Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 1
Enero del 2024
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ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA RESISTENCIA
AERÓBICA EN LA UNIDAD CONDICIÓN FÍSICA.
METHODOLOGICAL ALTERNATIVE FOR THE EVALUATION OF AEROBIC RESISTANCE
IN THE PHYSICAL CONDITION UNIT.
Autores: ¹Yaimara Chacón López, ²Alberto Bautista Sánchez Oms y ³Mayda Gutiérrez Pairol.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-8083-5992
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3526-1553
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7868-8218
¹E-mail de contacto: chacon@uclv.cu
¹E-mail de contacto: asoms@uclv.cu
¹E-mail de contacto: mpairol@uclv.cu
Afiliación: ¹
*2*3*
Universidad Central Marta Abreu de Las Villas (Cuba).
Articulo recibido: 6 de Octubre del 2023
Articulo revisado: 7 de Noviembre del 2023
Articulo aprobado: 31 de Diciembre del 2023
¹Licenciada en Cultura Física. Institución. IPE Ramón Pando Ferrer. Metodóloga de Educación Física. Maestrante de la maestría en
Educación Física de la Facultad de Cultura Física. Universidad Central “Marta Abreu de Las Villas”, (Cuba). Quince años de experiencia
laboral (Cuba).
²Licenciado en Cultura Física, Doctor en ciencias de la Cultura Física, Máster en Educación Avanzada. Cultura Física. Institución.
Universidad Central “Marta Abreu de Las Villas”, (Cuba). Cuarenta y dos años de experiencia laboral
³Licenciado en Cultura Física, Doctor en ciencias de la Cultura Física, Máster en Educación Avanzada. Cultura Física. Institución.
Universidad Central “Marta Abreu de Las Villas”, (Cuba). Cuarenta años de experiencia laboral.
Resumen
Hoy día, resulta fundamental que los escolares
fomenten sus habilidades motrices y capacidades
físicas. Así mismo, es básico que dicho desarrollo
se lleve a cabo de manera lúdica, con el fin de
fomentar otros aspectos de carácter actitudinal,
como el respeto a los compañeros, el trabajo en
equipo, la valoración de las capacidades y
posibilidades motrices. Dentro del conjunto de
las capacidades que determinan el nivel de
aptitud física del sujeto se encuentra la
resistencia, capacidad que entre otras se
desarrolla en la unidad de Atletismo de décimo
grado. Sin embargo no hay ninguna indicación
metodológica relacionada con los componentes
afectivo y social en el desarrollo de dicha
capacidad, aspecto que se debe tener en cuenta en
el desarrollo de la misma, pues se exige un alto
desarrollo de la voluntad y sus actividades suelen
ser monótonas, además, existe un insuficiente
tratamiento de la integración del desarrollo de las
capacidades junto a las habilidades, por lo cual
esta investigación tuvo como objetivo, diseñar
una alternativa metodológica para el desarrollo
de la resistencia en la unidad Atletismo que
asegurar el vínculo entre las habilidades de la
carrera y la capacidad resistencia, utilizando el
juego en la clase de Educación Física, utilizando
el juego en la clase de Educación Física. Se
emplearon métodos del nivel teórico y empírico
y como conclusión general se plantea que la
alternativa propuesta fue muy aceptada por los
usuarios, los cuales expresaron su satisfacción
por la misma.
Palabras clave: Educación física, Resistencia,
Atletismo, Capacidades físicas, Actitud física.
