Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2023
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EL GOALBALL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA INCLUSIVA EN LA CLASE DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN ANTONIO VERGARA ALCÍVAR,
EN JUNÍN
GOALBALL AS AN INCLUSIVE PEDAGOGICAL TOOL IN THE PHYSICAL EDUCATION
CLASS AT THE JUAN ANTONIO VERGARA ALCÍVAR EDUCATIONAL UNIT, IN JUNÍN
Autores: ¹Luis Carlos Intriago Villavicencio y ²Mercedes de Jesús Saltos Zamora.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9747-4859
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2194-8784
¹E-mail de contacto: luisintriago84@hotmail.com
²E-mail de contacto: mercedessaltoszamora@gmail.com
Afiliación: ¹*²*Club Especializado de fútbol profesional Leones de Junín F.C (Ecuador).
Articulo recibido: 3 de Octubre del 2023
Articulo revisado: 7 de Octubre del 2023
Articulo aprobado: 30 de Diciembre del 2023
¹Licenciado en Ciencias de la Educación mención Educación Física Deportes y Recreación graduado de la Universidad Técnica de
Manabí, (Ecuador). Posee una maestría en Pedagogía de la Cultura Física otorgado por la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
²Médico Cirujano graduada de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, (Ecuador). Posee una maestría en Seguridad y Salud
Ocupacional otorgado por la Universidad Particular San Gregorio de Portoviejo, (Ecuador).
Resumen
El goalball es un deporte paralímpico que se
practica en equipo y lo juegan las personas con
discapacidad visual, la investigación que sustenta
este artículo es buscar una herramienta inclusiva
que permita la participación activa en las clases
de educación física para los estudiantes con
discapacidad visual y los que no la tienen. Este
deporte se ha convertido en uno de los deportes
de equipo más emocionantes dentro del
programa paralímpico, es por esta razón que nos
planteamos el siguiente problema científico:
¿cómo aplicar el Goalball como una herramienta
inclusiva para las clases de educación física? para
dar solución al problema esbozado, se determina
como objetivo principal el implementar el
goalball como herramienta inclusiva en las clases
de educación física en la Unidad Educativa Juan
Antonio Vergara Alcívar en el Cantón Junín. La
metodología utilizada tiene un enfoque
cualitativo un método que permite investigar la
conducta y entender los fenómenos sociales, por
ello se investigó la aplicación de un deporte
paralímpico como herramienta pedagógica
inclusiva, la técnica de recolección de datos
usada en este tipo de investigación es la entrevista
que se aplicó a los docentes, para determinar la
pertinencia de la aplicación de la propuesta
pedagógica. Como conclusión es de gran
importancia la aplicación de estrategias
pedagógicas que permitan la motivación de los
alumnos y el incremento del interés por la materia
de educación física, sobre todo si se trata de un
deporte paralímpico que sea practicado por todos
los estudiantes de la clase y a la vez contribuya a
la inclusión de aquellos que presentan alguna
discapacidad.
Palabras clave: Goalball, Inclusión,
Educación física, Discapacidad visual.
Abstract
Goalball is a Paralympic sport that is practiced
as a team and played by people with visual
disabilities. The research that supports this
article is to search for an inclusive tool that
allows active participation in physical
education classes for students with visual
disabilities and that they don't have it. This
sport has become one of the most exciting team
sports within the Paralympic program, which is
why we pose the following scientific problem:
how to apply Goalball as an inclusive tool for
physical education classes? To solve the
outlined problem, the main objective is to
implement goalball as an inclusive tool in
physical education classes at the Juan Antonio
Vergara Alcívar Educational Unit in the Junín
Canton. The methodology used has a
qualitative approach, a method that allows us to
investigate behavior and understand social
phenomena, which is why the application of a
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Paralympic sport as an inclusive pedagogical
tool was investigated. The data collection
technique used in this type of research is the
interview. that was applied to teachers, to
determine the relevance of the application of
the pedagogical proposal. In conclusion, the
application of pedagogical strategies that allow
the motivation of students and the increase of
interest in the subject of physical education is
of great importance, especially if it is a
Paralympic sport that is practiced by all the
students in the class and at the same time
contributes to the inclusion of those who have
a disability.
Keywords: Goalball, Inclusion, Physical
Education, Visual impairment.
Sumário
O Goalball é um esporte paraolímpico praticado
em equipe e praticado por pessoas com
deficiência visual. A pesquisa que embasa este
artigo é a busca por uma ferramenta inclusiva
que permita a participação ativa nas aulas de
educação física de alunos com deficiência
visual e que não os possuem. não tenho. Este
esporte se tornou um dos esportes coletivos
mais emocionantes do programa Paralímpico,
por isso colocamos o seguinte problema
científico: como aplicar o Goalball como
ferramenta inclusiva nas aulas de educação
física? Para resolver o problema delineado, o
objetivo principal é implementar o goalball
como ferramenta inclusiva nas aulas de
educação física da Unidade Educacional Juan
Antonio Vergara Alcívar, no Cantão Junín. A
metodologia utilizada possui abordagem
qualitativa, método que permite investigar o
comportamento e compreender os fenômenos
sociais, por isso investigou-se a aplicação de um
esporte paraolímpico como ferramenta
pedagógica inclusiva. entrevista que foi
aplicada aos professores, para determinar a
relevância da aplicação da proposta pedagógica.
