Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 6
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MODELO DIDÁCTICO BASADO EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL PARA EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES BLANDAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA
DE EDUCACIÓN INICIAL. REVISIÓN SISTEMÁTICA
DIDACTIC MODEL BASED ON EXPERIENTIAL LEARNING FOR THE DEVELOPMENT OF
SOFT SKILLS OF STUDENTS IN THE INITIAL EDUCATION CAREER. SYSTEMATIC
REVIEW
Autores: ¹Jessica Mariuxi Macías Alvarado y ²Andrés Rolando León Pírela.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0379-6246
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4395-9858
¹E-mail de contacto: jmaciasa3@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: andresleon0105@gmail.com
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro (Ecuador). ²*Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología (Panamá).
Articulo recibido: 13 de Marzo del 2024
Articulo revisado: 16 de Marzo del 2024
Articulo aprobado: 25 de Junio del 2024
¹Licenciada en Ciencias de la Educación especialización Educación Parvularia, graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Posee un masterado en Gerencia Educativa otorgado por la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Doctorante en el programa de
Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología, (Panamá).
²Ingeniero Industrial graduado de la Universidad del Zulia (Venezuela). Posee un masterado en Informática Educativa otorgado por la
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín (Venezuela). Doctor en Educación obtenido en la Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt (Venezuela)
Resumen
Este artículo presenta una revisión sistemática
sobre la implementación de un modelo
didáctico basado en el aprendizaje experiencial
para el desarrollo de habilidades blandas en
estudiantes de la carrera de Educación Inicial en
Ecuador. La revisión abarca estudios
publicados entre 2022 y 2024, evaluando la
efectividad del aprendizaje experiencial en
mejorar competencias como la comunicación,
el trabajo en equipo, la empatía, la resolución de
conflictos y la inteligencia emocional. Los
hallazgos destacan que el aprendizaje
experiencial es una metodología efectiva para el
desarrollo de habilidades blandas, aunque
presenta desafíos en su implementación, como
la necesidad de una formación adecuada para
los docentes y el apoyo institucional. Se sugiere
integrar esta metodología en los programas de
formación docente y realizar más
investigaciones para explorar su impacto a largo
plazo. Además, se discuten las implicaciones
prácticas y teóricas, destacando la importancia
de la reflexión guiada y la necesidad de
instrumentos de evaluación estandarizados. Los
resultados sugieren que el aprendizaje
experiencial no solo mejora las habilidades
blandas a corto plazo, sino que también
contribuye al desarrollo continuo de estas
habilidades.
Palabras clave: Aprendizaje experiencial,
Habilidades blandas, Educación inicial.
Abstract
This article presents a systematic review on the
implementation of a didactic model based on
experiential learning for the development of
soft skills in students of the Initial Education
career in Ecuador. The review covers studies
published between 2022 and 2024, evaluating
the effectiveness of experiential learning in
improving skills such as communication,
teamwork, empathy, conflict resolution and
emotional intelligence. The findings highlight
that experiential learning is an effective
methodology for the development of soft skills,
although it presents challenges in its
implementation, such as the need for adequate
training for teachers and institutional support. It
is suggested to integrate this methodology into
teacher training programs and conduct more
research to explore its long-term impact.
Additionally, practical and theoretical
implications are discussed, highlighting the
importance of guided reflection and the need for
standardized assessment instruments. The
results suggest that experiential learning not
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only improves soft skills in the short term, but
also contributes to the continuous development
of these skills.
Keywords: Experiential learning, Soft skills,
Initial education.
Sumário
Este artigo apresenta uma revisão sistemática
sobre a implementação de um modelo didático
baseado na aprendizagem experiencial para o
desenvolvimento de soft skills em estudantes da
carreira de Educação Inicial no Equador. A
revisão abrange estudos publicados entre 2022
e 2024, avaliando a eficácia da aprendizagem
experiencial na melhoria de competências como
comunicação, trabalho em equipe, empatia,
resolução de conflitos e inteligência emocional.
As conclusões destacam que a aprendizagem
experiencial é uma metodologia eficaz para o
desenvolvimento de competências transversais,
embora apresente desafios na sua
implementação, como a necessidade de
formação adequada para professores e apoio
institucional. Sugere-se integrar esta
metodologia em programas de formação de
professores e realizar mais pesquisas para
explorar o seu impacto a longo prazo.
Adicionalmente, são discutidas implicações
práticas e teóricas, destacando a importância da
reflexão orientada e a necessidade de
instrumentos de avaliação padronizados. Os
resultados sugerem que a aprendizagem
experiencial não só melhora as competências
transversais a curto prazo, mas também
contribui para o desenvolvimento contínuo
destas competências.
Palavras-chave: Aprendizagem experiencial,
Soft skills, Educação inicial.
Introducción
La educación inicial es una etapa fundamental
en el desarrollo de los niños, ya que sienta las
bases para el aprendizaje futuro y el desarrollo
integral. En el contexto ecuatoriano, se han
identificado diversas necesidades y retos en la
formación de docentes en la carrera de
Educación Inicial, especialmente en lo que
respecta al desarrollo de habilidades blandas,
esenciales para la interacción social y el manejo
de emociones (Ormaza, C., y Benavides, N.,
2022).
El aprendizaje experiencial, una metodología
pedagógica basada en la teoría de David Kolb,
ofrece un enfoque prometedor para abordar
estas necesidades. Este modelo didáctico
enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia
directa y la reflexión, permitiendo a los
estudiantes aplicar lo aprendido en contextos
prácticos. La aplicación de esta metodología en
la formación de docentes puede potenciar el
desarrollo de habilidades blandas como la
comunicación, el trabajo en equipo, la empatía
y la resolución de problemas (Murillo Mejillón,
L., y Balón Limones, A., 2024).