Abstract
Today, it is essential for schoolchildren to
promote their motor skills and physical
abilities. Likewise, it is essential that this
development be carried out in a playful way, in
order to promote other aspects of an attitudinal
nature, such as respect for colleagues,
teamwork, and appreciation of motor skills and
possibilities. Within the set of abilities that
determine the level of physical fitness of the
subject is resistance, a capacity that, among
others, is developed in the tenth grade Athletics
unit. However, there is no methodological
indication related to the emotional and social
components in the development of said
capacity, an aspect that must be taken into
account in its development, since a high
development of will is required and its
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activities tend to be monotonous. In addition,
there is insufficient treatment of the integration
of the development of capabilities with skills,
which is why this research aimed to design a
methodological alternative for the development
of resistance in the Athletics unit that ensures
the link between skills. of running and
endurance capacity, using the game in Physical
Education class, using the game in Physical
Education class. Theoretical and empirical
methods were used and as a general conclusion
it is stated that the proposed alternative was
widely accepted by users, who expressed their
satisfaction with it.
Keywords: Physical education, Endurance,
Athletics, Physical abilities, Physical
attitude.
Sumário
Hoje, é fundamental que os alunos promovam
suas habilidades motoras e físicas. Da mesma
forma, é fundamental que esse desenvolvimento
seja realizado de forma lúdica, de forma a
promover outros aspectos de cunho atitudinal,
como o respeito aos colegas, o trabalho em
equipe e a valorização das capacidades e
possibilidades motoras. Dentro do conjunto de
habilidades que determinam o nível de aptidão
física do sujeito está a resistência, capacidade
que, entre outras, é desenvolvida na unidade de
Atletismo do décimo ano. Porém, não há
indicação metodológica relacionada aos
componentes emocionais e sociais no
desenvolvimento dessa capacidade, aspecto que
deve ser levado em consideração no seu
desenvolvimento, uma vez que é necessário um
alto desenvolvimento da vontade e suas
atividades tendem a ser monótonas. além disso,
há um tratamento insuficiente da integração do
desenvolvimento de capacidades com
habilidades, razão pela qual esta investigação
teve como objetivo desenhar uma alternativa
metodológica para o desenvolvimento da
resistência na unidade de Atletismo que garanta
a ligação entre as habilidades de corrida e a
capacidade de resistência, utilizando o jogo na
aula de Educação Física, utilizando o jogo na
aula de Educação Física. Foram utilizados
métodos teóricos e empíricos e como conclusão
geral afirma-se que a alternativa proposta foi
amplamente aceita pelos usuários, que
manifestaram sua satisfação com a mesma.
Palavras-chave: Educação Física,
Resistência, Atletismo, Habilidades físicas,
Atitude física.
Introducción
Dentro del conjunto de las capacidades que
determinan el nivel de aptitud física del sujeto
se encuentra la “Resistencia”, la cual involucra
el sistema cardiorrespiratorio y el sistema
músculo esquelético, sistemas fundamentales
que condicionan tanto dicho nivel como la salud
del individuo.
Para Vinuesa y Vinuesa (2016) la resistencia
como: conjunto de capacidades físicas y
psíquicas que permiten al individuo prolongar
el esfuerzo con eficacia, retrasando o
soportando la fatiga y en su caso, recuperarse
con prontitud de los esfuerzos precedentes
Los estudiantes que se someten al programa de
Educación Física, por estar menos entrenado, el
déficit de oxígeno es mucho mayor, de ahí la
necesidad de un trabajo más sistemático con
ellos y la utilización de juegos que motiven al
estudiante a participar en las actividades para el
desarrollo de la resistencia y a su vez disfruten
las mismas.
Esta capacidad física se trabaja en la Educación
Física durante la llamada Gimnasia Básica,
actualmente reconceptualizándose como
Condición Física y mediante el Atletismo que
utiliza como medio, las carreras de corta, media
y larga duración. Su influencia en el organismo
es altamente valorada al punto de convertirse en
un elemento esencial de la enseñanza en la
Educación Física. De ahíla importancia de
potenciar las tareas para el desarrollo de la
resistencia mediante ese deporte.
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El tratamiento de las carreras de resistencia
dentro de la unidad didáctica Atletismo y en su
relación intramateria con la Condición Física y
los objetivos de salud, se constituye en un
momento oportuno para abordar de mejora
significativa la utilidad de estos contenidos en
relación con el funcionamiento de los diferentes
órganos y sistemas (García, 2019).
