Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 4 No. 11
Noviembre del 2023
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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS PARA POTENCIAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL A TRAVÉS DE LA LECTURA.
LINGUISTIC SKILLS TO ENHANCE THE LEARNING LEVEL OF STUDENTS IN THE
INITIAL EDUCATION CAREER THROUGH READING.
Autores: ¹Ricardo Alfredo Vega Granda, ²Mayra Lorena Matos Zambrano, ³Brittany Yusany
Calderón Macías y,
4
Jannette del Pilar Granda Martínez.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8191-4741
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-4281-5039
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8378-8213
4
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-7852-7315
¹E-mail de contacto: ricardo.vegag@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: mayra.matosz@ug.edu.ec
³E-mail de contacto: brittany.calderonm@ug.edu.ec
4
E-mail de contacto: jannette.granda@educacion.gob.ec
Afiliación: ¹*²*³*Universidad de Guayaquil (Ecuador)
4
*Ministerio de Educación (Ecuador)
Articulo recibido: 1 de Septiembre del 2023
Articulo revisado: 3 de Octubre del 2023
Articulo aprobado: 25 de Noviembre del 2023
¹Licenciado en Ciencias de la Educación Especialización Informática de la Universidad de Guayaquil (Ecuador), Licenciado en Diseño
Web y Aplicaciones Multimedia, Universidad ESPOL (Ecuador), Máster en Robótica y Programación Aplicadas a la Educación,
Universidad TECH (México), Doctor en Comunicación Social, Universidad Nacional de Córdoba de Argentina, Docente Titular en la
Universidad de Guayaquil, (Ecuador), con 15 años de experiencia.
² Estudiante de la carrera de Educación Inicial de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
3
Estudiante de la carrera de Educación Inicial de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Comercio y Administración de la Universidad de Guayaquil (Ecuador), Máster
en Educación Básica de la Universidad Estatal de Milagro (Ecuador), Docente titular del Distrito 5 del Ministerio de Educación con 24
años de experiencia.
Resumen
Las habilidades lingüísticas son una parte
esencial en los niños y niñas de educación inicial
para la interacción social, expresión de
pensamientos, sentimientos, entre otros; por lo
tanto, la lectura como estrategia cognoscitiva
permite desarrollar el habla, la escucha, la
imaginación, la creatividad y el enriquecimiento
del vocabulario de los más pequeños. El objetivo
del presente artículo fue potenciar el
conocimiento de las habilidades lingüísticas en
los estudiantes de la carrera de Educación Inicial
a través de la lectura, además de identificar las
dificultades presentadas en los infantes, en este
ámbito de aprendizaje; con el fin de proveer y
promover información sobre la lectura y sus
diferentes técnicas de implementación en el
proceso de la enseñanza-aprendizaje de los niños
y niñas en edad inicial. El enfoque de la
investigación fue mixto, exploratorio, inductivo
comparativo de periodo temporal transversal,
basado en un diseño de campo no experimental,
donde se empleó como técnica de recolección de
datos la encuesta o cuestionario, con la
intervención de los estudiantes de la carrera de
Educación Inicial del octavo semestre, sección
nocturna de la Universidad de Guayaquil,
además con la encuesta online pudimos conocer
el nivel de conocimiento y aprendizaje que tienen
los estudiantes sobre el desarrollo de las
habilidades lingüísticas de los niños; cómo qué
recursos didácticos utilizar y de cómo ellos
potenciaran dichas habilidades.
Palabras clave: Habilidades lingüísticas,
Imaginación, Habla, Escucha, Infantes,
Lectura, Enseñanza-aprendizaje.
Abstract
Linguistic skills are an essential part in children
of initial education for social interaction,
expression of thoughts, feelings, among others;
therefore, reading as a cognitive strategy allows
the development of speaking, listening,
imagination, creativity and the enrichment of
the vocabulary of the little ones. The objective
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of this article was to enhance the knowledge of
language skills in students of the Initial
Education career through reading, in addition
to identifying the difficulties presented in
infants, in this area of learning; in order to
provide and promote information on reading
and its different implementation techniques in
the teaching-learning process of children of
initial age. The research approach was mixed
(qualitative-quantitative), exploratory,
inductive comparative of transversal time
period, based on a non-experimental field
design, where the survey or questionnaire was
used as a data collection technique, with the
intervention of the students of the Initial
Education career of the eighth semester, night
section of the University of Guayaquil, in
addition with the online survey we were able to
know the level of knowledge and learning that
students have about the development of
children's language skills; such as what didactic
resources to use and how they will enhance
these skills.