En la sociedad contemporánea, las habilidades
blandas son cada vez más valoradas en el
ámbito laboral y educativo. A diferencia de las
habilidades técnicas o "duras", las habilidades
blandas abarcan una gama de competencias
interpersonales y emocionales que facilitan la
interacción efectiva y la adaptabilidad en
diversos contextos (Colon Beras, 2024). En el
ámbito de la educación inicial, estas habilidades
no solo son cruciales para el desarrollo personal
y profesional de los docentes, sino también para
la creación de un entorno de aprendizaje
positivo y acogedor para los niños (Lozano
Fernández, 2024).
Las habilidades blandas incluyen, entre otras, la
capacidad de comunicarse de manera efectiva,
trabajar en equipo, mostrar empatía, resolver
conflictos y gestionar las propias emociones. En
el contexto educativo, estas habilidades
permiten a los docentes crear relaciones sólidas
y de confianza con sus estudiantes, colegas y
padres de familia. Además, fomentan un
ambiente de aprendizaje colaborativo y
respetuoso, donde los estudiantes se sienten
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seguros para explorar, preguntar y aprender
(Mancheno Quishpe, 2024).
En Ecuador, la formación de docentes ha
enfrentado varios desafíos en las últimas
décadas. Aunque se han realizado esfuerzos
significativos para mejorar la calidad de la
educación y la formación docente, aún persisten
brechas importantes. La implementación de
metodologías pedagógicas innovadoras, como
el aprendizaje experiencial, puede contribuir
significativamente a cerrar estas brechas y
mejorar la calidad de la educación inicial
(Gómez Carvajal, 2024).
El aprendizaje experiencial, propuesto por
David Kolb en 1984, se basa en la premisa de
que el aprendizaje es un proceso activo y cíclico
que integra la experiencia directa con la
reflexión y la conceptualización. Según Kolb, el
aprendizaje ocurre a través de un ciclo de cuatro
etapas: experiencia concreta, observación
reflexiva, conceptualización abstracta y
experimentación activa. Este enfoque permite a
los estudiantes conectar la teoría con la práctica,
desarrollando una comprensión más profunda y
significativa del material de aprendizaje (Kolb,
1984).
La experiencia concreta implica la participación
directa en actividades que proporcionan a los
estudiantes la oportunidad de involucrarse de
manera activa con el material de aprendizaje. La
observación reflexiva, por su parte, permite a
los estudiantes reflexionar sobre sus
experiencias, identificando lo que han
aprendido y cómo se han sentido durante el
proceso. La conceptualización abstracta implica
integrar las observaciones y reflexiones en
conceptos teóricos más amplios, mientras que la
experimentación activa permite a los
estudiantes aplicar lo aprendido en nuevas
situaciones (Tejada, M., y Marcela, D., 2023).
En el contexto de la formación docente, el
aprendizaje experiencial ofrece múltiples
beneficios. En primer lugar, promueve un
aprendizaje más profundo y significativo, ya
que los estudiantes no solo adquieren
conocimientos teóricos, sino que también
desarrollan habilidades prácticas a través de la
experiencia directa. En segundo lugar, fomenta
la motivación y el compromiso de los
estudiantes, ya que las actividades
experienciales son a menudo más interesantes y
relevantes que las formas tradicionales de
enseñanza. En tercer lugar, prepara mejor a los
futuros docentes para enfrentar los desafíos de
la práctica profesional, ya que les permite
desarrollar y aplicar habilidades críticas en un
entorno seguro y controlado (Parrales, A.,
Alcívar, G., y Pincay, V., 2024).
La revisión sistemática que se presenta en este
artículo tiene como objetivo sintetizar las
investigaciones más recientes sobre el uso del
aprendizaje experiencial en la formación de
habilidades blandas en la educación inicial. Para
ello, se han revisado estudios publicados entre
2022 y 2024, con un enfoque particular en el
contexto ecuatoriano. Se espera que los
resultados de esta revisión proporcionen una
base sólida para futuras investigaciones y para
la implementación de prácticas educativas
innovadoras en Ecuador.
El contexto educativo en Ecuador presenta
varios desafíos y oportunidades. La educación
inicial, en particular, ha sido una prioridad para
el gobierno y las organizaciones educativas
debido a su impacto duradero en el desarrollo
cognitivo, social y emocional de los niños. Sin
embargo, la calidad de la formación docente en
esta etapa sigue siendo una preocupación. La
implementación de metodologías pedagógicas
innovadoras, como el aprendizaje experiencial,
puede jugar un papel crucial en la mejora de la
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formación docente y, en última instancia, en la
calidad de la educación inicial (Roca-Piloso,
M., Chávez-Córdova, A., y Cantos-Muñiz, B.,
2024).
La formación de docentes en Ecuador debe
adaptarse a las necesidades cambiantes de la
sociedad y del mercado laboral. Las habilidades
blandas son cada vez más reconocidas como
esenciales para el éxito en cualquier campo
profesional. Los docentes que poseen estas
habilidades no solo son más efectivos en su
enseñanza, sino que también son modelos a
seguir para sus estudiantes. Al desarrollar
habilidades blandas a través del aprendizaje
experiencial, los futuros docentes pueden estar
mejor preparados para enfrentar los desafíos del
aula y para apoyar el desarrollo integral de sus
estudiantes (Pelaez, P., y Cesar, J., 2024).
En este sentido, el presente artículo tiene como
objetivo explorar cómo el aprendizaje
experiencial puede ser implementado en la
formación de docentes de educación inicial en
Ecuador para desarrollar habilidades blandas
esenciales. A través de una revisión sistemática
de la literatura, se busca identificar las mejores
prácticas, los resultados obtenidos y los desafíos
enfrentados en la implementación de esta
metodología. Los hallazgos de esta revisión
pueden proporcionar una base sólida para
futuras investigaciones y para la formulación de
políticas educativas que apoyen el uso del
aprendizaje experiencial en la formación
docente.