Desarrollo
El desarrollo, tanto de las habilidades como de
las capacidades, que posteriormente se
desarrollará en el marco teórico, debe ser
adecuado a la edad y a la necesidad de los
alumnos, es decir, el número de repeticiones
carga a transportar, distancias a recorrer, entre
otros aspectos. El trabajo de estas dos variables,
a saber, el desarrollo de las habilidades y de las
capacidades físicas, deberá ser adaptado tanto a
las características cognitivas y madurativas de
los alumnos, con el fin de que puedan tomar
conciencia del por qué y del para qué de la
ejecución de diversos ejercicios físicos (García,
2019).
Sin embargo, no siempre las formas
tradicionales de enseñanza logran atraer al
alumno a practicar la carrera de resistencia,
competir para llegar primero o hacer mejor
marca o tiempo. Esto se convierte en un
obstáculo cuando el estudiante gusta más de los
juegos y los deportes colectivos.
Actualmente resulta vital se desarrollen sus
habilidades motrices y capacidades físicas.
Dicho desarrollo debe ser llevado a cabo de
forma lúdica para fomentar elementos
actitudinales, como por ejemplo el respeto hacia
los compañeros, trabajo cooperativo y en
equipos, así como la valoración de las
capacidades y posibilidades motrices (García,
2019).
A pesar de todo ello, no hay ninguna indicación
relacionada con los componentes afectivo y
social en el desarrollo de dicha capacidad,
aspecto que se debe tener en cuenta en el
desarrollo de esta, pues se exige un alto
desarrollo de la voluntad y sus actividades
suelen ser monótonas.
De ahí la importancia de valorar la influencia de
lo lúdico en el desarrollo de las capacidades
motrices por lo que se hace necesario partir de
la definición de lo lúdico que según Hernández
y Acosta (2011) citado en Boza y Charchabal
(2022) es “el ejercicio voluntario que se realiza
con una sensación de alegría y satisfacción que
como seres humanos está en la naturaleza y la
necesidad de jugar del hombre, de tener
momentos de sano esparcimiento y liberación
de preocupaciones que se presentan en la vida
diaria (p.26).
Por todo ello se asume el modelo Ludotécnico
el cual se define como una metodología de
enseñanza apropiada para niños de entre diez y
dieciséis años, en la que se pretende enseñar la
técnica de las distintas disciplinas atléticas y
desarrollo de capacidades, mediante el juego
adaptado, con el objetivo de desarrollar a los
alumnos, motriz, cognitiva y afectivamente
(Valero, 2013).
El hecho de jugar, sin duda alguna implica el
tener en cuenta una dimensión social, ya que
todo jugador ha de compartir un espacio, un
tiempo, unos materiales y en algunos juegos la
interacción con otros jugadores que, como él,
integran el contenido esencial que todo juego
(González, Medina y Estupiñan, 2023).
Por lo antes expuesto es importante destacar que
el juego permite el desarrollo de capacidades y
habilidades en el Atletismo y es una forma
amena de desarrollar la resistencia.
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Varios son los autores que han realizado
estudios sobre el desarrollo de la resistencia
entre los que destacan; González, Medina y
Estupiñan (2023), Gutiérrez (2017) citado en
González, Medina y Estupiñan (2023), Segura,
Wilches y Zabaleta (2020), Cuervo (2017),
Castro (2017) y Urian y Rodríguez (2021).
Se valoraron las Indicaciones Metodológicas
para el desarrollo de la resistencia para 10mo
grado y este explica dicho trabajo utilizando los
siguientes métodos tradicionales tomados del
entrenamiento deportivo, que no contribuyen a
los componentes social y afectivo, todo lo cual
nos lleva a la siguiente situación problemática:
Por todo lo anterior esta investigación tiene
como objetivo: diseñar una alternativa
metodológica para el desarrollo de la resistencia
en la unidad Atletismo que asegurar el vínculo
entre las habilidades de la carrera y la capacidad
resistencia, utilizando el juego en la clase de
Educación Física.