Keywords: Linguistic skills, Imagination,
Speaking, Listening, Infants, Reading,
Teaching-learning.
Sumário
As habilidades linguísticas são parte essencial
nas crianças da educação inicial para interação
social, expressão de pensamentos, sentimentos,
entre outros; portanto, a leitura como estratégia
cognitiva permite o desenvolvimento da fala, da
escuta, da imaginação, da criatividade e do
enriquecimento do vocabulário dos mais
pequenos. O objetivo deste artigo foi aprimorar
o conhecimento das habilidades linguísticas em
alunos da carreira de Educação Inicial por meio
da leitura, além de identificar as dificuldades
apresentadas nos bebês, nesta área de
aprendizagem; com o objetivo de disponibilizar
e promover informação sobre a leitura e as suas
diferentes técnicas de implementação no
processo de ensino-aprendizagem de crianças
de idade inicial. A abordagem da investigação
foi mista (qualitativo-quantitativa),
exploratória, comparativa indutiva de período
transversal de tempo, baseada num desenho de
campo não experimental, onde se utilizou o
inquérito ou questionário como técnica de
recolha de dados, com a intervenção dos alunos
do curso. Carreira de Educação Inicial do oitavo
semestre, setor noturno da Universidade de
Guayaquil, além da pesquisa online pudemos
conhecer o nível de conhecimento e
aprendizagem que os alunos possuem sobre o
desenvolvimento das habilidades linguísticas
das crianças; como quais recursos didáticos usar
e como eles irão aprimorar essas habilidades.
Palavras-chave: Habilidades linguísticas,
Imaginação, Fala, Escuta, Bebês, Leitura,
Ensino-aprendizagem.
Introducción
La educación inicial es una etapa por la que
todos los niños deberían pasar, ya que es un
nuevo mundo de aprendizajes que le ayudará a
lo largo de su vida estudiantil, y es, en donde se
trata de empezar a aprender a leer y escribir,
siendo esta, una de las cosas más básicas que
debe saber todo ser humano y todo este
aprendizaje es adquirido durante el proceso
educativo de la primera infancia y en muchas
ocasiones es impartido por los padres o tutores
desde casa.
Por otra parte, los padres de familias no logran
desarrollar estas habilidades lo suficiente, por lo
que aquí, entra el papel fundamental del docente
de Educación Inicial. Un docente creativo podrá
obtener un ambiente de clases alegre y seguro,
por lo que, esto le permitirá al niño a tener
confianza y a sentirse a gusto con sigo mismo,
dando, como resultado un mejor aprendizaje.
Pero, actualmente existen docentes que no
logran desarrollar de forma eficiente estas
habilidades, ya que no poseen suficientes
recursos pedagógicos.
Por lo tanto, esto causa un problema en el
desarrollo de los niños, a futuro. Es por ello, que
las Instituciones Educativas debe exigir
docentes que tengan el conocimiento apropiado
y acorde a las necesidades de cada niño, para
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que puedan trasmitir aprendizajes significativos
y crear recursos didácticos seguros. Para ello,
los docentes tienen que estar actualizados en
cuanto a conocimientos y recursos, ya que los
niños de ahora nacen de la mano de las
tecnologías y necesitan de un aprendizaje
novedoso, utilizando nuevas metodologías y
estrategias.
Es por ello, que la lectura es un elemento
fundamental para la adquisición de estas
competencias lingüísticas, ya que, los
estudiantes desarrollan estas habilidades tales
como hablar, leer y escribir, descubriendo el
placer de leer por sí mismos. Además de,
implementar diferentes tipos de estrategias
dentro de los rincones de clases.
Actualmente la educación presenta muchos
retos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje,
debido a la falta de recursos y desconocimientos
pedagógicos dentro del ámbito educativo. Esto,
ha impedido que los estudiantes de Educación
Inicial no desarrollen de formar adecuada las
habilidades lingüísticas. Para ello, es necesario
que nosotras como docentes y futuras docentes,
potenciemos las habilidades lingüísticas de
nuestros niños a través de la interacción práctica
de la lectura.
Para ello, las instituciones educativas deben
crear espacios o ambientes de aprendizaje, que
ayuden al desarrollo del lenguaje, es decir que
cuenten con rincones o espacios de trabajo
como por ejemplo la biblioteca de aula o el
rincón de la lectura. Aunque, si existen estos
recursos dentro del salón de clases, pero, son
muy pocos los docentes que saben cómo
utilizarlos, y esto, se debería a la falta de
conocimientos de estos.