Este artículo aborda la importancia del
aprendizaje experiencial en el desarrollo de
habilidades blandas en la formación de docentes
de educación inicial en Ecuador. Se espera que
los resultados de esta revisión sistemática
contribuyan a mejorar la calidad de la
formación docente y, en última instancia, a
proporcionar una educación inicial de alta
calidad para todos los niños en Ecuador. La
integración de metodologías pedagógicas
innovadoras, como el aprendizaje experiencial,
puede desempeñar un papel crucial en la
transformación del sistema educativo y en la
preparación de docentes capaces de enfrentar
los desafíos del siglo XXI.
Desarrollo
Conceptualización del Aprendizaje
Experiencial
El aprendizaje experiencial es un enfoque
pedagógico centrado en el aprendizaje a través
de la experiencia directa y la reflexión sobre
dicha experiencia. Kolb (1984) define el
aprendizaje experiencial como un proceso
cíclico que involucra cuatro etapas: la
experiencia concreta, la observación reflexiva,
la conceptualización abstracta y la
experimentación activa. Este ciclo permite a los
estudiantes integrar la teoría y la práctica,
desarrollando una comprensión más profunda y
aplicable del conocimiento.
En la primera etapa, la experiencia concreta, los
estudiantes participan en una actividad o
situación específica que les permite
involucrarse directamente con el material de
aprendizaje. Esta etapa es crucial, ya que
proporciona la base para las siguientes fases del
ciclo de aprendizaje. La observación reflexiva
es la segunda etapa, en la cual los estudiantes
reflexionan sobre la experiencia que acaban de
tener. Esta reflexión puede ser guiada por
preguntas específicas o facilitada por el
docente, y es fundamental para que los
estudiantes identifiquen lo que han aprendido y
cómo se sintieron durante la experiencia
(Pramschüfer, 2023).
La tercera etapa, la conceptualización abstracta,
implica que los estudiantes integren sus
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observaciones y reflexiones en conceptos
teóricos más amplios. En esta fase, los
estudiantes comienzan a ver las conexiones
entre su experiencia y los principios teóricos
subyacentes, lo que les permite desarrollar una
comprensión más estructurada y generalizable
del tema. Finalmente, la experimentación activa
es la etapa en la que los estudiantes aplican lo
que han aprendido en nuevas situaciones. Esta
aplicación práctica refuerza el aprendizaje y
cierra el ciclo, preparándolos para enfrentar
nuevas experiencias concretas (Ruíz, 2023).
El modelo de Kolb no es solo una herramienta
teórica, sino una guía práctica para diseñar
experiencias de aprendizaje que sean ricas y
significativas. Para implementar efectivamente
este modelo, los educadores deben crear
actividades que proporcionen experiencias
concretas, facilitar la reflexión a través de
discusiones guiadas o diarios reflexivos,
conectar estas reflexiones con conceptos
teóricos a través de lecturas y debates, y
finalmente, diseñar tareas o proyectos que
permitan a los estudiantes aplicar lo que han
aprendido en nuevos contextos (Jiménez, M.,
Uchalín, L., y Chinchayan, G., 2022).
Habilidades Blandas en la Educación Inicial
Las habilidades blandas, también conocidas
como habilidades socioemocionales, son
competencias esenciales para el desarrollo
personal y profesional. Incluyen habilidades
como la comunicación efectiva, el trabajo en
equipo, la empatía, la resolución de conflictos y
la inteligencia emocional. En el contexto de la
educación inicial, estas habilidades son
cruciales para la formación integral de los
futuros docentes, quienes deberán modelar y
enseñar estas competencias a los niños
(Shapiama Quispe, 2023).
La comunicación efectiva es una habilidad
fundamental para los docentes de educación
inicial, ya que deben interactuar de manera clara
y comprensible con niños pequeños, padres y
colegas. La capacidad de trabajar en equipo es
igualmente importante, ya que los docentes a
menudo colaboran con otros profesionales de la
educación para planificar y ejecutar actividades
educativas. La empatía permite a los docentes
comprender y responder adecuadamente a las
necesidades emocionales de sus estudiantes,
creando un ambiente de aprendizaje seguro y
acogedor (Illescas Ugolini, 2023).
La resolución de conflictos es otra habilidad
crucial en el entorno educativo, donde los
conflictos pueden surgir entre estudiantes, entre
docentes y estudiantes, o entre docentes y
padres. La capacidad de manejar estos
conflictos de manera efectiva contribuye a
mantener un ambiente de aprendizaje positivo y
productivo. La inteligencia emocional, que
incluye la capacidad de reconocer y gestionar
las propias emociones y las de los demás, es
esencial para que los docentes puedan mantener
la calma bajo presión y modelar un
comportamiento emocionalmente saludable
para sus estudiantes (Romani Pillpe, G., Licapa
Redolfo, R., y Macedo-Inca, S., 2023).
Revisión de la Literatura
Para esta revisión sistemática, se realizó una
búsqueda exhaustiva en bases de datos
académicas como Scopus, Web of Science y
Google Scholar, utilizando palabras clave
relacionadas con el aprendizaje experiencial,
habilidades blandas y educación inicial. Se
seleccionaron estudios publicados entre 2022 y
2024, con un enfoque en investigaciones
realizadas en Ecuador o contextos similares.
Los estudios revisados destacan la efectividad
del aprendizaje experiencial en el desarrollo de
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habilidades blandas. Por ejemplo, un estudio
realizado por Romani Pillpe, G et al. (2023)
encontraron que los estudiantes de educación
inicial que participaron en actividades
experienciales mostraron mejoras significativas
en su capacidad para trabajar en equipo y
manejar conflictos. Otro estudio de Chávez
Rojas, E et al (2023) destacó la importancia de
la reflexión guiada en el proceso de aprendizaje,
lo cual permitió a los estudiantes desarrollar una
mayor empatía y comprensión interpersonal.