Concluindo, a aplicação de estratégias
pedagógicas que permitam a motivação dos
alunos e o aumento do interesse pela disciplina
de educação física é de grande importância,
principalmente se for um esporte paralímpico
praticado por todos os alunos da turma e do ao
mesmo tempo contribui para a inclusão
daqueles que têm deficiência.
Palavras-chave: Goalball, Inclusão,
Educação Física, Deficiência visual.
Introducción
En el Código de la Niñez y adolescencia en el
Art. 37 sobre el derecho a la educación expresa
que los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad, en el literal
3 señala, que contemple propuestas
educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas
y adolescentes con prioridad de quienes tiene
discapacidad, trabajan o viven una situación que
requieran oportunidades para aprender
(MINEDUC, 2009)
Molina (2019) destaca que la educación
inclusiva plantea la necesidad de enseñar en
igualdad, siendo su principal objetivo que todos
participen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, es decir, involucrar a los docentes,
alumnos, padres y la comunidad; integrando a
todos con igualdad de derechos, al proceso
educativo.
De acuerdo con lo que señala la Organización
Internacional de Inclusión, (2006) la educación
inclusiva se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación.
En el Ecuador se viene trabajando en reformas
educativas que buscan el reconocimiento del
derecho de todas las personas con discapacidad
a ser escolarizadas dentro del sistema educativo
ordinario, siempre que sea posible; en este
contexto, es importante que los docentes
cuenten con estrategias para que la organización
y desarrollo de sus clases sean incluyentes.
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La Organización Mundial de la Salud (2020)
define a la discapacidad como un término
general que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las restricciones
de la participación.
El Ministerio de Salud Pública (2021) clasifica
las discapacidades de la siguiente manera:
auditiva, auditiva, física, intelectual, lenguaje,
psicosocial y visual; en tanto, cada una de estas
puede manifestarse de diferentes maneras y en
diferentes grados.
Con el fin de buscar una herramienta inclusiva
para los estudiantes con discapacidad visual y
sin discapacidad, que permita la participación
activa en las clases de educación física se
encontró el goalball. De acuerdo al análisis de
Elsuperhincha.com (2021) señala que es un
deporte de equipo creado específicamente para
personas ciegas o con baja visión, en el que
participan dos equipos de tres jugadores cada
uno.
Así mismo, la Federación Española de Deportes
para Ciegos (FEDC, 2021) describe al goalball
como un deporte en el que sobresale el sentido
auditivo, ya que la pelota de juego lleva
cascabeles en su interior, y se requiere, de una
gran capacidad espacial para saber situarse en
cada momento en el lugar más apropiado, con
el objetivo de interceptar o lanzar la pelota.
Así mismo, Paralímicos (TV, 2021) describe al
goallball como un deporte paraolímpico, que
tiene sus reglas y fue inventado como terapia
para rehabilitar a los soldados heridos en la II
Guerra Mundial, se ha convertido en uno de los
deportes de equipo más emocionantes dentro
del programa paralímpico.
¿Puede el Goalball ser utilizado como una
herramienta inclusiva para las clases de
educación física en la Unidad Educativa Juan
Antonio Vergara Alcívar en el Cantón Junín?.
Mediante la investigación que sustenta este
artículo, se busca una herramienta inclusiva que
permita la participación activa en las clases de
educación física para los estudiantes con
discapacidad visual y los que no la tienen
brindando oportunidades de aprendizaje y
fomentando el bienestar emocional, cognitivo y
socio afectivo para potenciar el bienestar de los
niños y adolescentes.
Como parte del desarrollo de la investigación
para dar solución al problema esbozado, se
declaró como objetivo principal implementar el
goalball como herramienta inclusiva en las
clases de educación física en los estudiantes de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara
Alcívar en el Cantón Junín.
Se debe destacar que este deporte paralímpico
fue aplicado en las clases de educación física
por el investigador antes de la pandemia, como
una clase piloto, lo que ha permitido desarrollar
una propuesta pertinente para este estudio.
Desarrollo
De acuerdo con el (Ministerio de Educación,
2015) la investigación se enfoca en el entorno
educativo, dentro de enfoques transversales,
siguiendo la línea de investigación de
Educación Inclusiva, generando de esta manera
un aporte para la mejora de la enseñanza –
aprendizaje a través de herramientas
pedagógicas inclusivas en la educación escolar.
