Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 6
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CONSTRUYENDO EL FUTURO: LIDERAZGO EDUCATIVO Y SU IMPACTO EN LA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EN LÍNEA DE LA UNEMI
BUILDING THE FUTURE: EDUCATIONAL LEADERSHIP AND ITS IMPACT ON THE UNEMI
ONLINE PSYCHOLOGY DEGREE
Autor: ¹Silvana Verónica Córdova Verdugo.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-8651-4904
¹E-mail de contacto: scordovav@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro (Ecuador).
Articulo recibido: 19 de Mayo del 2024
Articulo revisado: 25 de Mayo del 2024
Articulo aprobado: 16 de Junio del 2024
¹Psicóloga Industrial graduada de la Universidad Central del Ecuador (Ecuador). Posee una Maestría en Dirección y Gestión de Recursos
Humanos de la Universidad Internacional de la Rioja (España)
Resumen
Este estudio cualitativo explora el impacto del
liderazgo educativo en la carrera de Psicología
en línea de la Universidad Estatal de Milagro
(UNEMI). A través de entrevistas en
profundidad y grupos focales, se examinan las
percepciones de estudiantes y docentes sobre
cómo diferentes estilos de liderazgo influyen en
su experiencia educativa. Los hallazgos revelan
que el liderazgo transformacional es percibido
como el más efectivo, promoviendo un entorno
de aprendizaje positivo y motivador. Este
estudio contribuye a la comprensión de las
dinámicas de liderazgo en la educación en línea
y ofrece recomendaciones para mejorar las
prácticas educativas en la UNEMI.
Palabras clave: Liderazgo educativo,
Psicología en línea, Educación en línea.
Abstract
This quantitative study explores the impact of
educational leadership in the online Psychology
degree at the State University of Milagro
(UNEMI). Through in-depth interviews and
focus groups, students' and teachers'
perceptions of how different leadership styles
influence their educational experience are
examined. The findings reveal that
transformational leadership is perceived as the
most effective, promoting a positive and
motivating learning environment. This study
contributes to the understanding of leadership
dynamics in online education and offers
recommendations to improve educational
practices at UNEMI.
Keywords: Educational leadership, Online
psychology, Online education.
Sumário
Este estudo quantitativo explora o impacto da
liderança educacional no curso de Psicologia
online da Universidade Estadual de Milagro
(UNEMI). Através de entrevistas aprofundadas
e grupos focais, são examinadas as percepções
de alunos e professores sobre como diferentes
estilos de liderança influenciam sua experiência
educacional. Os resultados revelam que a
liderança transformacional é percebida como a
mais eficaz, promovendo um ambiente de
aprendizagem positivo e motivador. Este estudo
contribui para a compreensão da dinâmica de
liderança na educação online e oferece
recomendações para melhorar as práticas
educativas na UNEMI.
Palavras-chave: Liderança educacional,
Psicologia online, Educação online.
Introducción
El liderazgo educativo desempeña un papel
fundamental en la calidad de la educación y su
impacto en los entornos de aprendizaje en línea
es un área de creciente interés. En la
Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), la
modalidad en línea de la carrera de Psicología
brinda una oportunidad óptima para investigar
cómo diversos estilos de liderazgo pueden
afectar la experiencia educativa de los
estudiantes (Banguera, C., Defilippi, A.,
Mendoza, B., Palma, C., Burgos, M., y Prado,
M., 2024). Este estudio cualitativo tiene como
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objetivo explorar las percepciones de
estudiantes y docentes respecto al impacto del
liderazgo educativo en la carrera de Psicología
en línea.
El liderazgo transformacional, conocido por su
capacidad para inspirar y motivar a los
seguidores hacia el logro de objetivos
compartidos, ha sido ampliamente reconocido
por su eficacia en entornos educativos
tradicionales (Ramírez, D., y López, B., 2024).
Sin embargo, su aplicación y efectividad en la
educación en línea no se comprenden
completamente (del Pilar Molina-Vicuña,
2023). Este estudio examina cómo los
estudiantes y docentes de la UNEMI perciben el
liderazgo transformacional en comparación con
otros estilos de liderazgo, como el transaccional
y el liderazgo que delega.