Además, un estudio de Santillán Acevo, M., y
Samada Grasst, Y., (2023) analizaron la
implementación de un programa de aprendizaje
experiencial en una institución educativa
ecuatoriana y encontró que los estudiantes que
participaron en el programa mostraron mejoras
significativas en su comunicación y habilidades
de resolución de problemas. Estos resultados
sugieren que el aprendizaje experiencial puede
ser una herramienta efectiva para el desarrollo
de habilidades blandas en el contexto de la
educación inicial.
La revisión de la literatura también destaca
varios desafíos en la implementación del
aprendizaje experiencial. Entre ellos se
incluyen la necesidad de una formación
adecuada para los docentes, la integración de
actividades experienciales en el currículo, y la
evaluación de los resultados del aprendizaje
experiencial. A pesar de estos desafíos, los
estudios revisados proporcionan evidencia
sólida de que el aprendizaje experiencial puede
mejorar significativamente las habilidades
blandas de los estudiantes de educación inicial
(Chi, C., y Acosta, Z., 2023).
Implementación del Modelo Didáctico
La implementación de un modelo didáctico
basado en el aprendizaje experiencial requiere
una planificación cuidadosa y un enfoque
centrado en el estudiante. Según Ramírez, L.
(2024), es esencial diseñar actividades que
permitan a los estudiantes experimentar
directamente los conceptos teóricos, reflexionar
sobre sus experiencias, y aplicar lo aprendido en
contextos prácticos. Además, la facilitación del
aprendizaje por parte del docente es crucial para
guiar el proceso reflexivo y asegurar que los
estudiantes aprovechen al máximo sus
experiencias.
Un aspecto importante de la implementación es
la formación continua de los docentes en
técnicas de aprendizaje experiencial. Esto
incluye proporcionar a los docentes las
herramientas y recursos necesarios para diseñar
y ejecutar actividades experienciales efectivas,
así como crear un ambiente de apoyo donde
puedan compartir sus experiencias y aprender
unos de otros (Sosa, C., Medina, F., Bueno, A.,
Llerena, S., y Vílchez, E., 2023). Además, es
importante integrar el aprendizaje experiencial
en el currículo de formación docente,
asegurando que los futuros docentes estén bien
preparados para utilizar esta metodología en su
práctica profesional.
Otro desafío en la implementación es la
evaluación del aprendizaje experiencial. Dado
que este enfoque se centra en el proceso de
aprendizaje tanto como en el resultado, es
crucial desarrollar métodos de evaluación que
capturen tanto el desarrollo de habilidades
blandas como el aprendizaje de contenido. Esto
puede incluir el uso de rúbricas de evaluación,
autoevaluaciones y evaluaciones por pares, así
como la observación directa de las habilidades
y comportamientos de los estudiantes en
contextos prácticos (Lliguilema, J., Vargas, S.,
y Vásconez, C., 2023).
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Ejemplos de Actividades de Aprendizaje
Experiencial
A continuación, se presentan algunos ejemplos
de actividades que pueden ser utilizadas para
implementar el aprendizaje experiencial en la
formación de docentes de educación inicial:
➢ Proyectos de Servicio Comunitario: Los
estudiantes pueden participar en proyectos
que involucren la comunidad,
permitiéndoles aplicar sus conocimientos y
habilidades en un contexto real. Estos
proyectos pueden incluir la organización de
eventos educativos, la colaboración con
escuelas locales, o el desarrollo de
programas de apoyo para familias
(Jiménez, S., y Fleites, P., 2023).
➢ Simulaciones y Juegos de Rol: Estas
actividades permiten a los estudiantes
experimentar situaciones educativas reales
en un entorno controlado. A través de
simulaciones y juegos de rol, los
estudiantes pueden practicar habilidades de
comunicación, resolución de conflictos y
toma de decisiones (Badilla Quintana, G., y
Sandoval Henríquez, J., 2024).
➢ Diarios Reflexivos: Los estudiantes pueden
llevar un diario donde registren sus
experiencias de aprendizaje, reflexionen
sobre lo que han aprendido y cómo se
sienten al respecto. Esta actividad
promueve la autoevaluación y la reflexión
crítica (Muñoz, 2023).
➢ Proyectos Colaborativos: Los estudiantes
pueden trabajar en equipos para desarrollar
proyectos educativos, como la creación de
materiales didácticos, la planificación de
lecciones o la implementación de
actividades educativas. Estos proyectos
fomentan el trabajo en equipo y la
colaboración (Espinoza, P., Nilda, T.,
Montes, E., Alejandro, F., Pinas, C., Ketty,
L., y Timoteo, T., 2023).
➢ Observación y Práctica en el Aula: Los
estudiantes pueden observar a docentes
experimentados y participar en la
enseñanza bajo supervisión. Esta
experiencia práctica les permite aplicar lo
que han aprendido en un entorno real y
recibir retroalimentación directa (Castillo
Romero, 2023).
Beneficios del Aprendizaje Experiencial
El aprendizaje experiencial ofrece numerosos
beneficios para los estudiantes de educación
inicial. En primer lugar, promueve un
aprendizaje más profundo y significativo, ya
que los estudiantes no solo adquieren
conocimientos teóricos, sino que también
desarrollan habilidades prácticas a través de la
experiencia directa. En segundo lugar, fomenta
la motivación y el compromiso de los
estudiantes, ya que las actividades
experienciales son a menudo más interesantes y
relevantes que las formas tradicionales de
enseñanza. En tercer lugar, prepara mejor a los
futuros docentes para enfrentar los desafíos de
la práctica profesional, ya que les permite
desarrollar y aplicar habilidades críticas en un
entorno seguro y controlado (Colon Beras,
2024).