Materiales y Métodos
La metodología empleada parte del paradigma
Dialéctico Materialista, el cual ofrece la
concepción filosófica y científica del mundo y,
además, proporciona las bases teóricas y
metodológicas de la investigación con un
enfoque total, en las cuales se conjugaron los
procedimientos de la investigación cuantitativa
con los de la investigación cualitativa (Ñaupas
et al., 2018).
En esta investigación se utilizó una primera
población integrada por 19 profesores de
Educación Física que imparten el programa de
10mo grado en Enseñanza Técnica Profesional
en Santa Clara y una segunda población
integrada por ocho usuarios entre los cuales se
encuentran metodólogos de Educación Física.
Los usuarios fueron seleccionados
intencionalmente por sus años de experiencia y
su categoría académica. En la investigación se
emplearon métodos tanto del nivel empírico
como del teórico.
➢ Del nivel teórico
Analítico-sintético, Inductivo-deductivo
y Enfoque sistémico.
➢ Del nivel empírico
Revisión documental, Entrevista no
estructurada, Encuesta, Técnica de
dinámicas de grupo (taller),
Matemático-estadístico y Criterio de
usuarios (se utilizó la Técnica de
IADOV Fleitas, Mesa, y Guardo,
(2013), citados en Nápoles, (2016).
Resultados y Discusión
Síntesis de los resultados de las encuestas a
profesores de Educación Física que imparten
el programa de 10mo grado.
De forma generalizada opinan que las
indicaciones metodológicas para décimo grado
ofrecen métodos para el desarrollo de la
resistencia tomados del entrenamiento
deportivo, que resultan monótonos para
estudiantes de educación física en la Unidad
Atletismo, también se devela la pobre
motivación de los estudiantes por el desarrollo
de la resistencia en la clase, además, destaca la
pobre preparación de los profesores para la
integración entre las habilidades y las
capacidades en este caso la resistencia y técnica
de carrera.
Resultados del análisis del documento
indicaciones metodológicas para aplicar el
programa de 10mo grado.
En las indicaciones metodológicas para aplicar
el programa de 10mo grado Lago et al., 2019),
se expresan los fundamentos de la resistencia,
los métodos y sistemas tomados del
entrenamiento deportivo y aunque mencionan
también el juego, este no se explicita el
desarrollo de estos y su efecto de acuerdo con el
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modelo ludotécnico, ni se ejemplifican juegos
para el desarrollo de la resistencia.
Procedimiento utilizado para la elaboración
de la alternativa metodológica
El estudio de los modelos que han utilizado
diversos autores para la elaboración de las
alternativas, por lo que se asume los pasos de
Valle (2007) el cual desarrolló el siguiente
sistema de tareas, que fueron contextualizadas
teniendo en cuenta las particularidades del
desarrollo de la resistencia en la unidad
Atletismo en la Educación Física en 10mo
grado.
Socialización de alguno de los elementos de la
propuesta de alternativa para el desarrollo
resistencia en la unidad Atletismo en la
Educación Física en 10mo grado
Para la socialización de elementos de la
propuesta se realizó un taller con los profesores
de Educación Física en 10mo grado objeto de
investigación.
El objetivo del taller fue socializar elementos de
la propuesta con los profesores de Educación
Física en 10mo grado.
El taller se desarrolló, en el marco de la reunión
metodológica, efectuada por la dirección
provincial de Educación Física en el periodo
2023. Esto permitió analizar los diferentes
criterios de los metodólogos y profesores acerca
de la alternativa tales como:
➢ Conceptos y fundamentos sobre la
capacidad resistencia que se manejan en la
propuesta.