El uso de las herramientas pedagógicas según
Vegas Haro, (2006), promueve la generación de
canales de comunicación y aprendizajes
diferentes (gestual, gráfico, auditivo, visual,
sensorial, verbal) al tiempo que invita al niño a
que encuentre soluciones a situaciones y
problemas que se dan naturalmente durante el
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juego, fortaleciendo así su habilidad para seguir
acuerdos, su desarrollo motriz y creativo.
La ejecución de esta investigación surge de la
necesidad de establecer una herramienta que
permita a todos los estudiantes con o sin
discapacidad ser partícipes activos de las clases
de educación física, generando esta propuesta
de deporte novedosa y que se diferencia de los
deportes tradicionales que generalmente son
adaptados para las personas con discapacidad.
El goalball es un deporte paraolímpico permite
a los estudiantes en general, participar
activamente de la clase de educación física; Se
debe agregar también que (Paralímicos TV,
2021) explica, que el goalball se practica entre
dos equipos compuestos por 3 personas, las
mismas que durante el juego tienen los ojos
vendados, en cada extremo hay una portería de
9 metros de largo por 1,3 de alto, en la que los
miembros del equipo contrario deben meter el
balón tras lanzarlo rodando por la cancha; todos
los deportistas pueden tirar y también todos
deben defender sus porterías con el cuerpo; la
cancha es de cemento o de parquet (madera) que
es lo más aconsejable para poder votarse al
momento de evitar los goles.
Metodología
La investigación tiene un enfoque cualitativo, el
mismo que de acuerdo a (Hernández Sampieri
et al., 2014) determina que, la investigación
cualitativa se enfoca en comprender los
fenómenos, explorándolos desde la perspectiva
de los participantes en un ambiente natural y en
relación con su contexto; es decir, es un método
que permite investigar la conducta y entender
los fenómenos sociales, por ello se investiga la
aplicación de un deporte paralímpico como
herramienta pedagógica inclusiva,
estableciendo un método de investigación
inductivo, ya que parte de lo particular hacia lo
general, entendiendo la existencia de una
necesidad como es la inclusión y creando una
metodología a través del deporte instituido para
las personas con discapacidad visual, forjando
un espacio de inclusión en las clases de
Educación Física.
La técnica de recolección de datos utilizada en
esta investigación es la entrevista aplicada a los
docentes, para determinar la pertinencia de la
aplicación de la propuesta pedagógica. la
muestra fue intencionada al ser 4 docentes del
área de educación física a través de los cuales se
aplicó previo a la pandemia ejercicios empíricos
enfocados a la discapacidad audiovisual, a
través de los que se obtuvieron excelentes
resultados, acerca de la motivación para asistir
a clases de educación física y la participación de
todos los estudiantes en estos juegos o
actividades aplicadas, por lo que se propone
establecer como una propuesta pedagógica en
las clases de educación física la aplicación de
deportes paralímpicos que puedan ser
practicados por todos los alumnos con y sin
discapacidad.
Propuesta
En esta investigación el objetivo principal es
instituir una herramienta pedagógica que sea
inclusiva a través de la práctica de un deporte,
considerando para ello, al goalball, que como se
explicó anteriormente, es un deporte
paraolímpico, que tiene una estructura, reglas y
los instrumentos para su práctica, por lo cual se
establecen actividades que van desde el
conocimiento general de la disciplina deportiva,
así como la práctica a través de ejercicios que se
detallan posteriormente.
En toda práctica deportiva es indispensable
conocer las reglas, los instrumentos y las
principales características del juego, por tal
motivo se establece la siguiente tabla 1.
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Tabla 1. Elementos para la práctica del Goalball
Fuente: (Cascales Campuzano et al., 2011)
Tabla 2. Estructura metodológica en el proceso de enseñanza del goalball
Maestrante: Lic. Luis Carlos Intriago Villavicencio
Institución: Unidad Educativa Juan
Antonio Vergara Alcívar - Junín
Tema: “Propuesta de Implementación del Goalball como herramienta
pedagógica en clases de Educación Física”.
Año: 2022 - 2023
Unidad Didáctica: Bloque de prácticas deportivas
Objetivo de la unidad: Conocer una nueva práctica deportiva inclusiva, que
permita tener empatía hacia las personas con discapacidad visual y
fortalecer las aptitudes, la percepción visual y agudizar los sentidos del ser
humano.
Inicio: abril 2022
Tiempo de Duración: 8 Semanas.
Tiempo de ejecución: 1 hora diaria
Participantes: Estudiantes
Contenido
Actividad
Estrategia
Metodológica
Evaluación
Conocimiento
General del
deporte y la
discapacidad
visual.
Presentación en ppt. sobre
conceptos, historia,
reglamento del goalball.
Conocer la discapacidad
visual, la clasificación en el
deporte y la orientación
espacial.