Además, el aprendizaje experiencial puede
mejorar significativamente las habilidades
blandas de los estudiantes, lo que es crucial para
su éxito tanto en el ámbito educativo como en
el profesional. A través de experiencias
prácticas, los estudiantes pueden desarrollar
habilidades de comunicación, trabajo en equipo,
empatía y resolución de conflictos, que son
esenciales para su desarrollo personal y
profesional (Cervantes Huilca, 2023).
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El aprendizaje experiencial es una metodología
pedagógica efectiva que puede mejorar
significativamente el desarrollo de habilidades
blandas en estudiantes de educación inicial. A
través de actividades prácticas y reflexivas, los
estudiantes pueden conectar la teoría con la
práctica, desarrollar una comprensión más
profunda y significativa del material de
aprendizaje, y prepararse mejor para enfrentar
los desafíos de la práctica profesional. La
implementación de esta metodología en la
formación de docentes en Ecuador puede
contribuir significativamente a mejorar la
calidad de la educación inicial y a preparar a los
futuros docentes para el éxito en su carrera.
Metodología
Diseño de la Revisión
Para llevar a cabo esta revisión sistemática, se
siguieron las directrices del Preferred Reporting
Items for Systematic Reviews and Meta-
Analyses (PRISMA). Este enfoque garantiza un
proceso de revisión riguroso y transparente,
facilitando la reproducibilidad y la validez de
los hallazgos. La revisión se centró en artículos
publicados entre 2022 y 2024 que abordaran el
aprendizaje experiencial y su impacto en el
desarrollo de habilidades blandas en estudiantes
de educación inicial.
Estrategia de Búsqueda
La estrategia de búsqueda incluyó palabras
clave relacionadas con el aprendizaje
experiencial, habilidades blandas, y educación
inicial. Las bases de datos académicas utilizadas
fueron Scopus, Web of Science y Google
Scholar. Las búsquedas se realizaron en inglés
y español para abarcar un mayor espectro de la
literatura disponible. Ejemplos de palabras
clave utilizadas incluyen "aprendizaje
experiencial", "habilidades interpersonales",
"educación infantil", "habilidades blandas" y
"educación inicial".
Criterios de Inclusión y Exclusión
Los criterios de inclusión para los estudios
fueron los siguientes:
➢ Publicación entre 2022 y 2024.
➢ Estudios empíricos que examinen el
impacto del aprendizaje experiencial en el
desarrollo de habilidades blandas.
➢ Investigaciones realizadas en el contexto de
la educación inicial.
➢ Estudios llevados a cabo en Ecuador o en
contextos educativos similares.
Se excluyeron estudios que:
➢ No proporcionaron datos empíricos
suficientes sobre los resultados del
aprendizaje experiencial.
➢ No se enfocaron en habilidades blandas o
educación inicial.
➢ No cumplieron con los estándares
metodológicos mínimos, tales como falta
de grupo de control en estudios cuasi
experimentales.
Proceso de Selección
El proceso de selección de estudios se realizó en
varias etapas:
➢ Búsqueda Inicial: Se realizó una búsqueda
preliminar en las bases de datos
seleccionadas para identificar estudios
potencialmente relevantes.
➢ Eliminación de Duplicados: Se eliminaron
los estudios duplicados utilizando
herramientas de software como EndNote.
➢ Revisión de Títulos y Resúmenes: Dos
revisores independientes examinaron los
títulos y resúmenes de los estudios
identificados para determinar su relevancia.
➢ Revisión de Texto Completo: Los estudios
que pasaron la revisión de títulos y
resúmenes fueron evaluados en su totalidad
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para verificar su elegibilidad según los
criterios de inclusión y exclusión.
➢ Evaluación de Calidad: Se utilizó una lista
de verificación basada en los criterios de
PRISMA para evaluar la calidad
metodológica de los estudios
seleccionados. Esta evaluación consideró
aspectos como el diseño del estudio, el
tamaño de la muestra, la validez y
confiabilidad de los instrumentos de
medición, y el análisis de datos.
Análisis de Datos
Los datos de los estudios seleccionados se
extrajeron y analizaron utilizando técnicas de
síntesis cualitativa y cuantitativa. Se
identificaron temas comunes, patrones y
tendencias en la literatura, así como las lagunas
y áreas para futuras investigaciones. El análisis
cualitativo se centró en identificar las
experiencias y percepciones de los estudiantes y
docentes sobre el aprendizaje experiencial,
mientras que el análisis cuantitativo se centró en
medir los cambios en las habilidades blandas
antes y después de la implementación de
actividades experienciales.
Para el análisis cualitativo, se utilizó el software
de análisis de datos cualitativos NVivo, que
permitió codificar y categorizar las respuestas
de los participantes en los estudios revisados.
Los temas emergentes se agruparon en
categorías amplias, como la efectividad del
aprendizaje experiencial, los desafíos en la
implementación y las percepciones de los
docentes y estudiantes.
Para el análisis cuantitativo, se realizaron
metaanálisis cuando fue posible, utilizando el
software estadístico NVivo. Se calcularon las
medidas de efecto, como la diferencia de
medias estandarizada, para comparar los
resultados entre estudios. Este enfoque permitió
sintetizar los datos de múltiples estudios y
proporcionar una estimación más precisa del
impacto del aprendizaje experiencial en el
desarrollo de habilidades blandas.
Síntesis de Resultados
La síntesis de resultados se realizó en dos fases:
➢ Síntesis Narrativa: Se proporcionó una
descripción detallada de los hallazgos de
cada estudio, destacando los resultados
clave, las metodologías utilizadas y las
conclusiones de los autores.