➢ Objetivos, contenidos, dosificación y
observaciones metodológicas de los juegos
para el desarrollo de la resistencia.
➢ Tratamiento metodológico propuesto para
la integración de las habilidades sobre los
apoyos y fase de vuelo en las carreras, con
la capacidad resistencia
Síntesis de la relatoría del taller:
Los profesores se sintieron satisfechos con la
forma en que en la propuesta se abordaron los
fundamentos y conceptos sobre la capacidad
resistencia que se manejan en la propuesta, en
especial para el grado decimo, aspecto que les
resultó novedoso y práctico.
También se sintieron complacidos en la forma
en que en los juegos se declaran sus objetivos,
contenidos, dosificación y observaciones
metodológicas para el desarrollo de la
resistencia, aspecto que consideraron muy
oportuno para estimular al estudiante en el
desarrollo de dicha capacidad.
Finalmente les resultaron interesantes en
especial los ejemplos de cómo darle tratamiento
metodológico propuesto para la integración de
las habilidades sobre los apoyos y fase de vuelo
en las carreras, con la capacidad resistencia.
Propuesta de alternativa metodológica para el
desarrollo de la resistencia en la unidad
Atletismo en la Educación Física en 10mo
grado.
Desarrollo de los pasos para estructurar la
alternativa, de acuerdo con el procedimiento
asumido. (Valle, 2007)
1. Fundamentos teóricos que ha caracterizado
el tratamiento dado al desarrollo de la
resistencia en la Educación Física.
2. Selección y elaboración de las dimensiones
e indicadores esenciales para diagnosticar
el desarrollo de la resistencia en la
Educación Física.
3. Diagnóstico y caracterización del
desarrollo de la resistencia en la Unidad
Atletismo en 10mo grado, en la Enseñanza
Técnica Profesional
4. Identificación de los componentes
fundamentales y las características
esenciales que debe poseer la alternativa
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para el desarrollo de la resistencia en la
Educación Física en el contexto de la
Unidad de Atletismo en 10mo grado.
5. Organización de la alternativa que
favorezca el desarrollo de la resistencia en
la Educación Física en el contexto de la
Unidad de Atletismo en 10mo grado.
6. Validación de la alternativa propuesta
mediante el criterio de expertos y usuarios.
Fundamentos teóricos que ha caracterizado el
desarrollo de la resistencia en la Educación
Física.
En este aspecto se expresaron los fundamentos
de la resistencia y sus tipos, en especial tomado
de las indicaciones metodológicas del programa
de 10mo grado (Lago et al., 2019).
Selección y elaboración de los indicadores
para diagnosticar el desarrollo de la
resistencia en la Educación Física.
Con el objetivo de recabar información
relacionada con el desarrollo de la resistencia en
la unidad Atletismo en la Educación Física en
10mo grado se determinaron las siguientes
dimensiones:
➢ Indicadores de la dimensión ambiental
➢ Indicadores de la dimensión pedagógica
➢ Indicadores de la dimensión metodológica.
➢ Indicadores de la dimensión psicológica
Con estos criterios el observador dará una
calificación a los indicadores que conforman
cada dimensión, de forma que permita evaluar
parcial e integralmente el desarrollo de la
resistencia.
Caracterización del trabajo para el desarrollo
actual de la resistencia en la unidad Atletismo
en la Educación Física en 10mo grado
Luego del análisis de la bibliografía y
documentos normativos, así como de la
consulta con especialistas, se determinó como
elementos de la alternativa metodológica los
siguientes:
➢ Introducción o breve reseña de la situación
en torno a la importancia y desarrollo de la
fuerza rápida especial y explosiva para la
categoría objeto de estudio.
➢ Objetivo de la alternativa
➢ Contenido la alternativa
• Características de los niños en las
edades 13-15 años
El término adolescente significa como bien lo
señala la palabra, que adolece de algo. La
adolescencia se le denomina al período de
transición de la niñez a la adultez, conocido
además como período crítico, difícil, que se
distingue por el paso de la infancia a la madurez
por ello los objetivos, contenidos, métodos y
medios, deben ajustarse a esas características.