La finalidad de este artículo surge debido a la
falta de recursos y desconocimientos
pedagógicos sobre el desarrollo de las
habilidades lingüísticas dentro del ámbito
educativo. Es por ello, que queremos proveer
información sobre la lectura y sus diferentes
técnicas de implementación dentro del aula de
clases y fuera de esta, a los estudiantes de la
carrera de Educación Inicial de la Universidad
de Guayaquil. Para esto, fomentaremos la
lectura a través de cuentos y juegos interactivos,
utilizando accesorios que nos permitan ir
mostrando los diferentes personajes como son:
títeres, muñecos, entre otros. Esto, ayudará a los
niños y niñas de Educación Inicial, explorar el
maravilloso mundo de la lectura, desarrollando
así, su imaginación, creatividad y enriqueciendo
su vocabulario.
Materiales y Métodos
Con este método de estudio vamos a especificar
de qué manera se recopilaron y analizaron los
datos obtenidos de la investigación, el cual
responderá todas nuestras dudas sobre las
Habilidades lingüísticas para potenciar el nivel
de aprendizaje de los estudiantes de la carrera
de Educación Inicial a través de la lectura.
Para esta investigación utilizamos el diseño de
campo no experimental, que, según Hernández
y Fernández (2010), “es aquel en el que no se
manipulan de manera intencional las variables,
y se basa en la observación de los fenómenos en
su entorno natural para su posterior análisis”.
Este tipo de investigación no experimental se
enfoca en la observación de los fenómenos en
su entorno natural, sin intervenir en cada una de
las variables. Permitiendo así, un análisis
posterior de las características actuales de los
sujetos o fenómenos.
El tipo de Investigación es cuantitativa, que,
según Matthews y Ross (2010), “los métodos de
investigación cuantitativa se aplican
básicamente a la recopilación de datos
estructurados y que podrían representarse
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numéricamente. Los datos cuantitativos se
recopilan cuando el investigador ha adoptado el
enfoque epistemológico positivista y recopila
datos que pueden analizarse científicamente”.
La investigación cuantitativa se basa en la
recolección de datos estructurados, los cuales se
representan mediante números. Esta, utiliza
algunos métodos de recopilación de datos entre
los más relevantes son el cuestionario o los
experimentos cerrados.
Según Creswell y Creswell (2018), las variables
dependientes están influenciadas por variables
independientes que afectan los resultados de un
estudio de investigación cuantitativa. Para este
estudio, el autor explorará variables
independientes y dependientes. Las variables
independientes se identificarán como nivel
educativo, género, salarios y oportunidades de
avance. Las variables dependientes incluirán
barreras al éxito en el liderazgo. Tanto las
mujeres como los hombres serán sujetos en este
estudio. En este punto de la investigación, se
tomarán en cuenta las características de los
encuestados para analizar cada una de las
variables tanto dependientes como las
independientes, obteniendo del estudio, una
evidencia cuantificable, basada en hacer
preguntas fijas y definidas.
El nivel de investigación es exploratorio, la
cual, nos dice, “La investigación exploratoria es
un tipo de investigación utilizada para estudiar
un problema que no está claramente definido,
por lo que se lleva a cabo para comprenderlo
mejor, pero sin proporcionar resultados
concluyentes” (Arias Rus, 2020). Aunque la
investigación exploratoria es una técnica muy
flexible, comparada con otros tipos de estudio,
es probable que podamos medir las respuestas
de texto de forma estadísticas, pero si nos
proporcionaran información de mayor calidad
que puedan llevarnos a descubrir nuevas
iniciativas o problemas que deban abordarse.
Los métodos utilizados en esta investigación
fueron el método inductivo y el método
comparativo: “El método inductivo es una
forma de razonamiento para llegar a
conclusiones que empieza desde lo más
específico hasta las generalizaciones y teorías
más amplias. Se comienza con unas
observaciones y medidas específicas para llegar
a unas conclusiones generales” (González,
2021). En este método de razonamiento es
importantes que los hechos estudiados sean
lógicos para que las ideas expuestas tengan
coherencia, este método se basara en
observaciones y experimentos, extrayendo
conclusiones generales de casos concretos.