Uso de herramientas
tecnológicas, y trabajo
grupal.
Cuestionario con
preguntas de
verdadero o falso y
opciones múltiples
sobre los conceptos
revisados.
Percepción
espacial sin
visión.
Revisión de videos de
partidos de goalball.
Distribución en grupos para
asignar tareas de estructura
de cancha y elaboración de
materiales.
Descubrimiento guiado
para marcar el campo
de juego, mando directo
en la explicación de las
actividades y juego.
Libre exploración en
actividades de
percepción espacial.
Observación sobre el
cumplimiento de las
actividades y
calificación con escala
de Likert del 1 al 5.
DETALLE
CARACTERÍSTICA
Jugadores
Personas con deficiencia visual, sean hombres o mujeres, se utiliza un antifaz o vendaje en los ojos para
equiparar la falta de visibilidad de los participantes, se ubican 3 por equipo en cancha y 6 en total por
equipo. Las sustituciones son 4 por equipo, en tiempos extras se puede realizar una más; los jugadores
pueden ser sustituidos tantas veces como lo considere el entrenador.
Balón
Pelota en caucho duro, con un peso de 1.25 Kg, diámetro de 25 cm, con cascabeles que permiten la
ubicación.
Cancha
La cancha debe tener 18 m de largo por 9 m de ancho, las áreas son delimitadas con cuerdas para que los
jugadores puedan tocarlas, el arco o portería tiene una longitud de 9 m y 1.3 de altura. Para que el tiro sea
válido, el balón debe tocar el suelo antes de la línea del medio.
Tiempo
Se juegan dos tiempos de 12 minutos, cuando el jugador tiene la pelota debe lanzarlo en los 8 segundos
posterior a su recepción.
Anotación o
gol
Cada gol en la portería contraria suma un punto, gana al final quien acumule más puntos, si existe una
diferencia de 10 goles el partido se da por terminado, independientemente del tiempo de juego. En caso
de empate al finalizar el partido, se juegan dos tiempos adicionales de 3 minutos cada uno, en el cual se
juega con gol de oro, es decir, el que marque el gol gana el partido. En caso de mantenerse el empate se
decide el ganador en pénales.
Penaltis
Se tiene un jugador que tira y uno que tapa en cancha, en este deporte todos los jugadores tiran el balón
y tapan, la tanda de penaltis empieza con una lista de jugadores proporcionada por cada entrenador, la
más corta determina el número máximo de lanzamientos que se harán. Al final gana el equipo que
consigue más goles.
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Aprender
movimientos y
posición en
cancha de cada
jugador y poner
en prácticas las
reglas.
Calentamiento y trabajo en
parejas para la ejecución de
ejercicios de técnica
individual y
posicionamiento en la
cancha a través de grupos
de 5 dividiéndose las
funciones en cancha.
Mando directo en los
ejercicios de
calentamiento y
autónoma en
estiramiento.
Mando directo y
enseñanza recíproca en
la técnica individual.
Observación sobre el
cumplimiento de las
actividades y
calificación con escala
de Likert del 1 al 5.
Práctica a través
del juego y
dominio del
espacio sin
visión,
considerando
las reglas del
juego.
Calentamiento y
estiramiento.
Trabajo de la técnica
individual en lanzamiento y
defensa.
Trabajo en grupos para
establecer juegos de 5
minutos.
Mando directo en los
ejercicios de
calentamiento y
autónoma en
estiramiento.
Mando directo y
enseñanza recíproca en
la técnica individual.
Observación sobre el
cumplimiento de las
actividades y
calificación con escala
de Likert del 1 al 5.
Motivación a través de
puntos extras de
acuerdo al equipo que
defienda mejor en un
periodo de tiempo o al
más goleador.
Aprendizaje de
lanzamiento de
penaltis y
práctica a través
del juego.
Calentamiento y
estiramiento.
Trabajo de la técnica
individual en lanzamiento y
defensa de penaltis.
Trabajo en grupos para
establecer juegos de 3
minutos.
Mando directo en los
ejercicios de
calentamiento y
autónoma en
estiramiento.
Mando directo y
enseñanza recíproca en
la técnica individual.
Observación sobre el
cumplimiento de las
actividades y
calificación con escala
de Likert del 1 al 5.
Torneo interno
con aplicación
de todas las
reglas de juego.
Calentamiento
Partidos completos
Estiramientos
Mando directo en la
explicación del
reglamento del torneo,
libre exploración en el
desempeño del torneo.
Observación sobre el
cumplimiento de las
actividades y
calificación con escala
de Likert del 1 al 5.
Puntos adicionales a
los 3 primeros lugares.
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Así mismo, es importante establecer la
estructura o proceso metodológico en la
aplicación de esta práctica deportiva, por lo
tanto, en la tabla 2 se puede observar los
contenidos a revisar, las actividades a ejecutarse
en cada contenido, la metodología aplicada, el
tipo de evaluación y los recursos que se utilizan
en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de
este nuevo deporte inclusivo.