• Desglose de objetivos, contenidos,
medios, medios e indicaciones
metodológicas en la clases y
dosificación de los contenidos.
• Ejemplo de un juego para el desarrollo
de la resistencia
Nombre: “Recorre y vence”
Objetivo: Mejorar la resistencia de media
duración.
Materiales: Banderitas (para delimitar el área),
cronómetro y batón.
Organización: En una hilera lateral al área o
terreno.
Desarrollo: A la señal del profesor, los alumnos
saldrán trotando por el exterior del área delimita
con las banderitas. La arrancada se dará
paulatinamente para lograr cierta separación
entre los alumnos (1m) logrando así que se
cubra todo el terreno. Al sonido del silbato, el
estudiante previamente seleccionado debe salir
corriendo con mayor rapidez (cambio de ritmo)
para tratar de dar una vuelta a la formación y
posteriormente entregar el batón a un estudiante
seleccionado por él quien realizará la misma
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acción. El estudiante que entrega el batón ocupa
el lugar de este.
Tabla 1 Plan anual
Unidad
Contenidos
Condición Física Unidad
Atletismo
1-Enseñanza de la carrera elevando muslos
2-Enseñanza de pasos cortos relajados
3- Enseñanza de carrera con pateo a los glúteos
4-Enseñanza de saltos alternos
5-Enseñanza de pasos normales en recta
6-Enseñanza de carrera en curva
7-Enseñanza de la arrancada
8-Juegos para el desarrollo de la resistencia con atención a lo cognitivo, afectivo y
social
Fuente: Los autores
Tabla 2 Ejemplo del desglose de actividades por clases
No de
Clases
Objetivos
Contenidos
Métodos
Indicaciones metodológicas
1
➢ Realizar
ejercicios de
carrera a un nivel
semipulido para
la enseñanza de
apoyos y fase de
vuelos
➢ Mejorar la
resistencia de
media duración.
➢ Enseñanza
de la carrera
elevando
muslos
➢ Enseñanza
de pasos
cortos
relajados
➢ Juego Corre
y Vence
Repeticiones,
juego
➢ Extender lo más que se
pueda la pierna en apoyo
posterior
➢ Coordinar movimiento de
brazos
➢ Vencerán todos los
estudiantes que logren
mantener la carrera durante
el tiempo reglamentado
otorgándose 1 punto a cada
uno.
2
➢ Realizar
ejercicios de
carrera a un nivel
semipulido para
la enseñanza de
apoyos y fase de
vuelos
➢ Mejorar la
resistencia de
media duración.
➢ Enseñanza
de la carrera
elevando
muslos
➢ Enseñanza
de pasos
cortos
relajados
➢ Juego El
arcoíris
Repeticiones,
juego
➢ Extender lo más que se
pueda la pierna en apoyo
posterior
➢ Coordinar movimiento de
brazos
➢ A la voz de mando del
profesor comienza la carrera
alrededor del terreno. El
niño que quede rezagado al
concluir la primera vuelta su
equipo abandonará el juego
y así sucesivamente hasta
quedar un equipo ganador.
Fuente: Los autores
Reglas:
➢ Vencerán todos los estudiantes que logren
mantener la carrera durante el tiempo
reglamentado otorgándose 1 punto a cada
uno.
➢ Se otorgará un punto adicional al estudiante
que reciba el batón y cubra la distancia
requerida con cambio de ritmo en la carrera
(mayor velocidad).
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Variantes:
➢ Variante a: Realizar el recorrido ejecutando
la carrera en zigzag.
➢ Variante b: Una vez entregado el batón el
estudiante debe perseguir al alumno que
realiza la entrega.