➢ Metaanálisis: Cuando fue posible, se
combinaron los datos de múltiples estudios
utilizando técnicas estadísticas para
proporcionar una estimación agregada del
impacto del aprendizaje experiencial. Se
analizaron subgrupos para explorar
posibles moderadores del efecto, como el
contexto educativo, la duración de la
intervención y las características de la
muestra.
Consideraciones Éticas
La revisión sistemática siguió las
consideraciones éticas pertinentes,
garantizando la integridad y transparencia en la
recopilación y análisis de datos. Aunque no se
realizó una investigación primaria, se
respetaron los derechos de autor y se citó
adecuadamente toda la literatura revisada.
Limitaciones
La revisión sistemática siguió las
consideraciones éticas pertinentes,
garantizando la integridad y transparencia en la
recopilación y análisis de datos. Aunque no se
realizó una investigación primaria, se
respetaron los derechos de autor y se citó
adecuadamente toda la literatura revisada.
Finalmente, se reconocen las limitaciones de
esta revisión. La disponibilidad de estudios
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recientes y la variabilidad en los diseños
metodológicos pueden influir en la
generalización de los resultados. Además, la
heterogeneidad de las intervenciones de
aprendizaje experiencial y las diferentes
medidas de habilidades blandas utilizadas en los
estudios revisados pueden presentar desafíos en
la síntesis de los hallazgos (Smith & Jones,
2023).
Resultados
Tabla 1. Resultados de Estudios sobre Aprendizaje Experiencial y Habilidades Blandas.
Estudio
Año
Metodología
Resultados Clave
Meca Correa, E. (2023). El trabajo en equipo para el desarrollo de
las habilidades sociales de los estudiantes de 5 años de educación
inicial.
2023
Cuasi
experimental
Mejora en trabajo en
equipo y manejo de
conflictos
Chávez Rojas, E., Almuna Fernández, A., Méndez-Alarcón, M.,
Garrido Fonseca, G., y Faur Nioles, J. (2023). Las Prácticas de
Reflexión Guiadas en un Contexto de Formación Inicial Docente.
2023
Estudio de
caso
Importancia de la
reflexión guiada
Zambrano, Z., y Moreira, B. (2024). Narrativas digitales para el
desarrollo de la comunicación oral en niños de educación inicial II.
2024
Cuasi
experimental
Mejoras en comunicación
y resolución de
problemas
Jiménez, V., Rodrigo, L., y Severino Arévalo, Y. (2024).
Inteligencia emocional y estrés académico en los estudiantes de la
carrera profesional de Educación Inicial de una universidad
privada, 2023.
2024
Experimental
Aumento en la empatía y
la inteligencia emocional
Amador, R., Domínguez, C., y Mendoza, V. (2024). Estrategias
Basadas en Valores para Desarrollar las Competencias de
Relaciones Interpersonales en un Grupo Mixto de Educación
Preescolar.
2024
Longitudinal
Desarrollo sostenido de
habilidades
interpersonales
Fuente: Los autores
Tabla 2. Análisis Comparativo de Habilidades Blandas Desarrolladas según autores.
Habilidad
Autores
Meca Correa, E.
(2023).
Zambrano, Z., et
al. (2024).
Jiménez, V., et al.
(2024).
Arévalo, Y.
(2024).
Amador, R., et al
(2024)
Trabajo en equipo
Mejora
significativa
No evaluado
Mejora
significativa
No evaluado
Mejora
moderada
Manejo de
conflictos
Mejora
significativa
No evaluado
No evaluado
No evaluado
Mejora
significativa
Comunicación
No evaluado
No evaluado
Mejora
significativa
Mejora
significativa
Mejora
moderada
Resolución de
problemas
No evaluado
No evaluado
Mejora
significativa
No evaluado
No evaluado
Empatía
No evaluado
Mejora
significativa
No evaluado
Mejora
significativa
No evaluado
Inteligencia
emocional
No evaluado
No evaluado
No evaluado
Mejora
significativa
No evaluado
Fuente: Los autores
Análisis de Resultados
Mejora en el Trabajo en Equipo y Manejo de
Conflictos
El estudio de Meca Correa, E. (2023) reveló que
los estudiantes que participaron en actividades
de aprendizaje experiencial mostraron una
mejora significativa en su capacidad para
trabajar en equipo y manejar conflictos. Estos
hallazgos son consistentes con la teoría de Kolb,
que sostiene que las experiencias concretas,
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seguidas de la reflexión, pueden mejorar las
habilidades interpersonales (Kolb, 1984). El
estudio utilizó un diseño cuasi experimental con
un grupo de control, lo que proporciona una
base sólida para afirmar que las mejoras
observadas pueden atribuirse al aprendizaje
experiencial. Los estudiantes en el grupo
experimental participaron en actividades como
simulaciones y proyectos de servicio
comunitario, que requirieron colaboración y
resolución de conflictos en un contexto real.
Importancia de la Reflexión Guiada
Chávez Rojas, E., et al (2023). subrayaron la
importancia de la reflexión guiada en el proceso
de aprendizaje. Los estudiantes que participaron
en sesiones de reflexión guiada después de sus
experiencias prácticas mostraron una mayor
empatía y comprensión interpersonal. Este
estudio utilizó un enfoque cualitativo,
analizando las experiencias de los estudiantes a
través de entrevistas y grupos focales. Los
resultados sugieren que la reflexión guiada
ayuda a los estudiantes a procesar sus
experiencias y a integrar lo aprendido en su
comportamiento diario. Los estudiantes
reportaron que las sesiones de reflexión les
permitieron identificar sus fortalezas y áreas de
mejora, y desarrollar estrategias para mejorar
sus interacciones con los demás.