Una vez especificada la metodología que se
aplicará en el proceso de enseñanza del
goalball, se debe describir la planificación
semanal que se aplica, considerando los
tiempos, las actividades, y la técnica y táctica
que se debe emplear en este deporte, por lo
tanto, se visualiza la tabla 3, con toda la
planificación semanal propuesta para la primera
semana de actividades, considerando que cada
semana se debe establecer nuevas actividades
que permitan mejorar el aprendizaje de goalball,
llegando a la semana 5 con todo el
conocimiento y la práctica deportiva, para
implementar a partir de la semana 6 a la 8 un
torneo interno con los estudiantes.
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Tabla 3. Planificación Semanal – Bloque de Prácticas Deportivas
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar- Junín
Objetivo:
Maestrante:
Lic. Luis Carlos Intriago Villavicencio
Implementar el goalball como
herramienta inclusiva en las clases de
educación física en los estudiantes de
la Unidad Educativa Juan Antonio
Vergara Alcívar.
Año:
2022-2023
Tiempo de
duración:
Abril 2022 - febrero 2023
Participantes
Estudiantes
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EJERCICIOS
TIEMPO
LUNES
Presentación de conceptos,
historia, reglamento del
goalball.
Conocer la discapacidad
visual, la clasificación en el
deporte y la orientación
espacial.
Revisión en ppt de los
conceptos e historia del
goalball, así como los
conceptos de la
discapacidad visual.
Lecturas y trabajos en grupo
1) Batalla de grupos para
realizar preguntas y
respuestas respecto a los
conceptos entregados.
2) Trabajo grupal de
rondas rítmicas.
60 min
MARTES
Percepción espacial sin
visión y preparación de
materiales.
Revisión de videos de
partidos de goalball
Distribución en grupos para
asignar tareas de estructura
de cancha y elaboración de
materiales
1) Visualizar y luego
comentar las reglas
observadas.
2) Trabajo en grupo para
elaborar el material de
uso en la práctica del
goalball.
60 min
MIÉRCOLES
Aprender movimientos y
posición en cancha de cada
jugador y poner en prácticas
las reglas.
Calentamiento y trabajo en
parejas para la ejecución de
ejercicios de técnica
individual y
posicionamiento en la
cancha a través de grupos de
5 dividiéndose las funciones
en cancha
1) Calentamiento y
estiramiento.
2) Juego de percepción
espacial "Congelados".
3) Trabajo de pases y
lanzamientos en parejas
(distintas formas de pase
y distintos tiros o
lanzamientos).
60 min
JUEVES
Práctica a través del juego y
dominio del espacio sin
visión, considerando las
reglas del juego.
Calentamiento y trabajo en
parejas para la ejecución de
ejercicios de técnica
individual y
posicionamiento en la
cancha a través de grupos de
5 dividiéndose las funciones
en cancha
1) Calentamiento y
estiramiento.
2) Juego de
discriminación auditiva
"Los animales".
3) Trabajo de defensa:
fundamentos técnicos y
tácticos.
60 min
VIERNES
Aprendizaje de lanzamiento
de penaltis y práctica a través
del juego.
Calentamiento y
estiramiento.
Trabajo de la técnica
individual en lanzamiento y
defensa de penaltis.
Trabajo en grupos para
establecer juegos de 3
minutos.
1) Calentamiento y
estiramiento.
2) Juego de
discriminación auditiva
"Las cogidas".
3) Trabajo en grupos para
practicar lanzamientos de
penaltis y la defensa de
este.
60 min
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Para un mejor entendimiento de las actividades
diarias que se implementan o desarrollan en la
hora de clase de educación física se detalla a
continuación en la tabla 4, las actividades a
efectuarse en la primera sesión o día lunes de
acuerdo al horario, en la cual se trabaja el
objetivo del día, la fase inicial con el
calentamiento, la parte principal y la parte final
en la que los estudiantes intervienen con
participación activa y dinámica.
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Tabla 4. Plan de Actividades Diarias -Lunes
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar
Participantes:
Estudiantes
Objetivo:
Conocer un nuevo deporte y sensibilizar a los estudiantes respecto a la discapacidad audiovisual
Metodología:
Descubrimiento guiado, uso de tics, mando directo
ACTIVIDAD
TIEMPO
(Minutos)
TIPO DE
EJERCICIO
DETALLE DEL EJERCICIO
MATERIALES
Parte Inicial:
Conceptos
30
Explicación del
Goalball.
Explicación de la
discapacidad visual
1) Visualización y entrega de material impreso
sobre Qué es el goalball, los materiales, las reglas,
y los tipos de discapacidad visual.