Evaluación de la resistencia
Para la Unidad Atletismo el profesor se aplicará
al inicio del semestre, la evaluación de la
resistencia, utilizando la prueba de 800 metros
y de habilidades de carrera (carrera elevando
muslos, pasos cortos relajados, carrera con
pateo a los glúteos y saltos alternos).
El profesor determinará los rangos de la media
de sus alumnos por los resultados en cada
prueba por edad y sexo en el caso de la
resistencia y para las habilidades se dará
calificaciones de 5, 4, 3, y 2 puntos según el
desempeño técnico del estudiante en un nivel
semipulido.
Durante las clases de educación física el
profesor deberá dar seguimiento a los resultados
de las pruebas, en función de mejorar el nivel de
desarrollo de cada alumno. Para ello creará
subgrupos en cada grupo clase u otra variante
que le permita evaluar de forma sistemática a
sus estudiantes y de manera individualizada.
Los subgrupos para dosificar las cargas podrán
ser los siguientes:
➢ Subgrupo A – Los alumnos cuyos
resultados están por encima de la media
para su edad y el sexo y en caso de las
habilidades obtienen entre 5 y 4 puntos.
➢ Subgrupo B – Los alumnos que cumplen la
media de la edad y el sexo y en el caso de
las habilidades obtienen 3 puntos.
➢ Subgrupo C – Los alumnos cuyos
resultados están por debajo de la media
para su edad y sexo y en el caso de las
habilidades obtiene 32 puntos.
Al intermedio del semestre y final de este el
profesor analizará los avances del estudiante y
otorgará la nota final.
Evaluación de la alternativa por medio del
criterio de usuarios.
Se empleó un cuestionario que cuenta con un
total de tres preguntas abiertas.
Esta técnica también permitió obtener el índice
de satisfacción grupal (ISG), para lo cual se
trabajó con los diferentes niveles de satisfacción
que se expresan en la escala numérica que oscila
entre +1 y – 1.
La satisfacción grupal se calculó por la
siguiente fórmula:
𝑰𝑺𝑮
=
"𝑨 (+𝟏) + 𝑩 (+𝟎. 𝟓) + 𝑪 (𝟎) + 𝑫 (−𝟓) + 𝑬 (−𝟏)"
𝑵
El índice grupal arroja valores entre 1 y -1. Los
valores que se encuentran comprendidos entre -
1 y -0,5 indican insatisfacción; los
comprendidos entre -0,49 y + 0,49 evidencian
contradicción y los que caen entre 0,5 y 1
indican que existe satisfacción.
La técnica de IADOV contempla además dos
preguntas complementarias de carácter abierto:
➢ ¿Qué importancia le concede a la
alternativa propuesta?
➢ ¿Qué aspectos a su juicio potencian o
limitan el uso de la parte instrumental de la
propuesta?
Al sustituir los valores en la ecuación
𝑰𝑺𝑮
=
"𝑨 (+𝟏) + 𝑩 (+𝟎. 𝟓) + 𝑪 (𝟎) + 𝑫 (−𝟓) + 𝑬 (−𝟏)"
𝑵
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Da un índice de 0.97 que indican satisfacción de
los usuarios
Considera la propuesta atractiva en función del
desarrollo de la resistencia, pues la misma exige
del alumno gran voluntad para su desarrollo,
además, proponen solución práctica a la unidad
de la habilidad con las capacidades. Es
importante considerar los medios para el
desarrollo de los juegos los cuales son
deficitarios, pero pueden ser fabricado con
materiales reciclables.
Conclusiones
Los métodos aplicados, así como la bibliografía
consultada permitieron diseñar una alternativa
metodológica para el desarrollo de la resistencia
en la unidad Atletismo, que asegura el vínculo
entre las habilidades de la carrera y la capacidad
resistencia, utilizando el juego en la clase de
Educación Física y con la cual están satisfechos
los usuarios.
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López, Alberto Bautista Sánchez Oms y Mayda
Gutiérrez Pairol.