El método comparativo es el método utilizado
especialmente para analizar, estudiar y hacer
experimentos que se encaminan a probar o
refutar una hipótesis, o bien a alcanzar
generalizaciones empíricas mediante la
comparación sistemática entre dos o más
elementos (Ayala, 2022). Este método nos
permitirá comparar y analizar dos o más
elementos con el fin de probar hipótesis o
adquirir nuevos conocimientos.
El periodo temporal es el transversal, “El
estudio transversal es un tipo de investigación
observacional centrado en analizar datos de
diferentes variables sobre una determinada
población de muestra, recopiladas en un periodo
de tiempo” (Coll Morales, 2020). Estos tipos de
investigación se centran en la comparación de
determinadas características o situaciones de
ciertos grupos de sujetos, recopiladas en un
momento de tiempo determinado.
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Población y Muestra
“Una población estadística es el total de
individuos o conjunto de ellos que presentan o
podrían presentar el rasgo característico que se
desea estudiar” (López, 2019). Población es un
conjunto de elementos con características
similares sobre el cual se pretende hacer un
estudio estadístico.
“Una muestra estadística es un subconjunto de
datos perteneciente a una población de datos.
Estadísticamente hablando, debe estar
constituido por un cierto número de
observaciones que representen adecuadamente
el total de los datos” (López, 2018). La muestra
es un subconjunto de datos pertenecientes a una
población de datos y esta debe estar constituida
por un cierto número de observaciones que
representen adecuadamente el total de los datos.
Tabla 1 Número de estudiantes encuestados.
Población
Muestra
Encuestados
1.800 estudiantes
de la carrera de
Educación Inicial,
Universidad de
Guayaquil.
PCO-8-2
23 estudiantes
Fuente los autores
Se evaluará a los estudiantes del octavo
semestre, el cual, está dividido en dos cursos,
uno en la sección matutina y el otro en la
sección nocturna. Nosotras vamos a incluir en
esta investigación a los estudiantes de la sección
nocturna y excluiremos a los estudiantes de la
sección matutina.
Muestreo probabilístico (Cuantitativo)
Nuestra investigación de estudio está
determinada en la población de 1.800
estudiantes de la carrera de Educación Inicial de
la Universidad de Guayaquil y la toma de su
muestra se basa en los 23 estudiantes de la
sección nocturna.
Técnica de Recolección de Datos
Las técnicas son el procedimiento puntual que
llevamos a cabo para obtener un resultado
determinado, en este caso que es recaudar
información. En este caso utilizaremos como
técnica un cuestionario con preguntas fijas y
definidas, el cual, será enviado de manera
online para mayor precisión.
“La encuesta es un instrumento para recoger
información cualitativa y/o cuantitativa de una
población estadística. Para ello, se elabora un
cuestionario, cuyos datos obtenidos será
procesados con métodos estadísticos”
(Westreicher, 2020). La encuesta es una técnica
que se llevara a cabo mediante la aplicación de
un cuestionario de preguntas a la muestra antes
mencionada, en este caso es de 23 estudiantes y
de la cual, se proporcionara información sobre
las opiniones de estos. Para realizar una
encuesta el investigador deberá elaborar un
formulario de preguntas, este dependerá de los
objetivos del estudio.
Técnica para el análisis de datos
“Es un proceso creativo, mediante el cual se
genera conocimiento, y que se rige por unas
reglas y procedimientos dotados de validez y
aceptabilidad, que hacen del proceso de
investigación una actividad científica sujeta a
pautas rigurosas y contrastadas”. Rodríguez, I.,
González, S. (2020)
Realizar una investigación científica con SPSS
y obtener unos resultados de calidad debe
responder a una labor rigurosa del tratamiento
de los datos, que no tiene por qué traducirse en
aplicar complicadas técnicas estadísticas a los
datos recopilados, sino que pasa por una fases
mucho más estructuradas, como es la correcta
depuración de la base de datos y su preparación
para el análisis, la selección de las variables más
significativas para explicar los objetivos de la
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investigación, así como la elección de las
técnicas estadísticas más adecuadas y, por
último, una correcta interpretación de los
resultados.
Resultados
De acuerdo con la encuesta se obtuvieron los
siguientes resultados:
Según corresponde la pregunta 1: ¿Qué edad
tienes? Nos indicaron que 10 encuestados
tienen entre 20 a 25 años; 6 encuestados entre
25 a 30 años; 5 encuestados entre 30 a 35 años
y 2 encuestados entre 35 o más.