2) División en grupos, cada grupo elabora 5
preguntas de lo aprendido y por tiempo debe
responder el grupo contrario, se asigna un punto a
cada respuesta correcta y al final gana el grupo que
más respuestas correctas logró.
Aula
Computadora
Proyector/Tv
Hojas impresas con
la información de
goalball
Parte
Principal:
Rondas
Rítmicas
20
Entrada en calor con
movimientos
articulares y
flexibilidad del cuerpo
Grupos de 8 para el
trabajo
1)Trote de calentamiento con movimientos
articulares de cabeza, brazos, cintura, piernas.
2)Cada grupo se pone en círculo cogidos de la mano
y un integrante queda fuera del círculo.
3)El círculo se mueve hacia la derecha con el sonido
de la pandereta, cuando el docente de una señal los
estudiantes que están fuera del círculo empiezan a
moverse en el mismo sentido del círculo para
ingresar al puesto que estaba al inicio, la consigna
es tocar a los compañeros en los hombros y cerrado
los ojos moverse por fuera hasta llegar a su posición
inicial, el primero que logre llegar gana.
4) El desplazamiento del grupo es lateral y se
aumenta la dificultad cambiando de sentido del giro
del círculo y poniendo pañuelos para cubrir los ojos
de los estudiantes que van por fuera del círculo.
Cancha
Pandereta
Pañuelos
Parte Final:
Estiramiento
10
Estiramiento
Ejercicio de estiramiento o elongación para relajar
los músculos y aflojarlos luego del trabajo realizado
(estiramiento de brazos, cintura, piernas)
Cancha
Silbato
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Tabla 5. Plan de Actividades Diarias - Martes
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar
Participantes:
Estudiantes
Objetivo:
Dominar el espacio en ausencia de visión, aprender la técnica y el trabajo en equipo
Metodología:
Descubrimiento guiado, mando directo en la explicación de las actividades y libre exploración en actividades
de percepción espacial
ACTIVIDAD
TIEMPO
(Minutos)
TIPO DE
EJERCICIO
DETALLE DEL EJERCICIO
MATERIALES
Parte Inicial:
Conceptos
20
Revisión de videos
de partidos de
goalball
1) Visualización de videos de partidos de
goalball y lo que hace cada jugador.
Computadora,
Proyector
Aula de clases
Parte Principal:
Elaboración de
los materiales y
señalar la
cancha
30
Distribución en
grupos para asignar
tareas de estructura
de cancha y
elaboración de
materiales
1) División en grupos, dentro de cada grupo
se dividen funciones, para elaborar una parte
de las líneas de la cancha, otros el balón, otros
elaboran el antifaz
Cancha baloncesto
o voleyball
Cinta masking,
Antifaz o pañuelo
Cronómetro
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Parte Final:
Estiramiento
10
Estiramiento
Ejercicio de estiramiento o elongación para
relajar los músculos y aflojarlos luego del
trabajo realizado (estiramiento de brazos,
cintura, piernas).
Cancha
Silbato
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Tabla 6. Plan de Actividades Diarias - Miércoles
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar
Participantes:
Estudiantes
Objetivo:
Agilidad, percepción espacial, discriminación auditiva
Metodología:
Mando directo en los ejercicios de calentamiento y autónoma en estiramiento.
Mando directo y enseñanza recíproca en la técnica individual
ACTIVIDAD
TIEMPO
(Minutos)
TIPO DE
EJERCICIO
DETALLE DEL EJERCICIO
MATERIALES
Parte Inicial:
Calentamiento
15
Calentamiento con
movimientos
articulares
1) Trote de calentamiento con movimientos
articulares de cabeza, brazos, cintura, piernas.
Cancha
Cronómetro
Silbato
Parte Principal:
Juego de
percepción
espacial
"Congelados"
15
Juego de Percepción
espacial y
discriminación
auditiva
1) El juego consiste en que todos se desplacen
a ciegas por toda la cancha y hay uno que es
elegido para congelar al resto de compañeros,
a través de dos toques en la espalda, el que es
tocado debe quedarse inmovil, para ser
salvado debe pasar el compañero por debajo
de las piernas, el juego finaliza cuando todos
quedan inmóviles.
2) Se pueden hacer dos para que congelen
dependiendo de la habilidad de los
estudiantes.
3) El juego se realiza en total silencio, el
desplazamiento es en cuclillas.
Cancha
Antifaz o pañuelo
Cronómetro
Parte Principal:
Ejecución de la
técnica individual
20
Ejecución de
ejercicios de técnica
individual y
posicionamiento en
la cancha
1) Ejercicios de aprendizaje del fundamento
técnico de ataque, el pase botando el balón:
mediante el cual el estudiante que tiene el
balón llama al compañero para escuchar a
través de la voz, la palma o golpes al suelo y
el que tiene el balón indica con la voz (va) y le
envía el balón contra el suelo.