La educación en línea plantea desafíos únicos
que pueden mitigarse mediante un liderazgo
eficaz. La falta de interacción cara a cara y la
necesidad de una mayor autodisciplina entre los
estudiantes son aspectos críticos que un buen
líder educativo debe abordar (Hurtado, M.,
González, M., Cabezas, M., y Flores, M., 2023).
Este estudio se centra en cómo el liderazgo
educativo podría influir en la motivación, la
satisfacción y el rendimiento académico de los
estudiantes de Psicología en línea de la UNEMI.
La literatura disponible sobre liderazgo
educativo en la educación en línea es limitada.
Sin embargo, los estudios preliminares sugieren
que el liderazgo transformacional puede ser
ventajoso en este entorno (González R.,
Rodríguez V., y del Toro N., 2023). Este estudio
cualitativo utiliza entrevistas en profundidad y
grupos focales para obtener una comprensión
más completa y detallada de las experiencias de
estudiantes y docentes. Las percepciones
recopiladas proporcionan una base para
desarrollar estrategias de liderazgo más
efectivas en la educación en línea.
El diseño de este estudio se basa en un enfoque
inductivo, que permite que el análisis y la
interpretación de los datos se guíen por las
percepciones y experiencias de los participantes
(Faneite, 2023). Este enfoque es
particularmente útil para explorar áreas de
investigación emergentes cuando las teorías
existentes pueden no ser completamente
aplicables. La metodología cualitativa
empleada en este estudio permite una
exploración exhaustiva de la dinámica del
liderazgo en el campo de la Psicología online.
Además de investigar el impacto del liderazgo
educativo, este estudio también examina las
expectativas y necesidades de estudiantes y
docentes. Comprender estas expectativas es
fundamental para desarrollar prácticas de
liderazgo que se perciban como efectivas y
realmente mejoren la experiencia educativa.
Los hallazgos de este estudio brindan
información valiosa para UNEMI y otras
instituciones que buscan mejorar sus programas
de educación en línea.
La participación de estudiantes y docentes en
este estudio no sólo proporciona datos valiosos,
sino que también empodera a los participantes
dándoles voz en el desarrollo de sus programas
educativos. Este enfoque participativo es una
característica clave de la investigación
cualitativa y es particularmente aplicable en el
entorno educativo, donde la colaboración y el
compromiso son esenciales para el éxito
(Chung, 2023).
Este estudio examina las consecuencias
prácticas de los descubrimientos para mejorar el
liderazgo educativo en la UNEMI. Se discuten
recomendaciones específicas para las
autoridades educativas y se sugiere la
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implementación de programas de desarrollo
profesional que promuevan estilos de liderazgo
más efectivos. Los hallazgos de este estudio
tienen el potencial de impactar positivamente la
calidad de la educación en línea en UNEMI.
Desarrollo
Durante la fase inicial del estudio se realizaron
entrevistas en profundidad a estudiantes y
docentes de la carrera de Psicología en línea de
la UNEMI. Las entrevistas fueron diseñadas
para investigar sus percepciones sobre
diferentes estilos de liderazgo y cómo impactan
su experiencia educativa. Los participantes
compartieron sus experiencias y opiniones,
brindando una visión rica y detallada de la
dinámica del liderazgo en la educación en línea.
Las entrevistas revelaron que el liderazgo
transformacional a menudo se percibe como el
más eficaz. Los estudiantes y docentes
describieron cómo los docentes
transformacionales inspiran y motivan, creando
un ambiente de aprendizaje positivo. Este estilo
de liderazgo se vinculó con una mayor
satisfacción y motivación, lo que a su vez se
traduce en un mejor rendimiento académico.
Las entrevistas también enfatizaron la
importancia de la comunicación y accesibilidad
del líder. Por el contrario, los estilos de
liderazgo transaccional y de liderazgo que
delega se percibieron como menos efectivos
(Villalobos, 2023). Los participantes indicaron
que el liderazgo transaccional, que se centra en
intercambios de recompensas y castigos, no
fomenta un ambiente de aprendizaje motivador.