Gráfico 1 Porcentaje de personas que marcaron sus
edades en edad.
Fuente: Elaboración propia.
Según corresponde la pregunta 2: Sexo, nos
indicaron que 22 encuestados son femeninos y
1 encuestado es masculino.
Gráfico 2 Porcentaje de personas que marcaron
femenino o masculino en sexo.
Fuente: Elaboración propia.
Según corresponde a la pregunta 3: ¿A qué
campo pertenece? Nos indicaron que 20
encuestados son estudiantes y 3 encuestados
son docentes.
Gráfico 3 Porcentaje de personas que marcaron el
campo a que pertenecen.
Fuente: Elaboración propia.
Según corresponde la pregunta 4: ¿Qué son las
habilidades lingüísticas? Nos indicaron que 12
encuestados nos respondieron, son aquellas
habilidades por las que nuestro cerebro nos
permite aprender, prestar atención, memorizar,
hablar, leer, razonar o comprender y que 11
encuestados nos respondieron son las cuatro
habilidades que el usuario de una lengua debe
dominar para poder comunicarse con eficacia
en todas las situaciones posibles.
Gráfico 4 Porcentaje de ¿Qué son las habilidades
lingüísticas
Fuente: Elaboración propia.
Según corresponde la pregunta 5: ¿Cuáles son
las habilidades lingüísticas que se tiene que
desarrollar en un infante? Nos mencionan 15
encuestados hablar, escuchar, leer y escribir; 4
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encuestados la atención, la orientación, la
memoria y el lenguaje; 2 encuestados las
relaciones intrapersonales, interpersonales y las
cognitivas; 1 encuestado el pensar, leer,
aprender, memorizar y 1 encuestado el pensar,
leer, aprender, memorizar, la atención, la
orientación, la memoria, el lenguaje.
Gráfico 5 Porcentaje ¿Cuáles habilidades lingüísticas
que se tienen que desarrollar en un infante?
Fuente: Elaboración propia.
Según corresponda la pregunta 6: ¿Cuál de estos
materiales didácticos utilizaría para potenciar
las habilidades lingüísticas en los niños? Nos
mencionaron 18 encuestadas tarjetas; 3
encuestados legos; 1 encuestado ábaco y 1
encuestados rompecabezas.
Gráfico 6 Porcentaje de ¿Cuál de estos materiales
didácticos utilizaría para potenciar las habilidades
lingüísticas en los niños?
Fuente: Elaboración propia.
Discusión
“Los docentes en general han presentado su
angustia ante dicho tema al ver que los discentes
no demuestran el interés necesario para
involucrarse en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por este mismo motivo, su
desempeño y rendimiento académico no es el
esperado” Vega, et. al., (2022). Por lo tanto, es
necesario que, los padres de familia se
involucren en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos, para que así, refuercen
lo aprendido en clases y su rendimiento
académico no disminuya.
“La lectura ayuda a los niños a desarrollar su
imaginación y a aprender sobre el mundo que
les rodea; además, mejora su vocabulario, su
riqueza lingüística, su memoria y su
concentración, contribuyendo a una mayor
agilidad mental y beneficiándolos
académicamente”. Colegio Miraflores Ourense
(2019). Por lo tanto, los niños de educación
inicial necesitan adentrarse en el mundo de la
lectura para poder desarrollar estas habilidades
lingüísticas, las cuáles, no solo los van a ayudar
en su rendimiento académico, si no que van a
fortalecer y enriquecer su lenguaje.
Para ello, Cortez. L., Neira. B. (2021) indican
que:
No existe una exploración del entorno,
donde los escenarios de clases siempre se
generan en el mismo espacio, utilizando
de manera escasa, estrategias basadas en
la interacción para la lectura, situación
que incide en la creación de un modelo
pedagógico motivador que genere en los
niños el interés de participar. (p. 3).
Por lo tanto, se debe utilizar estrategias
innovadoras para crear ambientes alegres y
enriquecedores, en donde los niños y las niñas
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se sientan seguros y en confianza,
permitiéndoles desarrollar su imaginación y
creatividad, y de esta manera lograr potenciar
las habilidades lingüísticas a través de la
práctica de la lectura.
“La tecnología es más accesible debido a la gran
variedad de dispositivos y aplicaciones
tecnológicas que usamos en el día a día, pero, el
uso de estos dispositivos altera el desarrollo de
habilidades cognitivas en todos los niveles de
escolaridad” Vega, et. al., (2023). Por lo tanto,
el uso excesivo de estos dispositivos y
aplicaciones tecnológicas causan afectaciones
en los estudiantes como poca concentración,
atención y bajo rendimiento académico.