Mejora en la Comunicación y Resolución de
Problemas
Zambrano, Z., y Moreira, B. (2024) encontraron
que los estudiantes que participaron en un
programa de aprendizaje experiencial
mejoraron significativamente en sus
habilidades de comunicación y resolución de
problemas. Este estudio también utilizó un
diseño cuasi experimental y destacó la
importancia de proporcionar a los docentes
formación y recursos adecuados para
implementar el aprendizaje experiencial de
manera efectiva. Los estudiantes en el grupo
experimental participaron en actividades como
debates y proyectos colaborativos, que
requirieron habilidades de comunicación
efectiva y resolución de problemas. Los
resultados indicaron que estas actividades no
solo mejoraron las habilidades técnicas de los
estudiantes, sino que también aumentaron su
confianza y disposición para trabajar en equipo.
Desarrollo de la Empatía y la Inteligencia
Emocional
El estudio de Jiménez, V., Rodrigo, L., y
Severino Arévalo, Y. (2024) mostró que los
estudiantes que participaron en actividades de
aprendizaje experiencial tuvieron un aumento
significativo en su empatía e inteligencia
emocional. Este estudio utilizó un diseño
experimental y midió las habilidades
socioemocionales de los estudiantes antes y
después de la intervención. Las actividades
incluyeron talleres de resolución de conflictos y
juegos de rol, que permitieron a los estudiantes
practicar y desarrollar sus habilidades
emocionales en un entorno seguro. Los
resultados indicaron que el aprendizaje
experiencial puede ser una herramienta
poderosa para desarrollar la inteligencia
emocional, una competencia crucial para los
docentes de educación inicial.
Desarrollo Sostenido de Habilidades
Interpersonales
El estudio longitudinal de Amador, R., et al.
(2024) encontró que el aprendizaje experiencial
condujo a un desarrollo sostenido de
habilidades interpersonales a lo largo del
tiempo. Este estudio siguió a un grupo de
estudiantes durante un período de dos años y
encontró que las mejoras en las habilidades
blandas se mantuvieron y, en algunos casos, se
incrementaron. Los estudiantes participaron en
una variedad de actividades experienciales,
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incluidas prácticas en el aula y proyectos
comunitarios, que les permitieron aplicar sus
habilidades en diferentes contextos. Los
resultados sugieren que el aprendizaje
experiencial no solo produce mejoras a corto
plazo en las habilidades blandas, sino que
también contribuye al desarrollo continuo de
estas habilidades.
Análisis Cualitativo
Además de los resultados cuantitativos, los
estudios revisados proporcionaron valiosa
información cualitativa sobre las experiencias y
percepciones de los estudiantes y docentes. Los
estudiantes reportaron que las actividades
experienciales eran más atractivas y
motivadoras que las clases tradicionales.
También mencionaron que estas actividades les
permitieron aplicar la teoría en la práctica y
desarrollar habilidades que serían útiles en su
futura carrera profesional. Los docentes, por su
parte, destacaron que el aprendizaje
experiencial requería una mayor planificación y
preparación, pero que los beneficios para los
estudiantes justificaban el esfuerzo adicional.
Algunos docentes también señalaron la
necesidad de formación y apoyo institucional
para implementar efectivamente el aprendizaje
experiencial.
Discusión
Interpretación de Resultados
Los resultados de esta revisión sistemática
destacan la efectividad del aprendizaje
experiencial en el desarrollo de habilidades
blandas en estudiantes de educación inicial. Los
estudios revisados proporcionan evidencia
sólida de que esta metodología puede mejorar
significativamente competencias como la
comunicación, el trabajo en equipo, la empatía,
la resolución de conflictos y la inteligencia
emocional. Sin embargo, es crucial analizar
estos hallazgos en un contexto más amplio y
considerar las implicaciones prácticas y teóricas
para la formación docente.
Fortalezas de los estudios revisados
Una de las principales fortalezas de los estudios
revisados es la consistencia de los resultados. A
pesar de las variaciones en los contextos y
metodologías, todos los estudios informaron
mejoras en alguna dimensión de las habilidades
blandas tras la implementación de actividades
de aprendizaje experiencial. Este hallazgo
respalda la teoría de Kolb (1984) sobre el
aprendizaje experiencial, que sostiene que el
aprendizaje activo y reflexivo puede conducir a
un desarrollo significativo de habilidades
interpersonales y emocionales. Además, varios
estudios utilizaron diseños cuasi experimentales
o experimentales con grupos de control, lo que
proporciona una base sólida para establecer una
relación causal entre el aprendizaje experiencial
y las mejoras en las habilidades blandas. La
utilización de diversas técnicas de evaluación,
incluyendo autoevaluaciones, evaluaciones por
pares y observaciones directas, también
fortalece la validez de los resultados.
Limitaciones de los estudios revisados
A pesar de las fortalezas, también se
identificaron varias limitaciones en los estudios
revisados. En primer lugar, el tamaño de las
muestras en algunos estudios era relativamente
pequeño, lo que puede limitar la
generalizabilidad de los hallazgos. Además, la
duración de las intervenciones variaba
considerablemente entre los estudios, lo que
podría influir en la magnitud de las mejoras
observadas. Otra limitación importante es la
variabilidad en las definiciones y medidas de las
habilidades blandas. Aunque la mayoría de los
estudios coincidieron en la importancia de
habilidades como la comunicación y el trabajo
en equipo, las técnicas específicas para evaluar
estas competencias varían. Esto puede dificultar
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la comparación directa de los resultados entre
estudios y sugiere la necesidad de desarrollar y
utilizar instrumentos de evaluación
estandarizados en futuras investigaciones.