El liderazgo del liderazgo que delega,
caracterizado por una falta de dirección y
control, fue percibido como particularmente
problemático, y estudiantes y docentes
reportaron una falta de apoyo y estructura.
La segunda fase del estudio consistió en la
realización de grupos focales. Estos grupos
facilitan una discusión más extensa y
cooperativa sobre las percepciones del
liderazgo educativo. Los participantes
discutieron sus experiencias y compartieron
ideas sobre cómo mejorar el liderazgo en el
campo de la Psicología online. Los grupos
focales corroboraron los hallazgos de las
entrevistas y brindaron una perspectiva más
amplia para comprender la dinámica del
liderazgo. Durante los grupos focales surgieron
varias recomendaciones para mejorar el
liderazgo educativo en la UNEMI. Los
participantes dijeron que los docentes deberían
recibir capacitación en habilidades de
comunicación y motivación. Además, se
sugiere que los docentes sean más accesibles y
comprometidos en la promoción de un entorno
de aprendizaje inclusivo y de apoyo. Estas
recomendaciones reflejan el deseo de un
liderazgo más proactivo y comprometido
(Santiago, 2023).
Además, los grupos focales enfatizaron la
importancia de la retroalimentación continua
entre estudiantes y docentes educativos. Los
participantes sugirieron que las evaluaciones
periódicas de liderazgo podrían ser beneficiosas
para identificar áreas de mejora y garantizar que
se aborden las necesidades de los estudiantes.
La implementación de estas evaluaciones
podría ayudar a los docentes a adaptar sus
estilos y estrategias para apoyar mejor a sus
estudiantes (Soto, 2023).
Durante la tercera fase del estudio, los datos
recopilados se analizaron mediante técnicas de
análisis temático. Este enfoque permitió la
identificación de patrones y temas recurrentes
en las respuestas de los participantes. Los temas
principales incluyeron la importancia de la
motivación, la comunicación efectiva y el
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establecimiento de un ambiente de aprendizaje
positivo. Estos temas se mantuvieron constantes
durante las entrevistas y los grupos focales, lo
que resalta su importancia para el liderazgo
educativo.
El análisis temático también reveló diferencias
en las percepciones entre estudiantes y
docentes. Aunque ambos grupos apreciaban el
liderazgo transformacional, los docentes daban
más importancia a la estructura y la
organización, mientras que los estudiantes
destacaban la motivación y el apoyo emocional.
Estas diferencias sugieren que un enfoque
equilibrado que combine estos aspectos podría
ser el más eficaz (Faneite, 2023). Los resultados
del estudio se discutieron en el marco de la
literatura existente sobre liderazgo educativo.
Los resultados se compararon con estudios
anteriores y se identificaron áreas donde este
estudio ofrece nuevas perspectivas. La
comparación con la literatura permitió situar los
hallazgos dentro de un marco teórico más
amplio y brindar recomendaciones informadas
para la práctica educativa.
Metodología
Este estudio empleó un enfoque cualitativo para
investigar las percepciones de estudiantes y
docentes sobre el liderazgo educativo en la
carrera de Psicología en línea de la UNEMI. Se
utilizaron entrevistas en profundidad y grupos
focales como los principales métodos de
recopilación de datos, esto que permitió una
exploración exhaustiva y detallada de las
experiencias sobre los participantes.
Las entrevistas en profundidad se realizaron con
una muestra intencional de estudiantes y
docentes. Los participantes fueron
seleccionados para reflejar una variedad de
experiencias y orígenes, asegurando una
diversidad de perspectivas. Las entrevistas
fueron semiestructuradas, lo que permitió a los
entrevistadores profundizar en ciertos temas
manteniendo la flexibilidad para explorar áreas
de interés emergentes (Ibarra-Sáiz, S.,
González-Elorza, A., y Gómez, R., 2023).