Según el Ministerio de Educación (2014)
“Tiene gran importancia el tratamiento de las
conciencias lingüísticas, ya que pretenden
cimentar las bases para procesos futuros de
lectura y escritura, así como para un adecuado
desarrollo de la pronunciación en el habla de los
niños”. (p. 32). Es por eso, que es, de gran
importancia inculcar en los niños desde muy
temprana edad, el uso de libros o cuentos
infantiles, que aporten en el desarrollo de estas
habilidades, ya que, si no se potencian a tiempo
los niños y niñas van a tener dificultad para
expresarse y para realizar trazos, provocando un
retardo en su intelecto.
Los expertos en literatura infantil aseguran que
el aprendizaje de lectura y escritura inicia
mucho antes de entrar a la guardería o al
preescolar. Además, está demostrado que la
exposición temprana a cuentos, historias,
canciones y materiales como crayones y papel
aporta significativamente a la lectoescritura, y
al mismo tiempo fomenta la imaginación y la
creatividad de los niños. (Samaniego Salvador,
2015). Es por ello, que el uso frecuente de estos
recursos y materiales en edad temprana son de
gran importancia en nuestros niños y niñas, para
que así, el desarrollo de estas habilidades
lingüísticas, sean efectivas y duraderas para el
resto de su vida escolar y social.
La biblioteca de aula es un espacio de
aprendizaje en donde el niño no solo desarrolla
la inteligencia lingüística, sino también su
creatividad e imaginación; sin embargo, no se le
está dando la apertura e importancia necesaria
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
dejando de lado un importante recurso que
dinamiza el desarrollo de la inteligencia
lingüística de las niñas y niños. (Vera & Gómez,
2019)
En base a lo expuesto, queremos fomentar la
lectura como recurso didáctico para potenciar
las habilidades lingüísticas en niños de
educación inicial, a través de cuentos y juegos.
Utilizando accesorios que nos permita ir
mostrando los diferentes personajes como son:
los títeres, muñecos, figuras, entre otros. Esto,
nos ayudará a crear un ambiente tranquilo y
entretenido, incentivando a los niños a explorar
este maravilloso mundo de la lectura,
desarrollando así, su capacidad expresiva de
pensamiento y sentimiento.
Conclusiones
El rincón de la lectura es una parte muy
fundamental para el desarrollo de las
habilidades lingüísticas, dado a que este, cuenta
con recursos esenciales e importantes para
potenciar y estimular un correcto lenguaje en
los niños y niñas de Educación Inicial. La
reconstrucción de este, con el acompañamiento
de una estrategia didáctica acorde a las
necesidades de cada uno de los estudiantes,
lograra potenciar de manera efectiva y acertada
las habilidades lingüísticas en los niños y niñas
de Educación Inicial.
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Los materiales didácticos son de gran ayuda
porque favorecen el proceso de la enseñanza-
aprendizaje, estos, estimulan los sentidos,
accediendo de manera fácil a la adquisición de
las habilidades y destrezas. Con esta, nueva
selección de materiales didácticos
fortaleceremos las habilidades lingüísticas de
los estudiantes de Educación Inicial, facilitando
así, su aprendizaje y permitiéndoles desarrollar
su imaginación y creatividad.
Al momento de aplicar nuevas estrategias
innovadoras y creativas, incentivaremos a los
estudiantes de Educación Inicial a la práctica de
la lectura dentro del salón de clases. Estas
estrategias innovadoras deben ser de gran
alcance para todos los docentes y Centros
Educativos, ya que, permitirá el logro de las
capacidades y competencias de los estudiantes.
En fin, la práctica de la lectura desde muy
temprana edad mejorará en los niños y niñas la
compresión y expresión del lenguaje, ayudando
así, a los estudiantes a mejorar su vocabulario,
su entonación, su pronunciación, su fluidez de
palabras, su capacidad expresiva de
pensamiento y de sentimiento, además todas
estas habilidades les permitirán desarrollar su
creatividad e imaginación, descubriendo nuevas
palabras y frases, a través de la observación de
imágenes, títeres y videos.
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Vega Granda, Mayra Lorena Matos Zambrano,
Brittany Yusany Calderón Macías y Jannette del
Pilar Granda Martínez.