2) Ejercicio de pase a través de la entrega:
consiste en que el jugador que tiene el balón
llama al compañero y a través de palmadas se
acerca con el balón a su compañero y se lo
entrega en las manos.
Se repiten los ejercicios para que todos los del
equipo puedan participar y entregar por
tiempos se alternan los equipos de trabajo
Cancha
Antifaz o pañuelo
Cronómetro
Coderas
Rodilleras
Silbato
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Tabla 7. Plan de Actividades Diarias – Jueves
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar
Participantes:
Estudiantes
Objetivo:
Agilidad, percepción espacial, discriminación auditiva
Metodología:
Mando directo en los ejercicios de calentamiento y autónoma en estiramiento.
Mando directo y enseñanza recíproca en la técnica individual
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2023
Página 99
ACTIVIDAD
TIEMPO
(Minutos)
TIPO DE
EJERCICIO
DETALLE DEL EJERCICIO
MATERIALES
Parte Inicial:
Calentamiento con
antifaz
10
Calentamiento con
movimientos
articulares y carreras
predeterminadas
1) Calentamiento con antifaz con movimientos
articulares de cabeza, brazos, cintura, piernas.
2) Recorridos fijos de ida y vuelta de 3, 6 o 9 metros.
3) Movimientos cortos de 2 metros hacia adelante,
hacia atrás, a la derecha e izquierda.
Cancha
Cronómetro
Silbato
Antifaz o
pañuelo
Parte Principal:
Juego de
discriminación
auditiva "Los
animales"
15
Juego de Percepción
espacial y
discriminación
auditiva
1) El juego se realiza en forma general para todos,
con el uso de antifaces, se reúnen en un solo grupo
en el cual se asigna un animal a cada estudiante, los
cuales deben desplazarse por la cancha realizando el
sonido del animal que le asignaron.
2) Se deben reunirse los animales de acuerdo a los
sonidos que hacen cada uno, los primeros en reunir
a todos los de los mismos sonidos son los ganadores.
Cancha
Antifaz o
pañuelo
Cronómetro
Parte Principal:
Ejecución de la
técnica individual
35
Ejecución de ejercicios
de técnica individual y
posicionamiento en la
cancha
1) Ejercicios de lanzamiento, para ello el estudiante
debe orientarse ya sea por la portería, es decir
controlar el balón y caminar hacia atrás para
encontrarse con la portería para tener la dirección
con relación al arco contrario.
2) El lanzamiento puede ser estático o en
movimiento, en caso de hacer el lanzamiento con
movimiento se considera desde el arco para dar dos
pasos hacia adelante y enviar el balón entre empuje
o hacia la izquierda o derecha lanzando con el brazo
que mayor fuerza tiene agachando el tronco, una vez
salido el lanzamiento se debe reorientar.
3) Se puede realizar el tiro tipo bolos en el cual se se
realiza mediante un doble paso con el pie
dominante, apoyo del pie contrario y nuevo apoyo
del pie dominante por detrás y hacia delante (del pie
no dominante) Se repiten los ejercicios para que
todos los del equipo puedan participar y entregar por
tiempos se alternan los equipos de trabajo.
Cancha
Antifaz o
pañuelo
Cronómetro
Coderas
Rodilleras
Silbato
Parte Final:
Estiramiento
10
Estiramiento
Ejercicio de estiramiento o elongación para relajar
los músculos y aflojarlos luego del trabajo realizado
(estiramiento de brazos, cintura, piernas)
Cancha
Silbato
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
Elaborado: Luis Carlos Intriago
Tabla 8. Plan de Actividades Diarias – Viernes.
Institución:
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar
Participantes:
Estudiantes
Objetivo:
Agilidad, percepción espacial, discriminación auditiva
Metodología:
Mando directo en los ejercicios de calentamiento y autónoma en estiramiento.
Mando directo y enseñanza recíproca en la técnica individual
ACTIVIDAD
TIEMPO
(Minutos)
TIPO DE
EJERCICIO
DETALLE DEL EJERCICIO
MATERIALES
Parte Inicial:
Calentamiento
con antifaz
10
Calentamiento con
movimientos
articulares y carreras
predeterminadas
1) Calentamiento con antifaz con movimientos
articulares de cabeza, brazos, cintura, piernas.
2) Recorridos fijos de ida y vuelta de 3, 6 o 9
metros.
3) Movimientos cortos de 2 metros hacia
adelante, hacia atrás, a la derecha e izquierda.
Cancha
Cronómetro
Silbato
Antifaz o pañuelo
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2023
Página 100
Parte Principal:
Juego de
discriminación
auditiva "Las
cogidas"
15
Juego de
discriminación
auditiva
1) El juego se realiza en forma general para
todos, con el uso de antifaces, se reunen en un
solo grupo en el cual se asigna un animal a cada
estudiante, los cuales deben desplazarse por la
cancha realizando el sonido del animal que le
asignaron.