Se emplearon grupos focales para
complementar las entrevistas compuestos por
23 estudiantes y 6 docentes, ofreciendo un
entorno colaborativo donde los participantes
podían discutir y comparar sus experiencias. Se
organizaron varios grupos focales con
diferentes combinaciones de estudiantes y
docentes para captar una amplia gama de
opiniones. Los grupos focales fueron
moderados por investigadores capacitados para
garantizar debates abiertos y productivos (dos
Santos, L., y do Carmo, M., 2023).
El análisis de datos utilizó un enfoque de
análisis temático, que es adecuado para
identificar patrones y temas recurrentes en datos
cualitativos. Los datos de las entrevistas y los
grupos focales fueron transcritos y codificados
utilizando NVivo un software de análisis
cualitativo. Se utilizaron técnicas de
codificación abierta y axial para identificar y
categorizar temas emergentes (Sabariego Puig,
2024).
Se empleó la triangulación de datos para
mejorar la validez del estudio. Los hallazgos de
las entrevistas y los grupos focales se
compararon y contrastaron para identificar
consistencias e inconsistencias. Además, se
realizaron revisiones por pares donde otros
investigadores revisaron y brindaron
comentarios sobre los análisis y conclusiones,
asegurando una interpretación rigurosa y
confiable de los datos (Faneite, 2023).
El estudio también examinó las implicaciones
éticas de la investigación cualitativa. Se obtuvo
el consentimiento informado de todos los
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participantes y se garantizó la confidencialidad
y el anonimato de los datos. Los participantes
fueron informados de su derecho a retirar su
participación en cualquier momento sin
consecuencias. Además, se tomaron medidas
para minimizar el sesgo en la investigación y
garantizar una representación precisa y
equitativa de las experiencias de los
participantes.
Resultados
Tabla 1. Percepciones sobre el estilo de
liderazgo más efectivo (N = 29).
Estilo de Liderazgo
PORCENTAJE
Grupo 1
Grupo 2
Estudiantes
Docentes
Transformacional
70%
60%
Transaccional
20%
30%
Liderazgo que delega
10%
10%
Fuente: La autora
Predominio del liderazgo transformacional:
Tanto estudiantes como docentes coinciden en
que el estilo de liderazgo más efectivo es el
transformacional (70% y 60%,
respectivamente). Esto indica que valoran a los
docentes que inspiran, motivan y desafían a las
personas para alcanzar objetivos ambiciosos y
generar un cambio positivo.
Menor valoración del liderazgo transaccional:
El liderazgo transaccional, basado en el
intercambio de recompensas por el
cumplimiento de normas y expectativas, recibe
menor valoración por parte de ambos grupos
(20% y 30%, respectivamente). Esto sugiere
que los estudiantes y docentes buscan docentes
que vayan más allá de la simple gestión de
tareas y promuevan el crecimiento y desarrollo
personal.
Aceptación del liderazgo que delega: El
liderazgo que delega, caracterizado por la
distribución de responsabilidades y la
autonomía de los colaboradores, obtiene una
valoración similar entre estudiantes y docentes
(10% en ambos casos). Esto indica que este
estilo de liderazgo puede ser efectivo en ciertos
contextos, pero no se considera como el más
predominante.
Tabla 2. Temas recurrentes en las entrevistas
(N = 29).
Tema
PORCENTAJE
Grupo 1
Estudiantes
Motivación
85%
Comunicación
80%
Ambiente Positivo
75%
Apoyo Estructural
70%
Accesibilidad
65%
Fuente: La autora
Alta importancia de la motivación: La
motivación surge como el tema más relevante
para ambos grupos, con una frecuencia del 85%
entre los estudiantes y del 70% entre los
docentes. Esto resalta la necesidad de que los
docentes fomenten un ambiente motivador que
inspire a las personas a dar lo mejor de sí
mismas.
Énfasis en la comunicación efectiva: La
comunicación se posiciona como el segundo
tema más importante, con un 80% para los
estudiantes y un 75% para los docentes. Esto
indica que una comunicación clara, abierta y
bidireccional es fundamental para el éxito en el
ámbito educativo.