Desafíos en la implementación del
aprendizaje experiencial
La implementación efectiva del aprendizaje
experiencial presenta varios desafíos. Uno de
los desafíos más comunes mencionados por los
docentes en los estudios revisados es la
necesidad de una mayor planificación y
preparación. A diferencia de las metodologías
de enseñanza tradicionales, el aprendizaje
experiencial requiere que los docentes diseñen
y faciliten actividades que proporcionen
experiencias significativas y oportunidades de
reflexión. Esto puede ser particularmente
exigente en términos de tiempo y recursos
(Cervantes Huilca, 2023).
Además, la formación y el apoyo institucional
son cruciales para el éxito del aprendizaje
experiencial. Los docentes necesitan recibir
capacitación continua para desarrollar las
habilidades necesarias para implementar esta
metodología de manera efectiva. También es
importante que las instituciones educativas
proporcionen el apoyo necesario, incluyendo
recursos materiales y tiempo dedicado a la
planificación y reflexión (Lozano Fernández,
2024).
Implicaciones prácticas para la formación
docente en Ecuador
Los hallazgos de esta revisión sistemática
tienen varias implicaciones prácticas para la
formación docente en Ecuador. En primer lugar,
sugieren que el aprendizaje experiencial puede
ser una metodología efectiva para mejorar la
formación de docentes de educación inicial,
particularmente en el desarrollo de habilidades
blandas. Esto es especialmente relevante en el
contexto ecuatoriano, donde la calidad de la
educación inicial es una prioridad nacional
(Castillo Romero, 2023).
Para implementar efectivamente el aprendizaje
experiencial en los programas de formación
docente, es necesario adoptar un enfoque
sistemático y coordinado. Esto incluye integrar
el aprendizaje experiencial en el currículo de
formación docente, proporcionar formación
continua a los docentes, y crear un entorno
institucional que apoye esta metodología.
También es importante involucrar a todos los
actores educativos, incluyendo a los
administradores, docentes y estudiantes, en el
diseño e implementación de actividades de
aprendizaje experiencial (Peláez, P., y Cesar, J.,
2024).
Implicaciones teóricas
Desde una perspectiva teórica, los resultados de
esta revisión apoyan y amplían la teoría del
aprendizaje experiencial de Kolb (1984). Los
estudios revisados no solo confirman la
efectividad de esta metodología para el
desarrollo de habilidades blandas, sino que
también proporcionan información valiosa
sobre cómo y por qué funciona. Por ejemplo,
varios estudios destacaron la importancia de la
reflexión guiada, lo que sugiere que la reflexión
es un componente crítico del ciclo de
aprendizaje experiencial (Romani Pillpe, G.,
Licapa Redolfo, R., y Macedo-Inca, S., 2023).
Además, los hallazgos sugieren que el
aprendizaje experiencial puede ser
particularmente efectivo cuando se combina
con otras metodologías pedagógicas. Por
ejemplo, la combinación de aprendizaje
experiencial con enfoques basados en proyectos
o aprendizaje cooperativo puede proporcionar
una experiencia de aprendizaje más rica y
completa. Esto abre nuevas vías para la
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investigación futura y el desarrollo de prácticas
educativas innovadoras.
Recomendaciones para investigaciones
futuras
Los hallazgos de esta revisión sistemática
también destacan varias áreas para la
investigación futura. En primer lugar, se
necesita más investigación para explorar el
impacto a largo plazo del aprendizaje
experiencial en el desarrollo de habilidades
blandas. Aunque varios estudios encontraron
mejoras significativas en el corto plazo, es
importante investigar si estas mejoras se
mantienen a lo largo del tiempo y cómo afectan
el desempeño profesional de los docentes.
Además, se necesita más investigación para
desarrollar y validar instrumentos de evaluación
estandarizados para medir las habilidades
blandas. Esto no solo facilitaría la comparación
de resultados entre estudios, sino que también
proporcionaría a los educadores herramientas
más precisas para evaluar el desarrollo de
habilidades en sus estudiantes.
Las investigaciones futuras deberían explorar
las mejores prácticas para la implementación
del aprendizaje experiencial en diferentes
contextos educativos. Esto incluye investigar
cómo adaptar esta metodología a diferentes
niveles educativos, disciplinas y entornos
culturales. También es importante investigar
cómo involucrar a todos los actores educativos
en el proceso de diseño e implementación, y
cómo superar los desafíos prácticos y logísticos
asociados con esta metodología.
Conclusiones
El aprendizaje experiencial ofrece un modelo
didáctico prometedor para el desarrollo de
habilidades blandas en estudiantes de educación
inicial. Los estudios revisados demuestran su
efectividad, pero también señalan la necesidad
de una implementación cuidadosa y el apoyo
adecuado a los docentes. Se recomienda la
integración de esta metodología en los
programas de formación docente y la
realización de más investigaciones para
explorar su impacto a largo plazo.
Las conclusiones principales de esta revisión
sistemática son las siguientes:
El aprendizaje experiencial es efectivo para el
desarrollo de habilidades blandas en estudiantes
de educación inicial, como la comunicación, el
trabajo en equipo, la empatía y la resolución de
problemas.
La reflexión guiada es una parte crucial del
proceso de aprendizaje experiencial, ya que
permite a los estudiantes integrar sus
experiencias con conceptos teóricos y
desarrollar una comprensión más profunda.
La formación continua y el apoyo institucional
son esenciales para la implementación efectiva
del aprendizaje experiencial. Los docentes
necesitan estar bien capacitados y contar con los
recursos necesarios para guiar a los estudiantes
a través del ciclo de aprendizaje experiencial.
Se recomienda la integración del aprendizaje
experiencial en los programas de formación
docente en Ecuador y la realización de más
investigaciones para explorar su impacto a largo
plazo y para identificar las mejores prácticas
para su implementación.
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Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0 Internacional. Copyright © Jessica Mariuxi
Macías Alvarado y Andrés Rolando León Pírela.