2) Se deben reunirse los animales de acuerdo a
los sonidos que hacen cada uno, los primeros en
reunir a todos los de los mismos sonidos son los
ganadores.
Cancha
Antifaz o pañuelo
Cronómetro
Parte Principal:
Ejecución de la
técnica individual
35
Ejecución de
ejercicios de técnica
individual y
posicionamiento en la
cancha en lanzamiento
y defensa
1) Ejercicios de lanzamiento con giro, se
mantiene la posición inicial, el jugador el Giro
de 180º pivotando hacia delante sobre la punta
del pie adelantado (pie contrario al de
lanzamiento), al concluir esta primera parte del
giro, el pie dominante se apoya en el suelo
coincidiendo su ubicación con la línea de
lanzamiento El resto del lanzamiento,
movimiento de brazos y fase final es similar a
los tiros anteriores
2) Existen otros tiros comunes como el tiro con
bote, en el cual el balón debe botear antes del
pasar la línea del medio de cancha. Y el tiro con
efecto en el cuál el balon va de derecha a
izquierda o visceversa.
3) En el manejo de la defensa es importante
aprender la posición defensiva base que consiste
en ponerse decúbito lateral brazos extendidos
por encima de la cabeza separados, con las
manos abiertas y únicamente se topan los
pulgares e índices, la piernas extendidas y la
superior ligeramente levantada respecto a la
inferior.
Cancha
Antifaz o pañuelo
Cronómetro
Coderas
Rodilleras
Silbato
Parte Final:
Estiramiento
10
Estiramiento
Ejercicio de estiramiento o elongación para
relajar los músculos y aflojarlos luego del
trabajo realizado (estiramiento de brazos,
cintura, piernas)
Cancha
Silbato
Fuente: (Ureña Hernández, 2019)
La evaluación de esta actividad se efectúa a
través de un cuestionario con preguntas de
opción múltiple y de verdadero y falso,
mediante el cual el alumno demostrará los
conceptos aprendidos en la clase inicial.
Para cada día se establece una actividad inicial,
una principal en la que va un juego que
introduce al estudiante al objetivo de la clase y
puede efectuar la parte técnica del goalball sin
inconvenientes, finalizando la clase con un
estiramiento grupal para relajar los músculos
luego del trabajo realizado.
A partir de la semana 2 se inician con las
actividades prácticas variando, la parte
conceptual de la semana 1, de igual manera con
las actividades diarias enfocadas ya a la parte
práctica de la enseñanza-aprendizaje del
goalball.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2023
Página 101
Conclusiones
Es muy importante que en las clases de
educación física se aplique estrategias
pedagógicas que permitan la motivación de los
estudiantes y el incremento del interés por la
materia de educación física, por esta razón se
propone la implementación de la práctica de un
deporte paralímpico que permite la inclusión a
estudiantes con o sin discapacidad física y la
empatía del estudiante que aprenda de esta
discapacidad a través de la práctica deportiva.
La implementación de estrategias pedagógicas
como parte de la enseñanza-aprendizaje son de
fácil aplicación y no requiere de recursos caros,
ya que se trabaja con los estudiantes la
elaboración de los materiales a implementar y
se consiguen fácilmente en cualquier contexto.
Esta propuesta se la generó con la finalidad de
aplicarla en el retorno a la presencialidad, ya
que la implementación de la estrategia
pedagógica del goalball requiere de la presencia
de los alumnos para el aprendizaje y la
sensibilización del estudiante respecto a la
discapacidad visual que es la esencia de la
práctica de este deporte.
Es indispensable que en este punto los docentes
también se encuentren preparados para efectuar
la implementación de actividades enfocadas a
estudiantes convencionales como a los que
tienen Necesidades Educativas Especiales, por
tal razón la aplicación de la inclusión del
deporte adaptado como herramienta pedagógica
es un acierto tanto para el aprendizaje de los
estudiantes como para los docentes del área que
deben conocer, saber manejar y aplicar sus
conocimientos sobre deporte adaptado a los
estudiantes de la Unidad Educativa Juan
Antonio Vergara Alcívar, por lo que la
aplicación de esta propuesta es fundamental.
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García Gutiérrez, A. (2011). Goalball,
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Deporte Paralímpico No Adaptado.
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de Deportes Para Ciegos.
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Hill (Ed.), Mc Graw Hill Education (6ta
Edición). Mc Graw-Hill/Ineramericana
Editores, S.A.
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adolescencia (Issue Libro I).
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Pedagógicas Para Atender Necesidades
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de-estrategias-pedagogicas-para-atender-
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Molina, M. (2019). La realidad de la educación
inclusiva en el Ecuador. 1–7.
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Ureña Hernández, F. (2019). Unidad didáctica
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file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Unidad
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Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2023
Página 102
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cognitiva del jugador del fútbol base. 25–
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Www.inclusion-international.org. (2006).
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international.org
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