
Google
Académico
Actualmente los profesores de educación física buscan nuevas
estrategias o métodos innovadores en el proceso de aprendizaje, e
implementar su desarrollo motor en bloques de entrenamiento de
gimnasia, intentando desarrollar eficazmente las habilidades motoras
básicas, pero rara vez se utilizan en los planes de estudio actuales de
educación física en Ecuador. Exactamente los ejercicios de gimnasia son
uno de los bloques principales y contienen recursos. Se enfatiza énfasis
en el desarrollo deportivo, desarrollo deportivo y la importancia y
beneficios del ejercicio en la etapa inicial.
La motricidad Fina en la
educación inicial
Shunta y Espinosa
2023
Web of
Science
Durante la educación infantil, los niños encuentran en su cuerpo y sus
movimientos su principal vía para entrar en contacto con la realidad
circundante y adquirir así los primeros conocimientos del mundo en el
que crecen y se desarrollan. El descubrimiento paulatino del cuerpo
como fuente de sentidos y el conocimiento de las posibilidades y
funciones del cuerpo constituirán la experiencia necesaria para fortalecer
el pensamiento de los niños. Asimismo, las relaciones emocionales que
se establecen en relación con la motricidad fina, especialmente durante
el juego. Con el fin de revelar la importancia de las habilidades motoras
como enseñanza de conocimientos, los resultados sugieren que las
habilidades motrices complementan los elementos materiales de
aprendizaje en el aula de la misma manera que las anécdotas son una
oportunidad para desarrollar las habilidades motrices en contextos de
enseñanza, aula y actuación.
Una Educación Física “otras
pensando desde las
infancias
Jiménez, Alvarado
y Fuentes
2022
Google
académico
Presentamos las bases para una idea alternativa del deporte, desde la
infancia, sobre la importancia de las habilidades físicas y motrices en el
desarrollo de niños y niñas. Estos significados les permiten tener
interesantes experiencias de aprendizaje, el estar con los demás, el estar
con los demás y la naturaleza. Concluye invitando a los educadores, más
allá de un recetario uniforme, a trabajar con niños y niñas para recrear el
viaje de realización de la vida, desarrollando así la supervivencia, la
convivencia, las fortalezas y las habilidades.
Importancia percibida de la
motricidad en Educación
Infantil en centros
educativos de Vigo
(España)
Alonzo y Pazos
2020
Scielo
Con el fin de evidenciar que la educación motriz es fundamental para el
desarrollo sistemático de los movimientos físicos, su propósito es
promover la conciencia y el desarrollo de hábitos, habilidades,
tendencias y destrezas psicomotrices, promoviendo así el desarrollo
integral, armonioso y holístico de niños y niñas. Por lo anterior, las
habilidades motoras son una parte esencial del desarrollo humano ya que
tienden a mejorar la mente, el cuerpo y el espíritu en su conjunto a través
de actividades motoras adecuadamente planificadas.
Actividades recreativas para
fortalecer el desarrollo de la
motricidad gruesa en los
niños de 4 años de la
Educación Inicial
Cedeño y Blanco
2024
Google
Académico
El desarrollo y uso de actividades recreativas incluye la interconexión
de factores importantes que fortalezcan la motricidad gruesa de los
niños, ya que son capaces de coordinar y organizar diversas actividades
que pueden utilizarse para mejorar sus capacidades y niveles de destreza.
En este trabajo se plantean los siguientes objetivos: Desarrollar
actividades recreativas para mejorar el desarrollo motor grueso de niños
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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de preescolar de 4 años de la Escuela Primaria Federico González Suárez
de la parroquia Machalilla, Estado Puerto López. Cabe señalar que este
trabajo presenta un enfoque cualitativo con un estudio descriptivo de
datos primarios y secundarios mediante métodos de entrevista y fichas
de observación adecuados para docentes y niños respectivamente, lo que
demuestra que la propuesta es factible. Probado según estándares de
expertos.
Importancias percibidas de
la motricidad gruesa en
Educación inicial
Basantes y Alcívar
2023
Web of
Science
Este estudio presenta que para la educación física es necesario
desarrollar métodos acordes a los estándares curriculares actuales para
que los bebés puedan trabajar de forma independiente al mismo tiempo,
los estudios demuestran que el entorno familiar también juega un papel
importante, porque en muchos casos no incluso darte cuenta; el efecto
de estimular las áreas motoras en los niños. En general, esta zona es muy
útil en las primeras etapas, porque las actividades que se ofrecen a través
de ella fomentan la motricidad y las destrezas, desarrollan la
coordinación y el equilibrio del bebé.
Fuente: Elaboración propia
La utilización de los Cuentos Motores en niños
de 3 a 4 años promueve el desarrollo de la
expresión física, pues gracias a la teoría
constructivista se puede utilizar en el aula para
fortalecer las expresiones físicas, faciales,
gestuales y comunicativas, lo que es
básicamente un desarrollo integral. Apto sólo
para actividades en el aula (García y Fernández,
et al. 2020).