Valoración de un ambiente positivo: Un
ambiente positivo de aprendizaje y trabajo es
altamente valorado por ambos grupos (75% y
70%, respectivamente). Esto sugiere que los
docentes deben crear espacios donde las
personas se sientan cómodas, respetadas y
apoyadas para alcanzar su máximo potencial.
Necesidad de apoyo estructural: El apoyo
estructural, que incluye recursos adecuados,
infraestructura y organización eficiente, es
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considerado importante por el 70% de los
estudiantes y el 75% de los docentes. Esto
resalta la importancia de que las instituciones
educativas cuenten con las condiciones
necesarias para facilitar el aprendizaje y la labor
docente.
Acceso como factor clave: La accesibilidad a
recursos, oportunidades y apoyo es un tema
relevante para el 65% de los estudiantes y el
60% de los docentes. Esto indica que los
docentes deben garantizar que todos los
miembros de la comunidad educativa tengan las
mismas posibilidades de éxito.
Tabla 3. Diferencias en percepciones entre
estudiantes y docentes (N = 29).
Tema
PORCENTAJE
Grupo 1
Estudiantes
Motivación
90%
Comunicación
85%
Ambiente Positivo
80%
Apoyo Estructural
65%
Accesibilidad
70%
Fuente: La autora
Mayor importancia de la motivación para los
estudiantes: Los estudiantes otorgan una mayor
importancia a la motivación (90% vs. 70%) que
los docentes. Esto puede deberse a que los
estudiantes se encuentran en una etapa de
desarrollo en la que la inspiración y el
entusiasmo juegan un papel crucial en su
aprendizaje.
Percepción similar de la comunicación: La
comunicación es valorada de manera similar
por ambos grupos (85% vs. 75%). Esto indica
que tanto estudiantes como docentes reconocen
la importancia de una comunicación fluida y
efectiva para el éxito del proceso educativo.
Leve diferencia en la valoración del ambiente
positivo: Los estudiantes valoran un poco más
un ambiente positivo que los docentes (80% vs.
70%). Esto puede deberse a que los estudiantes
son más sensibles al clima emocional del aula y
la escuela.
Mayor importancia del apoyo estructural para
los docentes: Los docentes consideran el apoyo
estructural como más importante que los
estudiantes (75% vs. 65%). Esto puede
explicarse por la necesidad que tienen los
docentes de contar con las herramientas y
recursos adecuados para desempeñar su labor
de manera efectiva.
Diferencia en la percepción de la
accesibilidad: La accesibilidad es un tema
ligeramente más relevante para los estudiantes
que para los docentes (70% vs. 60%). Esto
puede deberse a que los estudiantes pueden
tener mayores barreras para acceder a
oportunidades y recursos, especialmente en
entornos socioeconómicos desfavorecidos.
Discusión
Los hallazgos de este estudio cualitativo
enfatizan la importancia del liderazgo
transformador en la carrera de Psicología en
línea de la UNEMI. Tanto estudiantes como
docentes perciben este estilo de liderazgo como
el más efectivo, asociándolo a un ambiente de
aprendizaje positivo y motivador. Estos
hallazgos están en línea con la literatura
existente sobre liderazgo transformacional, que
enfatiza su capacidad para inspirar y motivar a
los seguidores (Barrios, 2020)
El liderazgo transformacional se caracteriza por
la capacidad de los docentes de inspirar y
motivar a sus seguidores hacia el logro de
objetivos comunes. En el contexto de la
educación en línea, este estilo de liderazgo es
particularmente significativo debido a los
desafíos únicos que presentan estos entornos.
Los estudiantes y docentes de la UNEMI
aprecian la capacidad de los docentes
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transformacionales para crear un ambiente de
apoyo y motivación, lo que resulta en una
mayor satisfacción y rendimiento académico
(Banguera, C., Defilippi, A., Mendoza, B.,
Palma, C., Burgos, M., y Prado, M., 2024).