La expresión corporal de los niños se manifiesta
a través de juegos divertidos, áreas de
movimiento, ejercicios, canciones, bailes, los
cuales se han convertido en elementos
importantes en la aplicación Movement Story,
ya que desarrollan la expresión, el movimiento
y la creatividad, dándole sentido al cuento.
Actualmente implementada, la expresión
corporal se promueve a través de una variedad
de recursos de aprendizaje que los docentes
utilizan de una manera sencilla, divertida,
atractiva e interactiva. Por otro lado, de la
revisión de la literatura es posible extraer la
consideración del esquema corporal y los
elementos integrados en él como base de las
acciones y movimientos expresivos y
comunicativos del cuerpo. En este contexto,
vale la pena enfatizar la importancia de los
movimientos en el proceso de desarrollo
humano (Hurtado y Páez, et al. 2023).
Los fundamentos del desarrollo motor son
evidentes en un estudio realizado sobre el
vínculo entre el desarrollo motor de los niños,
que revela por qué las habilidades motoras,
además de las de los padres, deberían ser
esenciales para el plan de estudios en el aula y
más allá. En particular, la motricidad es uno de
los principios que utilizan la motivación y
actitud que proporciona la práctica de
actividades que los profesores de educación
física expresan a sus alumnos, pues de ello
depende que los niños adopten una actitud
activa e implicada para encontrar motivación y
actitud (Catasú, et al. 2023).
Sin embargo, se pueden desarrollar e
implementar estrategias para ayudar a los niños
a aprender habilidades motoras a partir del
deporte escolar, que a su vez aborden los
principales pilares para que los niños sean
entrenados adecuadamente, la participación
activa, las emociones, la exploración y las
relaciones sociales, estas estrategias se pueden
lograr a través de actividades. por ejemplo,
origami, danza, dibujo (plástico), ejercicios
corporales y de movimiento, actividades
básicas de movimiento, lectura y creación de
conversaciones (por ejemplo, cuentos),
propusieron tres consideraciones, a saber,
motora (responsable del control del cuerpo),
emocional (responsable de las emociones),
motivacional (motivación) y cognitiva
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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(Cabrera, 2019). Hacer una acción es lo mismo
que hacerlo exactamente. Arrojar luz sobre los
procesos de movimiento y relacionarlos con los
procesos de experiencia y expresión (Basto y
Barrón, et al. 2021).
Además, cabe resaltar la conexión entre las
diversas fuentes bibliográficas y resaltar la
importancia de actividades sistemáticas
encaminadas a educar el cuerpo y los
movimientos con intenciones expresivas y
comunicativas. En este sentido, se deben tener
en cuenta diferentes funciones del movimiento
corporal: funciones cognitivas, funcional-
anatómicas, antagónicas, expresivas y
comunicativas, así como la función de
conocimiento, centrada en la imagen corporal,
las posibilidades de movimiento de las personas
y la percepción del mundo, las que adquieren
mayor relevancia en las edades
correspondientes a la educación preescolar
(Alonso y Pazos, 2020).
Conclusiones
Después de realizar este trabajo se llegó a las
siguientes conclusiones. Una es que el
desarrollo de expresión corporal debe ser una
alta prioridad en la educación infantil, ya que es
un aspecto esencial del tratamiento y la mejora
desde una edad temprana. Esta es un área vital
de la educación infantil y debe impartirse desde
la perspectiva de los docentes.
Los cuentos de motores influyen en el
desarrollo de la expresión física como una
estrategia dinámica que permite a los niños
desarrollar diferentes habilidades a nivel físico,
cognitivo y social. Además, mediante el uso de
auto stories se promueve la generación de
conocimiento, la comunicación y el espacio
social. Los niños y las niñas necesitan mostrar
iniciativa en la acción y la actividad para
desarrollar el pensamiento, el sentimiento y la
comunicación. Las historias animadas deben
atraer los intereses de los niños y despertar la
curiosidad y la creatividad, por lo que es
importante utilizar una variedad de formatos.
Hoy en día, la educación preescolar debe tener
plenamente en cuenta la motricidad, que es muy
importante para el desarrollo del niño. Se debe
intentar practicar esta actividad de forma
divertida para que poco a poco vayan
mejorando. Por otro lado, es importante señalar
que la enseñanza no siempre se da de la misma
manera, la expresión corporal puede darse de
diferentes maneras, por ejemplo, a través de,
cuentos de movimiento, canciones, como se
menciona en este estudio. Los niños no pueden
aburrirse, por eso como docentes debemos tener
los recursos para motivar a los niños para que se
diviertan mientras aprenden y se desarrollan. La
expresión corporal de los niños también es
importante porque necesitan estar en constante
movimiento, y si empiezan a moverse desde
pequeños, se notará cuando sean adultos.
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Esta obra está bajo una licencia de
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Álvarez Vera, Oliba Seledina Nieve Arroyo, Darley
Jhosue Burgos Angulo y Bárbara Beatriz Muñoz
León.