Los estilos de liderazgo transaccional y de
liderazgo que delega se percibieron como
menos efectivos. El liderazgo transaccional, que
se basa en intercambios de recompensas y
castigos, no se consideró motivador en un
entorno en línea donde la autodisciplina y la
autonomía son esenciales. El liderazgo que
delega, caracterizado por una falta de dirección
y apoyo, se asoció con una peor satisfacción y
rendimiento académico (Villa, 2018).
Las entrevistas y los grupos focales enfatizaron
la importancia de la motivación y la
comunicación efectiva en el liderazgo
educativo. Los participantes describieron cómo
los docentes transformacionales son capaces de
motivar a los estudiantes y crear un ambiente de
apoyo que fomente el éxito académico. La
comunicación clara y accesible fue identificada
como un componente clave de este estilo de
liderazgo (Quishpe Mosquera, 2022).
Los resultados sugieren que los docentes
educativos de la UNEMI deberían emplear
prácticas de liderazgo transformacional para
mejorar la experiencia educativa en el programa
de Psicología en línea. Esto abarca inspirar y
motivar a los estudiantes, comunicarse de
manera efectiva y crear un ambiente de
aprendizaje positivo y estructurado. Los
docentes deben ser accesibles y comprometidos
a apoyar a sus estudiantes (Barrios, 2020).
Además, los hallazgos subrayan la necesidad de
capacitación en liderazgo para los docentes. La
implementación de programas de desarrollo
profesional que enfaticen las habilidades de
liderazgo transformador puede ser beneficioso
para la UNEMI y otras instituciones de
Educación Superior que utilicen la modalidad
virtual. Estas iniciativas pueden ayudar a
garantizar que los docentes educativos estén
equipados para abordar los desafíos únicos de la
educación en línea (González R., Rodríguez V.,
y del Toro N., 2023). El estudio también
enfatiza la importancia de la retroalimentación
continua entre estudiantes y docentes. El uso de
evaluaciones de liderazgo periódicas puede
ayudar a identificar áreas de mejora y garantizar
que se aborden las necesidades de los
estudiantes. La retroalimentación constructiva
puede ayudar a los docentes y ajustar las
estrategias para brindar un mejor apoyo a sus
estudiantes (Santiago, 2023).
Conclusiones
Este estudio cualitativo ha proporcionado una
comprensión integral del impacto del liderazgo
educativo en la carrera de Psicología en línea de
la UNEMI. Los hallazgos indican que el
liderazgo transformacional se percibe como el
más efectivo, promoviendo un ambiente de
aprendizaje positivo y motivador. Estos
hallazgos están en línea con la literatura
existente y resaltan la importancia del liderazgo
transformacional en la educación en línea.
Los resultados sugieren que los docentes
deberían adoptar prácticas de liderazgo
transformadoras para mejorar la experiencia y
el éxito de los estudiantes en entornos en línea.
Esto incluye inspirar y motivar a los
estudiantes, comunicarse eficazmente y crear
un entorno de aprendizaje positivo y
estructurado. La implementación de programas
de desarrollo profesional para docentes
educativos puede ser una estrategia efectiva
para mejorar la calidad de la educación en línea.
Las implicaciones prácticas de este estudio son
importantes para la UNEMI y otras
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instituciones que ofrecen educación virtual. La
capacitación en liderazgo para docentes puede
ser una estrategia eficaz para mejorar la calidad
de la educación en línea. Además, la
implementación de evaluaciones periódicas de
liderazgo puede ayudar a garantizar que se
aborden las necesidades de los estudiantes y que
los docentes puedan cambiar sus estrategias de
manera efectiva.
En última instancia, este estudio enfatiza la
necesidad de realizar futuras investigaciones
sobre el liderazgo educativo en la educación en
línea. Se recomienda realizar estudios
adicionales en otros contextos educativos y
utilizar métodos complementarios para
fortalecer la validez de los hallazgos. Los
estudios longitudinales pueden ofrecer una
comprensión más integral del impacto a largo
plazo del liderazgo transformacional en la
educación en línea, y una mayor investigación
cualitativa puede mejorar nuestra comprensión
de las experiencias y percepciones de
estudiantes y docentes.
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